Genética

Sheila Alves Pinheiro, Adriana Santos, Flávia Santos, Rodrigo Serafim,
Thiago Laurentino, Ivaneide Soares da Costa, Marques Francisco
RESUMO
Comumente os conteúdos de genética são considerados difícil de ensinar e de aprender. Visando superar as dificuldades que os alunos enfrentam para
compreender conceitos de genética, utilizamos uma sequência didática como elementos motivadores e facilitadores da aprendizagem em uma escola pública de
ensino médio. Tal sequência didática tem o objetivo de esclarecer conteúdos específicos da genética, partindo das necessidades apresentada pelo aluno,
realizando atividade para consolidação dos conteúdos por meio de um jogo didático, construção de mapas conceituais e exercícios de recursividade. Foi
constatado por meio das narrativas que a aula se tornava mais interessante com uso de jogos e uma metodologia nova, pois possibilitava para eles sair da
monotonia e tornava-os mais incentivados no processo de ensino-aprendizagem.
PALAVRAS-CHAVES: Genética; Jogos didáticos; aprendizagem significativa.
INTRODUÇÃO
Segundo Wood-Robinson (2000), com os avanços científicos da
genética divulgados na mídia, várias pesquisas tem se voltado
para analisar os conhecimentos que os estudantes possuem sobre
o referido tema. Estudos revelam que alunos do ensino médio não
estão aptos a compreender conceitos básicos de genética, como
por exemplo, diferenças entre DNA e RNA ou mesmo processos
de divisão celular. E isso ocorre ao mesmo tempo em que os
estudos nesta área gênica aumentam a cada momento mostrando
que a educação e os avanços científicos não estão no mesmo
patamar evolutivo.
RESULTADOS E DISCUSSÕES
Os resultados adquiridos com a aplicação do jogo revelaram que os alunos
apresentavam sinais de concepções errôneas sobre alguns conceitos básicos não
sabendo identificar estrutura, constituição e função de moléculas constituintes do DNA
na primeira rodada do jogo. No segundo momento do jogo os alunos se mostraram
mais atentos , participativos e reflexivos sobre as respostas. Na aplicação do
questionário apenas uma minoria apresentaram erros conceituais e duvidas. Na
construção dos mapas conceituais os alunos apresentaram domínio do conteúdo e
bom desempenho na realização desta atividade.
OBJETIVO
Esclarecer
conteúdos específicos da genética, partindo das
necessidades apresentada pelo aluno, realizando atividade para
consolidação dos conteúdos por meio de um jogo didático, construção
de mapas conceituais e exercícios de recursividade.
CONCLUSÃO
Conclui-se que houve uma aprendizagem significativa dos conteúdos. Foi constatado
por meio das narrativas dos alunos que a aula se tornava mais interessante com uso de
METODOLOGIA
jogos e uma metodologia nova, pois possibilitava a saída da monotonia e tornava-os
Foi utilizado uma metodologia lúdica com uso do jogo cruzagens para mais incentivados no processo de ensino-aprendizagem.
identificar os conhecimentos prévios dos alunos. Em seguida foi
REFERÊNCIAS
realizada a consolidação dos conteúdos com uma aula expositiva
dialógica e aplicação de questionário. Finalizando com a construção • GENETICA NA ESCOLA: Extração de dna por meio de uma abordagem experimental
investigativa. Uberlândia/MG: Sbg, 2010.
dos mapas conceituais, como uma atividade recursiva.
JOGO CRUZAGEM
AULA EXPOSITIVA DIALOGICA E CONSTRUÇÃO DOS
MAPAS CONCEITUAIS
•
LONGDEN, B. Genetics – are there inherent learning difficulties? Journal of
Biological Education, v. 16, n. 2, p. 135-140, 1982.
• SCHEID, N. M. J., PANSERA DE ARAÚJO, M.C. O ensino de genética e as implicações
éticas no currículo escolar. In: 47º Congresso Nacional de Genética. 2001, São Paulo.
Anais. Águas de Lindóia, São Paulo, p. 1067, 2001.