a geotecnologia como perspectiva da geografia no - Unifal-MG
Propaganda
A GEOTECNOLOGIA COMO PERSPECTIVA DA GEOGRAFIA NO ENSINO FUNDAMENTAL Alan Leonardo Oliveira Ferreira [email protected] Geografia-Faculdades Integradas Ipiranga José Itamar de Oliveira junior [email protected] Geografia-Faculdades Integradas Ipiranga Reubem de Araújo Siqueira [email protected] Geografia-Faculdades Integradas Ipiranga Suellem de Paula Pinheiro Brito [email protected] Geografia-Faculdades Integradas Ipiranga RESUMO Este artigo analisa a utilização das geotecnologias como perspectiva do ensino da geografia no ensino fundamental. Destaca-se que o uso das mesmas torna-seainda mais essencial nas aulas ministradas pelos docentes de geografia, adquirindo uma importância fundamental, pois vivemos numa realidade onde as tecnologias assumemcada vez um papel de destaque e é nesse sentido que as geotecnologias aparecem como um novo recurso didático, ajudando o professor na construção do processo de ensino-aprendizagem. Estas tecnologias da informação colaboram na analise necessária acerca do espaço geográfico, porque dispõem de uma representação de distintas paisagens que são fontes de leituras dele, além disso, as geotecnologias promovem uma aproximação entre osdiscentes e seu contexto, pois as informações obtidas pelas mesmas retratam paisagens do cotidiano deles como: a rua, bairro, cidade etc., sendo nesse sentido instrumentos de distintas analises espaciais. As geotecnologias estão fomentando ainda mais uma perspectiva de compreensão dos discentes sobre essa ciência social, a Geografia. Palavras-chave:Geotecnologia; Sensoriamento Remoto; Ensino de Geografia. ABSTRACT This article examines the use of geotechnology as prospect of teaching geography in elementary school. It is noteworthy that the use of them becomes even more essential in classes taught by teachers of geography, acquiring critical importance, since we live in a reality where technologies play an increasingly prominent role and is in this sense that the geo appear as a new teaching resource, helping the teacher in the construction of the teaching- learning process. These information technologies assist in the analysis required about the geographical space , because they have a representation of different landscapes that are sources of his readings , moreover , geotechnologies promote a closer relationship between students ISBN: 978-85-99907-05-4 I Simpósio Mineiro de Geografia – Alfenas 26 a 30 de maio de 2014 2006 and their context , because information obtained by them depict Landscapes them everyday as the street , neighborhood, city, etc. , and accordingly distinct spatial analysis tools . . Geotechnologies are fostering further understanding of the perspective of students on this social science, Geography. Key words: Geotechnology; Remote Sensing; Teaching Geography. Eixo de discussão/debate: A Geografia na educação básica: metodologia, tecnologia e formação docente. 1 INTRODUÇÃO 2007 O ensino da Geografia se faz muito importante na historia da sociedade, pois edifica seu conhecimento sobre a relação sócio-espacial, isto é, a sociedade e o espaço geográfico que sãoessenciais na construção dessa ciência social. A geografia escolar conta com inúmeras possibilidades de abordagens dos conteúdos geográficos para despertar o interesse do aluno e provocar questionamentos, sendo uma das possibilidades, o trabalho com mapas. Assim, podese adotar como metodologia a linguagem cartográfica para a construção de conhecimentos geográficos desenvolvendoa capacidade de compreensão da realidade do ponto de vista de sua espacialidade. Para estudar o espaço geográfico, apreender e explicar a realidade, sua complexidade e dinamismo, as pesquisasrealizadas no campo da Geografia, com suas teorias e métodos, contam com instrumentos do meio técnico e científico como as tecnologias do sensoriamento remoto e da informática, e em particular, os sistemas de informações geográficas – SIG (MEC, 1999).No entanto, na educação, mudanças metodológicas não ocorrem de forma tão rápida quanto na tecnologia, gerando um distanciamento a ser superado. É fato que a informática está cada vez mais presente na vida escolar pela Internet, multimídia, ou outros meios digitais. Hoje, encontram-se disponíveis na Internet imagens de satélites e sistemas deinformações geográficas, mas em geral existem dificuldades para se obter dados com finalidade didática para serem utilizados nos diferentes níveis de ensino devido a grande falta de material preparado, especificamente para o ensino básico no país. De acordo com MEC (2001), os currículos escolares devemdesenvolvercompetências de obtenção e utilização de informações por meio do computador, e sensibilizar os alunos para a presençade novas tecnologias no cotidiano. O uso e adesão às geotecnologias crescem cada vez mais, e a população como um todo tem entrado em contato com essas ferramentas através de GPS ISBN: 978-85-99907-05-4 I Simpósio Mineiro de Geografia – Alfenas 26 a 30 de maio de 2014 automotivos, Google Earth, entreoutros. Segundo Fitz (2008) apud Melo, Oliveira (2008) as geotecnologias podem ser entendidas como as novas tecnologias ligadas às geociências, as quais trazem avanços significativos no desenvolvimento de pesquisas, em ações de planejamento, em processos de gestão, manejo e em tantos outros aspectos relacionados à estrutura do espaço geográfico. O conjunto de ferramentas computacionais que integram as Geotecnologias pode ser descritos como SIG (Sistema de Informação Geográfica) quesão softwares que processam dados espaciais possibilitando a análise e gestão do território observado, juntamente com oSensoriamento Remoto, que por meio das imagens de satélite proporcionam uma visão de conjunto multitemporal de extensas áreas da superfície terrestre (FLORENZANO, 2005).Esta ampla visão decorrente das imagens de satélite segundo Florenzano (2005) mostram os ambientes e a sua transformação, destacam os impactos causados por fenômenos naturais, como as inundações e a erosão do solo, (frequentemente agravados pela intervenção do homem) e antrópicos, como os desmatamentos, as queimadas, a expansão urbana, ou outras alterações do uso e da ocupação da terra (FLORENZANO, 2005). Dessa forma, no escopo de ensino de Geografia, as Geotecnologias aparecem como facilitadoras do ensino de vários conceitos da ciência Geográfica, isto porque segundo Santos (1993) apud Boligian e Almeida (S/D) elas se apresentam como instrumentos contemporâneos, o que aproxima os alunos da realidade, mostrando comose dão os conteúdos da geografia no espaço em que o aluno esta inserido. O ensino de Geografia tem como base de sua expressão os mapas, sendo assim o estudo da cartografia pode auxilia não somente na compreensão dos próprios mapas, mas também no desenvolvimento da capacidade de representação e interpretação do espaço geográfico. “Por intermédio dessa linguagem é possível sintetizar informações, expressar conhecimentos, estudar situações, entre outras coisas - sempre envolvendo a ideia da produção do espaço: sua organização e distribuição” (DIMAIO et al., 2007). Observa-se o crescente uso de Geotecnologias em diversas áreas da atividade humana (a exemplo das Engenharias, da Arquitetura e Urbanismo, da Informática, da Geologia, da Geografia, da Matemática, da Antropologia, etc.). Esse movimento está diretamente relacionado à importância que o estudo do espaço geográfico vem ganhandona sociedade contemporânea nos últimos anos. Além disso, a Geotecnologia democratiza e socializa o conhecimento cartográfico à medida que possibilita oacesso a um maior numero de pessoas de utilizar essas ferramentas. ISBN: 978-85-99907-05-4 I Simpósio Mineiro de Geografia – Alfenas 26 a 30 de maio de 2014 2008 Desta forma, este estudo foi pensado com base nos problemas que estão ocorrendo há décadas no Brasil, que é a questão do ensino e dos métodos utilizados por professores de geografia em salas de aula; por outro lado vive-se num mundo globalizado técnico-científico-informacional, onde o ensino e a aprendizagem já não condizem com a nossa realidade, então, por este motivo um modelo tecnológico, no caso as geotecnologias-georreferenciadas, estas surgem como uma ferramenta de suporte didático para professores que ministram aulas de geografia no ensino fundamenta II na rede pública, para contribuir e facilitar o aprendizado dos educandos. Outro motivo que nos leva a pensarno ensino de geografia e na pesquisa sobre geotecnologia e sua aplicabilidade no ensinode geografia na educação básica, é o fato de a classe de professores de geografia estar defasada em relação ao conhecimento adquirido a despeito das novas tecnologias existentes no mercado de trabalho, bem como da atuação dos mesmos nas áreas técnicas. Também constatou-se através dos estágios e ministrando aulas de geografia em escolas da rede pública, que as escolas estaduais haviam criado salas de informática voltadas para o ensino e aprendizagem de diversas matérias, mas que a matéria de geografia requeria algo mais que o uso de linguagens como Word, Excel e Windows, e faltavam linguagens e ferramentas apropriadas para o desenvolvimento de fato da geografia já que houve um avanço no Brasil em relação à tecnologia disposta no mercado e principalmente por possuirmos satélites e utilizarmos esta tecnologia em relação a dados estatísticos socioeconômicos e político, mapeamento do território, monitoramento por satélite em relação à natureza. Sendo assim constatamos ainda que os softwares que estavam dispostos nas escolas não condiziam com a aplicabilidade da geotecnologia-georreferenciadas, os softwares utilizados serviam apenas como consulta, caracterizado como um dicionário ilustrado. Outro fato marcante nas salas de informática é que os professores de geografia não dominavam as ferramentas que se encontravam, possuindo uma defasagem na utilização e manuseio das ferramentas bem como o monitor da sala de informática que conhece apenas as linguagens ali dispostas, desta maneira pensa-se em um todo, ou seja, na formação dos professores de geografia e monitores de informática, que vão adquirir conhecimento e treinamento na área de geotecnologias, para uma boa utilização dentro das escolas. No ensino da Geografia, a utilização de imagens de satélite, por exemplo, permite identificar e relacionar elementos naturais e sócio-econômicos presentes na paisagem tais como serras, planícies, rios, bacias hidrográficas, matas, áreas agricultáveis ou industriais, cidades, bem como acompanhar resultados da dinâmica do seu uso, servindo, portanto como um importante subsídio à compreensão das ISBN: 978-85-99907-05-4 I Simpósio Mineiro de Geografia – Alfenas 26 a 30 de maio de 2014 2009 relações entre os homens e de suas consequências no uso e ocupação dos espaços e nas implicações com a natureza (LATUF & BANDEIRA, 2005). A informática, como ferramenta de apoio ao processo ensino-aprendizagem, é um recurso que permite trabalhar comos conteúdosda Geografia utilizando programas computacionais, que vão ao encontro da necessidade do educador, como o do programa Wikimapia, desenvolvido pelo Site de informações culturais (Enciclopédia Virtual) Wikipédia, para a visualização gratuita de imagens de satélite de quase todo o mundo; o que pode contribuir para a geração de materialdidático, de baixo custo, dedicado ao ensino de sensoriamento remoto nos diversos níveis. Desta forma, este artigo tem como objetivo, apresentar uma metodologia de utilização de técnicas de sensoriamento remoto e geoprocessamento para complementar o ensino de temas ligados à disciplina de Geografia no âmbito escolar. Assim, o mesmo apresenta um diagnostico e um relato sobre a aplicabilidade das geotecnologias georreferenciadas no ensino de geografia na educação básica, voltada para o ensino fundamental II, na rede pública estadual, da cidade de Belém, enquanto um instrumento de suporte e apoio didático para o ensino da disciplina geográfica. 2 REFERENCIAL TEÓRICO 2.1 O ENSINO DE GEOGRAFIA NA EDUCAÇÃOBÁSICA O ensino de Geografia deve permitir aos educandos uma análise crítica da realidade, pois estes devem se colocar de forma propositiva diante dos problemas enfrentados na família, na comunidade, no trabalho, na escola e nas instituições das quais participam. Dessa forma, tem-se uma tomada de consciência sobre as responsabilidades, os direitos e deveres sociais, com o intuito de efetivamente tornar o aluno agente de mudanças desejáveis para a sociedade. Desde a segunda metadedo século XX, a intensidade e velocidade das transformações socioespaciais têm modificado substancialmente o objeto de estudo da Geografia, com amplas repercussões na escolarização dos grupamentos humanos e na geografia ensinada na escola básica, isto é, na Geografia Escolar. A Geografia Escolar tem estruturação e identidade próprias por se tratar de um corpo de conhecimentos produzidos a partir das práticas escolares; das crenças e dos saberes pedagógicos dos professores; da didática ; dos saberes dos alunos; das diretrizes curriculares e dos livros didáticos. Contudo, é a Geografia Acadêmica sua fonte alimentadora. ISBN: 978-85-99907-05-4 I Simpósio Mineiro de Geografia – Alfenas 26 a 30 de maio de 2014 2010 Tal qual a pesquisa geográfica acadêmica, a Geografia Escolar também passou a demandar princípios educativos flexíveis e adaptados à natureza mutante do real, ao exigir do educador uma revisão constante: em sua prática pedagógica; em suas crenças e saberes; na didática utilizada ao realçar as atividades crítico-reflexivas visando ao desenvolvimento de capacidades. A Geografia Escolar exige, sobretudo, a valorização das vivências cotidianas do educando, desvelando suas práticas espaciais e as perspectivas de leituras do espaço geográfico, a partir da interpretação das paisagens e da apreensão das noções de lugar e território. Torna-se, pois, evidente que existe uma mudança em curso na prática da Geografia Escolar. Vivemos, atualmente, uma espacialidade complexa, configurada pelo processo de mundialização da sociedade, dificultando aos cidadãos uma compreensão das realidades que se materializam no espaço geográfico e nesse sentido queas geotecnologias podem ser utilizadas para fomentar nos futuros cidadãos, os alunos, a compreensão necessária acerca das realidades complexas que acorrem no espaço geográfico. 2.2 A GEOTECNOLOGIA A Geotecnologia também conhecida por Geoprocessamento são conjuntos de técnicas que são coletadas, processadas analisadas e colocadas à disposição com referencia geográfica. As Geotecnologias podem ser uma ferramenta poderosa para as tomadas de decisões, podendo ainda ser utilizada em diversas áreas, como a gestão ambiental, municipal e é claro na educação. A Geotecnologia esta ligada à área das geoinformações, que, no entanto é a aquisição de materiais que farão parte de analise ou processamento que nesta área é chamada de informações georeferenciadas, a Geotecnologia é o conceito dado aos estudos com as tecnologias de informação, ela é utilizada pela geografia, cartografia, topografia entre outras fontes do estudo geográfico. O tempo é marcado pela informação, então a importância de estar sempre bem atualizado é fundamental, mas não somente procurar, mas saber onde encontrar, organizar, processar e visualizar estas informações, nos estudos geográficos mais ricos, é chamado de geoinformação, que está ligada a um conceito da Geografia, carregando consigo um endereço as coordenadas geográficas, latitude, longitude e altitude, do local de estudo, tendo se feito isso com uma posição geográfica o estudo ficará georeferenciado, com sua referencia espacial, esta leitura poderá ser feita a partir de um mapa para facilitar o aprendizado, consequentemente poderemos estar ISBN: 978-85-99907-05-4 I Simpósio Mineiro de Geografia – Alfenas 26 a 30 de maio de 2014 2011 utilizando, outros aliados como softwares que estarão permitindo com que se possam fazer cálculos de distância entre outras analises. A geotecnologia vem a ser uma aliada a educação fazendo com que o mundo esteja presente dentro das salas de aula com mais facilidade, podendo fazer um estudo tanto em um âmbito local, como global. As geotecnologias são divididas em algumas áreas: o sensoriamento remoto, que visa o trabalho com as imagens ópticas, imagens de radar e os perfis espectrais; O Geoprocessamento através do qual os trabalhos são realizados a partir dos SIGs, as bases de dados e as analise espaciais, também uma ferramenta muito importante para os trabalhos com a utilização das geotecnologias são os GPS, trabalhados na cartografia e em levantamentos de campo. O conceito de Sistema de Informações Geográficas tem evoluído durante os anos, mas seu objetivo não se alterou, sendo um sistema de coleta, tendo um armazenamento, manipulação e a saída de dados cartográficos. O GIS (sistema de informações geográficas) mudou a maneira de usar os mapas e com ele ocorre à difusão, tomando-o como ferramenta geográfica utilizada por vários órgãos, para facilitar seus trabalhos, podemos citar prefeituras e nas escolas onde este sistema ajuda no aprendizado dos alunos, pois com o GIS, quando trabalhados os assuntos como relevo, geologia e pedologia dos solos e sua utilização, facilita à visualização e melhor compreensão por parte dos alunos, além de ajudar o professor nas explicações. Hoje este sistema tem sido muito utilizado para estudos ambientais e por prefeituras para a cobrança dos impostos. Além dos GIS também dentro das geotecnologias muito se trabalha com os chamados, GPS hoje é de extrema facilidade encontrar, pois estes recursos esta presente em materiais como celular entre outros que são de nosso cotidiano, nos permitindo assim saber a qualquer momento a localização exata que no planeta, à utilização desta tecnologia esta se difundindodentro da educação o material pode vir a ser utilizado em aulas de campo podendo assim ser uma aliada aos estudos de lateralidade espacialidade com mais facilidade, ou ainda em estudos cartográficos ajudando no melhor entendimento da matéria. O sensoriamento remoto dentro das geotecnologias tem sido umas das técnicas mais utilizadas, pois haja vista que a quantia de cartas geográficas é pequena dependendo de sua fonte de estudo. O sensoriamento remoto faz a coleta de dados eletromagnéticos e transformando esta energia em imagem, hoje grande parte destes estudos com o sensoriamento remoto é feito pelo exército brasileiro, na construção das cartas geográficas principalmente das áreas ainda não catalogada como a cobertura total da Amazônia. ISBN: 978-85-99907-05-4 I Simpósio Mineiro de Geografia – Alfenas 26 a 30 de maio de 2014 2012 As geotecnologias surgiram para facilitar o trabalho sendo assim uma ferramenta para utilização não apenas nas áreas técnicas, mas também na área da educação, pois hoje tanto as Diretrizes Curriculares do estado do Paraná quanto os Parâmetros Curriculares Nacionais os PCNs trazem em si fundamentações para autilização de novas metodologias na prática do ensino de geografia. 2.3 O ENSINO DA GEOGRAFIA ATRAVÉS DAGEOTECNOLOGIA O uso e adesão às geotecnologias crescem cada vez mais, e a população como um todo tem entrado em contato com essas ferramentas através de GPS automotivos, Google Earth, entre outros. Segundo Fitz (2008) apud Melo, Oliveira (2008) as geotecnologias podem ser entendidas como as novas tecnologias ligadas às geociências, as quais trazem avanços significativos no desenvolvimento de pesquisas, em ações de planejamento, em processos de gestão, manejo e em tantos outros aspectos relacionados à estrutura do espaço geográfico. Dessa forma, no escopo de ensino de Geografia, as Geotecnologias aparecem como facilitadoras do ensino de vários conceitos da ciência Geográfica, isto porque segundo Santos (1993) apud Boligian e Almeida (S/D) elas se apresentam como instrumentos contemporâneos, o que aproxima os alunos da realidade, mostrando como se dão os conteúdos da geografia no espaço em que o aluno esta inserido. Portanto, “entender o espaço geográfico torna-se fundamental para obter uma compreensão das formas de organização da sociedade. A escola proporciona essa aprendizagem, e a Geografia é um mecanismo para tal processo, por ser uma ciência voltada tanto para a análise da realidade social, quanto para sua configuração espacial”. (OLIVEIRA et al., S/D, p. 2). O ensino de Geografia tem como base de sua expressão os mapas, sendo assim o estudo da cartografia pode auxilia não somente na compreensão dos próprios mapas, mas também no desenvolvimento da capacidade de representação e interpretação do espaço geográfico. “Por intermédio dessa linguagem é possível sintetizar informações, expressar conhecimentos, estudar situações, entre outras coisas - sempre envolvendo a ideia da produção do espaço: sua organização e distribuição” (DI MAIO et al., 2007). As geotecnologias no ensino darão aos professores uma nova forma de concepção na maneira de ensinar a geografia podendo assim desenvolver uma maior ISBN: 978-85-99907-05-4 I Simpósio Mineiro de Geografia – Alfenas 26 a 30 de maio de 2014 2013 capacidade do aluno assim, tornando assim sua utilização uma forma vantajosa no ensino, permitindo também estudos interdisciplinares junto a conteúdos de Historia. Em um âmbito nacional os PCNs, trazem em si que utilização destas novas tecnologias no ensino é uma demanda que deve ser praticada por parte do ensino fundamental do aluno ”Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) apontam, como uma das tarefas do ensino fundamental, a utilização pelos alunos de diferentes fontes de informação recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimento” (PAZINI, MONTANHA, 2005). A utilização das geotecnologias hoje para o professor pode ser uma maneira mais trabalhosa para o professor vir a utilizar, mas tornando os alunos mais atentos e interessados aos conteúdos, pois estes estímulos deixam os alunos de certa maneira maispresentes dentro de seu cotidiano, que estão cada vez, mas sendo estimulados por estímulos virtuais. O ensino da geografia tem sofrido várias mudanças durante sua trajetória no Brasil, foramvários os conceitos dados àgeografia hojepormuitos autores é trabalhada achamada geografia “Critica”. Uma pergunta que em nosso dia a dia, nos indagamos: como fazer para que as aulas de geografia se tornem mais atrativas para os educando? Uma das formas que mais tem chamado atenção dos alunos é no que se diz a utilização das geotecnologias , os trabalhos com essa metodologia, hoje com a inclusão digital, podemos perceber barreiras enfrentadas ou causadas pelos próprios professores ao uso das geotecnologias em sala de aula. A falta de informaçãoé uma das grandes aliadas a pouca utilização das geotecnologias dentro do ensino da geografia, pois a grande maioria dos professores teve este estudo durante sua formação, pois as geotecnologias é uma ferramenta que há pouco tempo vem sendo utilizada na formação geográfica, e em nem todas as universidades estão preparadas para realizar este estudo por conta da formação nesta área estar hoje se tornando mais especializada. Para o trabalho do professor é importante ressaltar, que as geotecnologias tanto como as outras metodologias estarão apoiando em sua pesquisa, produzindo assim referências pra os estudos com mapas, tabelas entre outras formas, o professor como mediador de conhecimento, deve utilizar as diversas formas de aprendizado para estimular cada vez mais o aluno a gerar conhecimento. As geotecnologias não estão apenas pautadas em utilizar softwares de computadores, a utilização de imagens de satélites, podem ser criados jogos com estas imagens, como o jogo da memória. Com estas imagens estar criando maquetes de definidas áreas em um estudo local que servira para um futuro conhecimento a nível global. ISBN: 978-85-99907-05-4 I Simpósio Mineiro de Geografia – Alfenas 26 a 30 de maio de 2014 2014 Podemos perceber assim que esta metodologia vem a auxiliar as aulas dos professores encontramos na fala de SACRISTÀN. (...) os aspectos intelectuais, físicos, emocionais e sociais são importantes no desenvolvimento da vida intelectual, levando em conta, além disso, que terão de ser objeto de tratamentos coerentes para que se consigam finalidades tão diversas, terse à que pondera, como consequência inevitável, os aspectos metodológicos do ensino, já que destes depende a consecução de muitas dessas finalidades e não de conteúdos estritos de ensino. Desde então, a metodologia e a importância da experiência estão ligadas indissoluvelmente (...) (SACRISTÁN, 2000, p.41). Para salientar ainda mais o uso desta tecnologia, imagens que podem ser trabalhadas pelos professores podem ser baixadas, sem ônus algum diretamente no site do Instituto Nacional de Pesquisa Espacial (INPE), onde esta disponível imagem de diversas áreas, para os diferentes estudos; esta proposta de trabalho para professores de geografia vem sendo cada vez mais explorada, cursos técnicos para utilização das geotecnologias já foram realizados, pelo INPE. Curso estes feitos todos pela internet, não precisando assim com que o professor se desloque grande distância para realizar, capacitando o professor a trabalhar com uso das geotecnologias. Para o INPE estes cursos aplicados à educação visam também divulgar os satélites nacionais, que como já salientado, não terá custo nenhum pra utilização da imagem, assim como está; disponível, inteiramente gratuita o software SPRING, desenvolvido pelo INPE, para serem trabalhadas as imagens. Por exemplo, o INPE, que conta com um núcleo de pesquisa em Santa Maria no Rio Grande do Sul, tem montado um monitoramento dos desastres que acontecem no Sul do país, podendo assim as imagens destes desastres serem utilizadas, em trabalhos, como as aulas sobre meio ambiente entre outras. 3 METODOLOGIA Na metodologia serão apresentados os materiais e métodos utilizados para se definirconceitos e procedimentos para a utilização de técnicas de sensoriamento remoto egeoprocessamento para complementar o ensino de temas ligados à disciplina deGeografia no âmbito escolar. Especificamente mostrará como identificar uma série e eleger alguns conceitosque sirvam de modelo para serem tratados como exemplo, como escolher ISBN: 978-85-99907-05-4 I Simpósio Mineiro de Geografia – Alfenas 26 a 30 de maio de 2014 2015 um softwareou sistema e a geração de um material didático para se trabalhar com os alunos atravésdo auxílio de computadores. 3.1 COMO IDENTIFICAR UMA SÉRIE QUE ABORDE CONCEITOS GEOGRÁFICOS QUE POSSAM SER TRABALHADOS ATRAVÉS DO USO DE SENSORIAMENTO REMOTO A escolha dos temas didáticos sempre será baseada na coleção adotada pelaescola. Neste caso, a coleção didática “Construindo o Espaço” de Igor Antônio GomesMoreira, direcionada para o ensino de Geografia, foi escolhida como exemplo deaplicação, por ser uma das coleções mais indicadas para o ensino fundamental, deacordo com o Plano Nacional de Livros Didáticos, (PNLD 2013). Baseando nos temasretratados na coleção, adotamos a 5a série do ensino fundamental, devido ao fato de será primeira série do ciclo contínuo de 5ª a 8ª séries, possibilitando que futuros trabalhos,até mesmo de monografias, venham a adotar o modelo didático aqui apresentado,proporcionando dar continuidade na criação de materiais didáticos nas sériesposteriores. 3.2 COMO ELEGER CONCEITOS PARA SEREM TRATADOS COMO EXEMPLO NESTE TRABALHO ATRAVÉS DO USO DESENSORIAMENTO REMOTO Quando o professor entra em uma sala de aula, muitos são os desafios que seapresentam a ele. É com esse espírito que deverá assumir o seu cotidiano profissional. Cada aula será sempre um novo desafio, pois a dinâmica desse cotidiano éenriquecedora. Portanto, uma sala de aula cada dia será diferente da anterior. Fugir dasatitudes padronizadas, que congelam as multiplicidades de situações em que a relaçãoprofessor / aluno e área, torna-se um grande desafio (BRASIL, 2006). A abordagem dos conteúdos da Geografia pode ser colocada na perspectiva daleitura da paisagem, o que permite aos alunos conhecer os processos de construção doespaço geográfico. Conhecer uma paisagem é reconhecer seus elementos sóciais, culturais e naturais e a interação existente entre eles; é também compreender como elaestá em permanente processo de transformação e como contém múltiplos espaços etempos. Os conceitos abordados devem ser correlacionados de modo a permitir o uso da “didática” proposta, e o melhor entendimento de lugar, espaço, área e o quedeterminadas feições e atributos destacados em um mapa, carta ou imagem ISBN: 978-85-99907-05-4 I Simpósio Mineiro de Geografia – Alfenas 26 a 30 de maio de 2014 2016 possaminfluenciar para o planejamento e/ou desenvolvimento de uma cidade ou região. Podendo ser: redes de drenagem; vias; ocupações urbanas; feições geomorfológicas; etc.A compreensão geográfica das paisagens significa a construção de imagens vivasdos lugares que passam fazer parte do universo de conhecimentos dos alunos, tornando-separte de sua cultura. Os trabalhos práticos com imagens de satélite devem tambémser utilizados. É importante que os alunos tenham os recursos tecnológicos como alternativapossível para a realização de determinadas atividades. Por isso, a escola devepossibilitar e incentivar que os alunos usem seus conhecimentos sobre as tecnologiaspara comunicar-se e expressar-se, como utilizar imagens produzidas eletronicamente nailustração de textos e trabalhos; pesquisar assuntos; confeccionar folhetos, mapas,gráficos etc.; sem que a realização dessas atividades esteja necessariamente atrelada auma situação didática planejada pelo professor. 3.3 A ESCOLHA DO SISTEMA OUSOFTWARE A escolha do sistema a ser utilizado, deve levar em conta a sua fácil aquisição, ede preferência que seja gratuito e esteja disponibilizado na rede mundial decomputadores – internet, e que as ferramentas disponíveis sejam amigáveis. Neste caso, o Wikimapia foi escolhido por apresentar as características acimamencionadas e por não necessitar de ser previamente instalado na máquina a serutilizado, ou seja, ele funciona diretamente através da Internet. O sistema tambémproporciona ao usuário, destacar localidades e feições observadas nas imagens dossatélites; inserindo comentários ou editar os já inseridos. Outros sistemas como o Google Earth e o Nasa World Wind, são de granderelevância no que diz respeito à visualização da superfície terrestre por intermédio desensores abordos de satélites. Porém o sistema desenvolvido pela Wikipédia, oWikimapia, demonstra ser um programa de qualidade satisfatória, que utiliza imagensda superfície terrestre, sem a necessidade da instalação do programa, o que o torna maissimples para usuários não especializados nessa área de sensoriamento remoto. É umprograma livre, e tem uma interface gráfica de fácil compreensão bem amigável aousuário. 3.4 CRITÉRIOS PARA GERAÇÃO DO MATERIAL DIDÁTICO ISBN: 978-85-99907-05-4 I Simpósio Mineiro de Geografia – Alfenas 26 a 30 de maio de 2014 2017 Para a geração do material didático, foram levantadas porções da superfícieterrestre que melhor representassem os conceitos selecionados para esse trabalho. Emseguida utilizou-se o Wikimapia para se criar pontos de localização e demonstrar passoa passo como realizar esse procedimento, o que resultou no modelo de criação domaterial didático complementar exemplificado, proposto nesse artigo. 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS Portanto, pode-se perceber a grande importância das geotecnologias como perspectiva da geografia no ensino Fundamental e como as mesmas podem ser utilizadas na compreensão dos alunos acerca do conhecimentosobre oespaço geográfico que na atualidade está cada vez mais complexo devido à mundialização da sociedade, nesse sentido deve-se ampliar a utilização das tecnologias que contribuem no entendimentodesta complexidade e este artigo teve como objetivo apresentação das geotecnologias como instrumentos de explicação no ensino da geografia sobre as relações sociais que se materializam no espaço geográfico, buscando contribuir ainda mais no entendimento dos discentes acerca dessa ciência social. REFERÊNCIAS ALVES, Lynn. Geração e Jogos Digitais: produzindo novas formas de letramentos e conteúdos interativos.In: XV ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO. Minas Gerais, Anais, Belo Horizonte, 2010. HETKWOSKI, Tânia Maria. Geotecnologia: como explorar educação cartográfica com as novas gerações? In: XV ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO. Minas Gerais, Anais, Belo Horizonte, 2010. LIBÂNEO, José Carlos. Reflexividade e formação de professores: outra oscilação do pensamento pedagógico brasileiro? In: PIMENTA, Selma G.; GHEDIN, Evandro. (Orgs.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez, 2002, pp. 53-67. LIMA JR, Arnaud Soares de. A Escola no Contexto das Tecnologias de Comunicação e Informação: do dialético ao virtual. Salvador: EDUNEB, 2007. PASSINI, Elza Yasuko. Alfabetização Cartográfica e o Livro Didático: uma análise crítica. Belo Horizonte: Lê, 1994. ROSA, Roberto. Geotecnologias na Geografia Aplicada. Revista de Departamento de Geografia, n. 16, p. 81-90. 2005. Disponível em: http://www.geografia.fflch.usp.br/publicacoes/RDG/RDG_16/Roberto_Rosa.pdfAcesso em: 03/12/2013. ISBN: 978-85-99907-05-4 I Simpósio Mineiro de Geografia – Alfenas 26 a 30 de maio de 2014 2018 SANTOS, Clézio. Cartografia e Ensino de Geografia: Uma abordagem teórica metodológica. In: Esboço, Ribeirão Preto, n.9, 2002, Ribeirão Preto, CUML, pp. 04-38. SANTOS, Milton. A Natureza do Espaço: técnica e tempo, razão e emoção. São Paulo: Editora Hucitec, 1996. 2019 ISBN: 978-85-99907-05-4 I Simpósio Mineiro de Geografia – Alfenas 26 a 30 de maio de 2014
