3ª série

ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE GRAMÁTICA E REDAÇÃO
Nome: __________________________________ Nº____Série: 3a. ____
Data: ___ / ___ / 16
Nota: ______________
Professor(a): Bruno e Thais
4° Bimestre
Observação importante:
1. Quem ficou de recuperação no 3º e no 4º bimestres, deve fazer apenas os exercícios referentes ao 4º bimestre.
2. Quem ficou de recuperação apenas no 4º bimestre, deve fazer os exercícios referentes aos 2 bimestres.
3º bimestre:
1. A dimensão discursiva da linguagem
1.1 Reconheça os diferentes elementos em que se baseia a teoria da comunicação.
1.2 Identifique as diferentes funções da linguagem.
1.3 Compreenda o papel da interlocução no uso da linguagem e aplique esse conhecimento ao produzir os próprios textos.
1.4 Explique como cada uma dessas funções atua na criação de efeitos de sentido.
1.5 Reconheça marcas de autoria em textos de diferentes gêneros discursivos.
1.6 Analise textos literários e não-literários observando o emprego das funções da linguagem.
2. Recursos estilísticos: figuras de linguagem
2.1 Explique o que são as figuras de linguagem.
2.2 Compreenda por que o uso das figuras de linguagem decorre de um trabalho com o estilo.
2.3 Identifique ocorrências de figuras sonoras, de palavras, de sintaxe e de pensamento em textos de diferentes gêneros.
2.4 Recorra a figuras de linguagem para criar efeitos de sentido no momento da produção de texto.
2.5 Analise textos literários e não-literários utilizando as figuras de linguagem.
2.6 Analise as figuras de linguagem em textos literários e não-literários, observando que efeitos de sentido elas produzem.
3. Sintaxe de Concordância
Ao final do bimestre, pretende-se que o aluno:
3.1 Reconheça a natureza da relação estabelecida entre os termos de um sintagma.
3.2 Reconheça os casos de múltiplas concordâncias específicas da língua portuguesa.
4. Produção de texto: dissertação
4.1 Reconheça as características do gênero dissertação e compreenda cada uma de suas partes constituintes – apresentação,
tese, argumentação, conclusão.
4.2 Exercite os mecanismos de argumentação que qualificam um texto como dissertativo.
4.3 Aplique esses recursos nas próprias produções.
Redação: Reescreva a redação bimestral. Para isso, utilize uma das folhas do bloco de rascunho. (0,5)
Gramática: (0,5)
1. (FUVEST) Leia atentamente este texto:
“Dos púlpitos dessa igreja, o padre Antônio Vieira pronunciara com sua voz de fogo os sermões mais
célebres de sua carreira”, escreveu Jorge Amado, protestando [contra o projeto de demolição da igreja da Sé].
Conta Jorge que correu na época [decênio de 1930] a notícia de que o arcebispo embolsou gorjeta grande para
permitir que a Companhia Linha Circular de Carris da Bahia abatesse o templo. Não há provas do suborno, é certo,
mas o fato é que o arcebispo, em documento assinado por ele mesmo, deu a sua “inteira aquiescência” à obra
destrutiva. A irritação anticlerical de Jorge Amado subiu então ao ponto de ele fazer o elogio dos “índios patriotas”
que, nos primeiros dias coloniais, haviam realizado uma “experiência culinária” com o bispo Sardinha.
Acrescentando ainda que, naquela década de 1930, baiano já não gostava de bispo nem como alimento.
Antonio Risério, Uma história da cidade da Bahia. Adaptado.
a) As expressões “inteira aquiescência” e “índios patriotas”, citadas no texto, procedem, ambas, da mesma fonte
(autor que utilizou tais expressões)? Justifique sua resposta.
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b) Tendo em vista o contexto, é correto afirmar que a expressão “experiência culinária” é usada com sentido irônico?
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2. (UNICAMP) “Os turistas que visitam as favelas do Rio se dizem transformados, capazes de dar valor ao que
realmente importa”, observa a socióloga Bianca Freire-Medeiros, autora da pesquisa “Para ver os pobres: a
construção da favela carioca como destino turístico”. “Ao mesmo tempo, as vantagens, os confortos e os benefícios
do lar são reforçados por meio da exposição à diferença e à escassez. Em um interessante paradoxo, o contato em
primeira mão com aqueles a quem vários bens de consumo ainda são inacessíveis garante aos turistas seu
aperfeiçoamento como consumidores.”
No geral, o turista é visto como rude, grosseiro, invasivo, pouco interessado na vida da comunidade,
preferindo visitar o espaço como se visita um zoológico e decidido a gastar o mínimo e levar o máximo. Conforme
relata um guia, “O turismo na favela é um pouco invasivo, sabe? Porque você anda naquelas ruelas apertadas e as
pessoas deixam as janelas abertas. E tem turista que não tem ‘desconfiômetro’: mete o carão dentro da casa das
pessoas! Isso é realmente desagradável. Já aconteceu com outro guia. A moradora estava cozinhando e o fogão
dela era do lado da janelinha; o turista passou, meteu a mão pela janela e abriu a tampa da panela. Ela ficou uma
fera. Aí bateu na mão dele.”
(Adaptado de Carlos Haag, Laje cheia de turista. Como funcionam os tours pelas favelas cariocas. Pesquisa FAPESP no. 165, 2009, p.90-93.)
a) Explique o que o autor identifica como “um interessante paradoxo”.
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b) O trecho em itálico, que reproduz em discurso direto a fala do guia, contém marcas típicas da linguagem coloquial
oral. Reescreva a passagem em discurso indireto, adequando-a à linguagem escrita formal.
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3. (FUVEST) Leia o texto.
Ditadura / Democracia
A diferença entre uma democracia e um país totalitário é que numa democracia todo mundo reclama, ninguém vive
satisfeito. Mas se você perguntar a qualquer cidadão de uma ditadura o que acha do seu país, ele responde sem
hesitação: “Não posso me queixar”.
Millôr Fernandes, Millôr definitivo: a bíblia do caos.
a) Para produzir o efeito de humor que o caracteriza, esse texto emprega o recurso da ambiguidade? Justifique sua
resposta.
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b) Reescreva a segunda parte do texto (de “Mas” até “queixar”), pondo no plural a palavra “cidadão” e fazendo as
modificações necessárias.
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4. (ITA) Flor amarela
Atrás daquela montanha
tem uma flor amarela;
dentro da flor amarela,
o menino que você era.
Porém, se atrás daquela
montanha não houver
a tal flor amarela,
o importante é acreditar
que atrás de outra montanha
tenha uma flor amarela
com o menino que você era
guardado dentro dela.
O poema acima é de Ivan Junqueira. O texto,
(Em: Poemas reunidos. Rio de Janeiro: Record, 1999.)
I. na 1ª estrofe, trata da infância por meio de metáforas construídas com elementos naturais (“montanha” e “flor
amarela”).
II. na 2ª estrofe, por meio da conjunção “porém”, rompe com a representação metafórica presente na 1ª estrofe.
III. na sequência da 1ª para a 2ª estrofe, faz com que as metáforas apontem mais para a interioridade do sujeito que
para a exterioridade da natureza.
Está(ão) correta(s) apenas
a) I.
b) I e II.
c) I e III.
d) II.
e) II e III.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Vontade de punir
Deu no Datafolha que 87% dos brasileiros querem baixar a maioridade penal. Maiorias assim robustas, que
já são raras em questões sociais, ficam ainda mais intrigantes quando se considera que, entre especialistas, o
assunto é controverso. Como explicar o fenômeno?
Estamos aqui diante de um dos mais fascinantes aspectos da natureza. Se você pretende produzir seres
sociais, precisa encontrar um modo de fazer com que eles colaborem uns com os outros e, ao mesmo tempo, se
protejam dos indivíduos dispostos a explorá-los. A fórmula que a evolução encontrou para equacionar esse e outros
dilemas foi embalar regras de conduta em instintos, emoções e sentimentos que provocam ações que funcionam em
mais instâncias do que não funcionam.
Assim, para evitar a superexploração pelos semelhantes, desenvolvemos verdadeiro horror àquilo que
percebemos como injustiças. Na prática, isso se traduz no impulso que temos de punir quem tenta levar vantagem
indevida. Quando não podemos castigá-los diretamente, torcemos para que levem a pior, o que, além de garantir o
sucesso de filmes de Hollywood, torna a justiça retributiva algo popular em nossa espécie.
Isso, porém, é só parte do problema. Uma sociedade pautada apenas pelo ideal de justiça soçobraria. Se
cada mínima ofensa exigisse imediata reparação e todos tivessem de ser tratados de forma rigorosamente idêntica,
a vida comunitária seria impossível. A natureza resolve isso com sentimentos como amor e favoritismo, que
permitem, entre outras coisas, que mães prefiram seus próprios filhos aos de desconhecidos.
Nas sociedades primitivas, bandos de 200 pessoas onde todos tinham algum grau de parentesco, o sistema
funcionava razoavelmente bem. Os ímpetos da justiça retributiva eram modulados pela empatia familiar. Agora que
vivemos em grupos de milhões sem vínculos pessoais, a vontade de punir impera inconteste.
SCHWARTSMAN, Hélio. Folhaonline, em 24 jun. 2015.
5. (UFPR) Considere o verbo grifado na seguinte frase extraída do texto: “Uma sociedade pautada apenas pelo
ideal de justiça soçobraria”.
Um dos objetivos de um dicionário é esclarecer o significado das palavras, apresentando as acepções de
um vocábulo indo do literal para o metafórico.
Entre as acepções para o verbo grifado acima, adaptadas do Dicionário Houaiss de Língua Portuguesa (Rio
de Janeiro: ed. Objetiva, 2001), assinale a que corresponde ao uso no texto.
a) t.d. revolver de cima para baixo e vice-versa; inverter, revirar <o ciclone soçobrou o que encontrou no caminho>.
b) t.d/int. emborcar, virar (geralmente uma embarcação) e ir a pique, naufragar ou fazer naufragar; afundar(-se),
submergir (-se) <temiam que a tempestade os soçobrasse> <a embarcação soçobrou>.
c) t.d/int. por metáfora: reduzir(-se) a nada; acabar (com), aniquilar(-se) <com tanta dissipação, sua fortuna
soçobrara>.
d) t.d. e pron. por metáfora: tornar-se desvairado; agitar-se, perturbar-se <soçobrou-se ante a negativa dela>.
e) pron. por metáfora: perder a coragem, o ânimo; desanimar, esmorecer, acovardar-se <soçobrar-se não é próprio
dele>.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A ROSA DE HIROXIMA
Pensem nas crianças
Mudas telepáticas
Pensem nas meninas
Cegas inexatas
Pensem nas mulheres
Rotas alteradas
Pensem nas feridas
Como rosas cálidas
Mas oh não se esqueçam
Da rosa da rosa
Da rosa de Hiroxima
A rosa hereditária
A rosa radioativa
Estúpida e inválida
A rosa com cirrose
A antirrosa atômica
Sem cor sem perfume
Sem rosa sem nada.
Vinicius de Moraes, Antologia poética.
6. (FUVEST) Dentre os recursos expressivos presentes no poema, podem-se apontar a sinestesia e a aliteração,
respectivamente, nos versos
a) 2 e 17.
b) 1 e 5.
c) 9 e 18.
d) 14 e 3.
e) 8 e 15.
Conteúdo do 4º bimestre:
4. Sintaxe de Regência Nominal e de Regência Verbal
Ao final do bimestre, pretende-se que o aluno:
4.1 Reconheça a natureza da relação estabelecida entre os termos de um sintagma.
4.2 Utilize adequadamente as preposições quando elas forem exigidas por um termo que as rege.
4.3 Reconheça os casos de múltiplas regências de alguns verbos e atente ao importante efeito de sentido resultante de cada
uma das possíveis construções.
5. Crase
Ao final do bimestre, pretende-se que o aluno:
5.1 Domine as regras de utilização do acento grave.
5.2 Seja capaz de aplicá-las corretamente no momento da produção textual.
5.3 Aplique corretamente as regras no momento da resolução de exercícios.
Redação: Reescreva a redação bimestral. Para isso, utilize uma das folhas do bloco de rascunho. (0,5)
Gramática: (0,5)
1. (CP2)
Na tirinha, tem-se no último balão:
“Esqueci minha jaqueta.”
Reescreva o período acima, substituindo o verbo esquecer por esquecer-se, segundo a norma padrão, mantendo o
tempo e o modo da frase acima.
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Texto para as próximas duas questões:
2. (UFF)
A prática da gramática não deve estar desvinculada da percepção das diferenças na produção de sentido,
encaminhadas pela língua no processo de comunicação.
Explique as diferentes regências do verbo "combater" e as decorrentes produções de sentido no contexto em que se
inserem:
"Combateremos a sombra. Com crase e sem crase."
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3. (IBMECSP) Da leitura da tira é possível depreender que:
a) Considerando-se a regência do verbo "combater", pode-se constatar que, na verdade, não é possível empregar a
crase.
b) Há, na última fala, a clara intenção de apresentar um jogo de palavras, fazendo um trocadilho com as palavras
"crase" e "crise".
c) Não ocorrerá crase apenas se o verbo "combater" for empregado como intransitivo, ou seja, se ele não exigir
complemento verbal.
d) Haverá crase se a "sombra" representar o modo como será combatido, isto é, com função de adjunto adverbial.
e) A última fala é uma explicação de que, nesse caso, a crase é facultativa, preservando-se o mesmo sentido.
4. (UFF)
TEXTO I
Sabe os dias do aviador, do advogado, do médico, do engenheiro?
Só existem por causa do dia de hoje.
15 de outubro,
Dia do professor
Uma homenagem do Globo e do programa Quem Lê Jornal Sabe Mais, que capacita centenas de professores para,
através da leitura crítica do jornal, levar seus alunos a ocupar um lugar importante no mundo: o de cidadão.
TEXTO II
No dia 15 de outubro - dia do professor - publicaram-se, no jornal "O Globo", duas matérias publicitárias relativas à
data.
a) Compare as duas matérias publicitárias (Texto I e Texto II) e depreenda, na mensagem de cada texto, uma
característica que aponte diferentes papéis exercidos pelo professor na sociedade.
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b) Retire, das tabuletas do Texto II, um exemplo de inadequação em relação à grafia, concordância, regência e
pontuação, reescrevendo-os de acordo com a língua padrão.
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5. (CFTSC) Em qual das sentenças a seguir NÃO HÁ ERRO quanto à concordância e à regência verbal?
a) A empresa a qual o prêmio foi concedido destacou-se pelas ações destinadas à preservação do meio-ambiente.
b) Ainda não de discutiu os termos do acordo cujo os presidentes comprometeram-se a reduzir as emissões de CO2
até 2050.
c) O arquipelago dos Açores, aonde iremos nas próximas férias, possui uma natureza deslumbrante.
d) Foi oferecido uma vaga de gerente à moça com a qual ele namorava.
e) Não se conseguiu determinar a maneira que o vigarista selecionava às vitimas nas quais aplicava seus golpes.
6. (CPS) O grêmio de uma das Escolas Técnicas quer organizar um show de talentos e, por esse motivo, preparou
cartazes como este, para espalhar pela escola:
"Aceita-se inscrições para o Show de Talentos de nossa escola.
Os interessados devem procurar o pessoal do Grêmio, hoje, 14/03, a partir do meio-dia e meio."
Um dos alunos leu o cartaz e resolveu fazer correções, baseando-se na norma culta. Essas correções aparecem na
alternativa:
a) Aceitam-se - à partir.
b) Se aceitam - à partir.
c) Aceitam-se - meio-dia e meia.
d) Se aceitam - meio-dia e meia.
e) Xou de talentos - à partir.
7. (FGV) Assinale a alternativa em que os textos publicitários estão CORRETOS quanto à regência verbal, de
acordo com a norma culta.
a) Mitsubishi Pajero Sport
Lembre-se de que é muito espaçoso.
Não se esqueça que é um Pajero.
Tudo o de que você precisa é minimizar riscos na sua carteira de ações.
RiscoOnline Theca
b) Mitsubishi Pajero Sport
Lembre de que é muito espaçoso.
Não esqueça de que é um Pajero.
Tudo o de que você precisa é minimizar riscos na sua carteira de ações.
RiscoOnline Theca
c) Mitsubishi Pajero Sport
Lembre de que é muito espaçoso.
Não se esqueça que é um Pajero.
Tudo o que você precisa é minimizar riscos na sua carteira de ações.
RiscoOnline Theca
d) Mitsubishi Pajero Sport
Lembre-se que é muito espaçoso.
Não esqueça de que é um Pajero.
Tudo o que você precisa é minimizar riscos na sua carteira de ações.
RiscoOnline Theca
e) Mitsubishi Pajero Sport
Lembre-se de que é muito espaçoso.
Não se esqueça de que é um Pajero.
Tudo o de que você precisa é minimizar riscos na sua carteira de ações.
RiscoOnline
Theca
8. (FUVEST) A única frase que segue as normas da língua escrita padrão é:
a) A janela propiciava uma vista para cuja beleza muito contribuía a mata no alto do morro.
b) Em pouco tempo e gratuitamente, prepare-se para a universidade que você se inscreveu.
c) Apesar do rigor da disciplina, militares se mobilizam no sentido de voltar a cujos postos estavam antes de se
licenciarem.
d) Sem pretender passar por herói, aproveito para contar coisas as quais fui testemunha nos idos de 1968 e que
hoje tanto se fala.
e) Sem muito sacrifício, adotou um modo de vida a qual o permitia fazer o regime recomendado pelo médico.
Texto para a próxima questão:
DUPLA DINÂMICA
No dicionário, a Sociologia está definida como uma ciência que pretende pesquisar e estudar a organização
e funcionamento das sociedades humanas e as leis fundamentais que regem as relações sociais. Já a Economia se
preocupa em estudar os fenômenos relacionados com a obtenção e a utilização dos recursos materiais necessários
a uma população. Embora o campo de estudos de ambas as disciplinas seja parecido, na prática há um abismo
separando as duas áreas. Filhas da mesma mãe, a Filosofia, as duas disciplinas vieram ao mundo praticamente na
mesma época. Em razão de algumas diferenças, porém, estão sem dialogar entre si há quase três séculos.
(...)
Em meados dos anos 1970, porém, uma leve brisa dissipou as nuvens que acobertavam esse cenário
sombrio entre as áreas. Alguns temas, como a construção social do mercado, o papel das instituições e das redes
sociais no funcionamento da vida econômica, revigoraram o debate entre a Sociologia e a Economia. Surgiram os
primeiros vislumbres da chamada Nova Sociologia Econômica cujo precursor foi o sociólogo norte-americano Mark
Granovetter. Em um de seus estudos mais célebres, o Getting a Job, de 1973, Granovetter demonstrou que as
pessoas estão ligadas às outras por laços fortes (pais, filhos e amigos) e laços fracos (colegas de trabalho,
professores e alunos).
(Sociologia, ciência & vida, 2007)
9. (FGV) Analise as frases.
I. Sociologia e Economia, às quais vieram ao mundo na mesma época, são filhas da mesma mãe.
II. Já a Economia visa em estudar os fenômenos relacionados com a obtenção e a utilização dos recursos materiais
necessários a uma população.
III. A Sociologia é uma disciplina à qual cabe pesquisar e estudar a organização e funcionamento das sociedades
humanas e as leis fundamentais que regem as relações sociais. Considerando os aspectos de regência, está
correto apenas o contido em
a) I.
b) II.
c) III.
d) I e II.
e) II e III.