A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA E AS DEMANDAS SOCIAIS NO

XIII JORNADA DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO – JEPEX 2013 – UFRPE: Recife, 09 a 13 de dezembro.
A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA E AS DEMANDAS SOCIAIS NO
CONTEXTO ATUAL.
Tamara Marla de Souza Gomes1,Carla Suziane Cavalcanti de Goes2, Edvania Barboza de Lima3
Marlene Maria Ogliari4
Introdução
Com as várias mudanças ocorridas na sociedade é papel da escola se adequar as exigências de tal
modernização. Os avanços tecnológicos fez com que a educação tivesse um novo objetivo, à especialização do
indivíduo. Pois Segundo Gomes (2000) a educação antigamente era feita de modo geral, por meio da socialização em
atividades cotidianas, entre os membros das gerações mais novas e os próprios adultos da comunidade.
Todavia com as mudanças ocorridas na sociedade, seguidas de uma diversificação de
funções e tarefas, essa forma de educação torna-se ineficiente. Isso significa que as
demandas de interesses e necessidades de uma sociedade mais povoada e complexa não
comportavam uma educação direta das novas gerações nas células primárias de
convivência: a família, o grupo de iguais, os centros ou grupos de trabalho e produção.
(Gomes, 2000, p. 13)
Surgindo assim novas formas de se efetivar o processo educacional de crianças e jovens. Essas mudanças
sociais afetam diretamente a escola, passando a direcionar o seu modo de educar de acordo com as necessidades dessa
sociedade. Segundo Durkheim (1972), “quando se estuda historicamente a maneira de se formarem e desenvolveremos
sistemas de educação, percebe-se que eles dependem da religião, da organização política, do grau de desenvolvimento
das ciências, do Estado, das indústrias etc. Separados de todas essas causas históricas, tornam-se incompreensíveis”.
Assim sendo a função social da escola desenvolver o processo de socialização do aluno incorporando-o ao mundo do
trabalho e focando na formação cidadã para a intervenção na vida pública. . Nesse contexto propomos analisar a partir
de uma pesquisa de Campo segundo Gil (2008) & Andrade (2009), com abordagem qualitativa segundo André (1995), a
função social da escola e as demandas sociais no contexto atual, e para a consolidação dos dados tivemos como
principal base responder a seguinte pergunta: Até que ponto a escola atende às demandas externas do mercado de
trabalho atual?
Material e métodos
A pesquisa realizada é uma pesquisa de Campo, segundo Gil (2008) & Andrade (2009), com abordagem
qualitativa segundo André (1995); A dimensão da pesquisa foi institucional, pedagógica. Institucional porque
utilizamos dados da instituição, tanto estrutural, quanto organizacional. O aspecto pedagógico porque trabalhamos o
contexto em sala de aula, ou seja, as práticas pedagógicas, e a utilizando também a dimensão sócio político/ cultural
segundo André 1995. A pesquisa foi efetivada em uma escola da rede estadual de ensino da cidade de Garanhuns.
Como objetivo geral buscou-se conhecer as funções sociais da escola vinculadas às demandas do mercado de trabalho; e
como específicos, verificar as demandas sociais no contexto atual. Analisar a proposta constante no projeto Ganhe o
Mundo sobre o ponto de vista das demandas sociais. Verificar se a escola esta atendendo as suas funções através do
projeto ganhe o mundo. Para tanto, as formas de coleta de dados foram: observações, entrevistas, levantamentos
estruturais e funcionais e análise de documentos. As observações, análise de documentos e entrevistas foram feitas em
três dias de visitas, nos dias 22/02/2013, no dia 05/03 e no dia 12/03, em que tivemos como sujeitos os alunos e a
gestora.
1
Primeiro Autor é Graduando em Licenciatura em Pedagogia, Universidade Federal Rural de Pernambuco, Unidade Acadêmica de Garanhuns.
AV. Bom Pastor S/N, CEP 55290-000 E-mail: [email protected]
2
Segundo Autor é. Graduando em Licenciatura em Pedagogia, Universidade Federal Rural de Pernambuco, Unidade Acadêmica de Garanhuns.
AV. Bom Pastor S/N, CEP 55290-000 E-mail: [email protected]
3
Terceiro Autor é. Graduando em Licenciatura em Pedagogia, Universidade Federal Rural de Pernambuco, Unidade Acadêmica de Garanhuns.
AV. Bom Pastor S/N, CEP 55290-000 E-mail:[email protected]
4
Quarto Autor é Professora Doutora no curso de pedagogia administra a Prática Educacional, Pesquisa e Extensão pela Universidade Federal
Rural de Pernambuco, Unidade Acadêmica de Garanhuns.Bom Pastor S/N, CEP 55290-000 E-mail: [email protected]
XIII JORNADA DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO – JEPEX 2013 – UFRPE: Recife, 09 a 13 de dezembro.
Resultados e Discussão
Perante tudo que recolhemos, fizemos nossas análises como base no referencial teórico e das observações, no
qual abordamos os seguintes aspectos: a escola no sentido estrutural, organizacional e sócio politico/cultural, análise de
documentos, entrevistas.
O projeto ganhe o mundo tem como objetivo atender o crescente desenvolvimento econômico que
Pernambuco vive, com inúmeros investimentos privados e públicos sendo realizados no estado, reforça essa
necessidade, aumentando assim as oportunidades de trabalho. Em entrevista com a gestora, perguntamos:
- Quais suas concepções para o projeto? E a que você atribuiria o surgimento do mesmo?
Ela nos respondeu: “Para a melhor qualificação para o mercado de trabalho, já que o Brasil sediara eventos como a
copa em 2014 e olímpiadas em 2016, o governo se interessou por qualificar os que estão no ensino médio para
possivelmente atuar nesses eventos.”.
O que confirma o que afirma Durkheim quando diz: “a educação tem variado infinitamente com o tempo e com
o meio [...] nos dias de hoje, a ciência tende a ocupar o lugar que a arte outrora preenchia. Na verdade, [...] cada
sociedade considerada em momento histórico determinado do seu desenvolvimento, possui um sistema de educação que
se impõe aos indivíduos [...]. (DURKHEIM, 1972, p. 35-36)”. E Também no que diz respeito à função social da escola,
que segundo Gomes (2000), ressalta que, retomando os objetivos fundamentais do processo de socialização dos alunos
na escola, temos que a sociedade contemporânea e, de certo modo industrial, exige que a escola tenha como meta
primordial a preparação do aluno para o mercado de trabalho. Ou seja, o desenvolvimento das novas gerações referente
a ideias, conhecimentos, habilidades e comportamentos precisa estar em consonância com as exigências da coletividade,
das empresas, dos negócios e dos serviços. Sendo posto em prática uma política pública, que segundo Falcão (2010)
refere-se às ações do estado face às demandas e necessidades sociais da sociedade, desde que o mesmo se tornou
interventor.
Na análise de documentos tivemos acesso ao perfil do programa (Figura 1); Para a participação no programa o
aluno deve:
 Deve estar regularmente matriculado no 2° Ano.
 Ter alcançado média anual de 7 tanto em Língua Portuguesa e Matemática. Ter frequência mínima de 85% nas
aulas.
 O aluno participar da seleção tem que possuir no mínimo 14 anos e no máximo 17 anos e onze meses no volta.
Após um ano e meio de curso são selecionados os dois melhores alunos através de uma avaliação, escrita e
oral, para participarem de um intercâmbio de duração de 6 meses. Os demais continuaram o curso, e tendo
como intuito a qualificação desses alunos para o mercado de trabalho.
Analisamos a organização institucional e pedagógica da escola, onde podemos evidenciar se a referida está apta
para atender tais demandas e cumprindo com suas funções. A escola funciona nos horários diurno onde funciona o
ensino médio, vespertino que também funciona o ensino médio e o projeto “Ganhe o Mundo” e o noturno que funciona
a EJA. Analisamos a organização da gestão no qual se encontra. Com a verificação do organograma da escola podemos
constatar a dimensão institucional. O professor em questão, do projeto “Ganhe o Mundo” faz parte dessa organização.
A seguir, temos o quadro de professores onde no total temos 17 professores, destes 35% são contratados, onde também
se encaixa o professor do projeto, e 65% efetivos, todos atuantes em suas áreas. O professor do projeto é contrato por
uma empresa terceirizada e possui curso profissionalizante de nível intermediário II. Verificamos também como se
encontra o quadro de alunos e onde se enquadra os alunos do projeto. No Total são 520 alunos, sendo 35% na EJA,
61% Ensino Médio e 4% do projeto ganhe o mundo. Com base na coleta de informações sobre o programa montamos
um gráfico que mostra o índice de evasão que vem ocorrendo no projeto. Pois ao inicio do curso, começo de 2011,
haviam 30 alunos matriculados e logo no segundo semestre de 2012 já podemos notar que esse número caiu para 12
alunos que continuaram frequentando as aulas e no primeiro semestre de 2013 já caiu para 04 alunos. Em entrevista
com a Gestora perguntamos: a que você atribuiria tamanha evasão?
Ela nos respondeu:
“O intuito do governo é preparação dos alunos para o mercado de trabalho, porém os
alunos estão desmotivados porque para eles o foco era a viagem, e não se dão conta que o
importante é a conclusão do curso” (Gestora)
O que reforça o que Marx defendia que é preciso uma educação onde seja possível compreender além do intuito de
especialização de mão de obra, mas também de um meio de conscientização e oportunidade de uma expressão
democrática. Em entrevista com dois alunos, dos que continuaram, aqui referidos como alunos 1 e 2; perguntemos-vos:
Com vocês classificam o curso e qual as contribuições ele os proporciona? Eles responderam:
“É uma oportunidade única de aprender mais. Tenho muita vontade de saber coisas novas
e sei que isso mais tarde fará a diferença na minha vida profissional”.( Aluno 1)
XIII JORNADA DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO – JEPEX 2013 – UFRPE: Recife, 09 a 13 de dezembro.
“Vai me ajudar a alcançar o objetivo de arrumar um bom emprego futuramente. Vale
muito a pena!”. (Aluno 2)
Ou seja, atendendo o que propõe a função educativa segundo Sacritán & Goméz (2000 p.25) “Provocar e
facilitar a reconstrução de conhecimentos, atitudes e formas de conduta que os (as) alunos (as) assimilam direta e
acriticamente nas práticas sociais de sua vida anterior e paralela à escola”. Com a pesquisa desenvolvida constatamos
que a escolar pesquisada cumpre sua função social, porem tem suas dificuldades de execução, identificadas pelo grande
índice de evasão, pois não existe uma estrutura forte para manter os alunos. Porém seguindo assim o que previa
Durkheim quando propõe uma educação especializada intrinsecamente ligada aos interesses sociais/econômicos
presentes.
Referências
ANDRADE, M.M. Introdução à metodologia do trabalho científico. 9.ed, São Paulo: Atlas, 2009.
ANDRÉ, M.E.D.A . de. Etnografia da prática escolar. Campinas: Papirus, 1995.
AZEVEDO, Janete M. Lins de. A Educação com Política Pública. 3. ed. São Paulo. Autores Associados,2004.
BBC, Brasil. Conheçam as dez profissões em alta no mercado de trabalho. Disponível em:
http://www.bbc.co.uk/portuguese/noticias/2012/05/120430_profissoesemalta_brasil_lgb.shtml
DURKHEIM, Émile. Educação e sociologia. São Paulo, melhoramentos,1972.
DIAS, Fernando Correia. Durkheim e a Sociologia da Educação no Brasil.
GIL, A.C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed., São Paulo: Atlas 2008.
GIANCATERINO. Roberto. A Influencia de Marx na Educação. Disponível em:
http://meuartigo.brasilescola.com/educacao/a-influencia-marx-na-educacao.htm ,2010.
GALLINO, Alfredo Guilherme. Introdução à Sociologia, 1931.
MENDONÇA, Ida Regina M.M. A Função Social da Escola. Disponível em:
http://www2.videolivraria.com.br/pdfs/14793.pdf
SACRSITÁN,J.G. & GOMÉZ, A.I.P. As Funções Sociais da Escola: da reprodução a reconstrução crítica do
conhecimento e da experiência compreender e transformar o ensino. Porto Alegre: ART MED, 2000.
Kkj
Figura 1: Demonstra o banner da escolar com os nomes das meninas e o local onde elas foram fazer o intercâmbio.
Figura 2: As meninas que participaram do programa ganhe o mundo e passaram na avaliação onde ganharam a
viagem para aprender um novo idioma.