Ciências - NTM MACAÉ

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AÇÕES E CONTEÚDOS - CIÊNCIAS - 2º Bimestre
EIXO
ESTRUTURANTE
Vida e
ambiente
OBJETIVOS
GERAIS DE
APRENDIZAGEM
Apropriar-se de
conhecimentos em
relação ao ambiente
e aos seres vivos e
sobre a importância
de sua proteção para
a vida no planeta.
1º ANO
2º ANO
 Reconhecimento de
diferentes ambientes.
 Identificação de
diferentes ambientes.
 Conhecimento de
ambientes terrestres e
aquáticos.
 Identificação de
características dos
ambientes naturais:
terrestres, (florestas,
campos) e aquáticos
(rios, lagoas e mares) e
modificados pela ação
humana.
Sugestões:
 Observação direta do
ambiente ao redor da
escola, da casa, do
bairro.
 Conversa informal
sobre as observações
feitas, em desenhos e
pinturas existentes.
 Observação de fotos.
 Escrita de textos
coletivos.
 Montagem de murais
a partir das
observações.
 Conversa sobre
ambiente saudável,
alegre e cuidado.
 Montagem de terrário.
Sugestões:
 Atividades sobre a
importância da proteção
ambiental,
responsabilidade
individual e coletiva.
(Jogral, mural, teatro,
etc.).
 Visitas a esses
ambientes com relatos,
textos escritos e
desenhos.

Construção de
maquete com paisagem
natural e modificada
pela ação humana.
3º ANO
 Constatação de que
os ambientes se
diferenciam.
 Diferenciação de
ambientes de acordo
com: vegetação, clima
solo e quantidade de
água.
 Diferenciação de
ambiente degradado e
protegido
Sugestões:
 Visitas a diversos
ambientes.
 Observação direta
da vegetação:
mangue, restinga, mar
e rio.
 Registros diversos:
desenhos, pinturas,
escrita de textos
individuais, em duplas
ou coletivos.
 Elaboração de
diários de bordo.
4º ANO
 Conceituação de
ecossistemas do
Estado do Rio de
Janeiro.
 Reconhecimento
das características
fundamentais dos
ecossistemas do
Estado do Rio de
Janeiro destacando os
de Macaé.
 Compreensão da
importância da
conservação dos
ecossistemas.
Sugestões:
 Visitas aos
ecossistemas
macaenses e da
redondeza.
 Desenvolvimento de
projetos de coleta
seletiva e proteção do
ambiente.
 Utilização dos
mapas de Macaé, Rio
de Janeiro e Brasil.
5º ANO
 Conceituação de
ecossistemas brasileiros.
 Apropriação de
conhecimento de
diferentes biomas
brasileiros.
 Identificação de
diferentes tipos de
vegetação de cada
bioma.
 Reconhecimento das
características de cada
vegetação dos biomas
em relação ao espaço
geográfico.
Sugestões:
 Utilização do mapa do
Brasil, observação de
fotos, imagens, uso de
tecnologia com imagens.
 Localização dos biomas
no mapa do Brasil.
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
Localização
Reconhecer que
espacial.
a humanidade
produz
 Percepção do
conhecimentos
sobre materiais a indivíduo no espaço.
partir da ciência e
tecnologia e sua
importância para
a
sustentabilidade
do planeta.
Terra e
Universo
 Conhecimento do
formato e da
localização da Terra
no espaço, a força
que atua sobre ela e
os seus movimentos.
 Conhecimento do
princípio do
movimento de
rotação.
 Relacionamento do
fenômeno do dia e da
noite com o
movimento de
rotação da Terra.
.
Sugestões:
 Localização do
aluno e de seus
colegas, na sala de
aula, a partir da planta
baixa da sala.
 Atividade para situar
os colegas que estão
à frente, atrás, do
lado direito e
esquerdo; quem está
mais próximo e mais
distante.
 Reconhecimento de
que a repetição de dias
e noites cadencia
atividades humanas e
de outros seres.
Sugestões:
 Atividade utilizando
uma lanterna (sol) e
uma bola de isopor
(Terra) para explicar os
dias e as noites ou com
o uso do globo
terrestre.
 Elaboração de murais
com
hábitos
dos
animais
(noturno/
diurno) de acordo com
suas
atividades
individuais e sociais.
 Conhecimento dos
Pontos Cardeais.
 Compreensão do
movimento do Sol,
utilizando diferentes
pontos
de
referência:
introdução
aos
Pontos Cardeais.
Sugestões:
 No pátio da
escola, identificar a
posição do Sol, o
nascente e o
poente.
 Representação e
uso da bússola.
 Montagem de
bússola (rolha,
água, agulha sem
ponta e ímã).
 Trabalhar com a
história: " Joãozinho
da Maré" de Rodolfo
Caniato.
 Conhecimento do
movimento de
rotação e
translação.
 Relação das
estações do ano
com o movimento
de translação.
 Observação do
movimento da Lua,
bem como a
mudança de fases.
(29 dias)
Sugestão:
 Atividade prática
com lanterna, bola
de isopor maior
(Terra) e menor
(Lua), ou com o uso
do globo terrestre.
 Conhecimento do
Sistema Solar.
 Identificação dos
planetas do Sistema
Solar de acordo com o
tamanho e distância do
sol.
 Compreensão de que
a matéria é atraída
para o centro da Terra
(força da gravidade) e
que vivemos na sua
superfície.
Sugestões:
 Elaboração de painel
do Sistema Solar,
respeitando suas
medidas (tamanho e
distância).
 Trabalhar com o
planetário.
 Experiência com imas
de diversos tamanhos,
afim de perceber que a
força da gravidade é
diretamente
proporcional ao
tamanhos dos
planetas.
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Bem-Estar e
Saúde

Compreende
r e construir
conhecimentos
para participar da
investigação de
temas ou
problemas de
interesse científico
e cultural acerca
do corpo humano e
da saúde.
 Valorização de
relações de hábitos
de higiene e saúde
pessoal.
 Percepção da
importância da
mastigação e higiene
bucal.
 Observação do
movimento do tórax e
a relação com o
movimento da
respiração.
 Observação do
batimento do
coração.
Sugestões:
 Higiene (escovação
cuidado com a língua
e dentes);
 Montagem do
estetoscópio e
utilização para ouvir
os batimentos do
coração.
 Discussão de temas
acerca do corpo
humano e da saúde,
reconhecendo
hábitos saudáveis na
saúde pessoal,
coletiva e ambiental.
 Constatação da
importância da
mastigação e da
higiene bucal.
 Reconhecimento
através de
experimentação da
importância da
alimentação e do
sono.
 Percepção da
importância do
cuidado com o lixo, na
manutenção de um
ambiente saudável e
protegido de doenças.
Sugestões:
 Situações
frequentes de higiene
pessoal das mãos e
dos dentes.
 Conversas sobre a
importância de
afastar os micro-
 Investigação
sobre as funções de
nutrição do corpo
humano.
 Reconhecimento
das propriedades
dos alimentos.
 Reconhecimento
dos princípios da
alimentação
saudável.
Sugestões:
 Conversa sobre os
motivos pelos quais
nos alimentamos e
discuti-los:
comemos porque
sentimos fome, para
ter energia, para ter
saúde, porque é
gostoso.
 Reflexão sobre
alimentos saudáveis
e não saudáveis
(análise dos valores
nutricionais /
embalagens e
rótulos).
 Elaboração de
uma campanha
para uma
 Compreensão e
investigação de
temas acerca do
corpo humano e da
saúde reconhecendo os
diferentes fatores
que compõem a
saúde individual e
as transformações
do alimento no
corpo.
 Identificar os
sistemas:
digestórios,
respiratório,
circulatório, excretor
e suas funções no
organismo.
Sugestões:
 Elaboração de
esquemas e
desenhos dos
sistemas do nosso
corpo
(digestório,
respiratório,
circulatório).
 Montagem de
pulmão com bolas
de soprar.
 Experiência para
observar o tempo de
 Conhecimento acerca
das formas de
obtenção e
armazenamento de
alimentos e seus
nutrientes.
 Classificação de
diferentes tipos de
alimentos, associandoos a processos e
formas de
armazenamento
adequados.
Sugestões:
 Busca de
informações sobre
produção e
conservação de
alimentos e a
importância da
qualidade dos
alimentos para a
saúde.
 Investigação sobre
cuidados para a
conservação de
alimentos em geral
(em casa, nos
supermercados e nas
feiras) .
 Visita ao
supermercado a fim de
identificar onde ficam
4
organismos e as
doenças, presente na
sujeira e resíduos.
 Situações
frequentes de
organização e
limpeza do ambiente
da sala de aula
ou outro espaço
escolar,
acompanhadas de
conversa sobre a
importância da
limpeza para afastar
os micro-organismos
e as doenças, junto
com sujeira e
resíduos, e para
manter a beleza do
lugar.
alimentação
dissolução de um
os alimentos secos, os
saudável.
comprimido de
Sonrisal inteiro e
outro partido, em
água, para
comparação com a
importância da
mastigação no
processo da
digestão.
laticínios, as frutas,
legumes e carnes.
 Experiência para
comprovar que a
digestão do amido
começa na boca,
utilizando iodo
(indicador de amido)
e arroz ou farinha de
trigo.
 Elaboração de diário
de bordo.
 Leitura e
compreensão dos
rótulos de pão de
formas, leites, sucos e
biscoitos identificando
conservantes e
aromatizantes.
 Observação e
conversa em casa, a
fim de concluir se o
armazenamento dos
alimentos está correto.