Ensinar aprender
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4 Ensinare aprender ACELERAÇÃO DA APRENDIZAGEM Ge ogr afia CADERNO DO PROFESSOR CADERNO DO ALUNO D O 6 o AO 9 o A N O Capas3e4modulos.indd 13 30/09/2010 13:18:06 CARLOS HENRIQUE AMORIM Governador do Estado SUZANA SALAZAR DE FREITAS MORAES Secretária da Educação e Cultura NORANEY DE FÁTIMA FERNANDES DE CASTRO Subsecretária DANIEL RODRIGUES Diretor de Gabinete ALESSANDRA DE FÁTIMA CAMARGO PEREIRA Superintendente de Educação WANESSA QUINTANILHA DE OLIVEIRA CAVALCANTE Diretora do Ensino Fundamental MARIA LUCIA BATISTA ROCHA RUTH DA SILVA CASTRO Equipe Técnica do Programa 2 Caros Estudantes A última etapa do projeto de Aceleração da Aprendizagem do 6° ao 9° ano se encerra com o estudo deste volume 4. Seus professores vão continuar propondo situações de aprendizagem e sua participação é muito importante, pois você vai se apropriar de mais conhecimentos, habilidades, valores e atitudes favoráveis ao exercício da cidadania. Os que freqüentam regularmente e se empenham no trabalho, certamente já progrediram e apresentam muitas diferenças em relação ao ponto em que estavam no início do projeto. Isso irá garantir a continuidade dos estudos nesta etapa e nas próximas da sua ­escolaridade. Sucesso nessa caminhada! 3 Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária - CENPEC www.cenpec.org.br Presidente do Conselho de Administração Maria Alice Setubal Superintendente Maria do Carmo Brant de Carvalho Coordenadora Técnica Maria Amábile Mansutti Gerente de Projetos Locais Claudia Maria Micheluci Petri Ensinar e Aprender Edição Revista e Ampliada para o Estado do Tocantins, 2010 Coordenação de projeto Regina Inês Villas Bôas Estima/Maria de Lurdes Roque Comissão editorial Anna Helena Altenfelder Eloisa Barbosa de Oliveira De Blasis Zoraide Faustinoni da Silva Autores Adriano Picarelli (Geografia) Adriano Vieira (Educação Física) Conceição Cabrini América dos Anjos Costa Marinho (Língua Portuguesa) Edna Aoki Laércio de Moura Jorge (Educação Física) Elisabeth Barolli Luiza Esmeralda Faustinoni (Língua Inglesa) Ivone Almeida (Educação Física) Maria Alice M.O. Armelin (Língua Portuguesa) Marilda Ferraz Ribeiro de Moraes Maria Ignez de Souza Vieira Diniz (Matemática) Maria Izabel Iorio Soncini (Ciências) Maria Terezinha Teles Guerra (Arte) Ronilde Rocha Machado (História) Leitura Crítica Meyri Venci Chieffi Silvia Longato Maria José Reginato Preparação de texto Carlos Eduardo Matos, Luiz Carlos Pizarro Marin e Simone Zaccarias Edição original para o Estado do Paraná, 1998 Coordenação do projeto Maria Silvia Bonini Tararan Assessoria pedagógica Maria das Mercês Ferreira Sampaio Autores América dos Anjos Costa Marinho (Língua Maria José Reginato Ribeiro (Organização Portuguesa) didática) Conceição Aparecida Cabrini (História) Marilda Ferraz Ribeiro de Moraes (organização Elizabeth Auricchio de Carvalho (Geografia) didática) Elizabeth Barolli (Ciências) Meyri Venci Chieffi (Organização didática) Kátia Cristina Stocco Smole (Matemática) Ronilde Rocha Machado (História) Maria Alice M.O. Armelin (Língua Portuguesa) Rosangela Doin de Almeida (Geografia) Maria Ignez de Souza Vieira Diniz (Matemática) Zoraide Faustinoni da Silva (Organização Maria Izabel Iorio Soncini (Ciências) didática) Edição Tina Amado 4 FICHAS INDIVIDUAIS Ensinar e Aprender 4 Geografia / Ficha individual 1 Trabalhando com o atlas geográfico Para realizar os próximos estudos de Geografia, você deverá usar diversos mapas, vários deles presentes nos atlas escolares. Esta atividade ajudará você e seus colegas a conhecer melhor os atlas. Trabalhe sem se preocupar com anotações: de início elas não serão necessárias. Uma maneira de “entrar” num atlas (como em todos os livros) é por meio do índice. Note que o índice está dividido em seções, cujos títulos vêm escritos em letra maiúscula e em negrito. Encontre o índice do atlas com o qual você está trabalhando. Note que o índice sempre informa o título dos mapas e as páginas onde estão. yy o índice de seu atlas está dividido em algumas partes ou seções ? Que partes são essas? yy escolha uma dessas partes e observe atentamente os mapas que ela contém e o que esses mapas representam: O atlas com que você está trabalhando começa com planisférios ou com mapas do Brasil? Que ideia está presente nessa forma de organização do atlas? O atlas poderia ser organizado de outra maneira? Abra o atlas na página do planisfério político. O que esse mapa representa e como representa? yy os limites dos territórios dos países são sempre os mesmos ou eles podem sofrer mudanças? Você conhece exemplos de mudanças? Por que elas ocorreram? Observe a parte dos mapas do Brasil. O que esses mapas representam e como representam? No atlas existem mapas políticos das regiões brasileiras ou mesmo dos estados? Em qual mapa político há mais detalhes sobre o estado onde você mora? Sua cidade está representada nesse mapa? Se não está, por que será que isso ocorre? Ensinar e Aprender 4 Geografia / Ficha individual 1 VERSO Agora, vamos propor algo diferente. Você e seus colegas precisarão de cinco atlas iguais. Coloquem os atlas lado a lado,o primeiro (à esquerda) aberto na página do planisfério político. O segundo aberto na página do mapa político da América. O terceiro na página do mapa político da América do Sul. O quarto na página do mapa político do Brasil. E o quinto atlas aberto na página do mapa político da região ou estado onde você vive. yy Observando esses mapas, do planisfério político para o mapa político de sua região, o que você nota que acontece: a) com a área representada nos mapas: b) com os detalhes representados nos mapas: Nas próximas atividades, você estudará o mundo de hoje e uma série de relações que ocorrem em nível internacional; então, que parte do atlas será mais utilizada? Ensinar e Aprender 4 Geografia / Ficha individual 2 Urbanização e grandes cidades no mundo de hoje Nesta ficha, você estudará a distribuição da população dos países (em termos de sua maior concentração na cidade ou no campo) e também a das grandes cidades no mundo. 1. Observe num atlas o planisfério que representa a taxa de urbanização dos países. Leia o título e a legenda, olhe o planisfério de forma geral. Que informações você pode conseguir? Como essas informações estão representadas? 4. De acordo com o que você estudou sobre migração, a passagem de população predominantemente rural para urbana está. historicamente associada a um processo econômico-social: qual é ele? 2. Identifique as áreas onde mais da metade da população ainda vive no campo (onde a taxa de urbanização é menor do que 50%): 5. Faça uma pesquisa na internet sobre quais são as cidades mais populosas da Terra. As cidades mais populosas aparecem apenas nas áreas (países, continentes) com taxas mais altas de urbanização? Cite exemplos que justifiquem sua resposta. 3. Faça o mesmo para as áreas onde a maior parte da população vive nas cidades. Você consegue identificar dois conjuntos espaciais, nesse mapa, um com tons mais escuros e outro com tons mais claros? Em relação à urbanização, o que significam esses tons e onde se concentram? 6. Procure no atlas, planisférios que representam taxas como as de alfabetização, natalidade ou crescimento natural. Que relações você vê entre a taxa de urbanização e essas outras taxas? Ensinar e Aprender 4 Geografia / Ficha individual 2 VERSO Leia o texto abaixo para saber um pouco mais sobre as grandes cidades e as metrópoles. Grandes cidades como São Paulo, Rio de Janeiro, Cidade do México, Nova Iorque, Londres, Paris, Xangai, Pequim, Tóquio são as chamadas metrópoles, ou seja, cidades em geral populosas, onde estão localizadas sedes das grandes empresas, dos grandes bancos, de importantes instituições do Estado, enfim, centros de decisão. Assim, as metrópoles mundiais influenciam espaços mais amplos. Essas cidades são equipadas com eficientes sistemas de comunicação através dos quais mantêm intensos contatos entre si e também com outras cidades do próprio país e de diferentes partes do mundo. Nas metrópoles concentram-se grandes institutos de pesquisa, universidades, bolsas de valores e serviços especializados e sofisticados, não encontrados em outras cidades, como por exemplo determinados tipos de serviços médicos, que exigem aparelhos caros (de tecnologias modernas) e profissionais muito especializados. Serviços gráficos sofisticados e empresas de assessoria de alto nível também são encontrados apenas nas metrópoles Casas de espetáculos e teatros, funcionando regularmente e abrigando manifestações artísticas de vanguarda (de todo o mundo) também são características dessas cidades. As principais agências de informação, as emissoras de televisão e os grandes jornais e revistas estão sediados nas metrópoles, a partir das quais exercem influência sobre espaços mais amplos. Por atraírem pessoas de diversas partes do país ou então de todo o globo, as metrópoles podem ser consideradas grandes “caldeirões”, nos quais diversos modos de vida se misturam, resultando daí uma grande diversidade de manifestações culturais. Por outro lado, nem todos podem usufruir dos serviços, dos espaços dessas cidades, principalmente nos países onde há grandes desigualdades sociais, como é o caso do Brasil. Na metrópole paulistana, por exemplo, apenas uma pequena parte da população usufrui dos museus, cinemas, teatros, concentrados em sua região central e muito caros para a maioria da população trabalhadora. Assim a metrópole é também um espaço onde as desigualdades sociais ficam mais visíveis e se manifestam de modo mais chocante. Ensinar e Aprender 4 Geografia / Ficha individual 3 Um mundo desigual Você vai fazer um estudo de dados econômicos e sociais do mundo, através de alguns planisférios de um atlas para caracterizar as desigualdades existentes entre os países. 1. Trabalhe com um planisfério que represente o PIB 4. Que relações você vê entre o PIB, a urbanização e dos países, outro que represente a urbanização e outro a alfabetização? que apresente informações sobre alfabetização ou algum outro indicador socioeconômico. 5. A partir das observações que fez, você consegue dizer onde estão os países mais desenvolvidos em ter2. De início observe o planisfério do PIB dos países. mos socioeconômicos ? Onde aparecem os valores mais elevados? E os mais baixos? Qual é a situação do Brasil ? 3. Que relação você percebe entre o PIB e a urbanização? Ensinar e Aprender 4 Geografia / Ficha individual 3 VERSO Seu (Sua) professor(a) vai apresentar para a turma a conhecida divisão Norte-Sul, que destaca a desigualdade entre países e regiões do mundo Concluindo este estudo de regionalização, explique em um pequeno texto o que você entendeu sobre a divisão Norte-Sul. Para isso, indique as diferenças entre os países do Norte e do Sul, retomando índices como os de urbanização, alfabetização e PIB. Ensinar e Aprender 4 Geografia / Ficha individual 4 Conhecendo empresas multinacionais – 1 Você sabe o que são empresas multinacionais? Esse conhecimento é fundamental para entender o mundo de hoje, com suas relações econômicas e sociais. Ao realizar os estudos aqui propostos, você aprenderá um pouco sobre elas: o poder econômico que possuem e sua forma de atuação. Observe a tabela abaixo, começando pelo título. Multinacionais: as 30 maiores empresas do mundo por vendas - 1990 Posição Empresa País de origem (sede) Ramo 01 General Motors EUA Automobilístico 125,126 02 Royal Dutch/Shell Group Holanda/Grã-Bretanha Petróleo 107,203 03 Exxon EUA Petróleo 105,885 04 Ford Motor EUA Automobilístico 98,274 05 IBM EUA Informática 69,018 06 Toyota Motor Japão Automobilístico 64,516 07 IRI Itália Metalúrgico 61,433 08 British Petroleum Grã-Bretanha Petróleo 59,540 09 Mobil EUA Petróleo 58,770 10 General Eletric EUA Eletroeletrônico 58,414 11 Oaimler-Benz Alemanha Automobilístico 54,259 12 Hitachi Japão Eletrônico 50,865 13 Fiat Itália Automobilístico 47,751 14 Samsung Coréia do Sul Eletrônico 45,042 15 Philip Morris EUA Fumo 44,323 16 Volkswagen Alemanhã Automobilístico 43,710 17 Matsushita Japão Eletrônico 43,516 18 ENI Itália Petróleo 41,761 19 Texaco EUA Petróleo 41,245 20 Nissan Motor Japão Automobilístico 40,217 21 Unilever Grã-Bretanha/Holanda Alimentício 39,971 22 E. I. Du Pont de Nemours EUA Químico 39,839 23 Chevron EUA Petróleo 39,262 24 Siemens Alemanha Eletrônico 39,227 25 Nestlé Suíça Alimentício 33,359 26 Elf Aquitaine França Petróleo 32,939 27 Chrysler EUA Automobilístico 30,868 28 Philips Groei lampenfabrieken Holanda Eletrônico 30,865 29 Toshiba Japão Eletrônico 30,181 30 Renault França Automobilístico 30,049 Fonte: ROSS, J. L. S. (Org). Geografia do Brasil. São Paulo: Edusp, 1996. p.252 Vendas (US$ bilhão) Ensinar e Aprender 4 Geografia / Ficha individual 4 VERSO nosso país são empresas desse grupo tanto a Gessy Lever do Brasil Ltda. quanto a Elida Gibbs, por yy Quantas das trinta maiores empresas multina- exemplo. Procure os produtos nas seções de limpeza, cionais têm sua sede: higiene, cosméticos, enlatados, laticínios e conservas (leia as informaçõesdas embalagens desta últi na Europa, ma seção; você terá uma surpresa, descobrindo outra nos EUA, empresa do grupo Unilever). no Japão, Anote os nomes dos produtos, das empresas e das na Coreia do Sul, ­cidades onde estão localizadas as respectivas fábricas. Traga as informações para a classe a fim de ­organizá‑las yy De acordo com a divisão Norte-Sul, que você e discuti-las com todos. já estudou, onde se localizam as sedes das 30 4. Observe bem as informações da pesquisa. Por que maiores empresa rnultinacionais? você acha que o grupo Unilever fabrica produtos tão yy Quantas empresas há em cada ramo de atividadiferentes (sabonete,creme dental,alimentos) e ainda de da tabela? Que ramos se destacam? tem várias marcas de um mesmo produto, por exem2. Agora. você vai saber um pouco mais sobre uma plo sabonetes Dove, LUX, Rexona? das 30 maiores rnultinacionais, a Unilever (21ª da tabela). Comece lendo as informações que vêm na 5. A partir do que você estudou nesta atividade, faça uma caixa do sabonete Dove, um dos produtos desse gru- lista de algumas características das multinacionais. po. O que você observa? 1. Agora responda. 3. Com os colegas de grupo, pesquise. em supermercados produtos de empresas do grupo Unilever. Em Fabricado por Lever GmbH. Rhenaniastrasse 76-102, 68219 Mannheim. Germany e Importado / Distribuído por: U. de A. S.A. Fraga 1163, Bs. As, Argentina Res. M.S.A.S. 337/92, Legajo 730 INDÚSTRIAS GESSY LEVER LTDA, Av. Alexandre Colares. 1116. SP, SP. Brasil. CEP 05106-000, CGC 61.068.276/0072-90, MS 2.0006.0353 LEVER CHILE S.A. Carrascal 3551, Santiago, Chile INDUSTRIAS UNISOLA SA Apdo. Postal 1282, San Salvador, El Salvador, Centro América UNILEVER PANAMA. S.A. Apdo. 813-0692. Plaza Tocúmen, Panamá, Rep. de Panamá SUDY LEVER S.A. Treinta y Tres 1269, Telf. 96.03.09, Montevideo, Uruguay, M.S.P 219-7056 ET UNILEVER ANDINA S.A. Colombia A.A. 4329, Santafé de Bogotá, Reg. C-2586. Venezuela Apdo. 47, Guacara, Carabobo. RÉG MSAS PC-C9251 SNM 83977 POND’S DE MÉXICO, S.A. DE C.V., Calle 21-E No 1 CIVAC, MOR., México - R.F.C. PME - 670605MS9 O Grupo Unilever é formado por mais de 70 empresas e realiza negócios em 80 países. Seus escritórios centrais estão em Londres (Inglaterra) e Roterdã (Holanda). Ensinar e Aprender 4 Geografia / Ficha individual 5 Conhecendo empresas multinacionais – 2 Nesta ficha, você estudará um pouco mais sobre as multinacionais. Observe o mapa que representa a distribuição mundial das fábricas da empresa Philips. OCEANO PACÍFICO OCEANO ATLÂNTICO OCEANO PACÍFICO Fonte: Benejam et al, 1990. r.112 3 Distribuição no mundo das fábricas da Philips OCEANO ÍNDICO N O L S 0 2 000 4 000 km 1 cm = 2 000 km Os países indicados no mapa estão relacionados na Pagamento pela hora de trabalho nas fábricas da tabela ao lado. Philips. 1979 (França = base 100) O que você pode dizer sobre essa distribuição? E com relação à linha Norte-Sul, como estão distribuídas as unidades da Philips? Agora, observe o gráfico que mostra quanto se pagava pela hora de trabalho nas filiais do grupo Philips, em 1979. O que você pode dizer sobre os salários pagos pela Philips em suas filiais? yy Entre os países do Norte existem grandes diferenças salariais? Dê exemplos que justifiquem sua resposta. yy As diferenças salariais ajudam a entender a distribuição dessas fábricas no mundo? Comente. Ensinar e Aprender 4 Geografia / Ficha individual 5 VERSO Fome: Hagnerelle & Reineri, sd, p.21 (simplificado) Agora, observe o mapa que indica o fluxo mundial de produtos manufaturados e responda: N O L S 0 2 000 4 000 km 1 cm = 2 000 km Os principais fluxos do comércio de manufaturados ocorrem entre os próprios países: do Norte, entre os do Norte e os do Sul ou entre os países do Sul? yy Que relação você vê entre os principais fluxos desses produtos e a distribuição geográfica das multinacionais? yy além disso, procuram usufruir de incentivos oferecidos por governos que querem atrair novas fábricas para gerar empregos; esses incentivos podem ser empréstimos a juros favoráveis, isenção de impostos etc; e yy instalar fábricas em países que fazem parte de determinados blocos econômicos ou seja, Agora leia: conjuntos de países que, através de acordos, favorecem empresas que tenham fábricas insPor que as empresas multinacionais distribuem taladas em seus territórios. suas fábricas por muitos países? Porque, para garantir seus lucros, elas buscam cada As multinacionais tendem a localizar nos países do Sul etapas do processo produtivo que exigem trabavez mais: lho não-qualificado, que é muito mais barato nesses países do que nos do Norte; e tendem a concentrar yy ampliar o mercado para seus produtos; nestes últimos a produção que exige mão de obra esyy evitar prejuízos maiores: quando a economia de pecializada. um país vai mal; as perdas temporárias em um país podem ser compensadas pelos grandes Para concluir, faça um pequeno texto resumindo as características das multinacionais estudadas lucros em outro; nesta ficha. yy controlar tanto a exploração de matérias-primas (que só existem em determinados países) quanto as primeiras etapas de sua transformação; Ensinar e Aprender 4 Geografia / Ficha individual 6 Globalização: textos Estes são os textos que você deve ler para realizar as atividades propostas na Ficha E. Texto 1 Globalização: O que é? Adriano Picarelli interesses econômicos e não se preocupam com as consequências sociais de suas ações. Se você se lembrar que os videoclipes e filmes americanos são vistos em todo o planeta e pensar nas transformações culturais que eles provocam, será fácil entender que a globalização é também um processo cultural. No entanto, existem movimentos nacionalistas, artísticos, religiosos que se opõem à uniformização. A globalização é um processo histórico recente ligado ao desenvolvimento das rnultinacionais após a II Guerra Mundial. Esse processo acelerou-¬se na década de 1970 e deu um grande salto nos anos 80 e 90, com o fim das economias socialistas do leste europeu e da URSS, o que permitiu que o capitalismo Dizer que todas as partes do globo estão em contato atingisse praticamente todo o globo. e que recebemos informações a respeito dos pontos Dizer que vivemos num mundo globalizado indica, mais longínquos não significa que tenhamos controentre outras coisas, que hoje há grande interdepen- le sobre essas informações ou que todos os espaços dência entre os diferentes espaços. O avanço das te- tenham o mesmo poder de influência. Existem poulecomunicações pôs em contato imediato e perma- cas grandes agências, localizadas em metrópoles de influência mundial, que produzem e distribuem as nente as áreas mais distantes da Terra. informações. Se você assistir a diversos telejornais, Ao espaço geográfico foram incorporadas modernas verá que grande parte das imagens internacionais é tecnologias de informática, comunicação, transporte, produzida pela CNN (americana). que reduziram as distâncias, facilitaram a transmissão de informações e o controle sobre os territórios. Com a globalização, o controle das informações e As empresas multinacionais aproveitaram-se disso muitas decisões estão ficando longe dos cidadãos – e para transformar o mundo(!) em seu espaço de ação, isso pode ameaçar a democracia. para explorar matérias-primas e mão de obra. O es- As grandes empresas podem decidir em suas sedes paço mundial também passou a ser o mercado para a sobre assuntos que dizem respeito aos trabalhadores venda dos produtos dessas empresas. de diferentes regiões ou países. As multinacionais competem em centenas de países, compram empresas menores (a Electrolux, “líder mundial de eletrodomésticos”, comprou no Brasil a Prosdócirmo), associam-se a elas ou mesmo entre si, de modo que poucas empresas passam a dominar o mercado dos mais diferentes produtos. O movimento sindical, que luta por melhores salários e melhores condições de trabalho, opõe-se a muitas decisões das empresas, criando obstáculos a seu funcionamento. Por isso, num mundo com modernas tecnologias que dispensam trabalho, empresas ainda podem lançar mão da transferência de fábricas para O processo de globalização tem sido comandado outros locais, sempre que o movimento sindical se pelas multinacionais, que tratam de satisfazer seus toma mais forte. Ensinar e Aprender 4 Geografia / Ficha individual 6 VERSO Texto 2 Americanos fabricam seus tênis em toda parte Sally Tisdale “Quero informações sobre os tênis que vocês produzem”, eu disse à moça no setor de atendimento aos clientes. São fabricados nos EUA?” “Fabricados, aqui?” Espantada, ela me explicou que Eu moro em Portland, Oregon, onde a Nike tem sua seus tênis são produzidos no Brasil e na Ásia. sede empresarial e onde foi construída a primeira loja Bill Krenn, gerente de relações públicas dos sapatos Niketown, mas há vários anos venho usando tênis K-Swiss, retornou minha ligação mas me interromReeboks. No último inverno meus Reeboks começa- peu antes que eu pudesse concluir minhas perguntas. ram a ficar gastos e precisei comprar tênis novos. “Não fornecemos informações sobre a produção”, Comecei a procurar tênis. Eu pegava um tênis aero- disse. “SÓ posso dizer que é realizada no exterior”. dinâmico atrás do outro e lia as pequenas etiquetas A maioria dos operários que produzem sapatos no Sudentro: “Made in China”, “Made in Korea” “Made in deste Asiático é de adolescentes e mulheres jovens. Indonesia”, “Made in Thailand”. Eles trabalham 15 a 16 horas diárias. Alguns anos atrás, as práticas trabalhistas da Nike no Muitas das mulheres vivem em alojamentos separaexterior vieram a público e o pequeno escândalo que das de suas famílias; em alguns casos são virtuais se seguiu tornou claro que as operações estrangeiras prisioneiras, proibidas de deixar as instalações da de vários fabricantes americanos de tênis deixam a fábrica sem um passe especial. O salário mínimo na desejar. Indonésia é de U$ 1,8O por dia. Meu Reeboks foi fabricado na Coreia e eu prometi Telefonei para a Nike mais uma vez, na condição de a mim mesma que meu próximo par de tênis seria jornalista. Falei com Kith Perers, diretor de relações produzido nos EUA. públicas. Entre longos silêncios ele disse que não é Comecei a pedir tênis fabricados nos EUA aos bal- “economicamente viável” para a Nike fabricar seus conistas. Os poucos que não ficaram confusos com sapatos nos EUA. meu pedido me disseram que não existe tênis fabri- Por fim liguei para a New Balance e falei com Cacado nos EUA. therine Shepard, do departamento de relações com a Telefonei para a Nike e falei com o responsável pelo imprensa. Ela disse que 70% dos tênis são fabricados atendimento aos clientes. Quando expliquei meu nos EUA: o resto na Europa e Ásia. problema, ele me respondeu que a empresa “ainda Os trabalhadores da New Balance não são sindicaliestá manufaturando na Indonésia e vários outros pa- zados, mas recebem entre US$ 10 e US$ 12 por hora íses da região”. de trabalho, além de prêmios e benefícios extras. “Você sabe se os trabalhadores de alguma dessas “Pretendemos produzir 1 OO%¬de nossos tênis aqui fábricas são sindicalizados?”, perguntei. Houve um nos EUA”, ela disse. pequeno silêncio. Finalmente ouvi a resposta: Depois, Shepard me contou a má notícia. O tênis “Nem sei se existem sindicatos na Indonésia”. feminino mais adequado às minhas necessidades é Liguei para a sede da L.A. Gear, em Santa Mônica. um dos fabricados na China. (Transcrito de Folha de S.Paulo 2 out 1994, p.3-2) Ensinar e Aprender 4 Geografia / Ficha individual 7 Interesses econômicos e meio ambiente A revista Veja publicou, em 23 set. 1997, a reportagem intitulada “Santuário ameaçado”. Leia os trechos selecionados abaixo e descubra qual é esse espaço em perigo Dragar o leito do Rio Paraguai significa alargar a boca do funil. Isso aumentaria a vazão e a velocidade do rio e reduziria a quantidade de água estocada no Pantanal. O resultado (...) é a diminuição das áreas alagadas. (...). Num santuário ecológico com Santuário ameaçado a delicadeza e a importância do Pantanal qualquer Laurentino Gomes descuido equivale a um crime ambiental de graves Nos últimos meses, a Hidrovia Paraguai-Paraná proporções. (...) foi ( ... ) tema de reportagens de jornais, revistas e No Pantanal, (...) ao amanhecer, impõe-se a algaraemissoras de TV da Europa e dos Estados Unidos via dos pássaros. Há milhões deles em colorações, ( ... ). Tanta preocupação se justifica. A hidrovia tamanhos e formatos que desafiam a imaginação. terá 3.442 quilômetros de extensão, quase a distância entre a cidade de São Paulo e Rio Branco, no O que faz do Pantanal uma região ecológica tão imAcre. Para que ela funcione 24 horas por dia o ano portante é a complexa mistura de savanas, florestas inteiro, será preciso rasgar no coração do Pantanal tropicais e grandes várzeas. (...). canais largos e profundos que permitam a passa- Ele age como urna esponja, retendo as águas e os gem de barcaças carregadas de grão, minério e ou- ­sedimentos que descem da Cordilheira dos Andes, por tros produtos. (...) Será necessário dobrar, ou mes- meio do degelo e do planalto brasileiro, através das mo triplicar em alguns trechos, a profundidade do chuvas. Alimentado por uma rede de 175 afluentes, o rio, para que os barcos não encalhem na época da Rio Paraguai recebe 45 bilhões de metros cúbicos de seca. Curvas e trechos mais sinuosos serão retifi- água por ano – o suficiente para abastecer 450 milhões cados para assegurar uma largura mínima entre 90 de pessoas, três vezes a população brasileira. (. ..). e 100 metros, em toda a extensão do rio. Estima-se A base de toda a cadeia biológica do Pantanal são que serão retirados cerca de 22 milhões de metros os peixes, de longe a mais numerosa forma de vida cúbicos de sedimentos do Rio Paraguai, carga para existente na região. São 262 espécies catalogadas até agora. (...). Eles se alimentam dos nutrientes depo4 milhões de carretas. Estudos patrocinados por universidades brasileiras e sitados nas áreas alagadas e servem de comida para estrangeiras mostram que, se a hidrovia for constru- outros milhares de espécies de pássaros, répteis e ída a partir desse projeto, ela interferirá na vazão do mamíferos. Num trabalho recente, funcionários da rio Paraguai – e isso é grave. O Paraguai é o principal Empresa Brasileira de pesquisa agropecuária – EMrio do Pantanal, responsável pelas inundações perió- BRAPA, de Corumbá, usaram um avião monomotor dicas que fazem da região a maior planície alagada para rastrear cada quilômetro de Pantanal, no sentido do planeta. O resultado seria a destruição de refúgios sul-norte, e calcular a população de algumas dessas onde vivem hoje milhares de espécies de animais espécies. Os números obtidos são impressionantes: e plantas. Considerado um dos 200 maiores e mais 32 milhões de jacarés (60 para cada ser humano mocomplexos ecossistemas do mundo, o Pantanal é um rador na região), 2,5 milhões de capivaras, 71000 vegigantesco funil hidrográfico. A quantidade de água ados-campeiros, 35000 cervos do pantanal,15800 nique entra nele é tão grande e o terreno tão plano que nhos de tuiuiús e 9800 manadas de porcos do mato. os rios não dão conta de drenar toda a água (...). A hidrovia, que ameaça interferir nesse rico e delica- Ensinar e Aprender 4 do santuário, é uma obra que interessa especialmente aos quatro países vizinhos do Brasil na Bacia do Prata. Deles, três integram o Mercosul – Argentina, Paraguai e Uruguai. O quarto é a Bolívia. Todos têm ótimos argumentos em favor do projeto. O maior deles é que a hidrovia tira do isolamento uma das últimas fronteiras agrícolas do mundo, formada pelo Centro-Oeste brasileiro, leste boliviano e norte do Paraguai, ao baratear o frete. Dos cinco parceiros na hidrovia, o que tem menos a ganhar com o projeto é o Brasil. A safra de soja, o único produto brasileiro de real interesse para a hidrovia, é pequena na região de Cáceres. Boa parte dela já é escoada pelo Rio Paraguai na época de cheia, quando o trecho do Pantanal é totalmente navegável. Além disso, estão em andamento outros projetos na região que oferecem alternativas bem mais baratas de transporte para os produtos brasileiros, sem os riscos ambientais representados pela Hidrovia Paraguai-Paraná (...). Para a Argentina, a hidrovia é vital porque 75% da população do país vive na região afetada pelo projeto, a Bacia do Prata. Para a Bolívia seria a tão sonhada saída para o mar. No caso do Paraguai, significa uma alternativa que reduza a dependência do país em relação ao Brasil. Hoje, quase toda a produção agrícola paraguaia é transportada de caminhão e exportada através do Porto de Paranaguá, no Paraná. Geografia / Ficha individual 7 VERSO Na prática, o trecho da hidrovia que mais interessa aos parceiros do Brasil no Mercosul já existe. Hoje comboios de barcaças de até 100 metros de comprimento trafegam no primeiro trecho da hidrovia, os 300 quilômetros entre a foz do Rio da Prata e a cidade de Rosário, na Argentina. Embarcações um pouco menores, de 60 metros de comprimento, chegam facilmente até Assunção, capital do Paraguai, mesmo na época das secas. O problema não é só o efeito físico que a hidrovia produzirá no Pantanal. Ela também provocará um impacto econômico de grandes proporções na região, quando estiver funcionando. Isso significa movimentações cada vez maiores de cargas na área do Pantanal. (...) E não é qualquer carga que poderá ser transportada pelo Rio Paraguai. A Bolívia e alguns empresários da região de Cáceres querem que se utilizem barcaças para transportar combustíveis. Acidentes com esse tipo de carga acontecem em todo o mundo, como se sabe. O que ocorreria se uma dessas embarcações colidisse com outra em pleno Pantanal? “Seria um desastre inimaginável” diz Ângelo Rabelo, (...) Secretário do Meio Ambiente de Corumbá. “Uma mancha de óleo demoraria seis meses para atravessar o Pantanal de norte a sul e impregnaria milhares de quilômetros quadrados de áreas inundadas. Seria virtualmente impossível limpar o que sobrasse”. (Transcrito de VEJA, v.30, n16. p.58-73, 23 set. 1997) ANEXO II FICHA PARA GRUPOS Ensinar e Aprender 4 O mundo que eu conheço Daqui para frente você trabalhará com uma sequência de atividades em que poderá ir construindo uma imagem de como está o mundo hoje e das transformações que nele vêm ocorrendo. Nesta atividade, você e os colegas irão relembrar, organizar c discutir conhecimentos que já têm. Através da TV, de revistas e jornais, da escola, da leitura de livros e de conversas com amigos e parentes, você já deve saber muitas coisas sobre outros países. Diga para os colegas que país você gostaria de conhecer e por quê. Fale o que você já sabe sobre esse país. Usando um atlas,. mostre onde ele fica. No caderno, escreva tudo o que você c seu grupo já sabern sobre os países relacionados a seguir. Observe num atlas sua localização e pense na economia, no modo de vida, nas religiões, na música, nos filmes, nos esportes, enfim, na cultura de: yy os Estados Unidos da América yy um outro país da América yy um país da Europa yy um país do Oriente Médio yy China yy Japão yy países africanos de modo geral Geografia / Ficha para grupos A Escolha um dos países sobre os quais você escreveu. Que semelhanças e que diferenças você pensa que ele tem com o Brasil? Esse país é mais rico ou mais pobre? Por quê? Nele também há desigualdades sociais? Tente dar algum exemplo. Essas desigualdades são maiores ou menores do que no Brasil? Para entender o mundo de hoje é necessário saber como ocorrem as relações internacionais: relações políticas, comerciais, culturais, esportivas e quepodem envolver países, empresas, organizações não-governamentais, sindicatos, grupos artísticos ou esportivos etc. Você conhece algumas? Quais? Ensinar e Aprender 4 Geografia / Ficha para grupos A VERSO Planilha de campo Este é um modelo de planilha para ser preenchida quando fizerem uma pesquisa em supermercado sobre os produtos de uma determinada multinacional. Pesquisadores: Data Local da coleta de dados: Produto pesquisado: Seção: Registro de dados coletados Marca Fabricante Local de fabricação / / Ensinar e Aprender 4 Geografia / Ficha para grupos B As relações espaciais através da música Nesta ficha, você trabalhará com a letra de uma canção popular composta por Chico Buarque de Holanda e Gilberto Gil. O título da canção é “Baticum”, palavra cujos sons lembram ritmos comuns em festas populares onde se dança. Ela canta algo que vem acontecendo em nosso tempo: é um exemplo de como os artistas podem retratar criticamente a realidade. 1. Leia a letra da canção. Baticum Chico Buarque e Gilberto Gil Bia falou: ah, claro que vou Clara ficou até o sol raiar Dadá também saracoteou Didi tomou o que era pra tomar Ainda bem que Isa me arrumou Um barco bom pra gente chegar Lelé também foi e apreciou O baticum lá na beira do mar. Aquela noite Tinha do bom e do melhor Tô lhe contando que é pra lhe dar água na boca. Veio Mané da Consolação Veio o Barão de lá do Ceará Um professor falando alemão Um avião veio do Canadá Monsieur Dupont trouxe o dossiê E a Benetton topou patrocinar A Sanyo garantiu o som Do baticum lá na beira do mar. Aquela noite Quem tava lá na praia viu E quem não viu jamais verá. Mas se você quiser saber A Warner gravou E a Globo vai passar Bia falou: ah. que vou Clara ficou até o sol raiar Dadá também saracoteou Didi tomou o que era pra tornar Isso é que é. Pepsi chegou Pelé pintou, só que não quis ficar O Campeão da Fórmula I? No baticum lá na beira do mar. Aquela noite Tinha do bom e do melhor Só tô lhe contando que é pra lhe dar água na boca. Zeca pensou: antes que era bom Mano cortou: brother, o que é que há? Foi a GE quem iluminou E a Macintosh entrou com o vatapá O JB fez a crítica E o cardeal deu ordem pra fechar O Carrefour, digo, o baticum Da Benetton, não da beira do mar. Ensinar e Aprender 4 Geografia / Ficha para grupos B VERSO 2. “Baticum” descreve uma festa popular realizada na beira do mar. Segundo a música, como é essa festa hoje? 3. Cada empresa participa da festa de maneira diferente. Copie no caderno e continue a lista que iniciamos ­abaixo: yy patrocínio: Benetton yy som: Sanyo yy yy yy 4. Na lista que você acaba de completar, há mais empresas nacionais ou estrangeiras? Identifique-as segundo esses dois grupos. 5. Em algum trecho da música há indicação de que a festa já foi diferente? Anote-o em seu caderno. 6. Como você acha que era a festa antes? 7. Há duas passagens da música que podem ser interpretadas como crítica às transformações sofridas pela festa. Anote-as também. 8. “O Carrefour, digo, o baticum Da Benetton não, da beira do mar”. Por que você acha que, nos versos acima. houve um “engano”, uma troca de “baticum” por Carrefour? 9. Na letra da canção, vemos que a própria forma de se expressar das pessoas sofreu influências de outras partes do mundo. Anote no caderno o trecho que confirma isso. Em seguida, leia e comente: A música de Chico e Gil mostra como tradições culturais locais e regionais são “transformadas” através de contatos com outras culturas (de outros espaços), contatos esses que, muitas vezes, são guiados por interesses econômicos de grandes empresas atuantes em todo o mundo. 10. Dê exemplos de festas populares que sofreram transformações semelhantes àquelas cantadas na música (pelo menos um exemplo deve ser da região Norte, de preferência do Tocantins). Como foram essas transformações? Ensinar e Aprender 4 Geografia / Ficha para grupos C Estudando a geografia e a história das empresas multinacionais Nesta ficha, você continuará o estudo das empresas multinacionais . Apresentamos na ficha três figuras de um livro didático. Escolha, com seu grupo, uma das figuras para explicar o que ela representa. Lembrem-se de relacionar a figura com o estudo sobre as multinacionais. Um mundo interdependente EUROPA AMÉRICA DO NORTE NORTE ORIENTE MÉDIO JAPÃO ÁSIA ÁFRICA Países de recente industrialização AMÉRICA LATINA SUL N O L S 0 2 000 4 000 km 1 cm = 2 000 km Ciência do espaço(vol4),de Diamantino Pereira,Douglas Santos e Marcos de Carvalho,Atual Editora,1993 Um computador, várias nacionalidades Ensinar e Aprender 4 Geografia / Ficha para grupos C VERSO Satélite de telecomunicações, informação instantânea Cada grupo apresentará suas conclusões para a classe. Depois da apresentação, os outros grupos podem fazer comentários, dar interpretações diferentes, ou acrescentar o que julgarem importante. A vida dos homens na Terra tende a ser cada vez mais um fenômeno mundializado, em que grande parte do dia a dia é dominada por coisas que se fazem praticamente em todo o mundo. Para os autores do texto, o que significa “vida mundializada”? Ensinar e Aprender 4 Geografia / Ficha para grupos D Alcançando o mundo inteiro Nesta ficha, você estudará um tema que tem sido muito discutido: a globalização, Comece observando as propagandas (ou parte delas) abaixo. (Anúncios como esses são em geral veiculados em diversas publicações: os apresentados aqui foram reproduzidos de edições de Veja. em 1996-1997.) Anúncio 1 A Eletrolux já conquistou o mundo. Tomara que exista vida em outros planetas. Marcianos. preparem-se: nossa próxima conquista serão as suas mulheres. Anúncio 2 Mercúrio: um dos mercados que a Electrolux ainda não domina. Anúncio 3 IBERIA Alô: A AT&T tem demonstrado ao mundo a importância da comunicação, conectando, todos os dias, pessoas de mais de 200 países diferentes. São 185 milhões de mensagens de voz, dados, imagens e fax que trafegam diariamente por sua rede. Basta dizer alô. Porque através da comunicação tudo é possível. ‘Viaje pelo mundo usufruindo as melhores conexões, frequências e a mais ampla cobertura de vôos para a Espanha e para o resto da Europa (...) são 113 destinos: 47 países, 4 continentes, com excelentes tarifas, de acordo com as suas necessidades (...). Voe e desfrute... Anúncio 4 Ensinar e Aprender 4 Depois de observar e comentar com seu grupo, responda: yyQue objetivo da empresa rnultinacional está explícito no anúncio 1? yyO que a segunda propaganda revela sobre as comunicações entre os. diferentes espaços no mundo atual? yyA respeito dos transportes, o que se depreende do anúncio 3? yyQue imagem do mundo você forma a partir desses anúncios? yyNo anúncio da Electrolux, há dois verbos (um deles aparece duas vezes) e um substantivo muito relacionados com as multinacionais. Idcntifique-os. yyQual o significado do globo terrestre no anúncio da Electrolux e no logotipo da AT &T? yyQue condições é preciso preencher para ter direito à “chave que abre portas, sorrisos e braços, em 247 países do mundo”? yyA partir de conhecimentos que você já tem e da análise que acabou de fazer, tente escrever o que significa globalização. yyO que você percebe em seu dia a dia na sua cidade. e também no seu estado relacionado com a globalização? yyQue aspectos positivos e negativos têm os fatos que você observou na questão anterior? Geografia / Ficha para grupos D VERSO Agora leia um pouco sobre a globalização: Uma das características da globalização é que o capitalismo (em que o objetivo principal é a busca do lucro) atingiu praticamente todo o espaço mundial. As empresas multinacionais têm grande liberdade de ação, aproveitando-se das diferenças espaciais. Assim, os centros de decisão, planejamento e desenvolvimento de pesquisas localizam-se em países de tecnologia altamente desenvolvida. Em países pobres, com abundância de mão de obra barata, ficam fases do processo produtivo que não exigem operários qualificados. Em países de tecnologia intermediária situam-se as fases da produção que requerem trabalhadores mais bem preparados. Os componentes, fabricados em diversas partes do mundo, podem ser enviados a um outro país onde se processe a montagem do produto final. Por fim, vendem-se os produtos em centenas de países. Tudo isso é facilitado pelo desenvolvimento das telecomunicações – que permitem rápida e eficiente troca de informações entre os centros de decisão e as. fábricas – e dos transportes, cada vez mais baratos. Além disso, se uma rnultinacional deixa de obter vantagens, em um país, ela pode simplesmente abandoná-lo. Aqueles que defendem a globalização, percebendo nela apenas aspectos positivos, propõem que os mercados nacionais devam ser cada vez mais abertos, sem barreiras tarifárias, permitindo a livre entrada de produtos produzidos pelas multinacionais, cuja competição seria benéfica ao consumidor. Ensinar e Aprender 4 Geografia / Ficha para grupos E Globalização Você já viu alguns aspectos da globalização. Agora. partindo do estudo dos dois textos da Ficha 6, será possível ampliar um pouco mais seus conhecimentos sobre o assunto. yyLeia o texto 1 da ficha com os colegas e o(a) professor(a), buscando esclarecer possíveis dúvidas. 1. Grife cinco palavras relacionadas com a globalização. Você e seu grupo devem explicar para a classe por que escolheram essas palavras. 2. Que marcas de tênis você conhece? Sabe onde eles são fabricados? 3. Ao comprar seus tênis, você já pensou nas condições em que foram produzidos, como vivem os trabalhadores das fábricas? Agora, leia o texto 2 da Ficha 6. yy O que a autora do texto queria? O que ela descobriu? yy U tilize um atlas para localizar os países onde as empresas citadas no texto têm fábricas. yy P or que as empresas americanas de calçados foram produzir na Ásia? Calcule quanto ganham, por hora de trabalho, os operários da New Balance, nos EUA, e os trabalhadores da Indonésia. yy N o sétimo parágrafo do texto, aparece a seguinte pergunta da autora para um funcionário da Nike: “Você sabe se os trabalhadores de alguma dessas fábricas são sindicalizados?” O fato de os trabalhadores serem ou não sindicalizados implica situações muito diferentes? Comente. yy A autora do texto é uma consumidora comum? Justifique sua resposta. yy Q ue relações há entre a situação apresentada e a globalização? Ensinar e Aprender 4 Geografia / Ficha para grupos E VERSO Num programa de debates da televisão, o geógrafo Milton Santos fez a seguinte crítica ao processo de globalização: O atual processo de globalização é uma forma, uma única forma, de utilizar os recursos que a humanidade pode gerar neste fim de século, mas utilizá-los de uma maneira que me parece perversa. Então, a critica essencial é esta: a humanidade, durante dois séculos, sonhou com a possibilidade de uma ciência a serviço do homem e, quando ISSO se obtém, exata¬mente esses objetivos são deixados de lado. Porque esta globalização que nós estamos presenciando serve a um número extremamente limitado não só de pessoas, mas também de empresas e de instituições. (Milton Santos (Programa Roda Viva, TV Cultura, 31 mar 1997) yy Do texto acima, copie o trecho em que Milton Santos apresenta as razões que o levam a considerar a globalização perversa; você concorda? Busque expressar as razões para isso com suas próprias palavras. yy Com base no texto 2, do verso da Ficha 6, discuta com os colegas as diferenças entre as principais preocupações do consumidor e as do cidadão. Como você classificaria a atitude da jornalista americana, autora do texto? yy A partir da crítica à globalização feita por Milton Santos, discuta com seu grupo: seria possível um processo de integração mundial guiado, não por interesses econômicos, mas por valores como solidariedade, justiça social e cidadania? Imagine como seria a vida num mundo assim. Ensinar e Aprender 4 Geografia / Ficha para grupos F Interesses econômicos e meio ambiente yyNesta ficha, você discutirá o projeto da Hidrovia Paraguai-Paraná que, se levado adiante, transformará o espaço do Pantanal. Com esse estudo, será possível entender melhor como empresários e governos se articulam dentro de uma economia globalizada. Leia o texto da Ficha 7 buscando formar uma ideia geral do problema que ele apresenta. yyObserve atentamente o Cartazete 2. Ele traz informações sobre o Pantanal, sua localização e extensão, atividades econômicas nele desenvolvidas, vias de transporte etc. Localize o Rio Paraguai, principal rio do Pantanal. yyAbra um atlas num mapa físico da América do Sul, onde a variação da altitude está representada por cores. Analise a legenda do mapa, localize as áreas mais altas e as mais baixas. Observe como a altitude varia. Localize o Rio Paraguai, seus afluentes e o Rio Paraná. Identifique a área do Pantanal. Acompanhe o curso do Rio Paraguai da nascente à foz. Note que ele tem afluentes que nascem na Cordilheira dos Andes. yyO Cartazete 3 traz, no canto esquerdo, o traçado do projeto da Hidrovia Paraguai – Paraná. Localize esse mesmo traçado nos mapas de um atlas. Ensinar e Aprender 4 Geografia / Ficha para grupos F VERSO O texto da Ficha 7 e as imagens dos cartazetes foram retirados da mesma reportagem da revista Veja. Você e os colegas irão ler o texto, procurando compreender de forma geral o problema que ele denuncia. A partir dessa leitura, o grupo irá discutir algumas questões, seguindo o roteiro abaixo, e consultando novamente partes do texto, os cartazetes e os mapas. yyIdentifique num atlas os países envolvidos no projeto da hidrovia. yyO quarto parágrafo do texto fala do Pantanal agindo como “esponja”, recebendo sedimentos dos Andes e do Planalto Brasileiro. A partir dos mapas que você acaba de analisar no atlas, explique como os sedimentos dos Andes e do Planalto Brasileiro chegam ao Rio Paraguai e ao Pantanal. yyAs obras realizadas no leito do rio estão sob controle do homem, podendo ser, ou não, realizadas. A partir do momento em que o leito do rio é alterado, são desencadeados processos naturais. Como fica o controle do homem sobre esses processos? yyDepois de construída a hidrovia, haverá possibilidade de recuperação dos ecossistemas naturais? Por quê? yyQuais as vantagens e desvantagens da hidrovia, em comparação com os transportes ferroviário e rodoviário? yyQuem será beneficiado com a construção da hidrovia – toda a população ou alguns grupos? Comente com os colegas. yyAs decisões sobre um projeto com tantos efeitos no espaço geográfico deveriam estar concentradas apenas nas mãos dos governos e dos empresários? Como as pessoas e as organizações da sociedade civil poderiam atuar para defender os interesses da maioria da população e a preservação da natureza? Capas3e4modulos.indd 12 30/09/2010 13:18:05
