comentários do professor carlinhos costa e william dornela

COMENTÁRIOS DO PROFESSOR CARLINHOS COSTA E WILLIAM
DORNELA – CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS – CARGO
ESPECIALIDADES
ITEM 16: ERRADO.
Os centros de línguas mantidos pela Secretaria de Estado de Educação do DF...
Art. 14, da Resolução n° 01/2012. “O ensino de línguas estrangeiras pode ser oferecido pela
própria instituição educacional ou por meio de parcerias com instituições especializadas, em
consonância com a sua proposta pedagógica.”
ITEM 17: ERRADO.
A parte diversificada dos componentes curriculares…
Art. 13, da Resolução n° 01/2012. A parte diversificada do currículo, de escolha da instituição
educacional, deve estar em consonância com a sua proposta pedagógica, integrada e
contextualizada com as áreas de conhecimento, contemplando um ou mais componentes
curriculares, por meio de disciplinas, atividades ou projetos interdisciplinares que enriqueçam e
complementem a base nacional comum, coerentes com o interesse da comunidade escolar e
com o contexto sociocultural e econômico no qual se insere.
ITEM 18: CERTO.
Os componentes curriculares da parte diversificada são objeto...
Art. 13 § 1º, , da Resolução n° 01/2012. Os componentes curriculares da parte diversificada são
objeto de avaliação do estudante, incluídos no cômputo da carga horária, e devem constar nos
documentos de escrituração escolar
ITEM 19: ERRADO.
O ensino da língua espanhola é obrigatório nas...
Art. 13, § 3º, Resolução n° 01/2012. O ensino da língua espanhola, disciplina de oferta
obrigatória pela instituição educacional e de matrícula facultativa para o estudante, deve constar
no currículo das três séries do ensino médio.
ITEM 20: CERTO.
O ensino do componente curricular arte é obrigatório nas…
Porém, cabe recurso... O enunciado dessa questão refere-se a legislação educacional
brasileira, que conta com a LDB, o item pode vim como ERRADO, mas ele traz a
Resolução 01/12 CEDF, pois na LDB o componente está diferente, com a Medida
Provisória.
Art. 13, § 5º, Resolução n° 01/2012. O ensino do componente curricular Arte, especialmente em
suas expressões regionais, é obrigatório em todos os anos, séries anuais, períodos semestrais,
ciclos ou quaisquer outras formas de organização do ensino da educação básica, de forma a
promover o desenvolvimento da cultura dos estudantes, dentre outros aspectos.
ITEM 41: CERTO.
Conforme as Diretrizes Nacionais Gerais para a Educação Básica…
Art. 14 § 3º A base nacional comum e a parte diversificada não podem se constituir em dois
blocos distintos, com disciplinas específicas para cada uma dessas partes, mas devem ser
organicamente planejadas e geridas de tal modo que as tecnologias de informação e
comunicação perpassem transversalmente a proposta curricular, desde a Educação Infantil até o
Ensino Médio, imprimindo direção aos projetos político-pedagógicos.
ITEM 42: ERRADO.
De acordo com os pressupostos teóricos do Currículo em Movimento da Educação Básica
do DF…
O conceito de prática social não é associado ao setor produtivo. Conforme o Currículo em
Movimento, “A Prática social é compreendida como o conjunto de saberes, experiências e
percepções construídas pelo estudante em sua trajetória pessoal e acadêmica e que é
transposto para o estudo dos conhecimentos científicos”.
ITEM 43: CERTO.
As metas do Plano Nacional de Educação incluem…
Essa é a meta 5 do PNE, lei n° 13.005/14.
ITEM 44: ERRADO.
O Plano Nacional de Educação prevê para a educação básica…
Não existem essas porcentagens e referências no PNE.
ITEM 45: ERRADO.
O Plano Distrital de Educação contempla a meta…
As porcentagens estão equivocadas. O correto seria universalizar até 2016, a educação infantil
na pré-escola para as crianças de 4 a 5 anos de idade e ampliar a oferta de educação infantil em
creches públicas e conveniadas, de forma a atender no mínimo 60% da população dessa faixa
etária, sendo no mínimo 5% a cada ano até a final de vigência deste Plano Distrital de Educação
– PDE, e ao menos 90% em período integral.
ITEM 46: CERTO.
A educação do campo é um novo paradigma em educação…
O Cespe deve julgar a questão como certo. No entanto, não existe normativo que trate a
Educação do Campo como paradigma. Essa modalidade carrega, atualmente é tratada como um
paradigma, por tentar superar o conceito de Educação Rural.
ITEM 47: ERRADO.
O sistema permanente de avaliação educacional do DF tem como…
O centralidade do sistema Permanente de Avaliação Educacional do DF está no estudante, por
meio da avaliação formativa.
Art. 176. A função formativa da avaliação é o princípio norteador das práticas avaliativas em toda
a Rede Pública de Ensino do Distrito Federal.
ITEM 48: CERTO.
A educação ambiental visa desenvolver um caráter social…
“Entendem-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a
coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências
voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia
qualidade de vida e sua sustentabilidade.”
Política Nacional de Educação Ambiental - Lei nº 9795/1999, Art 1º.
“A Educação Ambiental é uma dimensão da educação, é atividade intencional da prática social,
que deve imprimir ao desenvolvimento individual um caráter social em sua relação com a
natureza e com os outros seres humanos, visando potencializar essa atividade humana com a
finalidade de torná-la plena de prática social e de ética ambiental.”
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental, Art. 2°.
ITEM 49: ERRADO.
A educação ambiental é componente optativo na…
A Educação Ambiental preceitua que ela é componente essencial e permanente da educação
nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do
processo educativo, seja formal ou não formal. Na educação formal e, portanto, também no
Ensino Médio, deve ser desenvolvida como uma prática educativa integrada, contínua e
permanente sem que constitua componente curricular específico.
ITEM 50: ERRADO.
A educação do campo é um ramo da educação básica…
A Educação do campo é uma modalidade educacional e o objetivo oferecer educação, em
condições próprias e adequadas aos alunos da zona rural, conforma art. 28, da LDB.
ITEM 51: CERTO.
Manifestações como Festa da Colheita e Cavalhadas e…
As identidades campesinas, articuladas a um espaço sócio-territorial se produzem/reproduzem
pelo trabalho na terra e na natureza através de atividades e pelo uso de instrumentos e produtos
necessário que a dimensão do trabalho se faça presente no livro didático por ser essa dimensão
estruturante da vida e também por ser necessário que no livro didático seja problematizada a
relação da posse e uso da terra no Brasil.
ITEM 52: CERTO.
O atendimento especializado na escola não se…
Art. 130. O Atendimento Educacional Especializado/Sala de Recursos caracteriza-se como
serviço de natureza pedagógica conduzido por professor especializado, que suplementa, no caso
de estudantes com Altas Habilidades/Superdotação, e complementa, no caso de estudantes com
deficiência e Transtorno Global do Desenvolvimento - TGD, o atendimento educacional realizado
em classes comuns em todas as etapas e modalidades da Educação Básica.
ITEM 53: ERRADO.
O termo necessidades educacionais especiais se refere também…
LDB
Artigo 4 III - atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos
os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino.
ITEM 54: ERRADO.
O material direcionado ao atendimento educacional…
A produção de material é do professor especialista que é responsável pelo atendimento
educacional especializado, de acordo com cada aluno e atendimento específico.
ITEM 55: CERTO.
A educação especial/inclusiva tem caráter…
O Atendimento Educacional Especializado/Sala de Recursos caracteriza-se como serviço de
natureza pedagógica conduzido por professor especializado, que suplementa, no caso de
estudantes com Altas Habilidades/Superdotação, e complementa, no caso de estudantes com
deficiência e Transtorno Global do Desenvolvimento - TGD, o atendimento educacional realizado
em classes comuns em todas as etapas e modalidades da Educação Básica.
ITEM 56: CERTO.
Os centros de ensino especial atendem...
Aos estudantes com graves comprometimentos mentais e/ou múltiplos matriculados nos centros
de ensino especial deve ser proporcionado um currículo funcional para atender às necessidades
individuais, em dias e horários alternados.
ITEM 57: CERTO.
No caso de alunos com transtorno global…
Os estudantes com altas habilidades e os superdotados podem ser atendidos de acordo com
seus interesses e necessidades específicas nas próprias instituições educacionais em que
estudam ou em outras instituições, por meio de complementação do atendimento que já recebem
em classes comuns.
ITEM 58: ERRADO.
No Brasil, há autores que consideram…
Libâneo agrupa as tendências pedagógicas em duas categorias: liberais e progressistas. No
entanto, o item apresenta equívoco ao relacionar a liberal com democrática da educação e ao
citar que as duas resultam na superação do modelo de reprodução da divisão social do trabalho.
As duas se diferem.
ITEM 59: CERTO.
Na formação continuada dos professores, a coordenação…
A coordenação pedagógica é um espaço-tempo democrático, admitindo-se o pluralismo de
ideias.
ITEM 60: CERTO.
Na escola observam-se espaços…
A escola reflete as ações da sociedade e as convenções sociais.
ITEM 61: ERRADO.
O conselho de classe é um importante momento…
O Conselho de Classe tem por objetivo o acompanhamento e a avaliação do processo de
desenvolvimento do estudante. O conceito apresentando no item refere-se a coordenação
pedagógica.
ITEM 62: ERRADO.
A primeira etapa do processo de planejamento…
A definição dos objetivos vem primeiro que a seleção de conteúdos.
“o planejamento escolar é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades
didáticas em termos de organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a
sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino”, Libâneo.
ITEM 63: CERTO.
A avaliação da aprendizagem pode assumir…
Essas são três funções que a avaliação pode assumir.
ITEM 64: CERTO.
O PPP privilegia a qualidade e o profissionalismo…
Entre os princípios estabelecidos por Libâneo, sobre o PPP: qualidade e valorização do
magistério.
ITEM 65: ERRADO.
A organização curricular pressupõe a seleção de conhecimentos a serem…
O item trata da organização do Currículo, que não é neutro, mas sim político e contextualizado.
ITEM 66: ERRADO.
O PPP delineia as atribuições dos diversos...
Por se tratar de uma organização emancipatória, a palavra “controlar” não cabe a função do
coordenador, que deve mediar, orientar e acompanhar os trabalhos da unidade escolar.
ITEM 67: ERRADO.
O PPP, documento norteador da organização do trabalho…
O Projeto Político –Pedagógico é elaborado por toda comunidade escolar, democraticamente.
ITEM 68: ERRADO.
Na sociedade atual, em função dos novos recursos…
Com o advento dos recursos tecnológicos, a sociedade também sofreu mudanças substanciais.
ITEM 69: CERTO.
No contexto educacional, é necessário construir…
É preciso reconhecer a trajetória de formação dos indivíduos e suas relações sociais, que
mudam com as tecnologias da informação e comunicação.
ITEM 70: CERTO.
Além de infraestrutura tecnológica, as escolas necessitam…
Uma formação preocupada com a mediação dos conhecimentos e os contextos sociais é
necessária para que a informação seja convertida em conhecimento.
Carlinhos Costa –
Servidor Efetivo da SEDF, ocupando atualmente o
cargo de Diretor de Ensino Fundamental, com passagens pela assessoria do
Subsecretário de Educação Básica, Gestor de Escola Pública e Coordenador
Intermediário. Técnico em Magistério para a Educação Infantil e Anos Iniciais
dos Ensino Fundamental, Graduado em Ciências Biológicas e Pedagogia,
Especialista em Direito Educacional e Gestão/Orientação Educacional e
Mestre em Metodologia do Ensino. Professor de Cursos Preparatórios para
Vestibulares e Concursos desde 2007. Professor desde 2001 e atuação em
todos os níveis da educação escolar.
William Dornela –
Mestre em Comunicação Social, especialista em
Docência de Ensino Superior, e graduado em Pedagogia e Jornalismo. Possui
experiência na área de educação internacional pela Language Studies
International (LSI, Canadá). É também servidor efetivo da Secretaria de
Educação do Distrito Federal, desde 2009. Atualmente atua como supervisor
escolar da rede pública de ensino do DF.
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