sociologia - COLEGIO ESTADUAL PE CARMELO PERRONE-EFM

COLÉGIO ESTADUAL PADRE CARMELO PERRONE
ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO e PROFISSIONAL
Av. Assunção, 725 – Bairro Alto Alegre – Cascavel
Telefone: (045)3226-2824
NRE - CASCAVEL
SOCIOLOGIA
1. APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA
A sociologia no contexto do conhecimento científico surge como um corpo de idéias
voltadas para a discussão do processo de constituição e consolidação da sociedade capitalista.
Neste mundo de grandes transformações sociais, políticas e econômicas diferentes perspectivas
teóricas são elaboradas para compreender e interferir de algum modo nesta sociedade.
O objeto de estudo da disciplina de Sociologia são as relações que se estabelecem no
interior dos grupos na sociedade, como se estruturam e atingem as relações entre os indivíduos e
a coletividade.
Na diretriz, a Sociologia é apresentada como “fruto do seu tempo” (DCE Sociologia, 2008,
p. 38) que surgiu “com os movimentos de afirmação da sociedade industrial e toda a contradição
deste processo” (DCE Sociologia, 2008, p. 41) e com o tal, expressa às condições sócio-culturais
de sua época.
Se como afirma a diretriz, a Sociologia é fruto de seu tempo, tempo este de grandes
transformações, também a disciplina passou por transformações. O surgimento da sociologia
como disciplina se deu a partir das revoluções política, social e científica ocorridas nos séculos
XVIII e XIX “a Revolução Francesa de 1789; a Revolução Industrial e uma revolução na ciência.”
No desenvolvimento da Sociologia, pode-se distinguir um triplo processo de formação de
um núcleo disciplinar: Em primeiro lugar identificamos a identidade cognitiva, que especifica as
orientações, paradigmas e problemáticas e instrumentos de pesquisa da disciplina. Na seqüência
identificamos a identidade social, forjada pelo processo de institucionalização através do qual a
disciplina procura se estabilizar do ponto de vista de sua organização. E por fim identificamos a
identidade histórica, que corresponde aos primeiros esforços de constituição do campo de
trabalho.
No currículo escolar, a Sociologia, assumiu a condição de disciplina obrigatória do
currículo escolar somente a partir de 2007. Mas já configurava como disciplina do Ensino Médio
desde a década de 40, na modalidade normal. Viveu um processo de inclusão e exclusão da
matriz curricular do ensino médio normal, que preparava professores das séries iniciais. Já na
década de 90 passou através da LDEBEN 9394/96 a ser entendida como conteúdo
interdisciplinar e foi trabalhada como disciplina do núcleo diversificado por diversos anos, até se
firmar como disciplina obrigatória. Depois de muita luta no dia 02 de Junho de 2008 é aprovada a
alteração do artigo 36 da Lei 9.394/96, para incluir a Filosofia e a Sociologia como disciplinas
obrigatórias em todas as séries do ensino médio.
Esta disciplina curricular faz parte do currículo há muito pouco tempo e esta condição,
não permitiu ainda desenvolver “uma tradição pedagógica, havendo insuficiências na elaboração
de reflexões sobre como ensinar as teorias e os conceitos sociológicos, bem como dificuldades
na delimitação dos conteúdos pertinentes ao Ensino Médio” (DCE Sociologia, 2008 ,p. 53),
embora se observe claramente a busca dos profissionais na compreensão desta sob aspetos
pedagógicos relativos à especificidade do ensino médio a diretriz faz a crítica de que ainda se
verifica que “por ter se mantido como disciplina acadêmica nos currículos de Ensino Superior, a
tendência tem sido a reprodução desses métodos, sem a adequação necessária à oferta da
Sociologia para os estudantes do Ensino Médio” (DCE Sociologia, 2008,p. 53).
A tarefa de
equalizar a ciência a especificidade do ensino médio, deve ser assumida pelos profissionais da
área das Ciências Sociais, no intuito de estabelecer as metodologias adequadas ao Ensino
Médio.
A diretriz aponta como encaminhamento metodológico a necessidade de “manter no
horizonte de análise tanto o contexto histórico do seu aparecimento e a contribuição dos clássicos
tradicionais, quanto teorias sociológicas mais recentes” (DCE Sociologia, 2008, p. 91).
2. OBJETIVOS
 Identificar, analisar e comparar os diferentes discursos sobre a realidade social através dos
paradigmas teóricos da Sociologia brasileira e dos conhecimentos do senso comum.
 Discutir a relação conflituosa entre capital e trabalho dando subsídios para que os
educandos compreendam as relações de produção no sistema capitalista e a precarização
das relações de trabalho que configuram o mercado de trabalho atual.
 Discutir as tensões entre Estado e os Movimentos sociais organizados. Dimensionar suas
lutas na tentativa de transformação social.
 Conscientizar quanto as transformações nas relações de trabalho e o acirramento das
desigualdades sociais advindas processo de globalização.
 Construir uma visão política da indústria cultural dos meios de comunicação de massa,
avaliando o papel ideológico “marketing”, enquanto estratégia de persuasão do
consumidor.
 Demonstrar que a violência está intrinsecamente relacionada ao sistema de valores
constituídos numa sociedade e com a forma como estes valores são transmitidos para as
novas gerações.
3. METODOLOGIA
A linguagem é a mais importante forma de mediação entre o homem e o mundo,
entendido nas relações sociais, culturais e de poder. Neste contexto o professor de sociologia é o
mediador do conhecimento cientifico que possibilitará aos alunos interpretar a realidade e
desenvolver um pensamento crítico, construindo uma concepção livre do senso comum.
O conhecimento sociológico deve ir alem da definição, classificação, descrição e
estabelecimento de correlações dos fenômenos da realidade social. É tarefa primordial de o
conhecimento sociológico explicar problemáticas sociais concretas e contextualizadas, de modo a
desconstruir pré-noções e preconceitos que quase sempre dificultam o desenvolvimento da
autonomia intelectual e de ações políticas direcionadas à transformação social. Aprender a
pensar sobre a sociedade em que vivemos, e conseqüentemente, a agir nas diversas instâncias
sociais, implica antes de tudo em uma atitude ativa e participativa do aluno.
Por isso que no ensino da Sociologia é fundamental a adoção de múltiplos instrumentos
metodológicos, os quais devem adequar-se aos objetos pretendidos, seja a exposição, a leitura e
o esclarecimento do significado dos conceitos e da lógica dos textos a análise e a discussão. Os
conteúdos serão abordados considerando cada trabalho independente, a fundamentação teórica
referenciado nos clássicos, concomitante aos fatos sociais, expressos na realidade e ainda o
sentido amplo dos conceitos sociológicos.
De acordo com as Diretrizes Curriculares Estaduais de Sociologia (2008), a Sociologia
ressalta alguns procedimentos metodológicos como sendo básico no ensino desta disciplina,
sendo eles:
• Aulas expositivas dialogadas; aulas em visitas guiadas a instituições, como fóruns e
câmaras municipais entre outros, quando possível;
• Exercícios escritos e oralmente apresentados e discutidos;
• Leituras de textos: clássico-teóricos, teórico-contemporâneos, temáticos, didáticos,
literários, jornalísticos;
• Debates e seminários de temas relevantes fundamentados em leituras e pesquisa:
pesquisa de campo, pesquisa bibliográfica;
• Análises críticas: de filmes, documentários, músicas, propagandas de TV; análise crítica
de imagens (fotografias, charges, tiras, publicidade).
A DCE de Sociologia (2008, p. 73), afirma acerca do princípio metodológico que “são
estruturantes os conteúdos que estabelecem essa ponte entre o local e o global, o individual e o
coletivo, a teoria e a realidade empírica, mantendo a idéia de totalidade e das inter-relações que
constituem a sociedade” . Nesse sentido que a Sociologia se compreende, ou seja, um olhar par
a realidade local e contextualizar com a realidade global, parte e totalidade.
Retomando o que já citado, dentro do contexto do objeto de estudo da disciplina de
Sociologia são preconizadas as relações que se estabelecem no interior dos grupos sociais,
ainda como estas se estruturalizam e atingem as relações entre os indivíduos e a coletividade,
salientando assim os desafios etcnico-raciais e culturais, a diversidade, a proposta de uma
educação inclusiva, a educação indígena e a educação do campo, envolvendo assim todos os
desafios contemporâneos da educação, partindo destes pressupostos é que se justifica os
conteúdos abaixo relacionados:
4. CONTEÚDOS DA DISCIPLINA DE SOCIOLOGIA:
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
1. O processo de socialização e as instituições sociais;
2. A cultura e a indústria cultural;
3. Trabalho, produção e classes sociais;
4. Poder, política e ideologia;
5. Direitos, cidadania e movimentos sociais.
CONTEÚDOS BÁSICOS:
1º ANO
1.1. O Surgimento da Sociologia e Teorias Sociológicas;
1.1.2-Formação e consolidação da sociedade capitalista e o desenvolvimento do
pensamento social;
1.1. 3-Pensamento científico e senso comum;
1.1.4-Teorias sociológicas clássicas: Comte, Durkheim, Engels e Marx, Weber.
1.1.5-O desenvolvimento da sociologia no Brasil.
1. O processo de socialização e as instituições sociais;
2.1 Processo de Socialização;
2.2 Grupos Sociais; Primários e Secundários;
2.3 Instituições Sociais: Familiar; Educacionais; Religiosas;
2.4 Instituições de Reinserção: prisões, educandários,
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS :
1º ANO
1. Surgimento da sociologia:
2. Reconstrução histórica da decadência do Sistema Feudal e o surgimento do Sistema
Capitalista;
3. Teoria sociológicas na compreensão do presente;
4. Principais autores da sociologia clássica e brasileira
5. Principais teorias sociológicas;
6. A produção sociológica brasileira.
7. Processo de Alienação como forma de dominação
8. Construção de um indivíduo Autônomo.
9. Instituição familiar, escolar e religiosa,
CONTEÚDOS BÁSICOS:
2º ANO
2. A cultura e a indústria cultural;
2.1 Desenvolvimento antropológico do conceito de cultura e sua contribuição na análise das
diferentes sociedades;
2.2 Diversidade cultural;
2.3 Identidade;
2.4 Indústria cultural;
2.5 Meios de comunicação de massa;
2.6 Sociedade de consumo;
2.7 Indústria cultural no Brasil;
2.8 Questões de gênero;
2.9 Cultura afro-brasileira e africana;
2.10 Culturas indígenas.
2.11 Globalização cultural;
2.12 Etnocentrismo.
3. Trabalho, produção e classes sociais;
3.1 O conceito de trabalho e o trabalho nas diferentes sociedades;
3.2 Desigualdades sociais: estamentos, castas, classes sociais;
3.3 Organização do trabalho nas sociedades capitalistas e suas contradições;
3.4 Globalização e Neoliberalismo;
3.5 Relações de trabalho;
3.6 Neoliberalismo;
3.7 Trabalho no Brasil;
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS :
2º ANO
1. Relativismo;
2. Trabalho, produção e classes sociais:
3. Marx e o conceito de mais-valia,
4. Exploração da mais valia, salário e lucro;
5. Leis trabalhistas
6. Desemprego: Conjuntural e Estrutural; subemprego e informalidade; terceirização;
CONTEÚDOS BÁSICOS:
3º ANO
4.
Poder, política e ideologia;
4.1. Formação e desenvolvimento do Estado Moderno;
4.2. Democracia, autoritarismo, totalitarismo;
4.3. Estado no Brasil;
4.4. Conceitos de Poder;
4.5. Conceitos de Ideologia;
4.6. Conceitos de dominação e legitimidade;
4.7. As expressões da violência nas sociedades contemporâneas;
5.
Direitos, cidadania e movimentos sociais.
5.1. Direitos Humanos: civis,políticos e sociais;
5.2. Conceito de cidadania;
5.3. Movimentos Sociais: urbanos e rurais;
5.4. Movimentos Sociais no Brasil;
5.5. A questão ambiental e os movimentos ambientalistas;
5.6. A questão das ONG's;
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS:
3º ANO

Direitos e Deveres,

Cidadania,

Etnocentrismo;

Diversidade cultural: questões de gênero, étnicas (afro-descendentes), inclusão de
deficientes e demais minorias excluídas.

Formação do Estado Moderno,

Ideologia e dominação capitalista,

Neoliberalismo;

Globalização Econômica,

Movimentos sociais urbanos, estudantis, rurais e conservadores;

Reforma agrária
5. AVALIAÇÃO
Compreendendo a apropriação do conhecimento como um processo contínuo, a
avaliação dar-se-á de forma constante, pensada e elaborada coletivamente com transparência,
levando professores e alunos ao envolvimento neste processo pedagógico, considerando-se os
objetivos propostos pela disciplina, que passa pela superação do senso comum. Para tanto,
partindo da abordagem do conhecimento científico e dos fatos sociais elencados.
À avaliação, deve pautar-se numa concepção continuada “pelo diálogo suscitado em sala
de aula, com base em leitura teórica e ilustrada” (DCE Sociologia, 2008,p. 98) identificando
aprendizagens que foram satisfatoriamente efetuadas e também as que apresentaram
dificuldades, para que o trabalho docente possa ser reorientado” (DCE Sociologia, 2008,p. 98).
Portanto, as formas de avaliação na sociologia acompanham as próprias práticas de
ensino e de aprendizagem, seja a reflexão critica nos debates, que acompanham os textos ou
filmes, seja a participação nas pesquisas de campo, seja a produção de textos que demonstrem
capacidade de articulação entre teoria e pratica, enfim varias podem ser as formas, desde que se
tenha como perspectiva ao selecioná-las a clareza dos objetivos que se pretende atingir, no
sentido da apreensão do conhecimento e reflexão dos conteúdos pelo aluno.
A recuperação paralela se dará através da retomada dos conteúdos abordados
imediatamente a correção da avaliação e após será oportunizado aos alunos realizar nova
atividade avaliativa que pode ser o mesmo instrumento ou um novo conforme o critério a ser
abordado. Poderão ser utilizados instr5umentos como: trabalhos de pesquisa individual e coletiva,
produção de textos dissertativos, prova escrita e oralidade.
Desta forma, espera-se que os alunos possam em suas respectivas séries demonstrar os
domínio quanto:
1º ANO
 Compreendam a origem da sociologia, desde quando ela é estudada e quais foram os
primeiros sociólogos;

Conheçam os principais sociólogos e compreendam suas idéias.

Identifiquem-se como seres eminentemente sociais;

Entendam que os conceitos formulados pelo pensamento sociológico contribuem para a
capacidade de análise e crítica da realidade social que os cerca;

Compreendam que as múltiplas formas de se analisar a mesma questão ou fato social
refletem a diversidade de interesses existentes na sociedade;

Compreendam o papel histórico das instituições sociais, associando as práticas dos
diferentes grupos sociais aos princípios que regulam a convivência em sociedade;

Compreendam a organização e a influência das instituições e grupos sociais em seu
processo de socialização e as contradições deste processo;

Reflitam sobre as suas ações individuais e percebam que as ações em sociedade são
interdependentes.
2º ANO

Identifiquem e compreendam a diversidade cultural, étnica, religiosa, as diferenças sexuais
e de gênero presentes nas sociedades;

Compreendam o conceito de cultura;

Compreendam como cultura e ideologia podem ser utilizadas como formas de dominação
na sociedade contemporânea;

Compreendam como o conceito de indústria cultural engloba os mecanismos que
transformam os meios de comunicação de massa em poderosos instrumentos de formação
e padronização de opiniões, gostos e comportamentos;

Entendam o consumismo como um dos produtos de uma cultura de massa, que está
relacionada a um determinado sistema econômico, político e social;

Compreendam de forma crítica a diversidade das formas de trabalho em várias sociedades
ao longo da história;

Compreendam as diferentes divisões de trabalhos, conforme Durkheim, Weber e Karl
Marx;

Compreendam a sociedade capitalista e a permanência de formas de organização de
trabalho diversas a ela;

Compreendam as especificidades do trabalho na sociedade capitalista;

Entendam que as desigualdades sociais são historicamente construídas, ou seja, não são
“naturais”, variam conforme a articulação e organização das estruturas de apropriação
econômica e de dominação política;

Entendam as transformações nas relações de trabalho advindas do processo de
globalização;

Conhecer as diferentes manifestações culturais ( circos, teatros etc.);

Identificar os diferentes meios de comunicações de massa ( televisão, rádio etc.).
3º ANO

Possam analisar e compreender de forma crítica o desenvolvimento do Estado Moderno, e
as contradições do processo de formação das instituições políticas;

Possam analisar criticamente os processos que estabelecem as relações de poder
presentes nas sociedades;

Compreendam e avaliem o papel desempenhado pela ideologia em vários contextos
sociais;

Compreendam os diversos mecanismos de dominação existentes nas diferentes
sociedades;

Entendam como cultura e ideologia podem ser utilizadas como formas de dominação na
sociedade contemporânea;

Analisem criticamente as várias formas pelas quais a violência se apresenta e se
estabelece na sociedade brasileira;

Entendam o contexto histórico da conquista de direitos, e sua relação com a cidadania;

Conheçam as diferentes formas de organização social (capitalismo, socialismo);

Compreendam o significado dos conceitos:democracia, autoritarismo, totalitarismo,
ideologia, dominação, etc;

Conheçam os direitos civis, políticos e sociais diferenciando cada um deles;

Compreendam como direitos que hoje se consideram “naturais”, são resultado da luta de
diversos indivíduos ao longo do tempo;

Sejam capazes de identificar grupos e situações de vulnerabilidade em nossa sociedade,
problematizando a necessidade de garantia de seus direitos básicos;

Entendam as diversas possibilidades de compreender a cidadania;

Conheçam o contexto histórico do surgimento dos diversos movimentos sociais em suas
especificidades;

Identifiquem, analisem e comparem os tipos de movimentos sociais no Brasil;

Discutam a questão ambiental do nosso país;

Entendam o que são as ONGS e como funcionam.
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