proposta pedagógica curricular de ciências

Colégio Estadual Pedro Araújo Neto Ensino Fundamental e
Médio
PROPOSTA
PEDAGÓGICA
CURRICULAR DE
CIÊNCIAS
GENERAL CARNEIRO, PR
2010
1. APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA
A Ciência sempre esteve presente na vida do homem mesmo ele não se
dando conta disso, pois desde os tempos mais remotos ele já se interessava
pelos fenômenos à sua volta e procurava satisfazer suas necessidades
utilizando técnicas e materiais presentes na natureza para caçar, apanhar
alimentos, etc. devido a essa necessidade, foram surgindo, de forma primitiva,
experiências, invenções para facilitar sua forma nômade de sobrevivência.
Passando a cultivar a terra e criar animais, o homem começou a interferir
diretamente na natureza, fixando moradia, tornou-se um observador atento,
formulando teorias a partir de seus questionamentos sobre os fatos que
aconteciam ao seu redor, com objetivo de tirar melhor proveito da natureza
para sua subsistência.
Acontecimentos importantes nortearam o pensamento do homem e,
consequentemente, uma mudança na sua forma de entender o mundo e
transmitir conhecimento. A partir da imprensa o trabalho da ciência pode ser
difundido devido a publicações de textos e livros onde alguns nomes se
evidenciam como; Leonardo da Vinci, Nicolau Copérnico, Galileu Galileu, Isaac
Newton, Diderot, d`Alembert, Lavoisier, Darwin, entre outros.
As contribuições da ciência para humanidade através dos séculos são
incontáveis, sendo essenciais para o desenvolvimento do pensamento humano.
Entretanto, há também feitos negativos como as armas nucleares. Neste
contexto, fica cada vez mais evidente que a ciência é uma construção
humana, tem suas aplicações, é falível, intencional e esta diretamente
relacionada com o avanço da tecnologia e com as relações sociais.
Ao analisar a educação e o currículo de ciências, em cada momento
histórico, percebeu-se que o seu desenvolvimento seguiu uma trajetória de
acordo com os interesses políticos, econômicos e sociais de cada período,
determinando assim, a mudança de foco do processo de ensino e de
aprendizagem.
Isso
alterou
a
concepção
de
aluno,
professor,
ensino,
aprendizagem, escola e educação, contribuindo para a formação em diferentes
épocas, de novos cientistas, de cidadãos pensando lógico e criticamente.
Na medida em que os conteúdos específicos envolvem um vasto campo
de conhecimentos produzidos pela humanidade no decorrer de sua historia, a
disciplina de ciências se constitui num conjunto de conhecimentos científicos
necessários para compreender e explicar os fenômenos da natureza e suas
interferências no mundo. Por isso, estabelece relação entre os diferentes
conhecimentos físicos, químicos, biológico, e o cotidiano, entendido aqui, como
os problemas reais, socialmente importantes, enfim, a pratica social.
Pautado nessa concepção, o processo de ensino aprendizagem de
ciências valoriza a dúvida, a contradição, a diversidade e a divergência, o
questionamento das certezas e incertezas.
O currículo de ciências permitira aos alunos estabelecer relações
entre o mundo natural (conteúdo da ciência), o mundo construído pelo homem,
seu cotidiano e os Desafios Educacionais Contemporâneos. Nesse sentido, os
conteúdos estruturantes que organizam teoricamente os campos de estudo da
disciplina são: ASTRONOMIA, MATÉRIA, SISTEMAS BIOLÓGICOS, ENERGIA E
BIODIVERSIDADE.
Os conteúdos serão elaborados de forma consistente, crítica, histórica,
considerando as relações entre Universo, Matéria, Energia, Sistemas biológicos
e Biodiversidade, propiciando condições para que os alunos discutam, analisem
e argumentem, portanto, numa perspectiva crítica, o professor provoca a
discussão, análise e reflexão. Para que isso ocorra, o conhecimento anterior do
estudante, construído nas interações e nas relações que estabelece na vida
cotidiana, num primeiro momento, deve ser valorizado. Denomina-se tais
conhecimentos científicos e, por isso, podem ser considerados como primeiros
obstáculos conceituais a serem superados. É também muito importante dar
preferência à problemas locais que possam ser ampliados para problemáticas
mais abrangentes. Dentre as novas propostas que surgem na aplicação dos
conhecimentos de ciências, há necessidade de se abordar outras temáticas
que não tratam somente de problemas locais, mas também de outros mais
abrangentes e que vêm amparados em forma de lei, sendo: História e Cultura
Afro-brasileira e Africana, Lei 10639/03; História e cultura dos povos Indígenas,
Lei
11645/08;
politica
nacional
de
educação
ambiental,
Lei
9795/99;
sexualidade; prevenção ao uso indevido das drogas; educação fiscal e
enfrentamento à violência na escola, tidos nas Diretrizes Curriculares
Educacionais como Desafios Educacionais Contemporâneos.
2.OBJETIVOS DA DISCIPLINA
A disciplina de Ciências tem como objeto de estudo o conhecimento
científico que resulta da investigação da Natureza. Do ponto de vista científico,
entende-se por Natureza o conjunto de elementos integrados que constitui o
Universo em toda a sua complexidade.
O objetivo da disciplina de ciências é desenvolver no aluno hábitos de
estudo que lhe proporcionem conhecimentos necessários para a explicação dos
fenômenos científicos e também estimular a capacidade de fazer observações,
experiências, comparações e chegar às conclusões necessárias para o
aprimoramento do espírito lógico sendo capaz de generalizar e transferir suas
conclusões para situações cotidianas de reconhecê-las, nos fenômenos
naturais e nas aplicações praticas. Compreender a tecnologia como meio para
suprir necessidades humanas, distinguindo usos corretos e necessários
daqueles prejudiciais ao equilíbrio da natureza e ao homem.
3. CONTEÚDOS
5ª Série
ASTRONOMIA
●
Universo
origem
●
Sistema solar
astros
●
movimentos terrestres
estações do ano
●
movimentos celestes
a Lua, fases e crateras
MATERIA
●
constituição da matéria
propriedades e transformações da matéria; constituição do planeta e sua
formação
SISTEMAS BIOLÓGICOS
●
níveis de organização
constituição dos sistemas orgânicos e fisiológicos; características gerais dos
seres vivos; teoria celular
ENERGIA
●
formas de energia
conceitos
●
conversão de energia
transformação
●
transmissão de energia
interpretação de conceitos
●
poluição, Agenda 21
BIODIVERSIDADE
●
organização dos seres vivos
diversidade de espécies, classificação
●
ecossistemas
ecossistema, comunidade e população
●
evolução dos seres vivos
extinção de espécies; fósseis
Educação ambiental
6ª Série
ASTRONOMIA
●
astros
●
movimentos terrestres
●
movimentos celestes
MATÉRIA
●
constituição da matéria
constituição do planeta antes do surgimento da vida(atmosfera primitiva)
fundamentos da estrutura química da célula
SISTEMAS BIOLÓGICOS
●
célula
constituição e diferenciação celular; fotossíntese e conversão de energia na
célula
•
morfologia e fisiologia dos seres vivos
inter-relação entre os órgãos e sistemas animais e vegetais
ENERGIA
●
formas de energia
luz, cores, radiação ultravioleta e infravermelho; importância da luz para os
seres vivos;
Agenda 21
●
transmissão de energia
energia térmica e suas relações com sistemas
BIODIVERSIDADE
●
origem da vida
relações entre os seres vivos e o ambiente; teorias sobre a origem da vida e
evolução
●
organização dos seres vivos
interações entre os seres vivos
●
sistemática
classificação, taxonomia e filogenia
Educação ambiental
7ª Série
ASTRONOMIA
•
origem e evolução do universo
conhecimento sobre origem e evolução do universo
MATÉRIA
●
constituição da matéria
conceituação de átomo; ligações químicas; reações químicas; substâncias e
elementos químicos; compostos orgânicos e suas relações com a constituição
dos organismos vivos.
SISTEMAS BIOLÓGICOS
•
célula
mecanismos e estruturas celulares;
•
morfologia e fisiologia dos seres vivos
conhecimento da estrutura e funcionamento dos tecidos; conceitos que
fundamentam os sistemas
ENERGIA
•
formas de energia
energia química e mecânica, suas fontes, transmissão e armazenamento de
energia; relações da energia química com a célula;
Agenda 21
BIODIVERSIDADE
●
evolução dos seres vivos
teorias evolutivas
Educação ambiental
8ª Série
ASTRONOMIA
●
astros
constituição físico-química dos astros
●
gravitação universal
Leis de Kepler, Newton;
MATÉRIA
●
propriedades da matéria
compreensão das propriedades da matéria
SISTEMAS BIOLÓGICOS
•
célula
fotossíntese, respiração celular, reserva energética.
ENERGIA
●
formas de energia
conceituação das diferentes formas de energia; fontes de energia;
●
conservação de energia
estabelecimento de relações entre sistemas conservativos;
●
Agenda 21
BIODIVERSIDADE
●
interações ecológicas
ciclos biogeoquímicos
Educação ambiental
4. METODOLOGIA DA DISCIPLINA
Busca-se incentivar o aluno à absorção de fenômenos desconhecidos
procurando descobrir sua forma de ação, pois, o conhecimento nasce do
espanto. Considerando o nível cognitivo do aluno, procura-se desenvolver
atividades que estimulem seu conhecimento, como trabalhos em grupos e
apresentação dos mesmos que se objetiva em elaborar hipóteses trabalhando
com a construção e reconstrução do conhecimento já produzido articulando
com as novas experiências, levando-se em conta que a produção científica é
dinâmica, mas é falível e não deve ser entendida como verdade absoluta.
Busca-se adequar os conteúdos considerando o nível de conhecimento
cognitivo dos estudantes e o aprofundamento conceitual necessário coerente
com a DCE. Através da historia da ciência, pretende-se instigar o aluno a
associar conhecimentos, estabelecendo relações conceituais, interdisciplinares
e contextuais. Os conteúdos serão selecionados de forma a organizar o
trabalho docente respeitando a série/ano, nível cognitivo do aluno, recursos
pedagógicos disponíveis da escola, abordando estratégias diferenciadas para
que a aprendizagem ocorra de forma significativa.
Baseando-se em experiências vivenciadas pelos alunos aplica-se vários
recursos didáticos, como:
-aulas expositivas;
-atividades envolvendo os conteúdos desenvolvidos que podem ser
práticos, (dentro ou fora da sala de aula);
-textos para a discussão de ideias articulando o passo histórico de
ciências com o conhecimento nos dias atuais;
-utilização
de
livros
didáticos
e
questões
citadas
pelos
alunos,
relacionando seu cotidiano;
-atividades complementares para serem resolvidas em casa, fazendo
com que o aluno tenha um incentivo para melhor assimilação dos conteúdos;
-atividades lúdicas;
-desenvolvimento de atividades como: feira interdisciplinar, desafio de
ciências, olimpíada de astronomia, utilização da interdisciplinaridade com base
na diversidade cultural do município de General Carneiro que são: ucraniana,
polonesa, italiana, africana, indígena e alemã;
-experimentos que demonstram que a ciência é imprevisível e passiva de
falhas;
-observação: fenômenos;
-recursos audiovisuais e instrucionais: TV Pendrive, Laboratório digital,
filmes, transparências, sons, mapas conceituais, organogramas, diagramas,
gráficos, tabelas, etc.
-Entrevistas: com explicações de profissionais de diversas áreas podendo
aumentar o nível de conhecimento;
Visitas:museus, zoológicos fazendo com que o aluno seja capaz de
observar o vasto campo da ciência e construir seus próprios questionamentos
da diversidade do mundo que o cerca. E ainda poderão ser usados vários
outros recursos levando em conta o nível cognitivo de cada aluno, o ambiente
escolar, os recursos que escola dispõe e a localização da escola (rural ou
urbana).
-abordagem dos Desafios Educacionais Contemporâneos;
-participação de eventos científicos e demonstração de atividades
experimentais produzidas na escola.
5. Avaliação
A avaliação será feita sob um ponto de vista dinâmico, considerando os
caminhos percorridos pelo aluno, suas tentativas para cumprir as atividades
propostas e não apenas o resultado final.
O aluno deve ser avaliado num todo, o processo de avaliação será
constante, cumulativo e qualitativo respeitando a individualidade de cada
educando.
Primeiramente será feita uma avaliação diagnostica com o intuito de
verificar a aprendizagem significativa do educando.
Os alunos serão avaliados da seguinte maneira;
a) testes escritos com questões objetivas e discursivas individuais e com
consulta;
b) atividades práticas, dependendo das possibilidades de cada um;
c) Trabalho individual e em grupo;
d) participação e realização das atividades propostas.
e)Avaliação oral
f)projeto de pesquisa de campo;
g)relatório de atividades;
h)construção de murais;
i)confecção de cartazes;
j)construção de maquetes;
l)trabalhos manuais.
m)debate
n)atividades com textos literários:
o)atividades de leitura compreensiva de textos;
p)produção de textos;
q)palestra/apresentação oral;
r)seminário;
Será comparado o resultado adquirido com os objetivos propostos a
fim de constatar o progresso e suas dificuldades orientado às correções
necessárias. Ao aluno, também durante o ano letivo, será oportunizado as
recuperação concomitante de conteúdos, buscando sanar lacunas existentes
no processo de ensino aprendizagem durante as aulas de ciências.
Os conteúdos serão selecionados de forma a organizar o trabalho
docente
respeitando
a
série/ano,
nível
cognitivo
do
aluno,
recursos
pedagógicos disponíveis da escola, abordando estratégias diferenciadas para
que a aprendizagem ocorra de forma significativa.
7. REFERÊNCIAS
●
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Departamento de Ensino de
Primeiro Grau. Currículo Básico para a Escola Pública do Paraná. Curitiba:
SEED/DEPG, 1990.
●
Projeto Político Pedagógico do Colégio Estadual Pedro Araújo Neto Ensino
fundamental e Médio.
●
Diretrizes curriculares para a disciplina de ciências no Estado do Paraná.
Secretaria de Estado da Educação.
●
Quadro de Conteúdos Básicos.
●
Regimento Escolar do Cólégio Estadual Pedro Araújo Neto.
●
Cadernos temáticos: Educação no Campo/Paraná.
Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação.
Departamento de ensino Fundamental – Curitiba:SEED-PR.2005.
●
Cadernos temáticos Cultura Afro-Brasileira e Africana/Paraná.
Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação.
Departamento de Ensino Fundamental – Curitiba:SEED-PR.2005.
VALLE, Cecília. Coleção Ciências.1.ed – Curitiba:nova Didática, 2004.
●
COSTA, Maria de La Luz M. Coleção Vivendo Ciências – São Paulo:FTD,
1999.
●
Bortolozzo, Silvia. Projeto de educação para o século XXI. 1.ed – São
Paulo: Moderna, 2002.
●
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação do Departamento de Ensino
Médio LDP: Livro Didático Público de Ciências. PROJETO ARARIBÁ:
Ciências/Obra coletiva, concedida, desenvolvida e produzida pela Ed.
Moderna. 1ª Ed. São Paulo, 2006