Planificação de Ciências Naturais – 8º ano de escolaridade

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA QUINTA DO CONDE
Escola Básica Integrada/JI da Quinta do Conde
Escola Básica 1/JI do Casal do Sapo
Ano Letivo - 2011/2012
Planificação de Ciências Naturais – 8º ano de escolaridade
Conteúdos Temáticos
1. Dinâmica dos
Ecossistemas:
Objetivos Curriculares


1.1. Interacção
seres vivos –
ambiente.









Metas
Reconhecimento de que ocorreram extinções em Meta Final:
diferentes períodos da história da Terra.
O aluno interpreta interacções seres vivos-ambiente, o
fluxo de energia e ciclo de matéria que ocorrem
Compreensão da relação entre as extinções em ininterruptamente, como fenómenos e processos que
massa e as alterações ambientais.
contribuem para o equilíbrio dinâmico dos ecossistemas.
Reconhecimento da existência de diferentes
ecossistemas.
Metas intermédias:
Compreensão da interacção de factores bióticos e • O aluno apresenta o significado do conceito de
ecossistema, comunidade, população e espécie e organizaabióticos nos ecossistemas.
os de modo a evidenciar que o mundo vivo se apresenta
estruturado
Reconhecimento da influência da temperatura na hierarquicamente
(ecossistema/comunidade/população/espécie/
actividade dos seres vivos.
organismo/célula).
Reconhecimento da influência da luz no
• O aluno identifica e interpreta a influência de factores
desenvolvimento das plantas.
abióticos (por exemplo: luz, temperatura, pluviosidade) e
Reconhecimento da acção da luz na deslocação bióticos (relações entre os seres vivos) nas comunidades
que integrem ecossistemas em equilíbrio dinâmico.
dos organismos.
• O aluno interpreta situações diversas (por exemplo:
de resultados experimentais,
actividades laboratoriais
planificadas e executadas, gráficos) que demonstrem a
influência dos factores abióticos (físicos e químicos) do
Reconhecimento de que os factores abióticos meio sobre os indivíduos (efeitos de ordem fisiológica e/ou
condicionam a distribuição dos organismos.
comportamental) e/ou sobre as populações (efeitos de
ordem demográfica – taxa de natalidade, mortalidade,
Utilização
de
tabelas
como
modo
de emigração e imigração).
representação de fenómenos biológicos.
• O aluno revela pensamento científico (prevendo,
experimentalmente,
executando,
…)
Reconhecimento da diversidade de interacções planificando
relativamente à influência dos factores abióticos sobre os
intra-específicas e interespecíficas.
seres vivos.
Utilização de gráficos como modelos
representação de fenómenos biológicos.
• O aluno identifica e interpreta relações intraespecíficas
e interespecíficas e os benefícios/prejuízos/indiferença
para os seres vivos envolvidos.
Obs.:Todas as atividades de investigação serão realizadas em articulação com o CRE/BE
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Ano letivo 2012/ 2013
Sugestões Metodológicas:
Avaliação
Estratégias/atividades
 Atividade de
diagnóstico.
 Autoavaliação
 Leitura e análise de
documentos contidos no
manual escolar.

 Exploração de
transparências.
 Trabalho
individual
e/ou grupo
 Atividades
Experimentais.
 Interpretação de dados
experimentais, gráficos,
tabelas e esquemas.
 Consolidação de
conhecimentos com
recurso a uma
apresentação em
PowerPoint.
 Trabalho de grupo
interdisciplinar
 Resolução dos exercícios
do caderno de
actividades.

Realização de uma
ficha formativa.
Calendarização
(45 min)
Avaliação
formativa
 Avaliação
sumativa
12
6 (prat./exp.)
1
Planificação de Ciências Naturais – 8º ano de escolaridade (continuação)
Conteúdos Temáticos
1. Dinâmica dos
Ecossistemas
(continuação):
Objetivos Curriculares


1.2. Fluxo de energia 
e ciclo de matéria.
Sugestões Metodológicas:
Metas
Reconhecimento da existência de seres vivos • O aluno aplica os conceitos de produtor, consumidor 
autotróficos e heterotróficos ocupando diferentes (primário, secundário, …), decompositor, autotrófico,
heterotrófico
e
nível
trófico
mediante
a
níveis tróficos nos ecossistemas.
exploração/construção de cadeias/teias alimentares e
descreve a atividade complementar (produção de matéria
Reconhecimento da biodiversidade do solo.
orgânica/síntese de compostos minerais) dos seres vivos 
Compreensão da dinâmica de uma sucessão que possibilita uma reciclagem permanente de matéria.
ecológica.
Avaliação
Estratégias/atividades
• O aluno interpreta as cadeias alimentares como um 
ciclo de matéria onde existe um fluxo de energia
unidireccional, cuja fonte de energia é o Sol.

• O aluno explica o fenómeno da sucessão ecológica a
partir da análise de diversas situações.
• O aluno interpreta as flutuações do número de 
indivíduos de uma população ao longo do tempo,
identificando possíveis causas e consequências com base
em gráficos e informações diversas.
Leitura e análise de
documentos contidos no
manual escolar.
Calendarização
(45 min)
 Autoavaliação

Avaliação
formativa
12
Exploração de
transparências.
Atividades
Experimentais.
Interpretação de dados
experimentais, gráficos,
tabelas e esquemas.
Atividades de
Consolidação de
conhecimentos com
recurso a uma
apresentação em
PowerPoint.

Projeção de um filme e
realização das
atividades do guião.

Resolução dos exercícios
do caderno de
atividades.
 Trabalho
individual
e/ou grupo
7 (prat./exp.)
1
 Avaliação
sumativa
.
Final 1º período
Obs.:Todas as atividades de investigação serão realizadas em articulação com o CRE/BE
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Ano letivo 2012/ 2013
Planificação de Ciências Naturais – 8º ano de escolaridade (continuação)
Conteúdos Temáticos
1. Dinâmica dos
Ecossistemas
(continuação):
1.3. Perturbações no
Objetivos Curriculares


equilíbrio dos
ecossistemas.






recursos:

2.1. Recursos
naturais –

utilização e
consequências.
• O aluno identifica e interpreta situações reais,
nacionais e/ou mundiais, em que a poluição, nas suas
Tomada de decisão face à qualidade das nossas múltiplas formas, pode contribuir para o desequilíbrio dos 
praias.
ecossistemas, identificando causas e consequências nas
situações seleccionadas.
Reconhecimento da existência de técnicas agrícolas
menos agressivas para os solos.

Reconhecimento de que a intervenção humana nos
ecossistemas pode conduzir à extinção de espécies.

Meta Final:
O
aluno
descreve
consequências
para
os
ecossistemas
Reconhecimento de que o ser humano depende
de uma utilização não sustentável dos recursos naturais
demasiado dos recursos não renováveis.
e indica medidas promotoras de protecção e 
Discussão sobre as implicações do desperdício de conservação da Natureza.
água.
Gestão
sustentável dos
• O aluno identifica e interpreta situações de catástrofes
Compreensão de como os poluentes podem afectar naturais (por exemplo: sismos, inundações) e catástrofes 
provocadas pelo Ser Humano (por exemplo: poluição,
a qualidade do ambiente.
desflorestação) que podem comprometer o equilíbrio dos
Discussão sobre as implicações do progresso ecossistemas e a sobrevivência das populações humanas,
científico e tecnológico na qualidade do ambiente. identificando causas, consequências e medidas de
protecção, recorrendo às TIC para pesquisar, sistematizar 
Reconhecimento de que a intervenção humana na e apresentar a informação.
Terra tem repercussões na qualidade do ambiente.

2.
Metas




Metas intermédias :
Compreensão de que a vida na Terra depende da

água.
• O aluno descreve consequências para os ecossistemas
(por exemplo: diminuição da biodiversidade, escassez da
Discussão sobre as implicações da captura de peixe água potável) da utilização não sustentada dos recursos
bebé.
naturais (energéticos, hídricos, biológicos, minerais).
Reconhecimento de que a conservação dos recursos • O aluno discute possíveis soluções alternativas (por
marinhos exige medidas de protecção das espécies. exemplo: construção de barragens, centrais nucleares,
centrais eólicas), para minimizar a dependência da
Discussão sobre as implicações do aumento do sociedade dos combustíveis fósseis, tendo em conta a
velocidade/modo de consumo e as condições/tempo
volume dos RSU.
necessário à sua formação; analisando para cada uma das
Reconhecimento de que o tratamento dos resíduos soluções propostas a relação benefícios/custos para os
ecossistemas.
exige intervenção da tecnologia.
Sugestões Metodológicas:
Avaliação
Estratégias/atividades
Leitura e análise de
documentos contidos no
manual escolar.
 Autoavaliação
Interpretação de dados
experimentais, gráficos,
tabelas e esquemas.

Exploração de artigos
em jornais, revistas e
internet, relacionados
com o tema.
 Trabalho
individual
e/ou grupo
Avaliação
formativa
Calendarização
(45 min)
6
3 (prat./exp.)
1
Realização de atividades
experimentais.
 Avaliação
sumativa
Projecção de um filme e
realização das
actividades do guião.
Realização de trabalhos
de pesquisa individual
ou em grupo.
Resolução dos exercícios
do caderno de
atividades.
13
7 (prat./exp.)
1
• O aluno justifica o facto da extracção, transformação e
Compreensão da importância do funcionamento das
utilização de recursos naturais (energéticos, hídricos,
ETAR.
biológicos, minerais) produzir resíduos e lixos, que é
necessário eliminar, reaproveitar e reduzir como medida
Compreensão da importância da separação dos RSU.
de protecção e conservação da Natureza.
Final 2º período
Obs.:Todas as atividades de investigação serão realizadas em articulação com o CRE/BE
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Ano letivo 2012/ 2013
Planificação de Ciências Naturais – 8º ano de escolaridade (continuação)
Conteúdos Temáticos
2.2.Protecção e
Objetivos Curriculares

conservação da
Natureza.



2.3. Riscos das
inovações científicas
e tecnológicas para o
indivíduo, a
sociedade e o
ambiente

Sugestões Metodológicas:
Metas
Avaliação
Estratégias/atividades
Implementação de medidas que contribuem para a

melhoria da qualidade do ambiente e para a
conservação da Natureza.
• O aluno indica, fundamentadamente, medidas que
contribuem para a sustentabilidade da Terra (por
Localização das áreas protegidas em Portugal.
exemplo: sistemas integrados de gestão de recursos,
criação de áreas protegidas, tratados internacionais para a 
Reconhecimento da importância da criação de redução de emissões de gases com efeito de estufa).
áreas protegidas para a conservação da Natureza.
Leitura e análise de
documentos contidos no
manual escolar.
 Autoavaliação
20
Consolidação de
conhecimentos com
recurso a uma
apresentação em
PowerPoint.

Avaliação
formativa
11 (prat./exp.)
2
 Trabalho
individual
e/ou grupo
Reconhecimento da importância da criação de
locais classificados para a conservação do
património.

Resolução dos exercícios
do caderno de
 Avaliação
atividades.
sumativa
Localização de interacções
Tecnologia e Sociedade.

Exploração de artigos
em jornais, revistas e
internet, relacionados
com o tema.
entre
Calendarização
(45 min)
Ciência,

Reconhecimento das componentes políticas,
económicas, sociais e éticas da Ciência e da
Tecnologia.

Analise das consequências do desenvolvimento
tecnológico.
Final 3º período
Obs.:Todas as atividades de investigação serão realizadas em articulação com o CRE/BE
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Ano letivo 2012/ 2013