UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA Escola de Gestores

UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA
Escola de Gestores
Projeto Vivencial
Elaboração de TCC
Profas. Alba Lúcia e Alásia Santos
Revisão: profas Sabrina, Carmen e Verônica
Este texto visa orientar os alunos do componente curricular Projeto Vivencial na
elaboração de seu trabalho de conclusão de curso (TCC) , conforme orientações
nacionais do Programa Escola de Gestores:
A Sala Ambiente Projeto Vivencial constitui-se em componente curricular
articulador do curso. Nesta Sala a atividade central consiste na formulação
e desenvolvimento de um projeto de intervenção na escola com estreita
vinculação com o
Projeto
Político-Pedagógico,
assumido
como
mecanismo fundamental para a realização da gestão democrática na
educação e na escola. O trabalho do cursista nessa Sala Ambiente se
desenvolverá desde o início do curso, articulando-se com as demais Salas
Ambientes e culminará no Trabalho de Conclusão do Curso (TCC). (2008, p.
1)
Foram reunidos conhecimentos gerais sobre a estruturação de um TCC.
Assinalamos que este material tem a intenção de se configurar como um suporte ao
aluno na condução de suas pesquisas na ótica da concepção norteadora desta
disciplina, bem como de nosso curso. É importante o aluno tentar harmonizar seus
conhecimentos adquiridos no processo de formação, no curso de especialização
de gestores e com seus orientadores de TCC.
O TCC vai mediar a elaboração de um projeto de intervenção, que é a
sistematização da experiência do gestor em sua escola, de seu olhar, saberes e
discursos construídos profissionalmente na sua relação com a expectativa de
compreensão acadêmico-científica destes saberes através da elaboração de um
trabalho de conclusão de curso. Identificamos, na corrente turma, duas modalidades
básicas de estruturação do TCC: 1) TCC sobre o projeto de intervenção aplicado – neste
caso, há a necessidade de análise dos dados (observados/coletados); 2) TCC
descrevendo metodologicamente como será realizada a intervenção pedagógica – neste
caso, não há necessidade de análise.
O TCC resulta do projeto de TCC, uma vez que o projeto trata de um plano para a
elaboração do TCC, constituindo o caminho por onde o TCC caminhará. Portanto, é o
mesmo trabalho, sendo o TCC o desenvolvimento do que foi enunciado no projeto de
TCC.
Um TCC, por ser um trabalho avaliativo pré-requisito, junto com os créditos das
disciplinas, para aprovação no curso e recebimento do certificado. O TCC é um trabalho
escrito, de cunho científico, podendo ser uma monografia, um artigo científico, um
relatório de estágio ou um projeto de intervenção. O colegiado do curso acordou ser um
trabalho formatado como projeto de intervenção com o mínimo de 28 e o máximo de 30
páginas.
Na medida em que o TCC resulta do projeto, podemos considerar, dependendo da
forma como entendemos o tema e os ajustes feitos com o orientador, o projeto inicial,
desde que corrigido, como introdução do TCC. É de extrema importância o
encadeamento, já desde a introdução, entre todos os itens do TCC, esteja eles em um
texto único, corrido, ou separado em itens.
Por exemplo, se anunciamos nosso objeto de estudo como promoção de um processo
de mobilização para a construção de um grêmio estudantil na escola, o objetivo geral
terá de pôr em movimento o objeto de estudo, como:
Promover um processo de mobilização para que se construa um grêmio estudantil na
escola x.
Como objetivos específicos, podemos ter a repartição em etapas do objetivo geral, a
partir das ações a serem realizadas e das teorias estudadas. Desta forma, podemos ter:
- descrever as características de um grêmio estudantil. (a partir de AUTOR, ANO ...)
- Criar um grêmio estudantil na escola x
- realizar fóruns bimestrais com os alunos da escola x a fim de fortalecer a implementação
do grêmio estudantil
O objetivo específico, além de guardar resumidamente a operacionalização metodológica
do objetivo geral, guarda também o sentido teórico de cada capítulo, isto porque cada
objetivo específico deve descrever e detalhar o que será feito teórica e
metodologicamente o que será feito no desenvolvimento do trabalho.
Exemplo: - caracterizar teoricamente o que é um grêmio estudantil; criar e fortalecer o
grêmio estudantil.
Assim, temos a descrição metodológica do trabalho, que pode ser feita desde a
introdução e seguir até o fim do trabalho ou ser reservado um espaço no corpo do
trabalho para falar exclusivamente da metodologia.
A metodologia operacionaliza os objetivos específicos, indicando as teorias e práticas que
serão desenvolvidas nos capítulos do trabalho. Cada ação metodológica deve
corresponder a um objetivo específico, o que significa que não há necessidade de dez
objetivos específicos, se não haverá dez ações a ser desenvolvidas
OBS: Bastam, para um trabalho de intervenção, duas ações metodológicas, dois
objetivos específicos, três capítulos, contando a introdução como primeiro capítulo.
Ao avaliarmos os projetos, vimos que a elaboração do TCC é também uma questão de
arrumação textual, pois identificamos já elaborados grande parte dos elementos aqui
tratados.
CONCEITUAÇÃO DE TCC:
• Etimologicamente, monografia significa: do grego mónos significa um só e graphein,
escrever. Monografia pressupõe a realização de um trabalho intelectual orientado
pelas ideias de especificação, de foco, de recorte da realidade investigativa, de
delimitação do campo investigado, de redução da abordagem a um só tema, a uma só
problemática. (LIMA, 2004, P.10)
• Tratamento escrito de um tema específico que resulta da pesquisa científica com
o escopo de apresentar uma contribuição relevante ou original e pessoal à ciência […] É
o tratamento escrito aprofundado de um só assunto de maneira descritiva e analítica onde
[sic] a reflexão é a tônica. (SALOMON, 1991, p. 179).
• Assegurar o enfoque pedagógico, conforme o §1º do art. 5º
(Resolução
56/96).
ESTRUTURAÇÃO DE UM DE TCC
Foco: Gestão escolar da educação básica
Estratégia Metodológica: projeto de intervenção como conteúdo de PV e do de TCC
O TCC deverá ter no máximo três capítulos, sendo o primeiro a introdução (que pode ser
o projeto corrigido e escrito de maneira linear); o segundo capítulo pode apresentar as
principais teorias e autores explicativos do objeto estudado (conforme NBR/ABNT, até 4
no máximo) a título de demonstração; o terceiro capítulo deverá apresentar ou a
descrição do projeto de intervenção ou a descrição de sua intervenção e análise à luz das
teorias estudadas no capítulo dois.
TEMA:
• A escolha obedecerá a critérios que determinarão o objeto da pesquisa ou campo de
investigação e estudo
que será a área do conhecimento a ser abordada e tratada.
• É palpável, delimitado, aponta para a direção do que será investigado. Precisa ser viável
e objetivo.
Os
critérios
podem
ser
de
duas
categorias:
a)
internos
e b)
externos
a)
critérios
internos: dizem respeito diretamente ao assunto
• Se for pertinente e se enquadra no contexto de estudo;
• Se for relevante, importante ou destacado para ser pesquisado;
• Se for oportuno;
• Prioriza-se este em detrimento de outros;
• Se tem valor científico (se atende a exigências culturais e de pesquisa;
• Apresenta-se alguma novidade seu estudo
b)
critérios
externos: dizem respeito a outras circunstâncias
• Viabilidade;
• Tempo disponível;
• Material bibliográfico e documental disponível;
• Se há instrumentos necessários para pesquisa de campo ou de laboratório;
• A validade de um tema – objeto de pesquisa – está diretamente relacionada à
transformação dele em problema, pois o especifica e delimita;
• O tema é a transformação do assunto em problema;
• Deve apresentar alguma dificuldade teórica ou prática, para a qual de pode encontrar
uma solução;
INTRODUÇÃO:
• Apresentação do tema estudado. Contextualiza-se a proposta para que o leitor possa
perceber que sentido o assunto é abordado;
• Na introdução, o aluno justifica a relevância do tema escolhido.
PROBLEMÁTICA:
• É onde o problema de pesquisa situa-se. É importante que esta etapa da pesquisa
esclareça as opções pelo
recorte teórico-metodológico escolhido: o que o pesquisador escolhe na pesquisa e o que
deixa de lado? O que será ou não priorizado e por quê? Quais os sujeitos com os quais
se vão trabalhar e de que totalidade faz parte?
• Há o resgate crítico da produção teórica sobre o tema estudado. O resgate crítico é
muito mais que elencar estudos anteriores: é estabelecer diferentes perspectivas de
análise, comentar as contradições que historicamente se organizaram em torno do
assunto e como foi sendo superado, identificar as rupturas que demarcaram novas
perspectivas para a temática e, fundamentalmente, esclarecer as premissas do
avanço que se pretende propiciar com a pesquisa atual.
• É preciso definir o método de organização para análise e exposição, esclarecendo os
conceitos e categorias de análise, será feita com base no levantamento de material;
• Problematizar um tema é explicitar a dificuldade que se pretende resolver,
limitando seu campo e apresentando suas características;
• Enunciar o objeto da pesquisa como problema, de maneira definida e com clareza;
PROBLEMA:
• Dá-se a partir da delimitação do tema, considerando sua relevância, aplicabilidade,
originalidade e prazo disponível para execução da pesquisa. Na delimitação do tema
é importante que se determinem as localizações: espacial, histórica e temporal da
pesquisa que se pretende realizar. Portanto, o aluno deve apresentar o que deseja
abordar; definindo o contexto em que será enfocado o assunto a ser pesquisado.
(CONDUEÚ e PEREIRA, 2006, p. 33)
• Precisa ter uma natureza científica, envolvendo variáveis testáveis;
• Pode ser determinado por razões de ordem prática ou de ordem intelectual;
• Só se faz mediante a observação de procedimentos rígidos e sistemáticos;
• Facilita quando formulado como pergunta;
• Suscetível de solução;
• Deve ser delimitado a uma dimensão viável;
OBJETO DE ESTUDO:
• Delimitação do foco da investigação, reduzindo a extensão do assunto a pesquisar,
reduzindo seu campo, dando preferência a um só ângulo de abordagem do tema,
dimensionar o tema a um só aspecto;
• Delimita-se para: reduzir o campo de estudo; facilitar a busca do que se quer
saber; facilita a escolha e definição do referencial teórico de apoio que conduza a fazer
perguntas sobre o tema;
• O que facilita na delimitação é listar vários enfoques do assunto e escolher,
preferencialmente, aquele já transformado em problema, por estar especificado, para ser
explorado na pesquisa;
• Objeto de estudo é a delimitação do tema pesquisado.
JUSTIFICATIVA:
• São consideradas as razões de realização da pesquisa, bem como a relevância,
experiência ou afinidade do
pesquisador com o tema escolhido, contribuições da pesquisa, interesse institucional e/ou
pessoal, além da
viabilidade do projeto de pesquisa;
OBJETIVOS: nele, é estabelecido o que se pretende estudar e pesquisar.
No objetivo geral se define a finalidade do estudo. Os objetivos específicos detalham o
geral.
Os objetivos devem iniciar com verbo no infinitivo, não recomendando verbos vagos ou
muito gerais.
• Definição daquilo que se quer atingir/desenvolver;
• Devem expressar resultados ou modificações a ser alcançadas;
• Finalidades dos objetivos: orientar a escolha dos conteúdos a ser estudado, determinar
as estratégias a ser usadas, escolher o processo de avaliação da pesquisa/estudo.
Objetivo
geral:
é o ponto de partida que indica a direção a seguir, e deve estar
sempre relacionado com a solução
do problema temático, com a aquisição de conceitos ou com o aprofundamento de
estudos.
• Sempre relacionados ao tema;
• São expressos por verbos no sentido amplo, no indefinido, como: fomentar,
resolver, comprovar, caracterizar, promover, melhorar, apoiar, viabilizar, solucionar,
sondar, conscientizar, propor, determinar, indicar, estimular, esclarecer, demonstrar,
aprofundar, transformar, facilitar, mediar, compreender, perceber, entender, encontrar,
comparar, identificar, realizar, descrever, etc.
• O objetivo geral, dada a sua relativa amplitude em relação ao tema delimitado, precisa
ser detalhado e mais explicitado pelos objetivos específicos.
Objetivos
específicos:
definam e detalham as estratégias a utilizar, ou como
efetuar ações de investigação para atingir o objetivo geral:
• Descreve em detalhes o que deve ser feito para se chegar ao objetivo geral;
• Metas concretas a serem alcançados no tempo e no espaço, características a
observar, medir, explicar, definir ou comprovar;
• Explicitam a execução da pesquisa;
• Referem-se aos aspectos mais concretos e simples, a desempenhos observáveis;
• A cada objetivo especifico deve corresponder ações ou atividades destinadas a produzir
resultados a serem verificados e analisados;
• Traduzem-se por verbos que indicam atitudes ou ações ou verbos que indicam
características, comparam fatos, como: aumentar, diminuir, melhorar, apresentar,
enunciar, estabelecer, capacitar, introduzir, contatar, criar, adquirir, atender, elaborar,
fazer, atingir, descobrir, avaliar, organizar, mostrar, construir, definir, identificar, chegar
a, assimilar, mudar, traduzir, desempenhar, realizar, etc.;
• Nos objetivos específicos é possível usar mais de um verbo se for o caso de expressar a
ideia tratada com mais clareza, como: observar e identificar, destacar e explicar,
ajudar e compreender, definir e listar, reconhecer e produzir, identificar e usar,
reproduzir e comparar, localizar e explicitar, relacionar e utilizar.
HIPÓTESES:
• São respostas possíveis aos problemas de pesquisa, podendo ser aceitas ou
recusadas no decorrer do
trabalho;
• Deve ter referências empíricas;
• Relaciona-se com as técnicas disponíveis;
• São enunciadas com base nas presumíveis causas do fato ou de possíveis soluções
para o problema;
REFERENCIAL TEÓRICO:
• Baseia-se em trabalhos de autores que abordam o tema estudado. Diferencia-se da
revisão de literatura ou estado da arte , que é mais ampla e aborda, com mais
diversidade de autores e detalhes, o que já foi realizado em relação aos assuntos
principais.
METODOLOGIA:
Também denominada de procedimentos metodológicos e materiais e métodos, é usada
para apresentar o campo de observação, etapas, procedimentos, equipamentos e demais
instrumentos para realização do trabalho. Assim, são definidos instrumentos de
coletas de dados e informações, como bibliografia, documentos, questionários,
formulários, entrevistas, análises estatísticas, etc.
Amostra da pesquisa: pelo menos 10 % do montante da população abordada na
pesquisa.
REFERÊNCIAS
GHEDIN, Evandro e FRANCO, Maria Amélia. Questões de método na construção
da pesquisa em educação. São Paulo: Cortez, 2008.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. - 4ª edição - São
Paulo:Atlas, 2006.
BOAVENTURA, Edvaldo M. Metodologia da pesquisa: monografia, dissertação, tese. 1. Edição – São Paulo: Atlas:2007.
MARTINS, Jorge Santos. Projetos de pesquisa: estratégias de ensino e aprendizagem
em sala de aula. Campinas, SP: Armazém do Ipê (Autores Associados), 2005.