TEMA: Viver melhor na Terra CIÊNCIAS FÍSICO CIÊNCIAS FÍSICO

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS “À BEIRA DOURO”
Escola Básica e Secundária À Beira Douro – Medas
PLANIFICAÇÃO ANUAL
CIÊNCIAS FÍSICOFÍSICO-QUÍMICAS – 9.º ANO
TEMA: Viver melhor na Terra
CAPÍTULO I – EM TRÂNSITO
CONTEÚDOS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
SUGESTÕES METODOLÓGICAS
Materiais /
Recursos
1 – SEGURANÇA
28
E
PREVENÇÃO
1.1 – Descrição
do movimento
Tempos
previstos
Distinguir os
movimento.
conceitos
de
repouso
e
de
Indicar diferentes tipos de trajectória.
Referir a diferença entre espaço percorrido e
deslocamento escalar.
Distinguir entre rapidez média, velocidade escalar
média e velocidade.
Referir que o movimento é um conceito relativo.
Manual
Aplicar a noção de referencial.
Quadro Interactivo
Analisar situações em que um corpo pode estar
em repouso ou em movimento, dependendo do
referencial escolhido.
Distinguir diferentes trajectórias.
1/25
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CONTEÚDOS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
Planificação Anual de Ciências Físico-Químicas – 9.º ano
SUGESTÕES METODOLÓGICAS
Materiais /
Recursos
Apresentar exemplos que permitam distinguir as
duas grandezas físicas: espaço percorrido
(distância) e deslocamento escalar.
Recordar o cálculo da rapidez média.
Realizar conversão entre unidades de rapidez
média: km/h ↔ m/s.
Distinguir grandezas escalares de grandezas
vectoriais.
Definir velocidade média, evidenciando o seu
carácter vectorial.
Caracterizar a velocidade média de um corpo.
1.2 – Movimento
rectilíneo
uniforme
Realizar actividades de consolidação.
Ficha formativa
Manual
Interpretar e construir gráficos posição – tempo e
velocidade – tempo.
Explicar que no movimento rectilíneo uniforme o
espaço percorrido (distância) e o tempo gasto a
percorrê-lo
são
grandezas
directamente
proporcionais.
Determinar o espaço percorrido por um corpo a
partir de gráficos velocidade – tempo.
Analisar os gráficos “distância – tempo” e “valor
da velocidade – tempo” para o M.U.
Quadro Interactivo
Descrever o movimento rectilíneo uniforme.
Calcular distâncias a partir de gráficos “valor da
velocidade – tempo”.
Realizar actividades de consolidação.
2/25
Tempos
previstos
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CONTEÚDOS
1.3 – Movimento
rectilíneo
uniformement
e variado
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
Planificação Anual de Ciências Físico-Químicas – 9.º ano
SUGESTÕES METODOLÓGICAS
Materiais /
Recursos
Aplicar o conceito de aceleração média.
Explicar o conceito de aceleração média.
Manual
Distinguir o movimento rectilíneo uniformemente
acelerado do movimento rectilíneo uniformemente
retardado.
Referir a unidade de aceleração no SI.
Quadro Interactivo
Interpretar os gráficos velocidade – tempo e
aceleração – tempo para os movimentos
rectilíneos.
Determinar valores de aceleração média num
dado intervalo de tempo.
Referir
que
o
movimento
rectilíneo
uniformemente variado pode ser acelerado e
retardado.
Calcular o valor da aceleração média de um
corpo e do espaço percorrido (distância) por
esse corpo a partir de gráficos velocidade –
tempo.
1.4 – Condução
em segurança
Referir normas de segurança rodoviária.
Relacionar a distância de segurança rodoviária
com a distância de reacção e a distância de
travagem.
Relacionar a energia cinética de um corpo com a
massa desse corpo e a sua velocidade.
Relacionar a estabilidade de um corpo com o seu
centro de gravidade.
Dialogar sobre os factores responsáveis pelos
acidentes rodoviários.
Quadro Interactivo
Consciencializar os alunos para uma condução
em segurança, respeitando os valores de
velocidade máxima e mínima previstos no
Código da Estrada.
Analisar a importância das regras de segurança
de veículos e peões.
Explicar o significado de tempo e distância de
reacção; tempo e distância de travagem e
distância de segurança rodoviária
Referir alguns factores que podem afectar a
distância de segurança rodoviária.
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Manual
Tempos
previstos
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CONTEÚDOS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
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SUGESTÕES METODOLÓGICAS
Relacionar os valores da velocidade de um
veículo com a distância de segurança rodoviária.
Materiais /
Recursos
Tempos
previstos
Quadro Interactivo
Determinar a partir de gráficos velocidade –
tempo a distância de reacção, a distância de
travagem e a distância de segurança rodoviária.
Definir as duas formas básicas de energia:
energia potencial e energia cinética.
Relacionar a energia cinética de um veículo com
os acidentes rodoviários.
Realizar actividades de consolidação.
16
2 – MOVIMENTO
E FORÇAS
2.1 – Forças e
seus efeitos
Exemplificar tipos de forças.
Referir os efeitos resultantes da actuação das
forças.
Representar vectorialmente as forças.
Enunciar a 3ª Lei de Newton.
Aplicar a lei da acção – reacção.
Distinguir forças de contacto e forças de acção à
distância.
Quadro Interactivo
Referir alguns efeitos resultantes da actuação
das forças nos corpos.
Manual
Representar as forças por meio de vectores.
Referir os elementos que caracterizam o vector
força.
Recordar a unidade SI de força.
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CONTEÚDOS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
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SUGESTÕES METODOLÓGICAS
Materiais /
Recursos
Efectuar leituras em dinamómetros.
Dinamómetros
Referir que durante uma interacção entre dois
corpos, as forças actuam aos pares.
Pesos diversos
Representar para diferentes situações os pares
acção – reacção que resultam da interacção
entre corpos.
Realizar actividades de consolidação.
2.2 – Os sistemas
de forças
Distinguir entre forças componentes e força
resultante.
Representar graficamente a resultante de um
sistema de forças.
2.3 – Forças de
atrito
Explicar a origem das forças de atrito.
Exemplificar situações em que as forças de atrito
são úteis e outras em que são prejudiciais.
Referir alguns factores de que dependem as
forças de atrito.
Exemplificar situações diversas para que os
alunos possam representar graficamente e
determinar a resultante de um sistema de forças.
Realizar actividades de consolidação.
Quadro Interactivo
Manual
Identificar diferentes situações em que ocorrem
forças de atrito.
Manual
Referir o efeito do atrito no movimento dos
corpos.
Quadro Interactivo
Exemplificar situações em que as forças de
atrito se manifestam quando os corpos se
movem no ar, na água ou são devidas ao
contacto de superfícies sólidas.
Verificar experimentalmente algumas variáveis
de que depende o atrito.
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Dinamómetros
Materiais diversos
Tempos
previstos
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CONTEÚDOS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
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SUGESTÕES METODOLÓGICAS
Materiais /
Recursos
Realizar actividades de consolidação.
2.4 – Pressão
Aplicar o conceito de pressão.
Relacionar a pressão com a intensidade da força
e a área da superfície onde essa força actua.
Analisar situações com base no conceito de
pressão.
Demonstrar experimentalmente os efeitos da
pressão.
Manual
Referir a unidade de pressão no SI.
Materiais diversos
Referir a importância da utilização do cinto de
segurança nos automóveis e dos capacetes dos
motociclistas, como medida de prevenção de
segurança.
Quadro Interactivo
Realizar actividades de consolidação.
2.5 – Força,
massa e
aceleração
Relacionar a aceleração adquirida por um corpo
com a resultante das forças que sobre ele
actuam e a respectiva massa do corpo.
Realizar
actividades
experimentais
que
permitam relacionar as grandezas físicas: força,
massa e aceleração.
Dinamómetros
Enunciar a Lei Fundamental da Dinâmica.
Informar sobre o significado de equilíbrio de um
corpo, associando-o à existência de força
resultante nula, para, de seguida, analisar
situações concretas de equilíbrio estático
(repouso) e dinâmico (velocidade constante).
Manual
Aplicar o conceito de inércia.
Enunciar a 1ª Lei de Newton.
Referir situações onde se manifesta a Lei da
Inércia.
Discutir o papel dos cintos de segurança com
base na lei da Inércia.
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Carrinhos
Quadro Interactivo
Tempos
previstos
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CONTEÚDOS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
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SUGESTÕES METODOLÓGICAS
Materiais /
Recursos
Realizar actividades de consolidação.
2.6 – Flutuação
Interpretar a flutuação no ar e nos líquidos.
Enunciar a Lei de Arquimedes.
Manual
Aplicar o conceito de impulsão.
Compreender a flutuação dos corpos, com base
no conceito de impulsão.
Quadro Interactivo
Explicar a flutuação com base nos conceitos de
densidade e de impulsão.
Verificar experimentalmente a impulsão.
Explicar a flutuação com base no conceito de
densidade.
Efectuar demonstrações experimentais simples,
comparando a densidade de diferentes materiais
com a densidade da água e aplicar os
resultados a situações quotidianas.
Realizar actividades de consolidação.
7/25
Dinamómetros
Objectos diversos
Gobelés com água
Tempos
previstos
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Planificação Anual de Ciências Físico-Químicas – 9.º ano
TEMA: Viver melhor na Terra
CAPÍTULO III – CLASSIFICAÇÃO DOS MATERIAIS
CONTEÚDOS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
SUGESTÕES METODOLÓGICAS
Materiais /
Recursos
10
1 – ESTRUTURA
ATÓMICA
1.1 – A
constituição
dos átomos
Tempos
previstos
Caracterizar as unidades estruturais da matéria,
atendendo às suas dimensões, constituição e
representação.
Realçar
os
modelos
atómicos
como
aproximações que ajudam a visualizar o átomo.
Referir a evolução do modelo atómico ao longo
dos tempos.
Recordar a constituição do átomo
características dos seus constituintes.
e
as
Realçar as dimensões dos átomos e dos seus
constituintes.
Referir a carga nuclear e a carga electrónica dos
átomos.
8/25
Quadro Interactivo
Manual
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CONTEÚDOS
1.2 – A
identificação
de átomos e
iões
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
Distinguir número atómico de número de massa.
Identificar o significado de isótopos.
Indicar os tipos de iões que os átomos podem
formar.
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SUGESTÕES METODOLÓGICAS
Materiais /
Recursos
Informar sobre o conceito de número de massa,
distinguindo-o de número atómico.
Manual
Interpretar a representação simbólica de átomos e
iões com base em informações fornecidas.
Quadro Interactivo
Tempos
previstos
Apresentar o conceito de elemento químico como
um conjunto de átomos que têm o mesmo número
atómico.
Introduzir o conceito de isótopo a partir de
exemplos concretos.
Referir o significado de ião, exemplificando com
átomos que podem formar iões positivos e
negativos.
Salientar os iões poliatómicos.
Realizar actividades de consolidação.
2 – TABELA
10
PERIÓDICA
DOS
ELEMENTOS
2.1 – A
organização
da Tabela
Periódica:
Explicar a organização da Tabela Periódica dos
elementos.
Apresentar a diversidade dos materiais e a
necessidade da sua classificação.
Manual
Utilizar a Tabela Periódica para identificar os
elementos naturais e os elementos artificiais.
Exemplificar os diferentes modelos da Tabela
Periódica, incluindo a de Mendeleev.
Quadro Interactivo
Referir o número de ordem dos elementos
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CONTEÚDOS
metais e nãometais
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
Distinguir através das suas propriedades físicas
e químicas, duas categorias de substâncias
elementares: metais e não-metais.
Planificação Anual de Ciências Físico-Químicas – 9.º ano
SUGESTÕES METODOLÓGICAS
químicos, números atómicos, grupos e períodos.
Observar alguns metais e não-metais para referir
algumas propriedades físicas e químicas.
Materiais /
Recursos
Metais
Não-metais
Realizar actividades de consolidação.
1.3 – A estrutura
electrónica e a
Tabela
Periódica
Identificar a estrutura electrónica de alguns
átomos e iões monoatómicos.
Relacionar a posição dos elementos na Tabela
Periódica com a estrutura electrónica dos seus
átomos.
Apresentar uma explicação para as semelhanças
de propriedades físicas e químicas das
substâncias elementares estudadas.
Apresentar algumas estruturas electrónicas de
átomos e iões, com bases na teoria atómica de
Bohr.
Manual
Salientar a importância dos electrões de valência.
Quadro Interactivo
Relacionar a estrutura electrónica dos iões com a
estabilidade associada ao número máximo de
electrões no último nível de energia.
Associar o grupo e o período de um elemento da
Tabela Periódica à estrutura electrónica dos seus
átomos, a partir da análise de algumas situações
concretas.
Explicar a semelhança das propriedades físicas e
químicas
das
substâncias
elementares
estudadas, a partir das estruturas electrónicas
dos átomos que constituem os metais alcalinos,
os halogéneos e os gases nobres.
Referir a variação das dimensões dos átomos ao
longo dos grupos e dos períodos da Tabela
Periódica.
Actividades de consolidação.
10/25
Tempos
previstos
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CONTEÚDOS
2.2 – Algumas
regularidades
periódicas
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
Classificar as substâncias com bases nas
semelhanças e diferenças de comportamento
químico.
Investigar a semelhança de propriedades das
substâncias elementares: metais alcalinos,
halogéneos e gases nobres.
Indicar diferentes elementos químicos, utilizados
pelos seres vivos, através da sua localização na
Tabela Periódica.
Planificação Anual de Ciências Físico-Químicas – 9.º ano
SUGESTÕES METODOLÓGICAS
Materiais /
Recursos
Situar os metais, os não-metais e os semimetais
na Tabela Periódica.
Manual
Fazer referência ao lugar especial na Tabela
Periódica do elemento Hidrogénio.
Quadro Interactivo
Indicar como variam as propriedades dos
elementos, por exemplo, do terceiro período da
Tabela Periódica.
Verificar, experimentalmente, a reacção do lítio,
do sódio e do potássio com a água.
Referir algumas propriedades
halogéneos e dos gases nobres.
químicas
dos
Tempos
previstos
Metais alcalinos
Gobelé com água
Fenolftaleína
Realizar actividades de consolidação.
3 – LIGAÇÃO
10
QUÍMICA
3.1 – Como se
formam as
moléculas
Distinguir entre ligações covalentes polares e
apolares.
Referir a geometria molecular.
Explicar como se formam as moléculas.
Quadro Interactivo
Indicar as ligações químicas que ocorrem em
diferentes moléculas.
Manual
Representar as moléculas segundo a notação de
Lewis.
Referir as ligações covalentes simples, duplas e
triplas.
11/25
Modelos
moleculares
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CONTEÚDOS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
Planificação Anual de Ciências Físico-Químicas – 9.º ano
SUGESTÕES METODOLÓGICAS
Explicar que os átomos se associam para formar
moléculas, as quais apresentam forma espacial
diferente.
Distinguir entre comprimento da ligação e ângulo
de ligação.
Estabelecer
a
diferença
entre
intermoleculares e intramoleculares.
ligações
Realizar actividades de consolidação.
3.2 – Tipos de
ligações
químicas
Referir as ligações covalentes, as ligações
iónicas e as ligações metálicas.
Utilizar a Tabela Periódica para identificar o tipo
de ligação química:
metálica, covalente ou iónica.
Indicar algumas propriedades gerais que
permitem distinguir as substâncias moleculares,
covalentes, iónicas e metálicas.
Realizar actividades de consolidação.
12/25
Materiais /
Recursos
Tempos
previstos
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CONTEÚDOS
3.3 – Compostos
de carbono
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
Planificação Anual de Ciências Físico-Químicas – 9.º ano
SUGESTÕES METODOLÓGICAS
Materiais /
Recursos
Distinguir entre hidrocarbonetos saturados e
insaturados.
Realçar a importância da química dos compostos
de carbono.
Manual
Referir outros compostos orgânicos simples.
Explicar a natureza das ligações carbono –
carbono.
Quadro Interactivo
Caracterizar as proteínas, as gorduras e os
hidratos de carbono.
Representar os diversos tipos de hidrocarbonetos
(alcanos, alcenos e alcinos).
Exemplificar
hidrocarbonetos
hidrocarbonetos aromáticos.
saturados
e
Referir algumas reacções de combustão dos
hidrocarbonetos.
Indicar as fórmulas de estrutura de e os grupos
característicos de outros compostos orgânicos tais
como: álcoois, aldeídos, cetonas e ácidos
carboxílicos.
Explicar que os ésteres são outro tipo de
compostos orgânicos, que se obtêm a partir da
reacção de um ácido orgânico e de um álcool.
Exemplificar alguns aminoácidos, hidratos de
carbono e lípidos.
Realizar actividades de consolidação.
13/25
Tempos
previstos
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Planificação Anual de Ciências Físico-Químicas – 9.º ano
TEMA: Terra em transformação
CONTEÚDOS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
SUGESTÕES METODOLÓGICAS
Materiais /
Recursos
2 – ENERGIA
2.1 – Fontes e
formas de
energia
Tempos
previstos
12
Referir a importância da energia no dia-a-dia.
Identificar diferentes manifestações de energia.
Referir as duas formas básicas de energia.
Utilizar a unidade de energia no Sistema
Internacional e as unidades práticas de energia.
Identificar algumas fontes de energia.
Distinguir entre fontes de energia renováveis e
não renováveis.
Apresentar situações diversas
importância da energia no dia-a-dia.
sobre
a
Manual
Explorar diferentes manifestações de energia.
Realizar experiências com materiais simples
para distinguir as duas formas básicas de
energia.
Carrinhos
Explorar de onde provém a energia necessária
para a realização de todas as transformações
que se operam na Terra.
Quadro Interactivo
Indicar a unidade de energia no SI e as unidades
práticas de energia.
Referir as fontes de energia renováveis e não
renováveis,
indicando
as
vantagens
e
desvantagens da sua utilização.
Realçar a necessidade de exploração de
energias renováveis para fazer face à escassez
energética.
Realizar actividades de consolidação.
14/25
Objectos diversos
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CONTEÚDOS
2.2 –
Transferênci
as de energia
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
Admitir que a energia é uma propriedade dos
sistemas e pode ser transferida de uns para
outros.
Identificar as fontes e os receptores de energia
em transferências de energia.
Distinguir entre transferência e transformação de
energia.
Usar, num dado contexto, os termos "calor" e
"temperatura".
Descrever algumas situações nas quais a
condução
e
a convecção
podem
ser
identificadas.
Dar exemplos de bons e maus condutores
térmicos.
Interpretar os significados físicos dos conceitos
de conservação e dissipação de energia.
Calcular o rendimento de um aparelho, a partir da
energia (ou potência) transferida para o aparelho
e da energia (ou potência) aproveitada de forma
útil.
Referir algumas medidas relacionadas com o
isolamento térmico das casas.
Planificação Anual de Ciências Físico-Químicas – 9.º ano
SUGESTÕES METODOLÓGICAS
Apresentar situações do dia-a-dia cujas
descrições incluem transferências de energia.
Materiais /
Recursos
Quadro Interactivo
Manual
Dar exemplos de sistemas físicos, admitindo que
a energia é uma propriedade desses sistemas.
Indicar as fontes e os receptores de energia em
diferentes situações, referindo as transferências
e as transformações de energia que nelas
ocorrem.
Distinguir os termos “calor” e “temperatura”.
Descrever situações da vida quotidiana nas
quais há transferências de energia como calor.
Dar exemplos de situações nas quais ocorrem a
condução e a convecção.
Verificar, experimentalmente, os bons e os maus
condutores térmicos.
Dialogar sobre a conservação de energia nos
sistemas.
Relacionar a energia fornecida a um sistema
com a energia útil e a energia dissipada.
Usar o conceito de rendimento para efectuar
cálculos simples.
Indicar a unidade de potência no SI.
15/25
Objectos metálicos
Objectos não –
metálicos
Lamparina
Tempos
previstos
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CONTEÚDOS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
Planificação Anual de Ciências Físico-Químicas – 9.º ano
SUGESTÕES METODOLÓGICAS
Calcular a potência de uma máquina usando a
expressão
P=
E
∆t
Indicar alguns problemas de isolamento térmico
numa casa e seleccionar os materiais
necessários para minimizar as “perdas” de
energia sob a forma de calor.
Realizar actividades de consolidação.
16/25
Materiais /
Recursos
Tempos
previstos
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Planificação Anual de Ciências Físico-Químicas – 9.º ano
TEMA: Viver melhor na Terra
CAPÍTULO II – SISTEMAS ELÉCTRICOS E ELECTRÓNICOS
CONTEÚDOS
SUGESTÕES
METODOLÓGICAS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
Materiais / Tempos
Recursos previstos
10
1 – CIRCUITOS
ELÉCTRICOS
1.1 – Componentes de
um circuito eléctrico
Indicar os nomes dos componentes (ou
elementos) de um circuito eléctrico simples.
Seleccionar bons condutores e
condutores (isoladores) da corrente.
maus
Identificar, num circuito eléctrico, os pólos da
pilha seca e os terminais dos receptores.
Indicar o sentido real e o sentido convencional
da corrente eléctrica.
Identificar os componentes de um circuito
eléctrico.
Representar
esquematicamente
eléctricos simples.
circuitos
Distinguir entre circuitos eléctricos em série e
em paralelo, dando relevância aos seus
esquemas.
Realçar a importância dos circuitos eléctricos.
Apresentar alguns componentes didácticos.
Distinguir entre fontes de energia, receptores
de energia, materiais condutores e maus
condutores.
Referir que os componentes de um circuito
têm dois terminais.
Quadro
Interactivo
Componentes
eléctricos
Manual
Referir como é conduzida a corrente eléctrica
nos condutores metálicos.
Apresentar os símbolos convencionais dos
componentes dos circuitos eléctricos.
Apresentar o significado de circuito aberto,
circuito fechado e sentido da corrente
eléctrica.
Montar
17/25
circuitos
com
lâmpadas
de
Pilhas
Lâmpadas
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CONTEÚDOS
Planificação Anual de Ciências Físico-Químicas – 9.º ano
SUGESTÕES
METODOLÓGICAS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
Referir algumas regras de segurança no
manuseamento do equipamento eléctrico.
incandescência instaladas em série e em
paralelo.
Analisar situações incorrectas na utilização da
energia eléctrica e discutir os perigos que isso
pode acarretar.
Materiais / Tempos
Recursos previstos
Fios condutores
Interruptores
Realizar actividades de consolidação.
1.2 – Diferença de
potencial eléctrico
Identificar a diferença de potencial com a
quantidade de energia eléctrica transferida por
unidade de carga eléctrica para um
determinado componente do circuito.
Ligar pilhas de diferentes voltagens à mesma
lâmpada e observar a sua luminosidade, tendo
em vista a introdução do significado físico de
diferença de potencial.
Identificar a unidade SI de diferença de
potencial.
Apresentar voltímetros e multímetros para as
medições da diferença de potencial e referir o
facto de estes serem associados em paralelo
num circuito eléctrico.
Indicar como se mede a diferença de
potencial entre dois pontos de um circuito, por
meio de um voltímetro.
Relacionar a diferença de potencial nos
terminais de lâmpadas de incandescência e
da sua associação em série e em paralelo
1.3 – Intensidade da
corrente
Referir que a intensidade da corrente é uma
grandeza física que caracteriza a corrente
eléctrica.
Identificar a unidade SI de intensidade da
corrente.
Montar e esquematizar alguns circuitos para
medir a diferença de potencial nos terminais
de uma associação de lâmpadas de
incandescência em série e em paralelo.
Pilhas
Lâmpadas
Fios condutores
Voltímetros
Amperímetros
Manual
Realizar actividades de consolidação.
Apresentar amperímetros, miliamperímetros e
multímetros para as medições da intensidade
da corrente e referir o facto de estes serem
associados em série num circuito eléctrico.
Montar circuitos eléctricos para medir a
18/25
Amperímetros
Multímetros
Lâmpadas
Escola Básica e Secundária À Beira Douro – Medas
CONTEÚDOS
SUGESTÕES
METODOLÓGICAS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
Indicar como se mede a intensidade da
corrente
utilizando
amperímetros
e
miliamperímetros.
Determinar a intensidade da corrente em
diferentes pontos de circuitos em série e em
paralelo.
1.4 – Resistência
eléctrica
Planificação Anual de Ciências Físico-Químicas – 9.º ano
Referir que a resistência eléctrica é uma
propriedade dos condutores eléctricos.
intensidade de corrente em diferentes pontos,
tendo os receptores instalados em série e em
paralelo.
Realizar actividades de consolidação.
Materiais / Tempos
Recursos previstos
Fios condutores
Fonte de
alimentação
Fios condutores
Indicar a unidade em que se exprime a
resistência eléctrica.
Demonstrar experimentalmente o efeito, no
valor da intensidade da corrente ou no brilho
de uma lâmpada, provocado pela substituição
de um condutor por outro num circuito
eléctrico.
Utilizar o código de cores das resistências de
carvão.
Mostrar resístores, assinalando o seu código
de cores.
Pilhas
Calcular a resistência eléctrica de condutores
eléctricos.
Referir resistências variáveis, sendo algumas
utilizadas nos circuitos electrónicos.
Medir a resistência de vários condutores para
estabelecer a relação
R=
U
I
Demonstrar
experimentalmente
que
a
resistência dos fios condutores depende do
comprimento, da espessura e do material de
que são feitos.
Concluir sobre o interesse da utilização de
reóstatos nos circuitos a partir da observação
19/25
Lâmpadas
Resístores
Quadro
Interactivo
Manual
Escola Básica e Secundária À Beira Douro – Medas
CONTEÚDOS
Planificação Anual de Ciências Físico-Químicas – 9.º ano
SUGESTÕES
METODOLÓGICAS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
Materiais / Tempos
Recursos previstos
da variação de I ou da intensidade luminosa
de uma lâmpada num circuito com um
reóstato instalado em série.
Realizar actividades de consolidação.
1.5 – Lei Ohm
Reconhecer a existência de uma razão
constante entre a diferença de potencial nos
terminais de um condutor metálico e a
intensidade da corrente que o percorre a uma
dada temperatura.
Interpretar gráficos da intensidade da corrente
em função da diferença de potencial.
Distinguir entre condutores óhmicos e não
óhmicos a partir de gráficos.
Aplicar a Lei de Ohm para resolver questões
de circuitos eléctricos.
Verificar, experimentalmente, a Lei de Ohm.
Reóstato
Analisar o enunciado da Lei
resolvendo algumas questões.
Pilhas
de
Ohm,
Analisar
gráficos
que
traduzam
a
proporcionalidade directa entre a diferença de
potencial de um condutor metálico e a
intensidade de corrente que o percorre, para
uma mesma temperatura.
Seleccionar condutores óhmicos
óhmicos através de gráficos.
e
não
Lâmpadas
Fios condutores
Voltímetro
Amperímetro
Quadro
Interactivo
Realizar actividades de consolidação.
1.6 – Potência eléctrica
Referir o significado de potência eléctrica.
Indicar a unidade SI de potência eléctrica.
Relacionar a potência de um motor com a
diferença de potencial nos seus terminais e a
intensidade da corrente que o percorre.
Reconhecer
o
quilowatt-hora
como
uma
Indicar
características
de
pequenos
electrodomésticos e assinalar a sua potência
eléctrica para representar o seu significado.
Manual
Explorar as transformações de energia que
ocorrem
num
motor
eléctrico
em
funcionamento para relacionar a energia e a
potência.
Quadro
Interactivo
20/25
Escola Básica e Secundária À Beira Douro – Medas
CONTEÚDOS
Planificação Anual de Ciências Físico-Químicas – 9.º ano
SUGESTÕES
METODOLÓGICAS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
unidade prática de energia.
Realizar algumas aplicações numéricas da
Aplicar o conceito de potência em situações
concretas.
expressão
P=
E
∆t
a situações concretas.
Apresentar a expressão
Materiais / Tempos
Recursos previstos
Manual
Facturas da
EDP
P =U ×I
Relacionar a potência útil, a potência total e a
potência dissipada.
Relacionar o quilowatt-hora e o Joule.
Analisar facturas da electricidade.
Realizar actividades de consolidação.
1.7 – Os efeitos da
corrente eléctrica
Reconhecer os efeitos da corrente eléctrica.
Determinar o valor da energia dissipada por
efeito Joule.
Referir aplicações práticas dos efeitos da
corrente eléctrica.
Demonstrar, experimentalmente, os feitos da
corrente eléctrica.
Associar o efeito térmico da corrente eléctrica
ao efeito Joule e referir a expressão
matemática que permite calcular a energia
dissipada por efeito Joule.
Abordar os efeitos dos curto-circuitos e o
papel dos fusíveis de segurança.
Realizar actividades de consolidação.
21/25
Lâmpadas
Fios condutores
Pilhas
Manual
Escola Básica e Secundária À Beira Douro – Medas
CONTEÚDOS
Planificação Anual de Ciências Físico-Químicas – 9.º ano
SUGESTÕES
METODOLÓGICAS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
Materiais / Tempos
Recursos previstos
2–
ELECTROMAGNETIS
MO
2.1 – A corrente
eléctrica e o campo
magnético
6
Indicar o
magnético.
significado
físico
de
campo
Reconhecer a relação entre a corrente
eléctrica e o campo magnético.
Identificar um electroíman.
Verificar, experimentalmente, as interacções
magnéticas, utilizando ímanes e outros
materiais.
Realizar experiências para visualizar o padrão
do campo magnético.
Descrever a experiência de Oersted.
Construir um electroíman rudimentar para
observar e explicar o seu funcionamento.
Apontar algumas aplicações do electroíman: o
guindaste electromagnético, o galvanómetro, o
voltímetro, o amperímetro, o motor, a
campainha eléctrica e o telefone.
22/25
Ímanes
Limalha de
ferro
Quadro
Interactivo
Prego
Pilha
Fio condutor
Manual
Escola Básica e Secundária À Beira Douro – Medas
CONTEÚDOS
2.2 – Efeitos eléctricos
do magnetismo:
correntes induzidas
Planificação Anual de Ciências Físico-Químicas – 9.º ano
SUGESTÕES
METODOLÓGICAS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
Indicar os factores que afectam o sentido e a
intensidade das correntes induzidas.
Demonstrar a produção de correntes
indução, movimentando, um em relação
outro, um íman e uma bobina. Verificar
factores de que depende a intensidade
corrente produzida.
Distinguir entre corrente contínua e corrente
alternada.
Distinguir turbina,
alternador.
Identificar vantagens associadas à utilização
de correntes alternadas.
Apresentar um dínamo de bicicleta.
Reconhecer
induzidas.
a
existência
de
correntes
Reconhecer
a
importância
dos
transformadores no processo de transferência
de energia eléctrica.
gerador,
dínamo
Materiais / Tempos
Recursos previstos
de
ao
os
da
e
Quadro
Interactivo
Dínamo de
bicicleta
Manual
Analisar o trajecto da corrente eléctrica desde
a produção nas centrais, passando pelo
transporte em cabos condutores, com
sucessivas mudanças de tensão nos
transformadores, até à sua utilização nos
receptores.
3 – CIRCUITOS
4
ELECTRÓNICOS E
APLICAÇÕES DA
ELECTRÓNICA
3.1 – Circuitos
electrónicos simples
Distinguir entre circuito eléctrico e circuito
electrónico.
Identificar alguns componentes que permitam
estabelecer circuitos electrónicos.
Componentes
electrónicos
Identificar os componentes electrónicos mais
comuns.
Apresentar
electrónicos.
Quadro
Interactivo
23/25
esquemas
de
circuitos
Escola Básica e Secundária À Beira Douro – Medas
CONTEÚDOS
3.2 – Algumas
aplicações da
electrónica
Planificação Anual de Ciências Físico-Químicas – 9.º ano
SUGESTÕES
METODOLÓGICAS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
Referir a função dos componentes de alguns
circuitos electrónicos simples.
Realizar actividades de consolidação.
Identificar a utilidade do transístor em circuitos
electrónicos simples.
Realizar experiências
electrónicos.
Referir o significado de entrada (input) e saída
(output) num circuito electrónico.
Explicar o funcionamento de sistemas
automáticos de iluminação e abertura de
portas.
Indicar a utilidade
electrónicos.
de
Seleccionar
sistemas
baseados na electrónica.
alguns
circuitos
com
componentes
Materiais / Tempos
Recursos previstos
Componentes
electrónicos
Manual
Realizar actividades de consolidação.
de
comunicação
Nota: O número de tempos lectivos contempla a apresentação, as fichas sumativas, as actividades formativas e de diagnóstico e a auto-avaliação.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Parâmetros a avaliar
Ponderação
A – Conhecimentos
60%
1. Fichas de controlo de aprendizagem
B – Capacidades
2. Participação (Espontaneidade, espírito crítico, pertinência e adequação de todo o tipo de participação oral)
3. Resolução de problemas (teórico-práticos, laboratoriais, … realizados individualmente)
24/25
25%
Escola Básica e Secundária À Beira Douro – Medas
Planificação Anual de Ciências Físico-Químicas – 9.º ano
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Parâmetros a avaliar
Ponderação
4. Criatividade / Iniciativa (ex: apresentação de trabalhos sugeridos) / Autonomia
5. Comunicação (Utilização da Língua Portuguesa)
6. Auto-avaliação (Nível de autoconsciência do aluno sobre as suas reais capacidades
C – Atitudes e Valores
15%
7. Relacionamento com os outros (Respeito, solidariedade, comportamento)
8. Responsabilidade (Pontualidade, material escolar, TPC )
9. Envolvimento com a escola e interesse demonstrado pelas actividades
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
•
Fichas de controlo de aprendizagem
•
Ficha de Diagnóstico (a efectuar conforme o ano de escolaridade, o tipo de curso e conhecimento prévio dos discentes)
•
Actividades de consolidação de conhecimentos
•
Grelha (s) de observação / registo
•
Grelha de auto-avaliação
25/25