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TICS NA EDUCAÇÃO NO ESTADO DO PARANÁ
Maria Ivete Basniak – [email protected]
UNESPAR – campus de União da Vitória – FAFIUV – Colegiado de Matemática
União da Vitória – Paraná
Resumo: O presente trabalho tem como objetivo apresentar um histórico das tecnologias na
educação no Estado do Paraná, apresentando sua evolução desde o inicio de pesquisas
realizadas na área da informática na educação no estado, até os dias atuais, em que todas as
escolas públicas da educação básica contam com ao menos um laboratório de informática
com acesso a internet. Esse retrospecto nos mostra os avanços pelos quais a educação do
estado do Paraná passou ao longo dos anos na área tecnológica e nos leva a reflexões sobre
a eficácia de tais recursos implantados, uma vez que atualmente ao tratarmos de tecnologias
sabemos que a evolução é muito rápida, sendo que recursos tecnológicos tornam-se obsoletos
muito rapidamente.
Palavras-chave: Tecnologias, Educação, Histórico.
1
INTRODUÇÃO
A Informática na Educação no Estado do Paraná inicia-se por volta de 1984, quando
professores, estudiosos e pesquisadores do antigo CECIP/PR e CEDIPAR/PR passaram a
desenvolver e divulgar seus projetos na área de Ciências apresentando seus trabalhos em
seminários e eventos nos Estados do Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul. Durante
esse período conheceu-se o Laboratório de Estudos Cognitivos/LEC da Universidade Federal
do Rio Grande do Sul (UFRS) através da professora Léa da Cruz Fagundes, que passou a
ministrar cursos de Capacitação em diversas cidades com um equipamento conhecido como
MSX no Estado do Paraná com apoio da Secretaria do Estado da Educação (SEED).
A partir de 1985, com a inclusão da informática educacional no Plano Estadual de
Educação, o Estado passou a ter uma proposta mais concreta para o tema.
Em 1987 destacam-se no Paraná o Programa de Qualidade do Ensino Público do
Paraná (PQE) por meio de financiamento do BIRD e o Programa Expansão, Melhoria e
Inovação no Ensino Médio (PROEM) financiado pelo BIRD. Neste mesmo ano, o
PRONINFE/MEC solicitou às Secretarias de Educação dos Estados, duas pessoas para um
curso de Especialização na UNICAMP para a criação em cada estado dos Centros de
Informática na Educação (CIED). O então Secretário de Estado da Educação, professor
Belmiro fez a comunicação a todo o Estado e duas professoras da cidade de Maringá
disponibilizaram-se a realizar o curso de Especialização em Informática na Educação e
também a colaborar com o Projeto do CIED do estado do Paraná. Então em novembro de
1988, o centro foi criado em Maringá através do Projeto da Professora Anair Altoé e Leonilce
Mena, conforme Resolução 323/88.
A primeira coordenadora deste Centro foi a professora Anair Altoé que, logo após, em
fevereiro de 1989, foi substituída pelo professor Paulo de Tarso Sica de Toledo. “Em 1990,
foi inaugurado um Sub-Centro na cidade de Goioerê, e também vários pequenos laboratórios,
nas cidades de Jacarezinho, Bandeirantes, Londrina, Umuarama, Cruzeiro do Oeste,
Paranavaí, Mandaguaçu, Marialva, Telêmaco Borba, Dois Vizinhos, Cianorte” (QUARELLI,
2004, apud OLIVEIRA, 2006).
O CIED era formado por profissionais, denominados facilitadores da aprendizagem,
que atendiam no próprio centro e também se deslocavam para ministrar capacitações, levando
as máquinas MSX. Segundo Oliveira, (2006): “Eram ofertados cursos aos docentes do Ensino
Fundamental e Médio, basicamente na linguagem LOGO e também do editor de texto
WordStar”. Sendo que segundo a autora: “Mais de dois mil professores foram capacitados
através do CIED” (OLIVEIRA, 2006).
No ano de 1993, o CIED foi transferido, para o Centro de Treinamento do Magistério
do Paraná (CETEPAR), em Curitiba.
Em 1996, a Superintendência de Educação do Estado, da Secretaria de Estado da
Educação (SUED/SEED), passou a coordenar o CIED/PR. Neste mesmo ano, houve Ações
Complementares ao Currículo, com o atendimento na área de informática na educação,
desenvolvidas pelos professores com projetos extracurriculares de 06 (seis) horas/aula.
Em 9 de abril de 1997 foi lançamento em todo o país o Programa Nacional de
Informática na Educação (PROINFO), criado pela Portaria nº 522/MEC, para promover o uso
pedagógico de Tecnologias de Informática e Comunicações (TICs) na rede pública de ensino
fundamental e médio, vinculado à Secretaria de Educação a Distância do MEC, e sob a
coordenação de Cláudio Salles.
Em 1988, o Programa de Extensão, Melhoria e Inovação do Ensino Médio do Paraná
(PROEM) repassa 6352 computadores para os colégios estaduais.
... foi realizada uma Feira de Informática no Centro de Capacitação da Universidade
do Professor em Faxinal do Céu, visando à aquisição de equipamentos de
informática pelas escolas de todo o Estado do Paraná. As compras foram
viabilizadas através de convênios firmados entre a Secretaria de Educação e as
Associações de Pais e Mestres – APM, das escolas. Os valores dos recursos
financeiros foram definidos para cada escola levando em consideração o número de
alunos. Nesta feira foram gastos 12 milhões de reais e 918 escolas adquiriram
equipamentos para o laboratório de informática (PARANÁ, 2001, p.5-9, apud
OLIVEIRA, 2006).
O PROINFO repassou no mesmo ano, 2843 computadores para o Paraná, entre os
quais 2691 para escolas públicas estaduais, 152 para escolas municipais. Atualmente, no
Paraná este programa é executado em regime de parceria entre a Secretaria Estadual de
Educação (SEED/PR) e União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação
(UNDIME/PR). A Coordenação Estadual do PROINFO está sob responsabilidade da
Diretoria de Tecnologia Educacional (DITEC), sendo executado e acompanhado pela
Coordenação de Apoio ao Uso de Tecnologias (CAUTEC).
Ainda em 1997, no Paraná, foi criado e lançado o Programa de Informática na Escola
(PEIE): “... o estado do Paraná vem apresentar a presente proposta ao MEC com vistas a ser
incluído no Programa Nacional de Informática na Educação” (PEIE, 1997). O projeto foi
proposto pela Secretaria de Estado da Educação (SEED), em parceria com o Ministério da
Educação e Cultura (MEC), através da Secretaria de Educação à Distância, o qual previa um
investimento de US$ 32,081,400.00, para implantação dos Núcleos de Tecnologia na
Educação (NTEs) e Centro de Referência, implantação de equipamentos, implantação de rede,
capacitação de recursos humanos, estudos, pesquisa e desenvolvimento de software, sendo
que se desenvolveria no período entre janeiro de 1997 a dezembro de 2001. Assim, os
objetivos do PEIE eram:
- Assegurar o acesso de professores, alunos, comunidade, na utilização do
computador, promovendo a disseminação, divulgação e intercâmbio de experiências
da aplicação da informática na educação;
- propiciar a capacitação de recursos humanos da rede pública estadual na utilização
da informática na educação;
- propiciar o desenvolvimento de projetos visando à inovação pedagógica no ensino
fundamental e médio;
- apoiar projetos de pesquisa e desenvolvimento para utilização da tecnologia da
informação na educação;
- fornecer assessoria e acompanhamento para elaboração e a implantação do PEIE
nas escolas. (PEIE, 1997)
O PROINFO implantou, até o final de 1998, 119 Núcleos de Tecnologia Educacional
(NTE) em 27 Estados e no Distrito Federal e capacitou, por intermédio de cursos de
Especialização em Informática em Educação (360 horas), cerca de 1420 multiplicadores para
atuarem nos NTEs. A Resolução nº 3527/96, da Secretaria de Estado da Educação, criou os
NTEs, cuja implantação efetivou-se no Paraná em 1997, através do Projeto PEIE,
primeiramente em sete municípios, passando rapidamente para doze: Curitiba, Ponta Grossa,
Pato Branco, Cascavel, Cornélio Procópio, Guarapuava, Londrina, Maringá, Umuarama,
Telêmaco Borba, Campo Mourão, Foz do Iguaçu. Os NTEs eram formados por profissionais
da educação, denominados multiplicadores, cujas capacitações ocorreram através dos cursos
de Especialização em Informática Educativa, sendo que esses profissionais se alojavam no
CETEPAR e faziam seus cursos. Após a capacitação, os multiplicadores voltavam às suas
cidades e iniciavam o processo de estabelecerem-se nos locais aprovados pela Coordenação
Estadual de Informática Educativa, conforme o envio dos equipamentos pelo MEC/PRINFO.
Esses núcleos eram estruturas descentralizadas, com objetivo de dar suporte aos projetos
pedagógicos para a incorporação das TICs pelas escolas, capacitando os professores e as
equipes administrativas.
Em 1999 o Paraná implementa o Curso TV Escola e os desafios de hoje.
No ano 2000 são realizados os Cursos de Metodologia da Informática Aplicada a
Educação (100h e 80h) e os Cursos de Ferramentas (20h e 40h), ambos ministrados aos
professores da rede.
Em 29 de março do mesmo ano são estabelecidos oficialmente os NTEs de Telêmaco
Borba e Centro de Capacitação da Universidade do Professor em Faxinal do Céu pela
Resolução nº 954/2000, publicada no Diário Oficial da Educação nº 5715/2000 de
04/04/2000. Num primeiro momento, foram firmados convênios para que os NTEs
utilizassem laboratórios prontos instalados em entidades educacionais federais, tais como
CEFET e estaduais, como IES e Colégios.
Em 2001 novamente são realizados os Cursos de Metodologia da Informática Aplicada
a Educação e o Curso de Ferramentas aos professores da rede. Ocorre assessoria a Projetos de
Ensino e Aprendizagem nas sedes dos NTEs e em Faxinal do Céu e a criação do ambiente dos
NTEs, <http://www.ntes.hpg.com.br>, com ferramentas de interação gratuitas, como chat,
fórum, lista de discussão, e-mail. A página foi criada para disponibilização de atividades e
informações aos NTEs, em oficinas realizadas em parceria com a SEED e TV Escola na
Universidade do Professor em Faxinal do Céu. São realizadas ainda oficinas descentralizadas
nos NREs sob responsabilidade dos NTEs. Tem início a Turma 3 de Especialização em
Informática na Educação – MEC/PROINFO - UFES.
De 2001 à 2003 são realizadas parcerias com: Projeto Luz das Letras – COPEL,
Comitê de Democratização da Informática – CDI, Intel - Educação para o Futuro, PUC-PR Projeto Novo Olhar - Objetos de Aprendizagem RIVED - Crianças Hospitalizadas.
Ainda em 2001, os Núcleos de Tecnologia Educacional do Paraná deixaram de ser
unidades escolares passando a unidades descentralizadas do Centro de Excelência em
Tecnologia Educacional do Paraná, da Secretaria da Educação, através da Resolução nº
2838/01, através da qual os multiplicadores passaram a ser denominados capacitores, cuja
ação prioritária era a formação continuada em tecnologia educacional.
Em 2003 ocorrem as oficinas descentralizadas nos NREs sob responsabilidade dos
NTEs e a Turma 3 conclui a Especialização em Informática na Educação – MEC/PROINFOUFES.
2
PRD – PROGRAMA PARANÁ DIGITAL
Em 2003 é lançado o Programa Paraná Digital (PRD), financiado pelo PNUD, com
base em Software Livre e o Portal Dia-a-Dia Educação baseado na Construção Colaborativa
do Conhecimento.
Para que o PRD pudesse ser implantado a Secretaria de Estado da Educação (SEED),
por meio do Instituto de Desenvolvimento Educacional do Paraná (FUNDEPAR), repassou
recursos, via Programa Fundo Rotativo, para a contratação de serviços de engenharia para
fornecimento e instalação de infra-estrutura de alarme, lógica e elétrica para rede local de
informática, incluindo o fornecimento de componentes, materiais, serviços de ativação e
certificação de cabeamento estruturado. Segundo dados do portal Dia-a-dia Educação (2009),
o uso de softwares livres diminuíram os custos de licença no projeto na ordem de 78 milhões
de reais. Ou seja, economias com licenças que teriam que ser compradas se fossem usados
softwares proprietários.
Para compor os laboratórios foram usados equipamentos com tecnologia usada há
anos pela Universidade Federal do Paraná que é a de cliente-servidor, a qual funciona através
de um computador mais completo chamado servidor, ao qual as demais máquinas são
conectadas, ficando dependentes destes, funcionando na velocidade dele, utilizando a mesma
capacidade de memória e o disco desse servidor.
Durante a pesquisa foi desenvolvida uma nova tecnologia chamada de multiterminal,
pelo Centro de Computação Científica e Software Livre da Universidade Federal do Paraná.
Os multiterminais são quatro monitores, teclados e mouses ligados num único computador, ou
seja, ligados a uma única CPU e funcionando como se fossem quatro computadores
independentes. Esta CPU central vai estar ligada ao servidor e cada terminal vai trabalhar de
acordo com sua velocidade. Com isso reduziu-se ainda mais o custo de instalação dos
equipamentos parte elétrica e lógica. Segundo dados do Portal Dia-a-dia, ao invés de ter-se 44
mil pontos de rede foram apenas 11mil, sendo que a manutenção física também não é de 44
mil máquinas, mas de 11 mil. Em termos de custos, a avaliação mostrou que valia mais a pena
ao Estado usar o multiterminal do que adaptar as máquinas antigas. Para adaptá-las ao novo
sistema, ter-se-ia que fazer uma manutenção preventiva, instalar placa de rede e de vídeo. O
grande problema disso é que o estado não consegue fazer contrato de manutenção, enquanto
os equipamentos novos usados no multiterminal como mouses, teclados e monitores têm
garantia de três anos. Então se somar custo de adaptação mais o custo de manutenção e
comparar com a compra de equipamentos novos, ficaria mais caro. (PRD, 2009)
As configurações básicas das máquinas do multiterminal são: processador: Pentium IV
3.0 ghz, memória RAM: 512 DDR itaucom, placa Mãe: P4V8X-X, placas de Video: 4 riva
tnt2 (3 pci e 1 agp), distribuição: DEBIAN KERNEL. O GNU/Linux é um sistema
operacional livre, ou seja, um Software Livre.
Para que os computadores tivessem acesso à internet foi firmado um convênio em
fevereiro de 2005 com a Copel Telecom, que ficou responsável por estender seu anel de fibras
ópticas às 2060 escolas da rede estadual de ensino e também aos 32 Núcleos Regionais de
Educação, além das unidades de apoio da SEED, o que totalizou 2100 pontos de acesso a
internet.
Quanto aos usuários e escolas, essas tecnologias desenvolvidas permitem que se faça
um ambiente gráfico personalizado. Cada aluno, funcionário ou professor tem um login de
usuário e senha. Cada vez que logar na escola usa uma área exclusiva dele dentro do disco do
servidor, como se fosse um micro pessoal. É possível ainda criar-se login de visitante, que
permitem o acesso da comunidade em geral.
Cada aluno tem 20 MB pra colocar dentro do disco. Os professores tem 2 GB e os
funcionários 50 MB. Cada laboratório tem um gravador de CD ou DVD para gravar seus
dados e também uma impressora a laser para cada 20 computadores.
Junto a isso, foi criado um arquivo de relatório com o número de acesso de cada
escola, para ser feito um acompanhamento do número e frequência de acessos, que permite
verificar se as escolas têm problemas para utilização do laboratório. Este relatório pode ser
acessado no endereço: http://www.prdestatistica.seed.pr.gov.br/pentaho/jsp/PrdIndex.jsp.
3
PORTAL DIA-A-DIA EDUCAÇÃO
Ainda em 2003, a Secretaria de Estado da Educação, em parceria com a Secretaria
Especial de Assuntos Estratégicos, CELEPAR e COPEL criaram, o Portal Dia a Dia
Educação, cujo desenvolvimento tecnológico coube à CELEPAR, que trabalhou em parceria
com a Secretaria de Estado da Educação para desenvolver o conteúdo pedagógico e o sistema
de navegação.
O Portal Educacional Dia-a-dia Educação tem como missão promover uma reforma
muito mais profunda e ampla do que a socialização do saber, implantando um modelo de
aprendizagem colaborativa no hipermeio, reconhecendo e valorizando os saberes acumulados
na Rede de Educação Pública Estadual, tornando-se um veículo de informação e de expressão
cultural e acadêmica de seus educadores, atendendo a toda a comunidade escolar, num
processo aberto, interativo, constante e dinâmico, visando um salto cultural e social no
Paraná. (Portal Dia-a-dia Educação, 2009)
Está atrelado a uma série de iniciativas de capacitação do professorado e ao
desenvolvimento de metodologias adequadas à utilização da Internet pelos educadores, alunos
e escolas, bem como por mecanismos de avaliação de seus impactos na melhoria dos serviços
públicos educacionais. Prevê a instrumentalização dos educadores por meio do acesso a
conteúdos concernentes às diversas áreas do conhecimento e outras informações e recursos
didático-pedagógicos, a divulgação de informações institucionais, a estruturação de uma rede
de comunicação efetiva entre todos os envolvidos no processo educativo e comunidade
educacional, resgate da identidade do professor da escola pública paranaense, propiciando a
veiculação de sua produção intelectual e fomentando a criação de comunidades virtuais de
aprendizagem.
Ao projetá-lo teve-se a preocupação que rodasse em qualquer ambiente e sistema
operacional, ou seja, que fosse multiplataforma. É destinado aos educadores, alunos, escola e
comunidade, foi concebido com uma proposta diferenciada dos portais tradicionais, através de
uma estrutura de navegação em camadas de acesso por público-alvo que visa facilitar a
navegação em ambientes personalizados, implementados com características conceituais e
informacionais específicas aos seus destinatários.
No ambiente ESCOLA pode-se encontrar informações sobre a gestão administrativa e
pedagógica das escolas públicas e particulares, dados sobre número total de alunos,
matrículas, total de profissionais da educação, legislação pertinente, links relacionados à
educação.
O ambiente COMUNIDADE foi criado visando maior interação entre a Secretaria de
Estado da Educação e a comunidade escolar. É possível encontrar assuntos relacionados à:
disciplina, sexualidade, adolescência, e também disponibiliza links para acesso a vários
assuntos relacionados à educação, bem como programas e benefícios educacionais
disponíveis no Estado e no país.
Os estudantes também podem ter acesso a uma grande biblioteca virtual, mapas, links
de museus no Brasil e no mundo, tradutores, jogos e softwares educacionais, no ambiente
ALUNO, que também tem ferramentas de interação on-line como: correio eletrônico, salas de
bate-papo e fóruns de discussão, sendo ainda possível obter informações sobre o Exame
Nacional do Ensino Médio.
No ambiente EDUCADORES, os professores têm acesso a informações atualizadas,
recursos didáticos e conteúdos pedagógicos desenvolvidos para aperfeiçoamento da prática
docente. Há uma seção com muitos recursos para auxiliar a prática pedagógica do professor,
como: bancos de imagens, datas comemorativas, mapas, dicionários, tradutores, versões
completas da literatura brasileira e mundial, entre outros.
Um dos diferenciais do Portal foi o Ambiente Pedagógico Colaborativo (APC), onde
os professores podiam construir e interagir seus Objetos de Aprendizagem Colaborativa
(OAC). O Objeto de Aprendizagem Colaborativa tinha como proposta instrumentalizar os
professores na elaboração de suas aulas, oferecendo um aprofundamento teórico e abordagens
reflexivas sobre diversos conteúdos curriculares. O OAC possui uma interface gráfica com
seis subdivisões, cada uma delas constituindo-se em grupos específicos de informações e de
recursos: identificação do conteúdo, recursos didáticos, recursos de expressão, recursos de
informação, recursos de investigação, recursos de interação.
Passou ainda a integrar o Portal o Projeto Folhas: um projeto de Formação Continuada
com a finalidade de oportunizar ao profissional da educação a reflexão sobre sua concepção
de ciência, conhecimento e disciplina, que influencia a prática docente. O Folhas organizou-se
através da produção colaborativa, produzida pelos profissionais da educação, de textos de
conteúdos pedagógicos que passaram a constituir material didático para os alunos e apoio ao
trabalho docente. Esse trabalho resultou no Livro Didático Público, sendo um material de
apoio para estudantes e professores do Ensino Médio das escolas públicas estaduais,
produzido por profissionais da rede pública estadual paranaense, envolvendo as doze
disciplinas de tradição curricular no Ensino Médio: Língua Portuguesa/ Literatura,
Matemática, Física, Química, Biologia, Geografia, Histórica, Filosofia, Sociologia, Arte,
Educação Física e Língua Estrangeira Moderna.
4
ASSESSORIA TÉCNICA E PEDAGÓGIA – AS CRTES
Em 2004, foram criados através da Resolução 1636/04 a Coordenação Estadual de
Tecnologia na Educação (CETE) e 32 Coordenações Regionais de Tecnologia na Educação
(CRTE), nos 32 Núcleos Regionais da Educação em todo o Estado do Paraná, substituindo os
quatorze Núcleos de Tecnologia Educacional (NTEs).
As CRTEs têm como objetivos:
 Contribuir para formação continuada dos profissionais da Educação Básica e na
implementação de tecnologias na prática pedagógica em âmbito escolar.
 Oportunizar nas ações de assessoria as relações de comunicação entre educadores em
torno do objeto cognoscível - tecnologia na educação, buscando a apropriação do uso
de recursos tecnológicos em sala de aula técnica e pedagogicamente.
 Buscar o desenvolvimento da cultura de uso e produção colaborativa em comunidades
de aprendizagem virtuais e/ou presenciais.
 Ter na integração das mídias web, televisiva e impressa, bem como, na relação de
“novos” e “antigos” recursos tecnológicos, suportes à prática docente. (CAUTEC,
2006)
Em 2006 têm início as capacitações descentralizadas nos estabelecimentos
educacionais através das CRTEs. Desde então o método de trabalho das CRTEs consiste em
assessorias in loco nas unidades escolares, entendendo-se que os educadores devem se
apropriar do uso de recursos tecnológicos em seu ambiente de atuação profissional. Essas
assessorias envolvem conteúdos e necessidades que contemplam articuladamente o
instrumental, pedagógico e sociocultural no uso de tecnologias na educação.
5
TV PAULO FREIRE
Ainda em 2006 é inaugurada a TV Paulo Freire, que iniciou sua transmissão no dia 27
de junho de 2006, apresentando como proposta, uma programação exclusivamente para a
comunidade escolar do Estado do Paraná, com o objetivo de aprimorar a formação de
professores, as fontes de pesquisa e os recursos na relação ensino-aprendizagem, aproveitando
as outras mídias e equipamentos já existentes nas escolas, como: receptores digitais de
satélites, antenas parabólicas e laboratórios de informática com conexão via fibra ótica. Além
da oportunidade de firmar uma parceria com a Rádio e Televisão Educativa do Paraná
(RTVE-PR), a qual passou a ser sua sede de transmissão da TV, viabilizando a transmissão da
programação via satélite Brasil Sat. (TV Paulo Freire, 2009)
As discussões para a instalação da TV começaram em 2005, com uma equipe
multidisciplinar formada por professores da rede pública do Paraná e profissionais da
Comunicação (Diretores, roteiristas, professores de Comunicação).
Os programas passaram a ser transmitidos via satélite para 2100 escolas, atingindo
diretamente um público-alvo em torno de um mil ao e meio de pessoas (comunidade escolar)
e, indiretamente, o público em geral, uma vez que o sinal transmitido pode ser captado por
qualquer antena parabólica, com receptor de sinal digital, direcionada para o satélite Brasil
Sat. A programação da TV Paulo Freire foi concebida em consonância com as Diretrizes
Curriculares e com as demandas da comunidade escolar, tendo por objetivo apresentar e
debater temas de acordo com a demanda da Rede Educacional, com o objetivo de aprofundar
conhecimentos pertinentes à educação, com enfoques diferentes. A programação da foi
organizada em quatro categorias de programas: formação do professor, informativos,
conteúdos complementares ao currículo e campanhas de mobilização.
6
TV MULTIMIDIA
Em 2007 é criada a Diretoria de Tecnologia Educacional do Paraná por meio do
decreto nº 1396 de 05/09/2007, publicado no Diário Oficial nº 7551 de 05/09/2007. As 32
CRTEs são equipadas com computadores vindos do PROINFO. Estabelece-se uma equipe de
Educação a Distância na Diretoria de Tecnologia Educacional. Iniciam-se as discussões em
EaD, com ênfase na criação de um ambiente virtual de aprendizagem da SEED. É lançada a
TV Pendrive, atualmente denominada TV Multimídia.
O Projeto da TV Multimídia implantou televisores de 29 polegadas, com entradas
para VHS, DVD, cartão de memória, pendrive e saídas para caixas de som e projetor
multimídia, para as vinte e duas mil salas de aula da rede estadual de educação, com
possibilidade de ler arquivos de áudios, vídeos e imagens nos formatos MP3, MPEG1,
MPEG2, DIVX, e JPG. Pode-se ainda conectar computadores a TV através de um cabo
supervídeo.
O projeto abrangeu ainda a entrega de um dispositivo pendrive para cada professor
com memória de 2GB, a mesma da pasta do professor no laboratório PRD. Assim, os
professores poderiam por meio do pendrive, salvar objetos de aprendizagem, disponíveis no
Portal Dia-a-dia Educação do Estado do Paraná e, em outros sites de pesquisa. Dentre os
objetos disponibilizados pode-se citar os vídeos elaborados pela TV Paulo Freire e os objetos
de aprendizagem, que são desenvolvidos pela equipe do Departamento de Multimeios, além
de imagens, sons e vídeos já nos formatos aceitos pela TV Multimídia. Dessa forma, buscouse estabelecer integração entre os projetos que envolvem tecnologia educacional (mídia
digital) aos demais projetos da Secretaria que estão em mídia impressa, como o Livro
Didático Público.
7
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O Paraná conta atualmente com 32 Coordenações Regionais de Tecnologia na
Educação que estão diretamente vinculadas aos Núcleos Regionais de Educação (NREs) e a
Coordenação de Apoio ao Uso de Tecnologias (CAUTEC), que desempenha ações que
buscam a formação continuada dos 55000 professores da Rede Pública Estadual de Ensino.
Praticamente todas as escolas do estado tem um laboratório de Informática do Programa PRD
com conexão a internet e todas as salas de aula tem uma TV Multimídia. O problema
atualmente consiste em que essas máquinas em sua maioria estão obsoletas, pois não é mais
possível fazer sua atualização remota sem que se perca totalmente o sistema. O mesmo ocorre
com as TVs Multimídia, muitas estão fora de funcionamento por falta de manutenção, ou
funcionando apenas parcialmente.
Um novo programa foi lançado pelo governo federal, o PROUCA, um programa pelo
qual estados, municípios e o Distrito Federal podem adquirir computadores portáteis novos
para uso das suas redes públicas de educação básica. O laptop é equipado para rede sem fio e
conexão de internet, possuindo uma configuração exclusiva com tela de cristal líquido de sete
polegadas e peso de até 1,5 kg.
No Paraná, participam do programa sete escolas estaduais e seis municipais. Sendo as
escolas estaduais: em Almirante Tamandaré a Escola Estadual Floripa Teixeira De Faria, em
Cerro Azul, a Escola Estadual Augusto A. Da Paixão, em Curitiba, o Colégio Estadual
Gottlieb Muller, em Reserva o Colégio Estadual Teofila Nassar Jangada, em São Jerônimo da
Serra o Colégio Estadual São Jorge. Santa Cecília faz parte do UCA-total, todas suas escolas
tanto estaduais, Colégio Estadual Jerônimo F. Martins e a Escola Estadual Vicente Galvão,
quanto as municipais, Escola Municipal Cícero B. Rodrigues e a Escola Municipal Manoel
Ribas fazem parte do programa. Ainda participam do programa as escolas municipais: Escola
Municipal Rural Padre Antonio Vieira de Apucarana, a Escola Municipal Nossa Senhora
Aparecida de Boa Ventura de São Roque, a Escola Municipal Mauro Portugal/ CAIC de
Campo Largo e a Escola Municipal Centro De Educação Integral Julio Moreira de Curitiba.
O presente estudo nos mostra o histórico das TICs no estado do Paraná. É possível
verificar que avançou-se muito em relação aos recursos disponíveis nas escolas, uma vez que
todas as escolas possuem ao menos um laboratório de informática com doze máquinas com
acesso a internet, TVs multimídia em todas as salas de aula, sendo que todos os professores
receberam também um pendrive para preparar suas aulas e/ou passar conteúdos na TV
Multimídia em sala de aula. Iniciou-se a distribuição de laptops aos alunos através do
programa federal PROUCA.
Entretanto, observa-se que a distribuição desses recursos que se iniciaram em 2003
(Programa PRD) e 2007 (TV Multimídia), em se tratando de recursos tecnológicos percebe-se
que os mesmos já estão obsoletos. Ao verificar-se sua funcionalidade nas escolas constata-se
que realmente não atendem mais as necessidades das mesmas, pois atualmente são em
número insuficiente para atender a demanda escolar, sendo que a maioria das máquinas
apresentam problemas necessitando manutenção e renovação.
Ao trata-se de recursos tecnológicos sabe=se que este é um dos inconvenientes, pois os
mesmo tornam-se obsoletos muito rapidamente, necessitando de renovação e manutenção
constante, entretanto, visto que este é um fato já anunciado torna-se necessário que as
políticas públicas tenham consciência destas necessidades especificas e passem a prever
recursos de maneira adequada para suprir tais necessidades, pois atualmente parece
inconcebível pensar educação de qualidade desvinculada do avanço tecnológico presente em
todos os setores da sociedade.
Agradecimentos
Esta pesquisa faz parte do projeto de TIDE desenvolvido no colegiado de Matemática da
UNESPAR – campus de União da Vitória/FAFIUV.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
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do Estado do Paraná. Disponível em:
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26/05/2009.
Dia-a-dia Educação – Portal Educacional do Estado do Paraná. Disponível em:
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/. Acessado em 23/05/2009.
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Uso
do
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Disponível
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Mori, Cristina. ProInfo - Programa Nacional de Informática na Educação. Disponível em:
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OLIVEIRA, Maria Aparecida de. A INFORMÁTICA NO ESTADO DO PARANÁ
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PEIE - PROJETO ESTADUAL DE IMPLANTAÇÃO DO PROGRAMA NACIONAL
DE INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO, Curitiba – PR, 1997. In: OLIVEIRA, Maria
Aparecida de. A INFORMÁTICA NO ESTADO DO PARANÁ EVOLUÇÃO
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TIC IN EDUCATION IN THE STATE OF PARANÁ
Abstract: This paper aims to present a history of technology in education in the State of
Paraná, showing its evolution from the early studies in the area of information technology in
education in the state, to the present day, in which all public schools basic education have at
least one computer lab with internet access. This retrospect shows us the progress by which
education in the state of Paraná has over the years in technology and leads to reflections on
the effectiveness of the resources deployed, since we are dealing with the current technologies
we know that evolution is very fast , and technological resources become obsolete very
quickly.
Keywords: Technology, Education, History.