Texto 6 - Matriz - Geografia - dre

Matriz de Competências e Habilidades
Geografia
- Apresentação Introdução
A Geografia estuda e interpreta o
mundo e as sociedades por meio do espaço. Ela
trata do estudo das relações entre a sociedade e
a natureza no processo de produção e
organização do espaço. Envolve assim saberes
sobre as dinâmicas naturais e sociais e suas
interrelações. Utiliza-se da espacialidade dos
fenômenos para explicar a sociedade e ocupase das diversas relações estabelecidas entre os
seres humanos, entre si e com o meio
geográfico, tanto no plano material como
imaterial, que constituem um conjunto formado
por objetos e ações.
Ao longo do tempo, os elementos
naturais
foram
sendo
substituídos
ou
incorporados pelas sociedades humanas, com a
criação de objetos fabricados ou técnicos,
marcados por uma complexa gama de relações
(SANTOS, 1997, p.51). Tais objetos geográficos
são incorporados gradativamente aos sistemas
técnicos humanos etc.
Ou seja, todas as coisas que
apresentam materialidade física e estão no
espaço são os fixos. Estes possibilitam a
existência de ações que geram fluxos, tanto
materiais como imateriais, aquilo que também
está e circula pelo espaço e preenche os fixos
de significado, tais como os fluxos de energia ou
informação.
Como
as
ações
são
sempre
perpetradas pela sociedade, podemos afirmar,
assim, que o espaço é um conjunto de fixos e
fluxos. Nas palavras de Milton Santos,
...o espaço é, também e sempre,
formado de fixos e fluxos. Nós temos coisas
fixas, fluxos que se originam dessas coisas
fixas, fluxos que chegam a essas coisas fixas.
Tudo isso, junto, é o espaço. (SANTOS, 1988,
p. 77-78)
A Geografia tem como objeto o estudo
da sociedade por meio do espaço, que resulta
das relações que as distintas sociedades
estabelecem com a natureza ao longo da
história, considerando as dimensões política,
econômica, social e cultural.
Pode-se dizer, dessa forma, que o
espaço geográfico é um produto social e
histórico, contemporâneo das sociedades
humanas. Para empreender esses estudos,
utiliza-se um conjunto de conceitos e categorias
internas à disciplina, como território, paisagem,
região, lugar, redes geográficas, natureza,
sociedade, dentre outros.
A geografia escolar
A Geografia, antes mesmo de se
constituir como um campo de pesquisa e tornarse uma dentre as diversas ciências sociais, tem
sua origem na escola. Os estudos de caráter
geográfico são bastante antigos, porém, eles
somente se sistematizaram em uma única
disciplina, com status acadêmico e científico,
após sua institucionalização na escola. Desde
então, a geografia escolar esteve associada ao
desenvolvimento de noções sobre a pátria,
atendeu a projetos nacionalistas e ocupou-se da
caracterização de paisagens e descrição de
lugares que a marcaram como disciplina
enciclopédica e mnemônica.
A partir da segunda metade do século
XX, a disciplina avança na discussão do seu
objeto, atrelando-o a métodos de pesquisa e
elaborando modelos de interpretação da
realidade. Porém, tais avanços não se deram de
forma
linear,
sem
enfrentamentos
ou
resistências e a consequente criação de
distintas concepções de geografia.
Simultaneamente, a geografia escolar
também foi se adaptando aos diversos contextos
históricos e se desenvolveu de modo particular,
incorporando algumas demandas da sociedade
e do Estado, e assim, se distanciando daquela
geografia realizada na universidade. Essa
renovação dos temas e objetivos dos quais a
geografia escolar deveria se ocupar, como não
poderia deixar de ser, não é efetivada
prontamente. Há uma concorrência com "outras
geografias", como, por exemplo, aquela
veiculada pelos livros didáticos, a que é
concebida pela sociedade e ainda aquela
praticada pelos professores-pesquisadores no
universo acadêmico.
Não obstante, esse processo não é um
impedimento para as transformações pelas
quais a geografia escolar deve passar. Ao
contrário, serve de subsídio para uma avaliação
daquilo que realmente acontece com essa
disciplina na escola e demonstra a importância
de se ter bem claro as suas finalidades.
A geografia escolar não é, assim,
uma mera simplificação ou transposição da
geografia acadêmica para os bancos
escolares, pois as finalidades da escola são
diferentes da universidade — e não apenas
porque os alunos estão em estágios cognitivos
distintos. Os conteúdos mínimos de Geografia
que todo cidadão deveria saber para compor,
com
os
demais
campos
disciplinares
(Matemática, História, Biologia etc.), um
referencial
teórico
de
interpretação
e
compreensão do mundo não são uma
reprodução do discurso e dos temas complexos
tratados pela disciplina nas universidades. No
entanto, considerando todo professor como um
sujeito produtor de conhecimento, é importante
que este acompanhe, por meio de publicações e
fóruns de discussão (congressos, seminários,
palestras etc.), a produção acadêmica e avalie
sua pertinência para o universo escolar.
Essa abordagem visa a dar relevância
à distinção entre os objetivos da Geografia que
se faz nas universidades e faculdades —
geografia acadêmica — e a Geografia
ensinada na escola — geografia escolar. A
diferença entre essas “duas” geografias não se
dá apenas, como muitos podem imaginar, no
grau de complexidade dos conteúdos abordados
em sala de aula.
Na escola, a Geografia é um
componente curricular que, além de dar conta
da especificidade dos conceitos e temas do seu
campo disciplinar, também deve, juntamente
com as demais disciplinas da grade curricular,
promover variadas aprendizagens que não se
localizam necessária ou exclusivamente em seu
campo teórico.
Por exemplo, na escola os alunos
devem, nas distintas séries:
! desenvolver um conjunto de
habilidades como generalizar,
sintetizar,
memorizar,
discriminar,
observar,
comparar,
interpretar,
problematizar etc;
! conhecer
diferentes
linguagens, como a textual,
corporal, cênica, iconográfica,
oral etc;
! saber ler e elaborar diferentes
gêneros textuais que circulam
em variadas esferas, como
artigos de opinião, reportagem,
poema,
crônica,
carta,
resenhas, biografia, gráficos,
mapas, tabelas, relatório etc;
devem
ainda
ter
uma
formação moral e ética
pautada
em
valores
democráticos e coerentes com
a construção de sua cidadania.
Além disso, os temas e conteúdos
devem ser desenvolvidos a partir de uma
metodologia de ensino que:
! proporcione
aprendizagens
significativas;
! considere os saberes prévios
dos alunos;
! proponha
situaçõesproblema, em que haja
contextualização do que é
ensinado;
! estabeleça o diálogo com as
demais disciplinas da grade
curricular
na
forma
da
interdisciplinaridade e na
maior frequência possível.
!
O ensino de Geografia
Um ponto bastante importante a se
considerar no ensino de Geografia atualmente é
a dimensão que o lugar e o espaço vivido
cotidianamente pelo aluno ganharam com o
advento da globalização. Os avanços técnicos
acompanhados de ações políticas tornaram
mais complexa a separação entre próximo e
distante. As ações que se desenvolvem em
determinado espaço não mais encontram
justificativa apenas onde se manifestam, pois
muitas vezes são provenientes de lugares
situados a milhares de quilômetros de distância.
Entretanto, não se explica o lugar apenas por
essas ações de origem externa, pois elas nem
sempre são efetivadas ou se efetivam de outra
forma, com configuração resultante de
resistências locais. Portanto, propor atividades
de ensino que considerem o contexto do
estudante bem como suas experiências prévias
não significa dizer que se deve sempre iniciar
um tema a partir da rua, do bairro ou do
município onde o estudante vive.
A questão colocada aqui é a
necessidade de se trabalhar a manifestação dos
fenômenos ou sua explicação a partir de uma
abordagem multiescalar . Vale notar que a
noção de escala geográfica não se confunde
com a de escala cartográfica. Nas palavras do
geógrafo francês Jacques Lévy, uma grande
escala geográfica implica um vasto espaço. Uma
grande escala cartográfica, utilizada em plantas
ou cartas, corresponde, por sua vez, a um fator
de redução frágil e à representação de espaços
de pequena dimensão (LÉVY, 2003).
Nessa mesma perspectiva, além do
lugar, a paisagem também deve ser entendida
apenas como uma dimensão do estudo do
espaço geográfico, sua dimensão visível. E,
portanto, o estudo da paisagem não pode ser
entendido como sinônimo do estudo do espaço
geográfico. Essas duas categorias geográficas,
a paisagem e o lugar, ganharam bastante
destaque no ensino de Geografia, sobretudo a
partir da década de 1990 por, dentre outras
razões, favorecerem a valorização das
experiências dos alunos e a contextualização
dos conteúdos, princípios basilares das
concepções de aprendizagem pautadas na
epistemologia genética do conhecimento,
responsável por veicular a importância da
construção do conhecimento.
A
apreensão
do
real
feita
exclusivamente por meio dos aspectos visíveis
do espaço geográfico, de suas formas, pode
incorrer numa abordagem limitada denominada
de formismo por Milton Santos (1988b) que, em
suas palavras, utiliza-se como método o
“olhômetro”, ou seja, a capacidade de tudo
explicar diante da paisagem:
A escola paisagística teve, desse
modo, um impacto enorme dentro da
geografia e a paisagem, que é o momento
congelado da sociedade, um corte em uma
evolução que se está processando, aparece
como o próprio objeto de estudo, reduzindo o
trabalho do geógrafo ao estudo das formas
que, na explicação do que quer que seja, não
têm autonomia. (SANTOS, 1988b, p.9)
Ainda neste mesmo artigo, o autor
mostra-se preocupado com as saídas a campo
quando propostas a partir da concepção
formista de Geografia:
A excursão pode tornar-se um dos
instrumentos mais perigosos do método
geográfico porque pode cingir-se à explicação
do que temos diante dos olhos, ou do que
vemos durante um percurso. Aí aparece a
necessidade de antepor a noção do fenômeno
e sua escala e a noção do fenômeno e a
escala da sua explicação. Raramente a
escala de explicação é a escala do fenômeno
e a excursão muitas vezes tende a simplificar
o problema igualando ambas as escalas, o
que proíbe reconhecer um pedaço do espaço
como a localização de uma atividade social,
cujos determinantes ou causas devem ser
buscadas em diversos níveis, em uma
multiplicidade de lugares, e raramente no
próprio lugar. (idem)
E considerando as saídas a campo e
estudos do meio como procedimentos e
metodologias
fundamentais
para
a
aprendizagem dos conteúdos da Geografia em
todos os anos da educação básica, é importante
ter-se em conta a necessidade de entendê-los
como
recurso
pedagógico
que
exige
encaminhamentos feitos antes e depois de sua
execução e envolve, sobretudo, a pesquisa
bibliográfica.
A Geografia e suas linguagens:
a cartografia
A Geografia sempre esteve associada
aos mapas e, ainda hoje, em diversas situações,
o campo do conhecimento da disciplina é
reduzido à elaboração de mapas e descrição de
paisagens. Visões mais restritas como essas
permanecem na concepção de grande parte da
sociedade, incluindo professores de outras
áreas do conhecimento na educação básica.
Não raro, na elaboração e execução de projetos
interdisciplinares na escola, o professor de
Geografia é convocado a participar mapeando
os fenômenos ou descrevendo sua localização
geográfica, reduzindo o potencial explicativo
oferecido pela Geografia. Vale notar, por outro
lado, que tal prática não é unanimidade na
escola, graças a avanços na discussão sobre os
objetos de pesquisa e os conteúdos de ensino
da disciplina realizados no Brasil em especial a
partir da década de 1980, tanto na universidade
como na educação básica.
A leitura e interpretação de mapas é
um recurso fundamental no processo de ensino
e aprendizagem de Geografia. Os mapas
apresentam-se como ferramentas de grande
utilidade em sala de aula por representarem
recortes do espaço geográfico em diferentes
escalas e com diferentes enfoques temáticos. As
características dessa linguagem singular e muito
presente no ensino de Geografia proporciona
inúmeras possibilidades para o estudo de
lugares, regiões, países e do mundo e são
fundamentais para o desenvolvimento do
raciocínio espacial do aluno.
Além dos fenômenos do presente, os
mapas também podem representar tempos
pretéritos e projeções de cenários futuros,
proporcionando fontes importantes para a
compreensão da dinâmica dos processos de
constituição do espaço ao longo do tempo.
Na escola, uma prática ainda bastante
presente no ensino de Geografia é ensinar
cartografia desvinculada dos eixos e conteúdos
temáticos da disciplina. Trabalha-se os diversos
conceitos, técnicas e elementos estruturais
como um fim em si mesmo.
Essa tradicional concepção de que
primeiro se ensina o mapa e depois os
conteúdos temáticos de Geografia deve ser
modificada, pois se aprende Geografia também
pelos mapas.
A cartografia é, assim, uma opção
metodológica na qual o aluno aprende ao
mesmo
tempo
as
especificidades
e
possibilidades interpretativas dessa linguagem e
a compreensão dos variados fenômenos que
são objeto de estudo da Geografia. Nesse
sentido, torna-se tarefa do professor fazer com
que o aluno aprofunde suas habilidades de
leitura
e
interpretação
cartográfica
simultaneamente ao desenvolvimento dos
conteúdos da Geografia escolar (população,
clima, indústria etc.).
A Geografia na escola: objetivos e
conteúdos de ensino - eixos e conteúdos
temáticos, competências e habilidades
o
o
No ensino fundamental do 1 ao 5
ano, os estudos da Geografia devem enfocar a
existência dos elementos da natureza e suas
transformações advindas das ações dos
indivíduos e dos grupos sociais considerando,
sobretudo, a paisagem local, o lugar e o
espaço vivido pelos alunos, bem como a
identificação e diferenciação de espaços, no
campo e na cidade, de noções de distância e
localização e o estabelecimento de semelhanças
e diferenças. É neste ciclo que ocorre o
processo de alfabetização geográfica e
cartográfica nos alunos.
A
alfabetização
cartográfica
é
entendida como um conjunto de aprendizagens
necessárias para os alunos realizarem leituras e
interpretação
de
mapas
simples
e
desenvolverem
novas
habilidades
para,
posteriormente, trabalhar com representações
cartográficas mais complexas. Ou seja, para
efetivamente ler e interpretar um mapa é preciso
aprender
os
elementos
básicos
da
representação gráfica e cartográfica.
Ao longo desse processo, supõe-se
que
os
alunos
adquiram
noções
de
desenvolvimento de:
! relações
topológicas,
lateralidade/referências
e
sistemas de orientação, visão
frontal e visão aérea oblíqua e
vertical;
! imagem
tridimensional
e
imagem bidimensional;
! modos de implantação da
informação em ponto, linha e
área;
! construção da noção de
legenda, proporção e escala.
No ensino fundamental do 6o ao 9o
ano, consolida-se o processo de alfabetização
geográfica e cartográfica iniciado no ciclo
anterior por meio das relações sociedadeespaço. Privilegia-se abordagem mais complexa
dos conceitos geográficos e dos fenômenos em
suas manifestações e relações em diferentes
escalas. Diferenciam-se os ritmos e tempos
naturais dos sociais, desenvolvem-se os
conceitos de região e território, comparam-se a
organização e produção do espaço do Brasil e
do mundo. O espaço é considerado enquanto
totalidade, no qual se desenvolvem as relações
cotidianas e as redes sociais em diferentes
escalas. Os conceitos e categorias de lugar,
paisagem, região, escala geográfica, território e
territorialidade, globalização, redes e técnicas,
sociedade, natureza, dentre outros, são
utilizados como referenciais teóricos para
interpretação do espaço geográfico, por meio da
leitura e análise de diversas fontes documentais
de natureza diversa: mapas, tabela, gráficos e
distintos gêneros textuais (artigos de jornal,
literários, científicos etc.).
Nesta faixa de escolaridade, a
expectativa quanto ao ensino da linguagem
cartográfica é:
! continuidade no processo de
alfabetização
cartográfica
iniciado no EF I;
! desenvolvimento
de
habilidades
de
localização/análise
de
informações representadas em
produtos cartográficos simples
e, eventualmente, a correlação
das informações.
A partir do 8º ou 9º ano, espera-se que
os alunos aperfeiçoem as habilidades de
localização/análise e também passem a
desenvolver a correlação de fenômenos em sua
espacialidade a partir de dois ou mais mapas ou
cartas.
Habilidades de localização/análise
Permitem ao aluno identificar a
distribuição de um determinado fenômeno no
mapa e analisar sua ocorrência.
Exemplo - diante de um mapa de
densidade demográfica do Brasil e das
orientações do professor o aluno deve mobilizar
seus conhecimentos para interpretar a legenda e
identificar onde se concentra a maior parte da
população brasileira (localização). Em seguida,
deve analisar essa informação para verificar se
há regularidade no fenômeno, quais são as
particularidades de cada estado brasileiro, onde
estão os vazios populacionais etc. E, em um
nível mais avançado de análise, levantar
hipóteses para explicar a localização e
distribuição do fenômeno (sempre a partir das
orientações do professor) e, ainda neste
exemplo, refletir sobre quais fatores – históricos,
climáticos, topográficos e outros - justificam
trechos mais povoados do que outros no
território brasileiro.
Habilidades de correlação
São desenvolvidas à medida que o
aluno combina dois ou mais mapas de análise e
formula uma hipótese explicativa para tal
interrelação.
Exemplo - ao correlacionar mapas de
rede de transportes, áreas de produção mineral
e distribuição de estabelecimentos industriais, o
aluno consegue deduzir quais (e por que) estão
relacionados ao fenômeno da industrialização. O
sucesso no desenvolvimento dessas habilidades
depende em grande medida da mediação do
conhecimento realizada pelo professor.
Essas
habilidades
—
localização/análise e correlação —, além de
estarem imbricadas, não se desenvolvem de
forma natural e automática como simples etapa
de desenvolvimento, cabendo ao professor o
diagnóstico adequado dos conhecimentos
prévios dos alunos para orientar o início (ou
continuação) do processo de aprendizagem
cartográfica. É possível, por exemplo, que
alguns alunos no início do 6º ano tenham
condições de desenvolver as habilidades de
localização e, eventualmente, as correlações
mais simples; enquanto outros alunos, no 8º ou
9º ano, ainda necessitem de elementos da
alfabetização cartográfica, pois ainda não são
capazes de realizar a leitura e interpretação de
mapas de forma autônoma.
O ensino e a aprendizagem da
disciplina envolvem também um conjunto de
procedimentos, tais como:
! leitura da paisagem;
! análise e interpretação de
representações cartográficas
em distintas escalas, bem
como a elaboração de mapas
de correlação;
! práticas de estudo do meio ou
trabalhos de campo;
! registro
dos
fenômenos
observados em campo;
! análise e interpretação de
gráficos
e
tabelas
e
informações
diversas
graficamente representadas;
! leitura de textos geográficos
simples
de
divulgação
científica;
! elaboração de textos com
conteúdo
geográfico
(fichamento, resenha, artigo de
opinião etc.);
! técnicas
de
laboratório
(classificação
de
solos,
aferimento de temperatura e
pressão etc.);
! realização de pesquisa;
! elaboração,
aplicação
e
interpretação de questionários
de entrevista;
! localização,
seleção
e
tratamento
de
dados
estatísticos;
! localização, reconhecimento e
avaliação
de
fontes
de
informação etc.
Nessa perspectiva, a valorização dos
conceitos estruturantes da disciplina contribui
para afastar-se de um ensino e aprendizagem
fragmentados, descritivos e mnemônicos. Os
conceitos, fatos, fenômenos e processos devem
estar a serviço da construção de um sistema
interpretativo do real e não serem finalidades em
si mesmas. De posse desses conceitos
estruturantes, os alunos estarão habilitados a
construir novos conhecimentos de modo
constante e consistente, a partir daquilo que se
desvela diante deles. Assim, eles deixam de
simplesmente repetir aquilo que lhes é tentado
transmitir e passam a participar do processo de
produção do próprio conhecimento, tornando-se
protagonistas
de
suas
aprendizagens.
Entretanto, nessa concepção não é descartada
a importância de eles memorizarem informações
e
procedimentos
fundamentais
para
a
compreensão dos conteúdos da disciplina.
O
desenvolvimento
dessas
proposições
permitirá
aos
estudantes
construírem, ao longo do seu processo de
escolarização, um conjunto de competências
gerais da área, fundamentais para a
compreensão da produção e organização do
espaço geográfico em diferentes escalas e do
papel das dinâmicas naturais e ações das
diferentes sociedades e culturas nesse
processo.
Competências ao final do 5º ano
•
Compreender e utilizar noções
associadas às relações espaciais topológicas
para situar a posição de pessoas e objetos no
espaço segundo diferentes referenciais.
•
Compreender o papel e a
importância dos sistemas de orientação e
localização e utilizá-los para situar pessoas e
objetos
no espaço
segundo
diferentes
referenciais.
•
Identificar e observar elementos
e aspectos da natureza local, considerando o
clima, relevo, vegetação, hidrografia e fauna.
•
Identificar, observar e registrar
no espaço local a presença, distribuição e
organização de elementos criados pelas
sociedades.
•
Reconhecer
em
diferentes
paisagens elementos e dinâmicas da natureza
e da sociedade e suas interações, por meio de
fotografias, ilustrações, obras de arte, esquemas
e mapas simples.
•
Reconhecer
os
diferentes
ritmos da sociedade e da natureza na
formação e transformação da paisagem.
•
Identificar na paisagem os
elementos visíveis que apresentam a
dimensão histórica de sua constituição.
•
Reconhecer
e
estabelecer
diferenças e semelhanças entre paisagens do
campo e da cidade em diferentes períodos,
sociedades e culturas, por meio de iconografias
diversas.
•
Ler e produzir textos orais e
escritos a respeito da constituição das
paisagens e os elementos naturais e sociais
que as constituem.
•
Conhecer e utilizar em caráter
introdutório recursos, técnicas e elementos
fundamentais da linguagem cartográfica (título,
legenda, escala,
projeções
cartográficas,
coordenadas
geográficas
etc.)
para
compreender aspectos da organização do
espaço.
•
Conhecer e utilizar diferentes
representações cartográficas para identificar
distâncias e posições de objetos, pessoas e
lugares.
•
Elaborar
representações
cartográficas simples, como maquetes, plantas
e croquis.
•
Comparar, classificar e ordenar
os diferentes meios de transportes e
comunicações presentes nos lugares.
•
Reconhecer os diferentes usos e
normas dos espaços público e privado.
•
Conhecer a contribuição dos
diferentes povos, sociedades e culturas na
formação do espaço brasileiro.
•
Reconhecer,
agrupar
e
caracterizar aspectos dos modos de vida
urbano e rural, bem como as atividades
econômicas em diferentes regiões brasileiras,
por meio de fotografias e ilustrações diversas.
•
Classificar e ordenar problemas
ambientais em diferentes lugares e identificar
possíveis ações para a preservação dos
recursos naturais.
Competências do 6º ao 9º ano
•
Compreender acontecimentos,
fenômenos e processos relativos à produção
do espaço em diferentes escalas.
•
Identificar e analisar o papel dos
diferentes atores sociais na produção do
espaço, lugar, território e paisagem em
diferentes escalas.
•
Estabelecer relações espaçotemporais para compreender a construção
histórica do espaço geográfico.
•
Reconhecer os elementos das
dinâmicas da natureza e seu papel na
constituição do espaço geográfico, considerando
o clima, relevo, estrutura geológica, vegetação,
fauna e hidrografia.
•
Reconhecer os elementos das
dinâmicas da sociedade e seu papel na
constituição do espaço geográfico, considerando
as dimensões econômica, política, social e
cultural.
•
Compreender a cartografia
como linguagem, reconhecendo seus elementos
fundamentais e utilizando diferentes recursos e
formas de representação para a compreensão
da espacialidade dos fenômenos.
•
Ler e produzir textos orais e
escritos
de
diferentes
gêneros
para
compreender e analisar os fatos, fenômenos e
processos geográficos.
•
Reconhecer
e
utilizar
iconografias diversas (fotografias, obras de
arte, ilustrações, esquemas gráficos etc.) para
compreender e analisar a produção e
organização do espaço geográfico.
•
Compreender e analisar as
diferentes formas de regionalização do espaço
geográfico em diferentes escalas.
•
Compreender e analisar a
constituição
da
organização
políticoadministrativa,
dos
processos
de
regionalização e da divisão regional do Brasil.
•
Compreender os processos de
urbanização e de constituição de cidades
como elemento fundamental na produção do
espaço em diferentes escalas.
•
Compreender, analisar e avaliar
as diferentes formas de uso e apropriação da
natureza, tendo em vista sua preservação e
princípios e práticas de desenvolvimento
sustentável.
•
Reconhecer e analisar formas
de produção econômica e organização dos
espaços no Brasil e no mundo, envolvendo
unidades e setores produtivos, agentes e fluxos
econômicos entre diferentes regiões e países.
•
Identificar e analisar por meio de
diferentes representações cartográficas os
fluxos materiais e imateriais e a constituição
de redes geográficas.
•
Reconhecer
a
composição,
crescimento e distribuição dos grupos
populacionais no Brasil e no mundo e as
diferentes dinâmicas demográficas a eles
associadas, por meio de tabelas, gráficos e
iconografias diversas.
•
Compreender o papel dos
diferentes sistemas técnicos e inovações
tecnológicas na constituição de redes
geográficas e de uma escala global de relações
humanas.
•
Reconhecer
impactos
ambientais e sociais e suas relações com a
desigual apropriação e usos dos recursos e
tecnologias
(água,
energia,
transportes,
poluição, consumismo etc.).
•
Compreender a organização do
espaço geográfico em suas dimensões sóciopolíticas, materiais e culturais, envolvendo
diferentes povos, etnias e culturas, conflitos e
movimentos sociais e manifestações culturais.
•
Reconhecer
e
avaliar
a
organização geopolítica e econômica que
permeia as relações de poder entre Estados
nacionais na ordem mundial contemporânea,
considerando processos históricos de unificação
e fragmentação territorial e a atuação de
organismos regionais e/ou multilaterais.
Avaliação
As proposições contidas nessa matriz
de
referências
valorizam
o
foco
na
aprendizagem dos estudantes e sua ativa
participação na construção de saberes,
competências e habilidades, como exposto
acima. Do mesmo modo, as referências para
avaliação devem estar relacionadas ao
desenvolvimento
desses
conhecimentos,
considerando os graus de complexidade
crescente ao longo do ensino fundamental.
Isso implica em criar instrumentos e
mecanismos de verificação e registro das
aprendizagens ao longo do desenvolvimento dos
eixos temáticos, competências e habilidades
propostas. Supõe também instituir práticas
avaliativas que sejam mais formativas, bem
como preparar tempos e espaços didáticos e
modalidades de organização dos conteúdos que
mobilizem e desafiem os estudantes e criem um
jogo entre o que já sabem e o que vão aprender.
A avaliação na disciplina deve, assim
como em outras áreas do conhecimento, ser
constituída preferencialmente por instrumentos
variados e valorizar o uso de distintas
linguagens.
Instrumentos de avaliação
Provas (avaliação diagnóstica e de
verificação).
Elaboração
de
textos
diversos
(fichamentos, resenhas, resumos etc.).
Apresentação e participação em
seminários e debates.
Produção de mapas, tabelas e
gráficos.
Produtos que resultam de diversos
procedimentos específicos ou gerais.
É desejável também que o professor
reserve tempos e espaços adequados para que
os alunos se pronunciem sobre as diferentes
atividades, instituindo assim mecanismos de
auto-avaliação para os estudantes e permitindo
que eles se aproximem do próprio processo de
aprendizagem e reflitam sobre ele.
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da
competência leitora e escritora no Ciclo II do
Ensino Fundamental: caderno de orientação didática
de Geografia. São Paulo: SME/DOT, 2006.
SIADE. Secretaria de Estado da Educação
do Distrito Federal. Matrizes de referência para
avaliação. Brasília, DF, 20
Matriz de Competências e Habilidades
Geografia
1º ano do Ensino Fundamental de 9 anos
Matriz de Competências e Habilidades
Geografia
1º ano do Ensino Fundamental de 9º anos
Eixo
A percepção do lugar
- Utilizar noções simples de posicionamento para situar a posição de pessoas e objetos no
espaço.
- Identificar e observar os principais elementos e aspectos da natureza e da sociedade na
paisagem local.
- Por meio de fotografias, ilustrações, obras de arte, esquemas e mapas simples, reconhecer
em diferentes paisagens elementos e dinâmicas da natureza e da sociedade.
- Reconhecer os principais ritmos da sociedade e da natureza na formação e transformação
Competências
gerais
da paisagem local.
- Identificar na paisagem elementos visíveis que apresentam a dimensão histórica de sua
constituição.
- Ler e produzir textos orais e escritos a respeito da constituição das paisagens e os
elementos naturais e sociais que as constituem.
- Elaborar representações cartográficas simples, como maquetes e croquis para representar o
lugar onde vive.
- Conhecer a contribuição dos diferentes povos, sociedades e culturas na formação do
espaço geográfico brasileiro.
- Desenvolver noção espacial.
- Apropriar-se da linguagem geográfica básica.
- Discriminar as marcas inscritas no espaço de determinada realidade social.
- Identificar os principais elementos que constituem o espaço geográfico local, classificandoos em objetos naturais e sociais.
- Reconhecer a existência dos lugares e das paisagens.
- Perceber que os lugares e as paisagens apresentam diferenças e semelhanças.
Habilidades
Gerais
- Reconhecer seu papel social (identidade e pertencimento) na família e na escola.
- Estabelecer relação entre diferentes temas.
- Desenvolver senso de orientação, lateralidade, sentido de referência em relação a si próprio
e em relação aos outros.
- Desenvolver as noções iniciais de conservação de quantidade, volume e peso.
- Desenvolver as relações topológicas elementares como separação, ordem, sucessão,
proximidade e continuidade das linhas e superfícies.
- Descentralizar-se espacialmente.
- Reconhecer a equivalência entre as figuras.
- Reconhecer fatos e fenômenos geográficos simples na paisagem local.
1º bimestre
- Reconhecer a organização e função dos
diferentes espaços da escola.
- Discriminar os elementos simples que formam
a paisagem local.
2º bimestre
- Relacionar informações que permitam
identificar os diferentes elementos
constitutivos da paisagem local.
- Identificar diferenças e semelhanças
nas paisagens.
- Discriminar os elementos sociais e
naturais da paisagem.
- Reconhecer e diferenciar as dinâmicas
da natureza e as dinâmicas sociais
Habilidades
específicas
cotidianas.
3º bimestre
- Localizar no espaço a posição do corpo e de
outros objetos.
4º bimestre
- Observar e desenhar os caminhos
cotidianos na escola e entre casa e
- Reconhecer noções de posicionamento.
escola.
- Localizar pontos de referência.
- Observar, identificar e classificar
objetos presentes no cotidiano em
relação a tamanho, forma, cor e
posicionamento.
1º bimestre
2º bimestre
- A organização do espaço escolar.
- A paisagem do entorno da escola.
- Princípios de análise da paisagem: distinção e
- Os elementos naturais do entorno da
classificação dos seus elementos.
escola.
- Os elementos sociais do entorno da
escola.
Conteúdos
Sugeridos
- Noção de ritmo natural e social.
3º bimestre
- Noções topológicas (perto, longe, ao lado,
frente, atrás).
- Noções de lateralidade (esquerda e direita).
4º bimestre
- Espaço vivido.
- O espaço escolar e o trajeto casa escola.
- Os pontos de referência.
Matriz de Competências e Habilidades
Geografia
2º ano do Ensino Fundamental de 9 anos
Matriz de Competências e Habilidades
Geografia
2º ano do Ensino Fundamental de 9º anos
Eixo
Lugar e paisagem no cotidiano
- Compreender e utilizar noções associadas às relações espaciais topológicas para situar a
posição de pessoas e objetos no espaço segundo diferentes referenciais.
- Identificar e observar elementos e aspectos da natureza local, considerando o clima, relevo,
vegetação, hidrografia e fauna.
- Identificar, observar e registrar no espaço local a presença, distribuição e organização de
elementos da paisagem.
- Por meio de fotografias, ilustrações, obras de arte, esquemas e mapas simples, reconhecer
em diferentes paisagens elementos e dinâmicas da natureza e da sociedade e suas
interações.
- Reconhecer os diferentes ritmos da sociedade e da natureza na formação e transformação
da paisagem.
- Identificar na paisagem os elementos visíveis que apresentam a dimensão histórica de sua
constituição.
- Por meio de iconografias diversas, reconhecer e estabelecer diferenças e semelhanças
entre paisagens do campo e da cidade em diferentes períodos, sociedades e culturas.
Competências
gerais
- Ler e produzir textos orais e escritos a respeito da constituição das paisagens e os
elementos naturais e sociais que as constituem.
- Conhecer e utilizar em caráter introdutório recursos, técnicas e elementos fundamentais da
linguagem cartográfica (título, legenda, escala etc.) para compreender aspectos da
organização do espaço.
- Conhecer e utilizar diferentes representações cartográficas para identificar distâncias e
posições de objetos, pessoas e lugares.
- Elaborar representações cartográficas simples, como maquetes, plantas e croquis.
- Comparar, classificar e ordenar os diferentes meios de transportes e comunicações
presentes nos lugares.
- Reconhecer os diferentes usos e normas dos espaços público e privado.
- Conhecer a contribuição dos diferentes povos, sociedades e culturas na formação
sociocultural do espaço brasileiro.
- Por meio de fotografias e ilustrações diversas, reconhecer, agrupar e caracterizar aspectos
dos modos de vida urbano e rural, bem como as atividades econômicas em diferentes
regiões brasileiras.
- Classificar e ordenar problemas ambientais em diferentes lugares e identificar possíveis
ações para a preservação dos recursos naturais.
- Ler e produzir textos orais e escritos de diferentes gêneros para compreender e analisar
fatos, fenômenos e processos geográficos.
- Reconhecer os elementos das dinâmicas da natureza e da sociedade e seu papel na
constituição do espaço geográfico.
- Identificar e analisar o papel dos diferentes atores sociais na produção do espaço
geográfico, privilegiando a escala local.
- Estabelecer relações espaço-temporais para compreender a construção histórica do espaço
geográfico.
- Compreender fatos, fenômenos e processos relativos à produção do espaço em diferentes
escalas.
- Reconhecer o papel das cidades como elemento fundamental na produção do espaço na
atualidade.
- Reconhecer nos mapas a representação dos elementos do espaço como uma visão.
- Utilizar mapas simples para compreender noções de distância, direção, proporção,
localização e orientação geográfica.
- Avaliar hábitos e comportamentos veiculados em diferentes meios de comunicação
Habilidades
Gerais
considerando a propagação de hábitos de consumo que induzam a sistemas produtivos
predatórios do ambiente e da sociedade.
- Identificar as principais influências socioculturais resultantes das etnias que compõem a
matriz étnica brasileira para compreender o processo de formação da sociedade brasileira e
as diferentes formas de ocupação do território.
- Obter informações por meio da leitura de tabelas e gráficos simples.
- Reconhecer formas e possibilidades de transformação da natureza avaliando seu uso
predatório.
- Identificar a distribuição das distintas redes de transportes e comunicação e reconhecer sua
importância na dinâmica do território.
- Reconhecer na paisagem local problemas socioambientais e identificar os principais fatores
causadores.
- Identificar ações locais de proteção e preservação do ambiente.
- Identificar as principais formas de trabalho e sua relação com a produção do espaço.
- Diferenciar as formas de organização do espaço rural e urbano e perceber sua interrelação.
1º bimestre
- Identificar as diferenças e semelhanças entre
as pessoas.
2º bimestre
- Perceber e registrar os percursos
diários.
- Reconhecer os principais grupos sociais aos
quais pertence.
- Identificar na paisagem elementos de
referência para a localização,
- Por meio de ilustrações, estabelecer relações
projetivas indicando a posição de um objeto ou
orientação e distância.
- Identificar os principais recursos
pessoa tendo por referência outra pessoa ou
naturais empregados nas construções
objeto.
do cotidiano (casa, escola etc.).
- Desenvolver noções de localização espacial,
orientação e legenda.
- Elaborar e organizar símbolos.
- Identificar os principais meios de
transporte no bairro ou cidade onde
vive.
- Reconhecer os principais símbolos do
código de trânsito na rua e no bairro.
3º bimestre
- Observar e desenhar objetos nas visões
Habilidades
específicas
frontal, oblíqua e vertical.
- Elaborar maquete dos lugares do cotidiano
(sala de aula, casa, escola, bairro etc.).
- Indicar a posição de um objeto por meio de
noções topológicas de continuidade,
considerando direita, esquerda, frente e atrás.
- Relacionar os pontos de referência na
paisagem local de modo a deslocar-se com
autonomia.
- Desenvolver noções básicas de proporção e de
legenda.
4º bimestre
- Descrever a paisagem do lugar de
onde vive.
- Identificar na paisagem elementos da
natureza local considerando clima,
relevo, hidrografia, vegetação e fauna.
- Identificar as mudanças na paisagem
local ao longo do ano.
- Reconhecer formas simples de se
relacionar e transformar a natureza.
- Descrever as condições ambientais
por meio da observação da paisagem
local.
- Relacionar as mudanças na paisagem
ao longo do ano segundo os diferentes
ritmos naturais e sociais.
- Reconhecer os fenômenos
meteorológicos na paisagem local.
- Ordenar as observações apresentadas
em uma dada paisagem sobre modos
de vida e hábitos culturais.
1º bimestre
2º bimestre
- Indivíduo e grupos sociais.
- Tipos de moradia.
- Organizações familiares.
- Classificação dos principais usos e
- Os lugares de convivência: casa e escola.
funções das edificações e espaços
- Representação do corpo do aluno: lateralidade.
percebidos no cotidiano (comércio,
- A localização dos alunos e objetos na sala de
serviços, fábricas, espaços públicos,
aula - direita/esquerda, perto/longe.
espaços privados etc.)
- Os materiais utilizados na construção
das moradias.
- Representação do trajeto casa-escola.
- Meios de transporte local.
- Códigos de trânsito.
Conteúdos
Sugeridos
3º bimestre
- Desenho de objetos em visão frontal, oblíqua e
vertical.
- Desenho da sala de aula.
4º bimestre
- Estudo da paisagem do entorno da
escola ou do bairro.
- Os elementos sociais e naturais que
- A maquete da sala de aula.
compõem a paisagem do entorno da
- Construção da planta da sala de aula.
escola ou do bairro.
- Noções de legenda.
- Planta de um cômodo ou de toda a casa do
aluno.
- Instruções para se orientar na planta e
identificar lugares.
- Formas dos elementos da paisagem
local.
- Os principais elementos do clima.
- A ação do clima na dinâmica da
paisagem local.
- As permanências e mudanças nas
paisagens ao longo do tempo.
Matriz de Competências e Habilidades
Geografia
3º ano do Ensino Fundamental de 9 anos
Matriz de Competências e Habilidades
Geografia
3º ano do Ensino Fundamental de 9º anos
Eixo
As diferentes paisagens: a cidade e o campo
- Compreender e utilizar noções associadas às relações espaciais topológicas para situar a
posição de pessoas e objetos no espaço segundo diferentes referenciais.
- Identificar e observar elementos e aspectos da natureza local, considerando o clima, relevo,
vegetação, hidrografia e fauna.
- Identificar, observar e registrar no espaço local a presença, distribuição e organização de
elementos da paisagem.
- Por meio de fotografias, ilustrações, obras de arte, esquemas e mapas simples, reconhecer
em diferentes paisagens elementos e dinâmicas da natureza e da sociedade e suas
interações.
- Reconhecer os diferentes ritmos da sociedade e da natureza na formação e transformação
da paisagem.
- Identificar na paisagem os elementos visíveis que apresentam a dimensão histórica de sua
constituição.
- Por meio de iconografias diversas, reconhecer e estabelecer diferenças e semelhanças
entre paisagens do campo e da cidade em diferentes períodos, sociedades e culturas.
Competências
gerais
- Ler e produzir textos orais e escritos a respeito da constituição das paisagens e os
elementos naturais e sociais que as constituem.
- Conhecer e utilizar em caráter introdutório recursos, técnicas e elementos fundamentais da
linguagem cartográfica (título, legenda, escala etc.) para compreender aspectos da
organização do espaço.
- Conhecer e utilizar diferentes representações cartográficas para identificar distâncias e
posições de objetos, pessoas e lugares.
- Elaborar representações cartográficas simples, como maquetes, plantas e croquis.
- Comparar, classificar e ordenar os diferentes meios de transportes e comunicações
presentes nos lugares.
- Reconhecer os diferentes usos e normas dos espaços público e privado.
- Conhecer a contribuição dos diferentes povos, sociedades e culturas na formação
sociocultural do espaço brasileiro.
- Por meio de fotografias e ilustrações diversas, reconhecer, agrupar e caracterizar aspectos
dos modos de vida urbano e rural, bem como as atividades econômicas em diferentes
regiões brasileiras.
- Classificar e ordenar problemas ambientais em diferentes lugares e identificar possíveis
ações para a preservação dos recursos naturais.
Habilidades
Gerais
Habilidades
específicas
- Ler e produzir textos orais e escritos de diferentes gêneros para compreender e analisar
fatos, fenômenos e processos geográficos.
- Reconhecer os elementos das dinâmicas da natureza e da sociedade e seu papel na
constituição do espaço geográfico.
- Identificar e analisar o papel dos diferentes atores sociais na produção do espaço
geográfico, privilegiando a escala local.
- Estabelecer relações espaço-temporais para compreender a construção histórica do espaço
geográfico.
- Compreender fatos, fenômenos e processos relativos à produção do espaço em diferentes
escalas.
- Reconhecer o papel das cidades como elemento fundamental na produção do espaço na
atualidade.
- Reconhecer nos mapas a representação dos elementos do espaço como uma visão.
- Utilizar mapas simples para compreender noções de distância, direção, proporção,
localização e orientação geográfica.
- Avaliar hábitos e comportamentos veiculados em diferentes meios de comunicação
considerando a propagação de hábitos de consumo que induzam a sistemas produtivos
predatórios do ambiente e da sociedade.
- Identificar as principais influências socioculturais resultantes das etnias que compõem a
matriz étnica brasileira para compreender o processo de formação da sociedade brasileira e
as diferentes formas de ocupação do território.
- Obter informações por meio da leitura de tabelas e gráficos simples.
- Reconhecer formas e possibilidades de transformação da natureza avaliando seu uso
predatório.
- Identificar a distribuição das distintas redes de transportes e comunicação e reconhecer sua
importância na dinâmica do território.
- Reconhecer na paisagem local problemas socioambientais e identificar os principais fatores
causadores.
- Identificar ações locais de proteção e preservação do ambiente.
- Identificar as principais formas de trabalho e sua relação com a produção do espaço.
- Diferenciar as formas de organização do espaço rural e urbano e perceber sua interrelação.
1º bimestre
2º bimestre
- Identificar na paisagem, lugares com os quais
se constroem identidade a partir de relações
afetivas.
- Identificar as transformações da paisagem local
em diferentes períodos de tempo.
- Reconhecer os lugares por meio da leitura de
diferentes representações cartográficas.
- Localizar nomes de ruas, endereços e
pontos de referência.
- Identificar diferentes formas de
desigualdade social impressas na
paisagem.
- Diferenciar as ações humanas nos
espaços e serviços públicos.
3º bimestre
4º bimestre
- Reconhecer o papel da sociedade e o da
natureza na construção de diferentes
paisagens urbanas e rurais brasileiras.
- Identificar semelhanças e diferenças entre a
cidade e o campo, considerando a economia,
formas de ocupação do espaço, modos de vida
e condições do meio geográfico.
- Identificar e descrever os diferentes usos dos
recursos naturais pela sociedade brasileira.
- Reconhecer a importância dos meios de
comunicação para as relações entre diferentes
lugares.
- Identificar os pontos cardeais e
colaterais e utilizá-los como
referenciais de orientação.
- Identificar a localização de um objeto
ou lugar por meio da rosa dos ventos.
- Ler plantas e mapas e localizar
principais pontos de referência.
- Conhecer diferentes formas de
representação cartográfica do lugar
onde vive (bairro, município e estado).
- Reconhecer o significado da legenda
para a representação de fenômenos
geográficos simples.
1º bimestre
- As diferentes funções dos lugares do cotidiano:
a rua e o bairro.
2º bimestre
- A paisagem dos diferentes bairros.
- Localização dos principais
- Os elementos naturais e sociais da paisagem.
- As marcas do tempo histórico e natural na
paisagem.
equipamentos e serviços públicos no
bairro e/ou município.
- Os pontos de referência.
- A localização dos lugares: os
Conteúdos
Sugeridos
endereços.
3º bimestre
4º bimestre
- Paisagens urbanas e paisagens rurais.
- Movimento aparente do Sol.
- As transformações no campo e na cidade.
- Os pontos cardeais e colaterais.
- Os principais problemas socioambientais no
- Rosa dos ventos.
campo e na cidade.
- Os principais meios de comunicação.
- Noções de orientação por meio de
mapas.
- A indústria e a urbanização.
Matriz de Competências e Habilidades
Geografia
4º ano do Ensino Fundamental de 9 anos
Matriz de Competências e Habilidades
Geografia
4º ano do Ensino Fundamental de 9º anos
Eixo
A produção do espaço rural e urbano
Compreender e utilizar noções associadas às relações espaciais topológicas para situar a
posição de pessoas e objetos no espaço segundo diferentes referenciais;
Identificar e observar elementos e aspectos da natureza local, considerando o clima, relevo,
vegetação, hidrografia e fauna;
Identificar, observar e registrar no espaço local a presença, distribuição e organização de
elementos da paisagem;
Por meio de fotografias, ilustrações, obras de arte, esquemas e mapas simples, reconhecer em
diferentes paisagens elementos e dinâmicas da natureza e da sociedade e suas interações;
Reconhecer os diferentes ritmos da sociedade e da natureza na formação e transformação da
paisagem;
Identificar na paisagem os elementos visíveis que apresentam a dimensão histórica de sua
constituição;
Por meio de iconografias diversas, reconhecer e estabelecer diferenças e semelhanças entre
paisagens do campo e da cidade em diferentes períodos, sociedades e culturas.
Competências
gerais
Ler e produzir textos orais e escritos a respeito da constituição das paisagens e os elementos
naturais e sociais que as constituem;
Conhecer e utilizar em caráter introdutório recursos, técnicas e elementos fundamentais da
linguagem cartográfica (título, legenda, escala etc.) para compreender aspectos da
organização do espaço;
Conhecer e utilizar diferentes representações cartográficas para identificar distâncias e
posições de objetos, pessoas e lugares;
Elaborar representações cartográficas simples, como maquetes, plantas e croquis;
Comparar, classificar e ordenar os diferentes meios de transportes e comunicações presentes
nos lugares;
Reconhecer os diferentes usos e normas dos espaços público e privado;
Conhecer a contribuição dos diferentes povos, sociedades e culturas na formação sociocultural
do espaço brasileiro;
Por meio de fotografias e ilustrações diversas, reconhecer, agrupar e caracterizar aspectos dos
modos de vida urbano e rural, bem como as atividades econômicas em diferentes regiões
brasileiras;
Classificar e ordenar problemas ambientais em diferentes lugares e identificar possíveis ações
para a preservação dos recursos naturais.
Ler e produzir textos orais e escritos de diferentes gêneros para compreender e analisar fatos,
fenômenos e processos geográficos;
Reconhecer os elementos das dinâmicas da natureza e da sociedade e seu papel na
constituição do espaço geográfico;
Identificar e analisar o papel dos diferentes atores sociais na produção do espaço geográfico,
privilegiando a escala local;
Estabelecer relações espaço-temporais para compreender a construção histórica do espaço
geográfico;
Compreender fatos, fenômenos e processos relativos à produção do espaço em diferentes
escalas;
Reconhecer o papel das cidades como elemento fundamental na produção do espaço na
atualidade;
Reconhecer nos mapas a representação dos elementos do espaço como uma visão.
Utilizar mapas simples para compreender noções de distância, direção, proporção, localização
e orientação geográfica;
Avaliar hábitos e comportamentos veiculados em diferentes meios de comunicação
Habilidades
Gerais
considerando a propagação de hábitos de consumo que induzam a sistemas produtivos
predatórios do ambiente e da sociedade;
Identificar as principais influências socioculturais resultantes das etnias que compõem a matriz
étnica brasileira para compreender o processo de formação da sociedade brasileira e as
diferentes formas de ocupação do território;
Obter informações por meio da leitura de tabelas e gráficos simples;
Reconhecer formas e possibilidades de transformação da natureza avaliando seu uso
predatório;
Identificar a distribuição das distintas redes de transportes e comunicação e reconhecer sua
importância na dinâmica do território;
Reconhecer na paisagem local problemas socioambientais e identificar os principais fatores
causadores;
Identificar ações locais de proteção e preservação do ambiente;
Identificar as principais formas de trabalho e sua relação com a produção do espaço;
Diferenciar as formas de organização do espaço rural e urbano e perceber sua interrelação.
1º bimestre
- Descrever e desenhar objetos e fenômenos
observados na paisagem.
- Identificar a desigual distribuição dos objetos
técnicos nas paisagens urbana e rural.
- Localizar e classificar semelhanças e
2º bimestre
- Reconhecer a interdependência dos
elementos naturais da paisagem.
- Identificar os elementos constitutivos
do clima e fatores que nele interferem.
- Classificar e ordenar problemas
diferenças nas formas como distintos grupos
socioambientais em um dado lugar e
sociais transformam a natureza.
identificar possíveis ações de
- Apontar características e dinâmicas dos fluxos
de produção industrial e agro-pecuária,
preservação.
- Relacionar a dinâmica social com a
responsáveis pela constituição do espaço
natural por meio dos períodos de
geográfico.
chuva, ocupação de áreas de várzea
ou encostas de morros e a
impermeabilização do solo.
3º bimestre
- Reconhecer as formas de uso do solo na
Habilidades
específicas
produção de gêneros agrícolas.
- Diferenciar aspectos da paisagem urbana e
rural.
- Reconhecer características dos diferentes
setores da economia, impressos na paisagem.
- Identificar diferentes atividades profissionais e
relacioná-las aos setores econômicos.
- Reconhecer os diferentes meios de
comunicação e suas utilidades.
- Perceber a evolução das técnicas de
comunicação e as transformações no espaço.
- Identificar as funções dos transportes e dos
meios de informação na integração entre as
cidades e o campo.
- Localizar em uma dada paisagem indicativos
da integração entre a realidade apresentada e
outras regiões por meio dos meios de
transporte e comunicação.
4º bimestre
- Reconhecer a circulação de bens e
serviços.
- Identificar os locais de comercialização
de bens e serviços.
- Descrever as diversas formas
socioeconômicas e culturais presentes
na transformação da paisagem.
- Reconhecer os processos simples de
urbanização do espaço.
- Diferenciar produção artesanal de
industrial.
- Reconhecer exemplos de matériaprima
1º bimestre
- As diferentes paisagens rurais.
2º bimestre
- Aspectos e dinâmicas da natureza:
- As diferentes paisagens urbanas.
vegetação, relevo, hidrografia e clima
- As transformações dos elementos da natureza
da paisagem local e regional.
nas paisagens rural e urbana.
- As estações do ano e as dinâmicas no espaço
- As principais razões das
transformações da paisagem local.
- Recursos naturais e o
rural e urbano.
- A relação cidade-campo.
desenvolvimento sustentável.
Conteúdos
Sugeridos
3º bimestre
- A organização econômica do município e do
estado.
- Os setores da economia.
- O trabalho no campo e o trabalho na cidade.
- Meios de comunicação e transporte.
4º bimestre
- Produção e consumo.
- As diferentes paisagens urbanas do
município ou estado.
- As diferentes paisagens rurais do
município ou estado.
- A indústria e a urbanização.
Matriz de Competências e Habilidades
Geografia
5º ano do Ensino Fundamental de 9 anos
Matriz de Competências e Habilidades
Geografia
5º ano do Ensino Fundamental de 9º anos
Eixo
Brasil – território e sociedade
- Compreender e utilizar noções associadas às relações espaciais topológicas para situar a
posição de pessoas e objetos no espaço segundo diferentes referenciais.
- Identificar e observar elementos e aspectos da natureza local, considerando o clima, relevo,
vegetação, hidrografia e fauna.
- Identificar, observar e registrar no espaço local a presença, distribuição e organização de
elementos da paisagem.
- Por meio de fotografias, ilustrações, obras de arte, esquemas e mapas simples, reconhecer
em diferentes paisagens elementos e dinâmicas da natureza e da sociedade e suas
interações.
- Reconhecer os diferentes ritmos da sociedade e da natureza na formação e transformação
da paisagem.
- Identificar na paisagem os elementos visíveis que apresentam a dimensão histórica de sua
constituição.
- Por meio de iconografias diversas, reconhecer e estabelecer diferenças e semelhanças
entre paisagens do campo e da cidade em diferentes períodos, sociedades e culturas.
Competências
gerais
- Ler e produzir textos orais e escritos a respeito da constituição das paisagens e os
elementos naturais e sociais que as constituem.
- Conhecer e utilizar em caráter introdutório recursos, técnicas e elementos fundamentais da
linguagem cartográfica (título, legenda, escala etc.) para compreender aspectos da
organização do espaço.
- Conhecer e utilizar diferentes representações cartográficas para identificar distâncias e
posições de objetos, pessoas e lugares.
- Elaborar representações cartográficas simples, como maquetes, plantas e croquis.
- Comparar, classificar e ordenar os diferentes meios de transportes e comunicações
presentes nos lugares.
- Reconhecer os diferentes usos e normas dos espaços público e privado.
- Conhecer a contribuição dos diferentes povos, sociedades e culturas na formação
sociocultural do espaço brasileiro.
- Por meio de fotografias e ilustrações diversas, reconhecer, agrupar e caracterizar aspectos
dos modos de vida urbano e rural, bem como as atividades econômicas em diferentes
regiões brasileiras.
-
Classificar e ordenar problemas ambientais em diferentes lugares e identificar possíveis
ações para a preservação dos recursos naturais.
- Ler e produzir textos orais e escritos de diferentes gêneros para compreender e analisar
fatos, fenômenos e processos geográficos.
- Reconhecer os elementos das dinâmicas da natureza e da sociedade e seu papel na
constituição do espaço geográfico.
- Identificar e analisar o papel dos diferentes atores sociais na produção do espaço
geográfico, privilegiando a escala local.
- Estabelecer relações espaço-temporais para compreender a construção histórica do espaço
geográfico.
- Compreender fatos, fenômenos e processos relativos à produção do espaço em diferentes
escalas.
- Reconhecer o papel das cidades como elemento fundamental na produção do espaço na
atualidade.
- Reconhecer nos mapas a representação dos elementos do espaço como uma visão.
- Utilizar mapas simples para compreender noções de distância, direção, proporção,
localização e orientação geográfica.
- Avaliar hábitos e comportamentos veiculados em diferentes meios de comunicação
Habilidades
Gerais
considerando a propagação de hábitos de consumo que induzam a sistemas produtivos
predatórios do ambiente e da sociedade.
- Identificar as principais influências socioculturais resultantes das etnias que compõem a
matriz étnica brasileira para compreender o processo de formação da sociedade brasileira e
as diferentes formas de ocupação do território.
- Obter informações por meio da leitura de tabelas e gráficos simples.
- Reconhecer formas e possibilidades de transformação da natureza avaliando seu uso
predatório.
- Identificar a distribuição das distintas redes de transportes e comunicação e reconhecer sua
importância na dinâmica do território.
- Reconhecer na paisagem local problemas socioambientais e identificar os principais fatores
causadores.
- Identificar ações locais de proteção e preservação do ambiente.
- Identificar as principais formas de trabalho e sua relação com a produção do espaço.
- Diferenciar as formas de organização do espaço rural e urbano e perceber sua interrelação.
1º bimestre
2º bimestre
- Descrever os movimentos da Terra e identificar
- Localizar o Brasil e o estado onde vive
as suas conseqüências para a vida do planeta.
- Ler e classificar as informações de
representações cartográficas simples, tais
como mapas políticos e o globo terrestre
- Reconhecer a diferença entre mapas de base e
mapas temáticos.
- Localizar os continentes e oceanos no mapamúndi.
em diferentes representações
cartográficas.
- Identificar as diferentes formas de
organização político- administrativa do
Brasil.
- Analisar as bases histórico-geográficas
responsáveis pela formação territorial,
socioeconômica e cultural do
município e Estado onde vive.
Habilidades
específicas
3º bimestre
4º bimestre
- Identificar diferentes formas de relevo terrestre
- A partir da leitura de tabelas e gráficos
e as suas transformações produzidas pela ação
identificar faixas de crescimento e
humana.
distribuição por idade e gênero da
- Caracterizar os biomas brasileiros e identificar
as consequências socioambientais de suas
transformações ao longo do tempo.
- Reconhecer as diferentes formas de uso e
apropriação dos recursos hídricos.
população brasileira.
- Identificar as diferentes contribuições
culturais na formação da população
brasileira, destacando traços culturais
e sociais.
- Identificar as principais atividades
econômicas brasileiras e sua
distribuição espacial.
- Identificar os principais fluxos
econômicos do Brasil por meio de
representações cartográficas.
1º bimestre
2º bimestre
- Forma e movimentos da Terra.
- Brasil – localização geográfica.
- Estações do ano.
- A formação do território brasileiro.
- Representações cartográficas: globo terrestre e
- Organização política do Brasil: país,
planisfério.
estados, municípios.
- Os continentes e oceanos.
- Outras formas de dividir o Brasil: as
regiões brasileiras.
3º bimestre
- Regiões brasileiras: características naturais e
Conteúdos
Sugeridos
sociais e as transformações das paisagens.
- Principais formas e dinâmica do relevo
brasileiro.
4º bimestre
- Aspectos gerais da população
brasileira: pirâmide etária, distribuição,
fluxos migratórios, as diferentes
matrizes étnicas.
- Principais tipos climáticos presentes no Brasil.
- Indústria, comércio e serviços.
- Característica e distribuição da vegetação
- Industrialização e modernização do
brasileira.
- Usos e aproveitamento das principais bacias
hidrográficas brasileiras.
- Apropriação dos recursos naturais e as
principais questões socioambientais no Brasil.
campo.
- Desigualdade territorial e integração
regional brasileira.
Matriz de Competências e Habilidades
Geografia
6º ano do Ensino Fundamental de 9 anos
Matriz de Competências e Habilidades
Geografia
6º ano do Ensino Fundamental de 9º anos
Eixo
Competências
gerais
Tempos da natureza, tempos da sociedade
- Compreender a cartografia como linguagem e reconhecer e utilizar seus elementos
fundamentais e diferentes formas de representação cartográfica (título, legenda, escalas,
projeções, coordenadas geográficas, fontes etc.) para analisar a espacialidade dos
fenômenos.
- Ler e produzir textos escritos e orais em diferentes gêneros para reconhecer, compreender
e analisar fatos, fenômenos e processos relativos à constituição do espaço geográfico em
diferentes escalas.
- Compreender o papel e a importância dos sistemas de orientação e localização e utilizá-los
em diversos meios e recursos para situar pessoas e objetos no espaço, segundo diferentes
referenciais.
- Por meio de fotografias, ilustrações, obras de arte, esquemas e mapas, reconhecer em
diferentes paisagens elementos e dinâmicas da natureza e da sociedade e suas interações;
- Identificar e analisar na paisagem os elementos visíveis que apresentam a dimensão
histórica de sua constituição.
- Reconhecer e estabelecer diferenças e semelhanças entre paisagens do campo e da cidade
em diferentes períodos, sociedades e culturas.
- Compreender os processos de urbanização, de criação e crescimento de cidades e da
expansão do modo de vida urbano como elementos fundamentais da constituição do espaço
geográfico em diferentes escalas.
- Compreender as diferentes formas de organização e regionalização do espaço geográfico,
em suas dimensões sociopolíticas, materiais e culturais, considerando diferentes escalas.
- Conhecer e analisar processos de constituição dos Estados nacionais, sua formação
territorial e suas relações no âmbito geopolítico, econômico e cultural, considerando a
constituição e a ação de organismos regionais e multilaterais em diferentes escalas.
- Reconhecer, compreender e explicar dinâmicas demográficas e fluxos populacionais e seu
papel na constituição do espaço geográfico em diferentes escalas.
- Compreender e analisar o papel do trabalho humano e dos diferentes atores sociais, em
suas relações, na apropriação da natureza e na constituição do espaço geográfico em
diferentes escalas.
- Reconhecer e analisar formas de produção econômica e organização dos espaços no Brasil
e no mundo, levando em conta setores de atividade, processos produtivos e fluxos
econômicos em diferentes escalas.
- Localizar, comparar e explicar as diferentes realidades geográficas, envolvendo
características de diferentes domínios naturais e considerando os elementos de clima,
relevo, hidrografia, vegetação e fauna em diferentes escalas.
- Analisar e avaliar situações de degradação e preservação de ambientes em diferentes
escalas, assim como conhecer práticas e técnicas de controle e prevenção, leis e tratados e
convenções sobre questões socioambientais, sob a perspectiva do desenvolvimento
sustentável.
- Compreender as sociedades em seus conflitos, dinâmicas e movimentos, considerando as
dimensões políticas, étnicas, culturais e sociais manifestadas em diferentes tempos e
espaços.
- Compreender a natureza de fluxos diversos e das redes e sistemas de transportes,
comunicações e informações, considerando as inovações científicas e tecnológicas, e seu
papel nas interações sociais em diferentes escalas.
- Compreender fatos, fenômenos e processos relativos à constituição do espaço em
diferentes escalas.
- Identificar e observar elementos e aspectos da natureza, considerando o clima, relevo,
vegetação, hidrografia e fauna, em diferentes espaços.
- Reconhecer elementos das dinâmicas da natureza e da sociedade e seu papel na
constituição do espaço geográfico.
- Identificar, observar e registrar a presença, distribuição e organização de elementos criados
pelas sociedades em diferentes tempos e espaços.
- Identificar e analisar o papel dos diferentes atores sociais na produção do lugar, território,
paisagem e região.
- Compreender e utilizar elementos fundamentais das representações cartográficas (título,
legenda, escalas, projeções, cartográficas, coordenadas geográficas, fontes etc.) para
interpretar e representar a espacialidade dos fenômenos.
- Ler, interpretar e elaborar mapas, plantas, croquis e maquetes em diferentes escalas para
compreender e analisar aspectos da constituição do espaço geográfico e suas dinâmicas
naturais e sociais.
- Utilizar mapas, plantas e cartas em diferentes escalas para compreender noções de
distância, direção, proporção, orientação e localização geográfica.
- Ler e produzir textos orais e escritos em diferentes gêneros para compreender e analisar
Habilidades
Gerais
fatos, fenômenos e processos geográficos.
- Estabelecer relações espaço-temporais para compreender a construção histórica do espaço
geográfico.
- Avaliar hábitos e comportamentos veiculados em diferentes meios de comunicação
considerando a propagação de hábitos de consumo que induzam a sistemas produtivos
predatórios do ambiente e da sociedade.
- Identificar as principais influências socioculturais resultantes das etnias que compõem a
matriz étnica brasileira para compreender o processo de formação da sociedade nacional e
as diferentes formas de ocupação do território.
- A partir de dados expressos em tabelas, gráficos e esquemas, comparar indicadores sociais
e econômicos de estados e regiões brasileiras e de diferentes países e regiões do planeta;
- Identificar ações de proteção e preservação do ambiente em diferentes escalas.
- Identificar alterações no mundo do trabalho, nos processos econômicos e sistemas
produtivos a partir do advento de novas tecnologias.
- Identificar, classificar e comparar aspectos dos processos de urbanização e do modo de
vida no campo e na cidade em diferentes tempos e espaços.
- Identificar a natureza, intensidade e direções de fluxos materiais e imateriais e seu papel na
constituição do espaço geográfico em diferentes escalas.
- Por meio de gráficos, mapas e tabelas, identificar, classificar e ordenar os diferentes tipos e
redes de transporte, comunicação e informação em diferentes escalas.
Habilidades
específicas
1º bimestre
2º bimestre
- Descrever distâncias, direções e posições de
pessoas e objetos em croquis sem escala e
plantas baixas.
- Elaborar maquete como modelo de
representação de elementos naturais e sociais
presentes no espaço local.
- Inferir títulos para diferentes plantas e mapas.
- Compreender o papel de cores, símbolos e
outros registros gráficos em legendas de
mapas.
- Elaborar legendas em croquis sem escala,
plantas e mapas (percursos, objetos,
distâncias, direções).
- Utilizar pontos cardeais e colaterais para
orientação e localização em mapas e plantas.
- Reconhecer diferenças entre escala
cartográfica e geográfica. Calcular
distâncias e proporções a partir de
diferentes escalas cartográficas.
- Ler mapas temáticos em diferentes
escalas para reconhecer elementos e
dinâmicas naturais.
- Em iconografias diversas, reconhecer
diferentes temporalidades da natureza
e da história humana e suas
manifestações espaciais.
- Por meio de textos, mapas e
esquemas, conhecer dinâmicas da
circulação atmosférica e o ciclo da
água.
- Localizar e observar a extensão de
rios, lagos, mares e oceanos e de
bacias hidrográficas.
- Localizar a distribuição e
disponibilidade natural de água no
mundo e desigualdades em seus usos
e apropriação social.
3º bimestre
4º bimestre
- Reconhecer diferentes projeções cartográficas
e coordenadas geográficas e seu processo de
construção.
- Examinar visões da Terra em diferentes
representações.
- Localizar pontos na superfície terrestre
segundo o sistema de coordenadas
geográficas.
- Por meio da observação de amostras e
modelos, conhecer diferentes tipos de rochas e
solos e seus processos de formação.
- Por meio de textos e iconografias diversas,
comparar temporalidades naturais e sociais,
respectivamente, na constituição e
uso/ocupação das estruturas geológicas.
- Ler mapas hipsométricos para conhecer as
diferenças e semelhanças quanto a níveis de
altitude e formas de relevo.
- Identificar por meio de esquemas e textos os
fatores internos e externos que interferem no
modelado do relevo.
- Conhecer e avaliar situações de uso predatório
de recursos que interferem no modelado do
relevo.
- Por meio de mapas temáticos do Brasil e do
mundo, conhecer a distribuição, usos, riscos
ambientais e conservação de coberturas
vegetais e espécies animais de diferentes
biomas.
- Reconhecer em diferentes
representações cartográficas a
implantação em ponto, linha e área.
Identificar fontes e produtores de
mapas.
- Por meio de textos e iconografias
diversas, conhecer formas de
apropriação da natureza pelo trabalho
humano e avaliar suas repercussões.
- Identificar atores sociais responsáveis
por usos e práticas predatórias de
utilização dos recursos naturais.
- Identificar questões socioambientais
em diferentes escalas por meio de
textos e iconografias diversas.
- Elaborar listas de práticas e técnicas
sustentáveis de uso dos recursos
naturais no campo e na cidade.
- Observar e comparar a diversidade de
paisagens do Brasil e do mundo em
suas dimensões natural, social e
histórica, por meio de fotografias,
mapas e iconografias diversas.
- Identificar, a partir de iconografias
diversas, diferentes formas de
desigualdade social impressas na
paisagem.
1º bimestre
- Representação cartográfica: planta baixa,
croquis e maquetes.
- Noções de posição, distância, direção e
orientação segundo diferentes referenciais.
- Pontos cardeais e colaterais.
- Títulos e legendas de mapas.
2º bimestre
- Representação cartográfica: mapas
temáticos. Escala cartográfica.
- Ritmos e tempos da natureza e da
sociedade.
- Natureza: as esferas da vida:
Atmosfera e Hidrosfera.
•
Circulação atmosférica
•
Os elementos e fatores do clima
•
Rios, lagos, mares e oceanos
•
Bacias hidrográficas
•
Distribuição e disponibilidade
natural de água no Brasil e no
mundo.
•
Usos e aproveitamento da água no
Brasil e no mundo.
Conteúdos
Sugeridos
3º bimestre
4º bimestre
- Representação cartográfica: mapas temáticos.
- Representação cartográfica: modos de
Projeções cartográficas, coordenadas
geográficas.
- Ritmos e tempos da natureza e da sociedade.
Natureza: as esferas da vida: - Litosfera e
Biosfera.
•
Estrutura interna da Terra
•
Tipos de rochas
•
Formas do relevo e interferência humana
em seu modelado
•
Fatores endógenos e exógenos na
formação e transformação do relevo.
•
Solos: uso e ocupação.
•
Biomas: características de flora e fauna,
distribuição, associação com elementos do
meio físico biótico e abiótico.
•
Usos e aproveitamento das coberturas
vegetais: riscos e práticas de conservação.
implantação (ponto, linha e área),
fontes e bases de dados.
- O trabalho humano e a apropriação da
natureza (setores de atividade, campo
e cidade).
- O papel dos diferentes atores sociais
na produção do espaço geográfico em
diferentes escalas.
- Questões socioambientais nas escalas
local e regional (lixo, desmatamento,
enchentes).
- Diversidade de paisagens no Brasil e
no mundo.
Matriz de Competências e Habilidades
Geografia
7º ano do Ensino Fundamental de 9 anos
Matriz de Competências e Habilidades
Geografia
7º ano do Ensino Fundamental de 9º anos
Eixo
Competências
gerais
A constituição do espaço geográfico brasileiro
- Compreender a cartografia como linguagem e reconhecer e utilizar seus elementos
fundamentais e diferentes formas de representação cartográfica (título, legenda, escalas,
projeções, coordenadas geográficas, fontes etc.) para analisar a espacialidade dos
fenômenos.
- Ler e produzir textos escritos e orais em diferentes gêneros para reconhecer, compreender
e analisar fatos, fenômenos e processos relativos à constituição do espaço geográfico em
diferentes escalas.
- Compreender o papel e a importância dos sistemas de orientação e localização e utilizá-los
em diversos meios e recursos para situar pessoas e objetos no espaço, segundo diferentes
referenciais.
- Por meio de fotografias, ilustrações, obras de arte, esquemas e mapas, reconhecer em
diferentes paisagens elementos e dinâmicas da natureza e da sociedade e suas interações;
- Identificar e analisar na paisagem os elementos visíveis que apresentam a dimensão
histórica de sua constituição.
- Reconhecer e estabelecer diferenças e semelhanças entre paisagens do campo e da cidade
em diferentes períodos, sociedades e culturas.
- Compreender os processos de urbanização, de criação e crescimento de cidades e da
expansão do modo de vida urbano como elementos fundamentais da constituição do espaço
geográfico em diferentes escalas.
- Compreender as diferentes formas de organização e regionalização do espaço geográfico,
em suas dimensões sociopolíticas, materiais e culturais, considerando diferentes escalas.
- Conhecer e analisar processos de constituição dos Estados nacionais, sua formação
territorial e suas relações no âmbito geopolítico, econômico e cultural, considerando a
constituição e a ação de organismos regionais e multilaterais em diferentes escalas.
- Reconhecer, compreender e explicar dinâmicas demográficas e fluxos populacionais e seu
papel na constituição do espaço geográfico em diferentes escalas.
- Compreender e analisar o papel do trabalho humano e dos diferentes atores sociais, em
suas relações, na apropriação da natureza e na constituição do espaço geográfico em
diferentes escalas.
- Reconhecer e analisar formas de produção econômica e organização dos espaços no Brasil
e no mundo, levando em conta setores de atividade, processos produtivos e fluxos
econômicos em diferentes escalas.
- Localizar, comparar e explicar as diferentes realidades geográficas, envolvendo
características de diferentes domínios naturais e considerando os elementos de clima,
relevo, hidrografia, vegetação e fauna em diferentes escalas.
- Analisar e avaliar situações de degradação e preservação de ambientes em diferentes
escalas, assim como conhecer práticas e técnicas de controle e prevenção, leis e tratados e
convenções sobre questões socioambientais, sob a perspectiva do desenvolvimento
sustentável.
- Compreender as sociedades em seus conflitos, dinâmicas e movimentos, considerando as
dimensões políticas, étnicas, culturais e sociais manifestadas em diferentes tempos e
espaços.
- Compreender a natureza de fluxos diversos e das redes e sistemas de transportes,
comunicações e informações, considerando as inovações científicas e tecnológicas, e seu
papel nas interações sociais em diferentes escalas.
- Compreender fatos, fenômenos e processos relativos à constituição do espaço em
diferentes escalas.
- Identificar e observar elementos e aspectos da natureza, considerando o clima, relevo,
vegetação, hidrografia e fauna, em diferentes espaços.
- Reconhecer elementos das dinâmicas da natureza e da sociedade e seu papel na
constituição do espaço geográfico.
- Identificar, observar e registrar a presença, distribuição e organização de elementos criados
pelas sociedades em diferentes tempos e espaços.
- Identificar e analisar o papel dos diferentes atores sociais na produção do lugar, território,
paisagem e região.
- Compreender e utilizar elementos fundamentais das representações cartográficas (título,
legenda, escalas, projeções, cartográficas, coordenadas geográficas, fontes etc.) para
interpretar e representar a espacialidade dos fenômenos.
- Ler, interpretar e elaborar mapas, plantas, croquis e maquetes em diferentes escalas para
compreender e analisar aspectos da constituição do espaço geográfico e suas dinâmicas
naturais e sociais.
- Utilizar mapas, plantas e cartas em diferentes escalas para compreender noções de
distância, direção, proporção, orientação e localização geográfica.
- Ler e produzir textos orais e escritos em diferentes gêneros para compreender e analisar
Habilidades
Gerais
fatos, fenômenos e processos geográficos.
- Estabelecer relações espaço-temporais para compreender a construção histórica do espaço
geográfico.
- Avaliar hábitos e comportamentos veiculados em diferentes meios de comunicação
considerando a propagação de hábitos de consumo que induzam a sistemas produtivos
predatórios do ambiente e da sociedade.
- Identificar as principais influências sócio-culturais resultantes das etnias que compõem a
matriz étnica brasileira para compreender o processo de formação da sociedade nacional e
as diferentes formas de ocupação do território.
- A partir de dados expressos em tabelas, gráficos e esquemas, comparar indicadores sociais
e econômicos de estados e regiões brasileiras e de diferentes países e regiões do planeta;
- Identificar ações de proteção e preservação do ambiente em diferentes escalas.
- Identificar alterações no mundo do trabalho, nos processos econômicos e sistemas
produtivos a partir do advento de novas tecnologias.
- Identificar, classificar e comparar aspectos dos processos de urbanização e do modo de
vida no campo e na cidade em diferentes tempos e espaços.
- Identificar a natureza, intensidade e direções de fluxos materiais e imateriais e seu papel na
constituição do espaço geográfico em diferentes escalas.
- Por meio de gráficos, mapas e tabelas, identificar, classificar e ordenar os diferentes tipos e
redes de transporte, comunicação e informação em diferentes escalas.
1º bimestre
- Por meio de mapas em diferentes escalas,
2º bimestre
- Reconhecer expressões da formação
reconhecer processos de formação territorial do
econômico-social capitalista no Brasil
Brasil e sua diversidade e desigualdades
contemporâneo por meio de diferentes
internas.
textos e mapas.
- Por meio de textos e iconografias diversas,
- A partir de dados expressos em
reconhecer o papel das diferentes matrizes
mapas, tabelas e gráficos, analisar
étnico-culturais na formação social e cultural
indicadores sociais e econômicos do
nacional.
país.
- Por meio de mapas, depoimentos e
- A partir de tabelas e gráficos,
documentos históricos, analisar a distribuição
identificar crescimento e distribuição
de terras indígenas e comunidades
por idade e gênero da população
descendentes de quilombolas no Brasil atual.
brasileira.
- A partir de dados expressos em tabelas e
- Conhecer a divisão regional brasileira
gráficos, identificar a composição da população
e dos estados da federação em seu
brasileira segundo a cor ou etnia.
processo de constituição.
- Por meio de textos, pinturas, gravuras,
- Conhecer processos de regionalização
fotografias e outras iconografias, reconhecer a
do espaço brasileiro em suas
diversidade cultural brasileira.
dinâmicas naturais e sociais, por meio
- Identificar o patrimônio sociocultural local e
regional.
de mapas e iconografias diversas.
- Por meio de pesquisas, levantamentos
de bases de dados e mapas e textos
literários, reconhecer, caracterizar e
analisar o complexo regional da
Habilidades
específicas
Amazônia.
3º bimestre
- Por meio de pesquisas, levantamentos de
4º bimestre
- Por meio de mapas, textos, tabelas e
bases de dados e mapas e textos literários,
gráficos, identificar, descrever e
reconhecer, caracterizar e analisar o complexo
analisar os processos de urbanização
regional do Nordeste.
no Brasil, com destaque para a
- Por meio de pesquisas, levantamentos de
bases de dados e mapas e textos literários,
reconhecer, caracterizar e analisar o complexo
regional do Centro Sul.
metropolização e a urbanização da
população nacional.
- Conhecer a organização e o papel das
redes urbanas nos fluxos, articulações
e interações entre lugares e regiões do
país.
- Examinar estudos de caso sobre a
estrutura interna de cidades e as
relações de trabalho em centros
urbanos.
- Conhecer processos de modernização
agropecuária e suas repercussões. Por
meio de mapas, tabelas e gráficos,
identificar e avaliar aspectos da
estrutura fundiária no país.
- Ler e elaborar mapas sobre os
sistemas e redes de transporte,
comunicações e energia no território e
avaliar seu papel para o
desenvolvimento econômico-social e a
integração nacional.
1º bimestre
- Brasil: economia, sociedade e território – A
formação territorial brasileira.
2º bimestre
- Desenvolvimento e desigualdades
sociais no Brasil.
- Matrizes étnico-culturais na formação
- Dinâmicas demográficas no Brasil.
sociocultural e do espaço brasileiro.
- Regionalização e regional do Brasil.
- Povos indígenas no Brasil. Territórios
indígenas hoje.
- Biomas brasileiros: diversidade natural
e formas de ocupação.
- Populações afrodescendentes hoje.
- Composição da população brasileira segundo a
cor.
- Os grandes complexos regionais
brasileiros: natureza e sociedade.
- Amazônia: floresta, bacia hidrográfica,
- Diversidade étnico-cultural e social brasileira
atual.
recursos naturais, biodiversidade,
projetos econômicos, expansão das
fronteiras agrícolas, desmatamento e
sistemas de proteção dos ambientes,
culturas e modos de vida regionais.
3º bimestre
Conteúdos
Sugeridos
- Os grandes complexos regionais brasileiros:
natureza e sociedade.
- Nordeste: Semi-árido, Agreste, Zona da Mata,
urbanização, novos pólos econômicotecnológicos, agricultura irrigada de
exportação, emergência de cidades médias, a
4º bimestre
- Processos de urbanização e
constituição de cidades no país.
- Redes urbanas.
- Setores de atividade e relações de
trabalho nas cidades.
- Processos de modernização no
questão da transposição das águas do rio São
campo: produção agropecuária e
Francisco e da revitalização da bacia.
concentração fundiária.
- Centro-Sul - Sudeste: café, ferrovias,
- Relações de trabalho no campo.
imigração, cidades. As metrópoles nacionais:
- Redes e sistemas técnicos de
São Paulo e Rio de Janeiro. Modernização e
transportes e comunicações.
expansão agropecuária no Centro-Oeste.
- A matriz energética brasileira:
Produção agrícola e propriedade da terra do
combustíveis fósseis, etanol, biodiesel,
meio rural.
hidrelétricas.
- Sul: especificidade do seu processo de
ocupação, estrutura fundiária e a importância
da indústria alimentícia.
Matriz de Competências e Habilidades
Geografia
8º ano do Ensino Fundamental de 9 anos
Matriz de Competências e Habilidades
Geografia
8º ano do Ensino Fundamental de 9º anos
Eixo
Competências
gerais
O mundo contemporâneo – unidade e diversidade
- Compreender a cartografia como linguagem e reconhecer e utilizar seus elementos
fundamentais e diferentes formas de representação cartográfica (título, legenda, escalas,
projeções, coordenadas geográficas, fontes etc.) para analisar a espacialidade dos
fenômenos.
- Ler e produzir textos escritos e orais em diferentes gêneros para reconhecer, compreender
e analisar fatos, fenômenos e processos relativos à constituição do espaço geográfico em
diferentes escalas.
- Compreender o papel e a importância dos sistemas de orientação e localização e utilizá-los
em diversos meios e recursos para situar pessoas e objetos no espaço, segundo diferentes
referenciais.
- Por meio de fotografias, ilustrações, obras de arte, esquemas e mapas, reconhecer em
diferentes paisagens elementos e dinâmicas da natureza e da sociedade e suas interações;
- Identificar e analisar na paisagem os elementos visíveis que apresentam a dimensão
histórica de sua constituição.
- Reconhecer e estabelecer diferenças e semelhanças entre paisagens do campo e da cidade
em diferentes períodos, sociedades e culturas.
- Compreender os processos de urbanização, de criação e crescimento de cidades e da
expansão do modo de vida urbano como elementos fundamentais da constituição do
espaço geográfico em diferentes escalas.
- Compreender as diferentes formas de organização e regionalização do espaço geográfico,
em suas dimensões sociopolíticas, materiais e culturais, considerando diferentes escalas.
- Conhecer e analisar processos de constituição dos Estados nacionais, sua formação
territorial e suas relações no âmbito geopolítico, econômico e cultural, considerando a
constituição e a ação de organismos regionais e multilaterais em diferentes escalas.
- Reconhecer, compreender e explicar dinâmicas demográficas e fluxos populacionais e seu
papel na constituição do espaço geográfico em diferentes escalas.
- Compreender e analisar o papel do trabalho humano e dos diferentes atores sociais, em
suas relações, na apropriação da natureza e na constituição do espaço geográfico em
diferentes escalas.
- Reconhecer e analisar formas de produção econômica e organização dos espaços no Brasil
e no mundo, levando em conta setores de atividade, processos produtivos e fluxos
econômicos em diferentes escalas.
- Localizar, comparar e explicar as diferentes realidades geográficas, envolvendo
características de diferentes domínios naturais e considerando os elementos de clima,
relevo, hidrografia, vegetação e fauna em diferentes escalas.
- Analisar e avaliar situações de degradação e preservação de ambientes em diferentes
escalas, assim como conhecer práticas e técnicas de controle e prevenção, leis e tratados e
convenções sobre questões socioambientais, sob a perspectiva do desenvolvimento
sustentável.
- Compreender as sociedades em seus conflitos, dinâmicas e movimentos, considerando as
dimensões políticas, étnicas, culturais e sociais manifestadas em diferentes tempos e
espaços.
- Compreender a natureza de fluxos diversos e das redes e sistemas de transportes,
comunicações e informações, considerando as inovações científicas e tecnológicas, e seu
papel nas interações sociais em diferentes escalas.
- Compreender fatos, fenômenos e processos relativos à constituição do espaço em
diferentes escalas.
- Identificar e observar elementos e aspectos da natureza, considerando o clima, relevo,
vegetação, hidrografia e fauna, em diferentes espaços.
- Reconhecer elementos das dinâmicas da natureza e da sociedade e seu papel na
constituição do espaço geográfico.
- Identificar, observar e registrar a presença, distribuição e organização de elementos criados
pelas sociedades em diferentes tempos e espaços.
- Identificar e analisar o papel dos diferentes atores sociais na produção do lugar, território,
paisagem e região.
- Compreender e utilizar elementos fundamentais das representações cartográficas (título,
legenda, escalas, projeções, cartográficas, coordenadas geográficas, fontes etc.) para
interpretar e representar a espacialidade dos fenômenos.
- Ler, interpretar e elaborar mapas, plantas, croquis e maquetes em diferentes escalas para
compreender e analisar aspectos da constituição do espaço geográfico e suas dinâmicas
naturais e sociais.
- Utilizar mapas, plantas e cartas em diferentes escalas para compreender noções de
distância, direção, proporção, orientação e localização geográfica.
- Ler e produzir textos orais e escritos em diferentes gêneros para compreender e analisar
Habilidades
Gerais
fatos, fenômenos e processos geográficos.
- Estabelecer relações espaço-temporais para compreender a construção histórica do espaço
geográfico.
- Avaliar hábitos e comportamentos veiculados em diferentes meios de comunicação
considerando a propagação de hábitos de consumo que induzam a sistemas produtivos
predatórios do ambiente e da sociedade.
- Identificar as principais influências socioculturais resultantes das etnias que compõem a
matriz étnica brasileira para compreender o processo de formação da sociedade nacional e
as diferentes formas de ocupação do território.
- A partir de dados expressos em tabelas, gráficos e esquemas, comparar indicadores sociais
e econômicos de estados e regiões brasileiras e de diferentes países e regiões do planeta.
- Identificar ações de proteção e preservação do ambiente em diferentes escalas.
- Identificar alterações no mundo do trabalho, nos processos econômicos e sistemas
produtivos a partir do advento de novas tecnologias.
- Identificar, classificar e comparar aspectos dos processos de urbanização e do modo de
vida no campo e na cidade em diferentes tempos e espaços.
- Identificar a natureza, intensidade e direções de fluxos materiais e imateriais e seu papel na
constituição do espaço geográfico em diferentes escalas.
- Por meio de gráficos, mapas e tabelas, identificar, classificar e ordenar os diferentes tipos e
redes de transporte, comunicação e informação em diferentes escalas.
1º bimestre
- Por meio de textos e iconografias diversas,
compreender processos histórico-geográficos
sobre o desenvolvimento do capitalismo
mundial.
2º bimestre
- Reconhecer e compreender os setores
de atividade econômica e sua
expressão no cenário internacional.
- Analisar dados sobre a produção
- Compreender e analisar conceitos e processos
históricos de industrialização e sua relação com
a produção de espaços em diferentes escalas.
- Por meio do mapa-múndi político, textos e
iconografias, analisar a constituição dos
Estados nacionais.
- Identificar e analisar estudos de caso sobre
disputas e conflitos regionais ou sistemas de
econômica, de energia e serviços por
meio de tabelas, gráficos e mapas.
- Estabelecer relações entre fome,
desigualdades sociais e produção
mundial de alimentos.
- Compreender e diferenciar os
conceitos de técnica e tecnologia.
- Por meio de mapas, textos e
cooperação entre países por meio de textos e
iconografias diversas, reconhecer as
mapas regionais em diferentes escalas.
transformações tecnológicas nos
- Analisar indicadores sociais e econômicos do
mundo atual por meio de informações
graficamente representadas.
setores produtivos e de circulação e
consumo e suas repercussões na vida
social e nos ambientes.
- Identificar a produção e consumo de
energia no mundo e no Brasil por meio
de mapas, textos, gráficos e tabelas e
avaliar perspectivas segundo a
natureza das fontes energéticas.
Habilidades
específicas
3º bimestre
- Por meio de pesquisas em atlas e mapas
4º bimestre
- Compreender a diversidade étnico-
temáticos diversos, identificar e analisar a
cultural como base da riqueza cultural
distribuição e uso dos recursos naturais
da humanidade. Por meio de mapas
(minérios, recursos energéticos, água, recursos
em diferentes escalas, reconhecer a
florestais), avaliando aqueles que são
diversidade linguística, religiosa e
predatórios aos ambientes e sociedades.
étnico-cultural em diferentes regiões
- Confrontar dados e concepções a respeito do
aquecimento global e das mudanças climáticas.
- Em textos em de gêneros diversos, reconhecer
do planeta.
- Compreender a dinâmica demográfica
mundial contemporânea examinando
e analisar leis, tratados, práticas e políticas de
mapas de fluxos e movimentos,
preservação e conservação dos recursos
reconhecendo as principais áreas
naturais.
emissoras e receptoras de grupos
- Reconhecer as diferentes concepções,
princípios e propostas contidas na ideia de
desenvolvimento sustentável.
- Identificar questões socioambientais no Brasil
populacionais e as repercussões dos
deslocamentos.
- Compreender por meio da leitura e
interpretação de textos de diferentes
em mapas em diferentes escalas, textos,
fontes e autores e de mapas em
tabelas e gráficos.
diferentes escalas o processo de
- Analisar problemas socioambientais e propor
soluções.
- Por meio de textos da esfera jornalística e
urbanização e constituição de cidades
no mundo contemporâneo.
- Analisar diferentes temáticas do
iconografias diversas, reconhecer e analisar
mundo contemporâneo por meio de
práticas sociais e hábitos de consumo que
representações cartográficas em
levem a usos predatórios dos recursos
anamorfose.
naturais.
1º bimestre
- Compreender processos histórico-geográficos
de desenvolvimento e transformações no
mundo capitalista.
2º bimestre
- Setores de atividade e produção
econômica mundial.
- Indústria: circuitos produtivos;
•
Revolução Industrial.
produção, exportação e importação de
•
Transformações nos sistemas produtivos.
bens.
- Constituição de um mundo de Estados
- Agropecuária: produção e exportação
de bens agrícolas. Fome,
nacionais.
- Formação político-territorial de diferentes
desigualdades sociais e produção de
alimentos.
países.
- Estado, fronteiras e conflitos regionais.
- Geopolítica e conflitos mundiais.
- Desenvolvimento e subdesenvolvimento:
indicadores sociais e econômicos.
- Comércio e serviços: relações
comerciais entre diferentes países e
regiões.
- Serviços: caracterização dos setores e
suas relações com pesquisa e
produção de conhecimentos científicotecnológicos.
- Energia: extração, transporte,
distribuição e consumo. Produção de
energia segundo a diversidade de
fontes em diferentes países e regiões.
Conteúdos
Sugeridos
3º bimestre
4º bimestre
Questões socioambientais no mundo
Diversidade étnico-cultural no mundo
contemporâneo:
contemporâneo:
•
•
Água, energia, mudanças climáticas,
•
Línguas.
biodiversidade e florestas.
•
Religiões.
Redutos da megadiversidade
•
Nações, povos, etnias e culturas.
- Preservação e conservação dos recursos
naturais: práticas, leis, tratados e convenções
internacionais.
- Desenvolvimento sustentável e sua expressão
em diferentes escalas.
- Questões socioambientais e práticas sociais no
Brasil:
- Dinâmicas demográficas no mundo
contemporâneo.
•
Fluxos migratórios.
•
Natalidade e mortalidade.
•
Refugiados políticos.
- Processos de urbanização e
constituição de cidades no mundo
•
Problemas ambientais urbanos.
contemporâneo.
•
Desmatamento e queimadas.
- Representações cartográficas do mundo
•
Uso do automóvel.
em anamorfose.
•
Poluição / Comprometimento de recursos
hídricos.
•
Sistema Nacional de Unidades de
Conservação e outras políticas.
- Cultura, modos de vida e consumo no mundo
contemporâneo.
Matriz de Competências e Habilidades
Geografia
9º ano do Ensino Fundamental de 9 anos
Matriz de Competências e Habilidades
Geografia
9º ano do Ensino Fundamental de 9º anos
Eixo
Competências
gerais
O mundo contemporâneo – globalização, redes e técnicas
- Compreender a cartografia como linguagem e reconhecer e utilizar seus elementos
fundamentais e diferentes formas de representação cartográfica (título, legenda, escalas,
projeções, coordenadas geográficas, fontes etc.) para analisar a espacialidade dos
fenômenos.
- Ler e produzir textos escritos e orais em diferentes gêneros para reconhecer, compreender
e analisar fatos, fenômenos e processos relativos à constituição do espaço geográfico em
diferentes escalas.
- Compreender o papel e a importância dos sistemas de orientação e localização e utilizá-los
em diversos meios e recursos para situar pessoas e objetos no espaço, segundo diferentes
referenciais.
- Por meio de fotografias, ilustrações, obras de arte, esquemas e mapas, reconhecer em
diferentes paisagens elementos e dinâmicas da natureza e da sociedade e suas interações.
- Identificar e analisar na paisagem os elementos visíveis que apresentam a dimensão
histórica de sua constituição.
- Reconhecer e estabelecer diferenças e semelhanças entre paisagens do campo e da cidade
em diferentes períodos, sociedades e culturas.
- Compreender os processos de urbanização, de criação e crescimento de cidades e da
expansão do modo de vida urbano como elementos fundamentais da constituição do espaço
geográfico em diferentes escalas.
- Compreender as diferentes formas de organização e regionalização do espaço geográfico,
em suas dimensões sociopolíticas, materiais e culturais, considerando diferentes escalas.
- Conhecer e analisar processos de constituição dos Estados nacionais, sua formação
territorial e suas relações no âmbito geopolítico, econômico e cultural, considerando a
constituição e a ação de organismos regionais e multilaterais em diferentes escalas.
- Reconhecer, compreender e explicar dinâmicas demográficas e fluxos populacionais e seu
papel na constituição do espaço geográfico em diferentes escalas.
- Compreender e analisar o papel do trabalho humano e dos diferentes atores sociais, em
suas relações, na apropriação da natureza e na constituição do espaço geográfico em
diferentes escalas.
- Reconhecer e analisar formas de produção econômica e organização dos espaços no Brasil
e no mundo, levando em conta setores de atividade, processos produtivos e fluxos
econômicos em diferentes escalas.
- Localizar, comparar e explicar as diferentes realidades geográficas, envolvendo
características de diferentes domínios naturais e considerando os elementos de clima,
relevo, hidrografia, vegetação e fauna em diferentes escalas.
- Analisar e avaliar situações de degradação e preservação de ambientes em diferentes
escalas, assim como conhecer práticas e técnicas de controle e prevenção, leis e tratados e
convenções sobre questões socioambientais, sob a perspectiva do desenvolvimento
sustentável.
- Compreender as sociedades em seus conflitos, dinâmicas e movimentos, considerando as
dimensões políticas, étnicas, culturais e sociais manifestadas em diferentes tempos e
espaços.
- Compreender a natureza de fluxos diversos e das redes e sistemas de transportes,
comunicações e informações, considerando as inovações científicas e tecnológicas, e seu
papel nas interações sociais em diferentes escalas.
- Compreender fatos, fenômenos e processos relativos à constituição do espaço em
diferentes escalas.
- Identificar e observar elementos e aspectos da natureza, considerando o clima, relevo,
vegetação, hidrografia e fauna, em diferentes espaços.
- Reconhecer elementos das dinâmicas da natureza e da sociedade e seu papel na
constituição do espaço geográfico.
- Identificar, observar e registrar a presença, distribuição e organização de elementos criados
pelas sociedades em diferentes tempos e espaços.
- Identificar e analisar o papel dos diferentes atores sociais na produção do lugar, território,
paisagem e região.
- Compreender e utilizar elementos fundamentais das representações cartográficas (título,
legenda, escalas, projeções, cartográficas, coordenadas geográficas, fontes etc.) para
interpretar e representar a espacialidade dos fenômenos.
- Ler, interpretar e elaborar mapas, plantas, croquis e maquetes em diferentes escalas para
compreender e analisar aspectos da constituição do espaço geográfico e suas dinâmicas
naturais e sociais.
- Utilizar mapas, plantas e cartas em diferentes escalas para compreender noções de
distância, direção, proporção, orientação e localização geográfica.
- Ler e produzir textos orais e escritos em diferentes gêneros para compreender e analisar
Habilidades
Gerais
fatos, fenômenos e processos geográficos.
- Estabelecer relações espaço-temporais para compreender a construção histórica do espaço
geográfico.
- Avaliar hábitos e comportamentos veiculados em diferentes meios de comunicação
considerando a propagação de hábitos de consumo que induzam a sistemas produtivos
predatórios do ambiente e da sociedade.
- Identificar as principais influências socioculturais resultantes das etnias que compõem a
matriz étnica brasileira para compreender o processo de formação da sociedade nacional e
as diferentes formas de ocupação do território.
- A partir de dados expressos em tabelas, gráficos e esquemas, comparar indicadores sociais
e econômicos de estados e regiões brasileiras e de diferentes países e regiões do planeta.
- Identificar ações de proteção e preservação do ambiente em diferentes escalas.
- Identificar alterações no mundo do trabalho, nos processos econômicos e sistemas
produtivos a partir do advento de novas tecnologias.
- Identificar, classificar e comparar aspectos dos processos de urbanização e do modo de
vida no campo e na cidade em diferentes tempos e espaços.
- Identificar a natureza, intensidade e direções de fluxos materiais e imateriais e seu papel na
constituição do espaço geográfico em diferentes escalas.
- Por meio de gráficos, mapas e tabelas, identificar, classificar e ordenar os diferentes tipos e
redes de transporte, comunicação e informação em diferentes escalas.
Habilidades
específicas
1º bimestre
2º bimestre
- Por meio de mapas, textos de divulgação
científica, tabelas e gráficos, reconhecer
elementos da escala global, em especial
da economia e novas tecnologias de
transportes e comunicações.
- Utilizando textos das esferas jornalísticas
e de divulgação científica, conhecer e
analisar o papel das empresas
transnacionais e do sistema financeiro
internacional na constituição de uma
escala global de relações humanas.
- Compreender a implantação de um meio
técnico-científico- informacional como
expressão da globalização.
- Ampliar concepções e debater visões a
respeito do desenvolvimento científicotecnológico.
- Reconhecer por meio de mapas e
ilustrações os principais pólos
tecnológicos e de cidades globais do
mundo e do Brasil.
- Interpretar e comparar diferentes formas
de representação cartográfica dos
espaços globalizados e dos fluxos
imateriais e informacionais nessa escala.
- Compreender concepções de redes
geográficas como expressão do espaço
geográfico.
- Conhecer, analisar e avaliar as redes de
transportes (aéreo, marítimo, ferroviário e
rodoviário) e seu papel na constituição de
relações em escala global e regional.
- Conhecer, analisar e avaliar as redes de
comunicações e informações estimuladas
pelas inovações nos setores de informática,
telefonia e microeletrônica e seu papel nas
relações em escala global e regional e na
vida social.
- Conhecer, analisar e avaliar o papel das
tecnologias de extração, transporte,
distribuição e consumo de recursos
energéticos e seu papel nas relações em
escala global e regional.
- Por meio de mapas, textos e iconografias
diversas, reconhecer intensidades e
direções dos fluxos turísticos no Brasil e no
mundo e as características das áreas
emissoras e receptoras.
3º bimestre
4º bimestre
- Por meio de textos de divulgação
científica, relatórios, mapas e esquemas,
conhecer as estruturas, funcionamento e
papel político e econômico de
organizações multilaterais (ONU, OMC,
OEA e outras).
- Por meio de textos, mapas, gráficos,
esquemas explicativos e tabelas,
conhecer e avaliar a constituição de
blocos econômicos regionais e seu papel
nos processos de integração regional e
nas relações político-econômicas, sociais
e culturais na esfera global.
- Analisar as características da nova ordem
mundial, considerando blocos
econômicos, relações norte-sul e as de
caráter étnico-religiosas como formas de
descrever a regionalização do espaço
mundial.
- Utilizando diferentes linguagens, fazer
leituras do continente americano,
considerando as transformações sociais,
políticas, econômicas e culturais
contemporâneas.
- Compreender o papel geopolítico e
econômico do Brasil no contexto sulamericano e da América Latina.
- Por meio de pesquisas e estudos de textos
em gêneros diversos, mapas, tabelas e
gráficos, reconhecer as características
sociais, políticas, culturais e ambientais de
conjuntos regionais do mundo e seus
principais conflitos e acordos.
- Compreender concepções de Geopolítica e
sua expressão nas relações de poder entre
Estados nacionais.
•
Oriente Médio.
•
Europa Ocidental e Estados Unidos.
•
O G-20.
•
Países emergentes: Brasil, Rússia,
Índia e China.
•
O subcontinente indiano: conflitos
entre Índia e Paquistão.
•
Japão e Sudeste asiático.
•
África: modernização x conflitos
sociais.
•
América Latina e Oceania.
•
Ártico, Antártida: novas fronteiras.
- Confrontar argumentos e ideias de
diferentes autores em textos que discutem
diferentes manifestações da globalização.
Debater por meio de seminário e
exposições orais perspectivas de
constituição de uma nova ordem global.
- Compreender processos de formação e
consolidação das instituições sociais e
políticas e suas formas de regulamentação
das sociedades e do espaço geográfico.
1º bimestre
- A constituição de uma escala global de
2º bimestre
- Redes e sistemas de transportes:
relações humanas: produção e espaços
rodoviário, ferroviário, hidroviário,
da globalização.
aeroviário, transportes urbanos (transportes
• Empresas transnacionais.
• Sistema financeiro internacional.
• As cidades globais.
- O meio técnico-científico-informacional.
- Globalização, novas tecnologias e
transformações no mundo do trabalho e
coletivos, metrô, automóvel).
- Redes e sistemas de comunicação e
informação / Novas tecnologias / Internet.
- Redes e sistemas de energia: extração,
transporte, abastecimento e consumo.
- Redes e fluxos turísticos: natureza e
características dos fluxos turísticos no Brasil
da produção.
- Os espaços dos fluxos.
e no mundo e das áreas emissoras e
- Os pólos técnico-científicos-
receptoras.
informacionais no Brasil e no mundo.
Conteúdos
Sugeridos
3º bimestre
- A constituição de organismos multilaterais
e blocos econômicos regionais:
4º bimestre
- Concepções de Geopolítica.
- Quadros regionais do mundo
• ONU, OMC, OEA.
contemporâneo: geopolítica, economia e
• O papel de organismos da ONU nos
cultura
campos político, social, econômico e
• Oriente Médio
humanitário.
• Europa Ocidental e Estados Unidos
- Blocos econômicos regionais:
• Países emergentes
• União Européia.
• O subcontinente indiano
• Nafta.
• Japão e Sudeste asiático
• Asean.
• África
• Apec.
• América Latina
• Mercosul e outros.
- O Brasil no contexto sul-americano e
• Ártico, Antártida, Oceania
- Uma outra globalização é possível?
latino-americano.
Referências bibliográficas
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares
a
Nacionais: história e geografia. 3 ed. Brasília: A Secretaria, 2001.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: geografia. Brasília:
MEC/SEF, 2008.
SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Orientações
curriculares e proposição de expectativas de aprendizagem para o Ensino Fundamental: ciclo I. São
Paulo: SME/DOT, 2007.
SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Orientações
curriculares e proposição de expectativas de aprendizagem para o Ensino Fundamental II: ciclo II:
Geografia. São Paulo: SME/DOT, 2007.
SIADE. Secretaria de Estado da Educação do Distrito Federal. Matrizes de referência para avaliação.
Brasília, DF, 2008.