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Avaliação Educacional versus avaliação escolar Jane Carla Claudino Tosin Assessora da Área Pedagógica da Editora Positivo jul/13 Contato: Jane Carla Claudino Tosin 0800 725 3536 [email protected] R. 1171 Avaliação De acordo com o Ministério da Educação, a avaliação deve ser um processo, ou seja, deve acontecer durante todo o ano, em vários momentos e de diversas formas (MEC, 2004). Como é feita a avaliação na escola? • É muito conhecida a avaliação feita por meio de provas, exercícios e atividades quase sempre escritas, como produção de textos, relatórios, pesquisas, resolução de questões matemáticas, questionários etc. • Mas, também existe a avaliação da escola, ou seja, avaliações são feitas por órgãos externos, porém ligados à educação, com o objetivo de verificar a qualidade do processo de ensino e aprendizagem nas escolas. São as chamadas avaliações externas que também são avaliações formais, porém, com um olhar “de fora para dentro” da escola. Exemplo: Prova Brasil. Imagem: www.educacional.com.br • A Prova Brasil e o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb) são avaliações para diagnóstico, em larga escala, desenvolvidas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep/MEC). • Têm o objetivo de avaliar a qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional brasileiro a partir de testes padronizados e questionários socioeconômicos. • A partir das informações do Saeb e da Prova Brasil, o MEC e as secretarias estaduais e municipais de Educação podem definir ações voltadas ao aprimoramento da qualidade da educação no país e a redução das desigualdades existentes, promovendo, por exemplo, a correção de distorções e debilidades identificadas e direcionando seus recursos técnicos e financeiros para áreas identificadas como prioritárias. • As médias de desempenho nessas avaliações também subsidiam o cálculo do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), ao lado das taxas de aprovação nessas esferas. Você conhece o Ideb da sua escola? • Uma pesquisa encomendada pela Fundação Victor Civita ao Ibope Inteligência revelou que, em 2010, 47% dos coordenadores pedagógicos das escolas da rede pública brasileira desconhecem o Ideb de sua escola. Importante.... • O professor atento, interessado na aprendizagem do seu aluno e investigador da realidade pedagógica procurará usar todas informações advindas tanto das avaliações internas quanto das externas e, assim, compor a sua compreensão sobre o desenvolvimento de cada aluno. Quais as finalidades da avaliação? • A avaliação existe para que se conheça o que o aluno aprendeu e o que ele ainda não aprendeu para que se providenciem os meios para que ele aprenda o necessário para a continuidade dos estudos. • A avaliação é vista, então, como uma grande aliada do aluno e do professor. Quais as finalidades da avaliação? Avalia-se para promover a aprendizagem do aluno. Enquanto o trabalho se desenvolve, a avaliação também é feita. Aprendizagem e avaliação andam de mãos dadas, pois a avaliação sempre ajuda a aprendizagem (VILLAS BOAS, 2004). Quais as finalidades da avaliação? Avalia-se, também, para saber como foi desenvolvido o trabalho pedagógico de toda a escola e o da sala de aula. Avaliam-se as atividades organizadas pela escola, como conselhos de classe, reuniões com pais, reuniões com professores, atividades esportivas, feiras, exposições, jornal escolar, festas e outras. Quais as finalidades da avaliação? • Avalia-se a atuação dos professores e dos demais educadores que trabalham na escola. Todos são avaliados e todos avaliam. • Cria-se, assim, a cultura avaliativa da escola, baseada na parceria, no respeito mútuo, na responsabilidade, na seriedade e no rigor. Processo avaliativo Professor(a) Conhecimento Avaliação Aluno Importante: • Desenvolver o processo avaliativo requer planejamento • Planejar a avaliação significa pensar sobre algumas questões... Por que estou avaliando? Porque a avaliação me auxilia a compreender o processo de aprendizagem dos alunos Para que eu avalio? Para conhecer o que cada um dos meus alunos já aprendeu de modo que eu possa reorganizar as atividades e para que ele aprenda o que ainda não aprendeu. Outras questões essenciais: • • • • Como avalio? Quem é avaliado? Quem avalia? Para que servem os resultados da avaliação? Como a avaliação está presente durante o trabalho com os alunos, o seu planejamento é um processo contínuo. Utilizando indicadores externos • Cabe à escola coletar, selecionar, analisar e divulgar os indicadores que serão trabalhados com vistas à qualidade educacional. • Para isso, é importante desenvolver uma metodologia que atribua agilidade e dinamismo ao processo, permitindo que as ações sejam planejadas e encaminhadas dentro de um prazo que garanta o alcance dos resultados esperados. • No entanto, ressalta-se a necessidade de direcionar a prática pedagógica não para melhores resultados apenas nessas avaliações, mas sim, com vistas a alcançar patamares mais elevados de qualidade na educação. Concluindo... • Os indicadores não devem ser utilizados para iniciar um processo de concorrência entre as escolas, nem para a promoção de “cursos intensivos” para a realização de avaliações externas, como o Prova Brasil, e sim, repensar os processos educacionais de forma a atender as demandas que se fazem urgentes, oriundas do contexto social. Ou seja... Avaliação Educacional X avaliação escolar Avaliação Educacional + avaliação escolar Referências • VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas. Portfólio, avaliação e trabalho pedagógico. 1. ed. Campinas: Papirus, 2004. • VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas. Avaliação formativa: em busca do desenvolvimento do aluno, do professor e da escola. In: VEIGA, Ilma P. A.; FONSECA, Marília (Org.). As dimensões do projeto políticopedagógico: novos desafios para a escola. Campinas: Papirus, 2001. Referências • Indicadores da qualidade na educação / Ação Educativa, Unicef, PNUD, Inep-MEC (coordenadores). – São Paulo : Ação Educativa, 2004. • Inep. http://www.inep.gov.br/ Contato: 0800 725 3536 R. 1171 [email protected] Muito Obrigada!
