indicadores

Avaliação Educacional versus
avaliação escolar
Jane Carla Claudino Tosin
Assessora da Área Pedagógica da Editora Positivo
jul/13
Contato:
Jane Carla Claudino Tosin
0800 725 3536
[email protected]
R. 1171
Avaliação
De acordo com o
Ministério da Educação, a
avaliação deve ser um
processo, ou seja, deve
acontecer durante todo o
ano, em vários momentos
e de diversas formas
(MEC, 2004).
Como é feita a avaliação na escola?
• É muito conhecida a avaliação feita por meio
de provas, exercícios e atividades quase
sempre escritas, como produção de textos,
relatórios, pesquisas, resolução de questões
matemáticas, questionários etc.
• Mas, também existe a avaliação da escola, ou
seja, avaliações são feitas por órgãos externos,
porém ligados à educação, com o objetivo de
verificar a qualidade do processo de ensino e
aprendizagem nas escolas. São as chamadas
avaliações externas que também são avaliações
formais, porém, com um olhar “de fora para
dentro” da escola. Exemplo: Prova Brasil.
Imagem: www.educacional.com.br
• A Prova Brasil e o Sistema Nacional de Avaliação da
Educação Básica (Saeb) são avaliações para
diagnóstico, em larga escala, desenvolvidas pelo
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Anísio Teixeira (Inep/MEC).
• Têm o objetivo de avaliar a qualidade do ensino
oferecido pelo sistema educacional brasileiro a partir
de testes padronizados e questionários
socioeconômicos.
• A partir das informações do Saeb e da Prova Brasil,
o MEC e as secretarias estaduais e municipais de
Educação podem definir ações voltadas ao
aprimoramento da qualidade da educação no
país e a redução das desigualdades
existentes, promovendo, por exemplo, a correção
de distorções e debilidades identificadas e
direcionando seus recursos técnicos e financeiros
para áreas identificadas como prioritárias.
• As médias de desempenho nessas avaliações
também subsidiam o cálculo do Índice de
Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb),
ao lado das taxas de aprovação nessas esferas.
Você conhece o Ideb da sua escola?
• Uma pesquisa encomendada pela Fundação
Victor Civita ao Ibope Inteligência revelou que,
em 2010, 47% dos coordenadores pedagógicos
das escolas da rede pública brasileira
desconhecem o Ideb de sua escola.
Importante....
• O professor atento, interessado na
aprendizagem do seu aluno e investigador da
realidade pedagógica procurará usar todas
informações advindas tanto das
avaliações internas quanto das externas e,
assim, compor a sua compreensão sobre o
desenvolvimento de cada aluno.
Quais as finalidades da avaliação?
• A avaliação existe para que se conheça o que
o aluno aprendeu e o que ele ainda não
aprendeu para que se providenciem os meios
para que ele aprenda o necessário para a
continuidade dos estudos.
• A avaliação é vista, então, como uma
grande aliada do aluno e do professor.
Quais as finalidades da avaliação?
Avalia-se para promover a
aprendizagem do aluno.
Enquanto o trabalho se
desenvolve, a avaliação também é
feita. Aprendizagem e avaliação
andam de mãos dadas, pois a
avaliação sempre ajuda a
aprendizagem
(VILLAS BOAS, 2004).
Quais as finalidades da avaliação?
Avalia-se, também, para saber como foi
desenvolvido o trabalho pedagógico de toda a
escola e o da sala de aula. Avaliam-se as atividades
organizadas pela escola, como conselhos de classe,
reuniões com pais, reuniões com professores,
atividades esportivas, feiras, exposições, jornal
escolar, festas e outras.
Quais as finalidades da avaliação?
• Avalia-se a atuação dos professores e dos demais
educadores que trabalham na escola. Todos são
avaliados e todos avaliam.
• Cria-se, assim, a cultura avaliativa da escola,
baseada na parceria, no respeito mútuo, na
responsabilidade, na seriedade e no rigor.
Processo avaliativo
Professor(a)
Conhecimento
Avaliação
Aluno
Importante:
• Desenvolver o processo avaliativo
requer planejamento
• Planejar a avaliação significa pensar
sobre algumas questões...
Por que estou
avaliando?
Porque a avaliação me
auxilia a compreender o
processo de aprendizagem
dos alunos
Para que eu
avalio?
Para conhecer o que cada um
dos meus alunos já aprendeu
de modo que eu possa
reorganizar as atividades e
para que ele aprenda o que
ainda não aprendeu.
Outras questões essenciais:
•
•
•
•
Como avalio?
Quem é avaliado?
Quem avalia?
Para que servem os resultados da avaliação?
Como a avaliação está presente
durante o trabalho com os alunos,
o seu planejamento é um processo
contínuo.
Utilizando indicadores externos
• Cabe à escola coletar, selecionar, analisar e
divulgar os indicadores que serão trabalhados
com vistas à qualidade educacional.
• Para isso, é importante desenvolver uma
metodologia que atribua agilidade e
dinamismo ao processo, permitindo que as ações
sejam planejadas e encaminhadas dentro de
um prazo que garanta o alcance dos resultados
esperados.
• No entanto, ressalta-se a necessidade de
direcionar a prática pedagógica não para
melhores resultados apenas nessas avaliações,
mas sim, com vistas a alcançar patamares mais
elevados de qualidade na educação.
Concluindo...
• Os indicadores não devem ser utilizados para
iniciar um processo de concorrência entre as
escolas, nem para a promoção de “cursos
intensivos” para a realização de avaliações
externas, como o Prova Brasil, e sim, repensar
os processos educacionais de forma a
atender as demandas que se fazem
urgentes, oriundas do contexto social.
Ou seja...
Avaliação Educacional X avaliação escolar
Avaliação Educacional + avaliação escolar
Referências
• VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas.
Portfólio, avaliação e trabalho pedagógico. 1. ed.
Campinas: Papirus, 2004.
• VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas.
Avaliação formativa: em busca do
desenvolvimento do aluno, do professor e da
escola. In: VEIGA, Ilma P. A.; FONSECA,
Marília (Org.). As dimensões do projeto políticopedagógico: novos desafios para a escola.
Campinas: Papirus, 2001.
Referências
• Indicadores da qualidade na educação / Ação
Educativa, Unicef, PNUD, Inep-MEC
(coordenadores). – São Paulo : Ação Educativa,
2004.
• Inep. http://www.inep.gov.br/
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