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Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação – RESAFE
CONCEITOS DE PLATÃO E ARISTÓTELES:
UMA EXPERIÊNCIA NA SALA DE AULA
Luiz Carlos de Abreu*
Resumo: Este relato apresenta brevemente a experiência de uma atividade realizada com alunos de
ensino médio, no Subprojeto de Filosofia do PIBID UFFS Campus Chapecó, na qual foram
abordados os conceitos de Eros e Philia em Platão e Aristóteles. A atividade foi pensada
juntamente com o coordenador e o supervisor do subprojeto e aplicada aos alunos do 2º ano do
Ensino Médio noturno da Escola Coronel Lara Ribas, onde são desenvolvidas as atividades do
Subprojeto de Filosofia da UFFS, sendo realizada durante o segundo semestre de 2012. A atividade
envolveu todas as etapas fundamentais de uma atividade de docência, a saber: escolha do tema,
planejamento, pesquisa dos conteúdos, definição da metodologia, aplicação na sala de aula e
avaliação. A temática utilizada nas aulas, envolvendo os conceitos de Eros e Philia, foi
fundamentada nas obras de Platão e Aristóteles, que foram lidos e debatidos pelos alunos em sala
de aula. O objetivo central da atividade foi possibilitar compreensão desses dois conceitos, Eros e
Philia, no pensamento de Platão e Aristóteles, por parte dos alunos do ensino médio.
Metodologicamente, foram desenvolvidas várias atividades, como a leitura dos textos clássicos,
apresentação de material audiovisual, análise de letras de música e debates . Esta prática contribuiu
para a formação docente do bolsista, exigindo uma compreensão maior dos textos clássicos,
domínio dos conteúdos, planejamento e reflexão sobre metodologias para o desenvolvimento dos
temas. Esta experiência contribuiu ainda para que o acadêmico percebesse a sala de aula como um
espaço de atuação/formação inicial e permanente, no qual é necessário sempre refletir sobre a
qualidade do ensino, bem como a promoção da articulação entre a teoria e a prática dos saberes
acadêmicos que promovem uma formação integral do aluno de licenciatura.
Palavras-chave: Ensino de Filosofia. Formação docente. Eros. Philia.
Introdução*
Uma
no
das
metas
do
Governo
contexto
promoção
da
de
políticas
formação
públicas
de
docente.
O
Federal em relação à educação é promover
programa tem por objetivo promover a
uma política de incentivo à docência,
articulação entre teoria e prática, tornando
concebida como uma profissão estratégica
as escolas públicas um espaço de formação,
para o desenvolvimento do país. Neste
visto que, desse modo, os acadêmicos terão
sentido, o PIBID - Programa Institucional de
oportunidades oferecer maior suporte à sua
Bolsas de Iniciação à Docência – insere-se
atuação profissional no futuro.
Em consonância, o Subprojeto de
Graduado em Licenciatura em filosofia pela Universidade Federal da Fronteira Sul – UFFS, Campus
Chapecó – SC. Atualmente é professor de Filosofia
na Rede Estadual de Educação do Estado de Santa
Catarina. Contato: [email protected]
*
Filosofia
da
Universidade
Federal
da
Fronteira Sul apresenta em seus objetivos a
capacitação do graduando para o uso de
ABREU, Luiz Carlos de. Conceitos de Platão e Aristóteles: uma experiência na sala de aula. Revista
Sul-Americana de Filosofia e Educação. Número 27: nov/2016-abr/2017, p. 201-209.
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diversas técnicas e recursos didáticos no
Esta intervenção se estabelece num
exercício da docência, além de oferecer ao
sentido oposto à ideia segundo a qual as
aluno vivência profissional, inserindo-o no
aulas do curso de licenciatura são suficientes
contexto pedagógico das instituições de
para
ensino, no intuito de permitir que as aulas
Segundo Silva (2009, p.4) pensava-se que
de Filosofia não estejam deslocadas da
“[...] ao sair da academia estes estariam
realidade do aluno.
aptos teórica e metodologicamente para
As
atividades
do
Subprojeto
formar
o
profissional
docente.
atuarem na sua área durante toda a sua
PIBID/Filosofia da UFFS Campus Chapecó
vida
são desenvolvidas desde julho de 2011, na
atualmente uma considerável lacuna na
Escola Estadual Coronel Lara Ribas, no
formação docente, especialmente no que se
bairro Passo dos Fortes em Chapecó. A
refere à articulação entre teoria e prática,
escola atende mais de mil alunos, sendo em
isto é, entre os conteúdos investigados no
torno de 370 matriculados no Ensino
curso de graduação e o seu ensino na sala
Médio.
de aula. Assim, práticas de inserção em sala
Este
texto
tem
por
profissional.”
Porém,
percebe-se
objetivo
de aula tornam-se momentos de intensa
descrever uma experiência obtida durante a
aprendizagem e troca de experiências,
aplicação de um plano de aula com o tema
enriquecendo
“Eros e Philia em Platão e Aristóteles”,
vivenciada na universidade. Desta forma
desenvolvido numa turma de 2º. Ano do
torna-se
Ensino Médio noturno, durante o quarto
continuado. Segundo Nóvoa (apud SILVA,
bimestre do ano letivo de 2012. A referida
2009. P. 4), “o aprender contínuo é essencial
turma contava com 29 alunos matriculados,
e se concentra em dois pilares: a própria
com idades entre 14 e 17 anos. Ressalta-se
pessoa, como agente, e a escola, como
que estudo e a aplicação de atividades de
lugar
filosofia junto aos alunos fazem parte do
permanente”. Percebe-se, neste sentido, que
conjunto de ações previstas na proposta
o PIBID é uma alternativa valorosa para
PIBID/Filosofia/UFFS Campus Chapecó, e
superar algumas dificuldades percebidas no
foi pensada juntamente com o coordenador
processo de formação docente, visto que ele
e o supervisor do subprojeto.
envolve
a
formação
necessário
de
o
um
crescimento
acadêmico
acadêmica
aprender
profissional
sujeito
de
sua
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formação e a escola, como seu futuro local
conceito. Fedro começa discursando sobre o
de atuação profissional.
tema, e provoca os demais participantes
para que também discursem no intuito de
Fundamentação Teórica
oferecer uma definição desse sentimento
Sendo a escolha do tema livre,
(PLATÃO, 1972, p. 18).
optou-se por trabalhar o conceito de amor
Após cada um dos participantes
em Platão e Aristóteles em virtude deste
terem feito seus discursos, Sócrates – que
conteúdo estar relacionado com nossa
aparece como personagem central deste
pesquisa de iniciação científica, realizada
diálogo - inicia o seu discurso sobre o tema
nos anos iniciais da graduação. Desta
que culmina na descrição de um mito
forma, objetivou-se tratar da noção de amor
narrando às origens do amor (PLATÃO,
para estes dois filósofos, nas formas de Eros
1972, p. 41). Segundo o mito narrado por
e Philia, salientando que para ambos os
Sócrates, Eros seria filho do Póros (o deus
pensadores o amor é troca recíproca, sem a
da Riqueza) e de Penia (a deusa da
qual não haveria verdadeira experiência
Pobreza). É através desse mito que Sócrates
amorosa. Sendo que a essência do amor
mostra a dualidade da experiência amorosa.
possibilita conduzir as partes efetivamente
Assim, por ser filho de Penia, o
envolvidas na relação a ultrapassarem a
amor às vezes é pobre, descalço, e sem lar,
mera experiência fugaz do corpo para se
que visa às coisas do corpo, as quais são
alcançar um amor verdadeiro, localizado na
passageiras, sendo este um amor do prazer,
alma.
a
pois não deseja algo mais duradouro. Mas o
atividade se encontra em duas obras nas
amor é também às vezes belo e bom,
quais o tema é tratado pelos dois filósofos
corajoso, dedicado, deseja a sabedoria e é
gregos: o Banquete, de Platão, e a Ética a
repleto de recursos. Este amor busca e
Nicômaco, de Aristóteles.
deseja
O
fundamento
Platão,
no
teórico
para
Banquete,
algo
de
duradouro,
virtuoso,
busca
voltando-se para as coisas da alma, pois
responder à pergunta sobre o que é o amor,
estaria influenciado pelo pai que é Póros,
refletindo sobre as diferentes faces desse
sendo um amor mais rico e nobre.
amor (Eros), sendo que cada um dos
Já o amor como Philia é descrito
presentes no banquete procura oferecer a
por Aristóteles nos livros VIII e IX da Ética a
melhor
Nicômaco. Aristóteles utiliza a palavra amor
definição
possível
para
esse
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(Philia) para se referir ao sentimento
Finalmente, o amor que conduz os
existente entre amigos verdadeiros, uma vez
amigos mais à virtude do que ao vício é
que
não
descrito por Aristóteles como aquele que
justos
estimula a prática de nobres ações tornando
precisam da amizade. Visto que a forma
assim uma amizade perfeita, que é a
mais genuína de justiça é uma espécie de
amizade dos homens que são bons e afins
amizade.
na virtude e desejam igualmente o bem um
homens
necessitam
de
que
são
justiça,
amigos
mas
os
Neste livro, o filosofo investiga três
definições sobre o amor: pela utilidade, pelo
do outro. (ARISTÓTELES, 1973, p. 179 –
182).
prazer e pela virtude. O amor por utilidade
Esta última manifestação da Philia é
busca o que é agradável a ele, e neste caso
classificada pelo filósofo como sendo a
podemos relacionar o que é útil com o que
verdadeira essência do amor, encontrando
é agradável para cada ser. Esta amizade
um no outro todas as qualidades que os
pelo que é útil muda constantemente, não
amigos devem possuir (ARISTÓTELES,
sendo
1973, p. 184).
permanente,
pois
acontece
principalmente entre os velhos, já que é na
O
amor
e
a
amizade
velhice que se busca o útil e não somente o
encontrados
agradável
melhor forma entre homens desta espécie,
na
amizade
(ARISTÓTELES,
principalmente
e
em
são
sua
pois a Philia e o Eros se assemelham no que
1973, p. 179 – 182).
A outra forma de amor descrita
se refere à nobreza e ao que é duradouro do
pelo filosofo se dá em relação à satisfação
amor. Visam às coisas da alma e não as do
dos prazeres. Nesta forma de amor, os
corpo,
homens buscam o que lhes é agradável, o
duradouro e sublime.
que têm diante dos olhos, ou seja, o que
possa
lhe
trazer
prazer.
O
que
é
sendo
assim
Partindo
fundamentais
em
um
amor
dessas
Platão
mais
definições
e
Aristóteles,
característica dessa forma de amor é que da
elaborou-se o plano de aulas para ser
mesma forma que aparece rapidamente, ele
aplicado em turmas do ensino médio. A
também tende a desaparecer do mesmo
partir de tal fundamento teórico, objetivou-
modo (ARISTÓTELES, 1973, p. 179 –
se conduzir uma reflexão com os alunos que
182).
tivesse como ponto de partida os vários
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significados
de
amor
e
amizade
na
atualidade.
Entre as pretensões da atividade
buscava-se mostrar para os alunos os
diferentes significados de amor e amizade
Relato da Atividade
existentes na sociedade, tendo como ponto
Conforme foi afirmado, a atividade
de partida as obras específicas de Platão e
de aplicação de planos de aula estava
Aristóteles,
prevista no projeto do PIBID/ Filosofia, e foi
músicas. Pretendia-se mostrar para os
pensada juntamente com o coordenador e o
alunos as diferentes formas de abordagem
supervisor do projeto. Assim, após a escolha
existentes para o amor, refletindo tais
do tema, passou-se à busca de elementos
abordagens a partir dos textos filosóficos
teóricos para embasar a atividade, tanto no
escolhidos. Neste sentido buscava-se dos
sentido do conteúdo quanto da metodologia
alunos a compreensão e domínio dos
a ser aplicada.
conceitos apresentados, para que pudessem
O
ponto
de
partida
para
a
elaboração do plano de aula contou com
elementos
audiovisuais
e
fazer a análise e compreender como os dois
filósofos gregos tratavam o tema.
leituras prévias dos textos de Platão e
Desse modo, os objetivos elencados
Aristóteles que tratavam do tema escolhido,
foram os seguintes: propiciar meios para
sendo que a partir destes também deveriam
que o aluno consiga se apropriar dos
ser selecionados alguns trechos essenciais
conceitos filosóficos; incentivar o aluno do
para serem lidos em sala.
ensino
médio
a
problematizar
os
Após as leituras dos textos clássicos,
significados mais comuns atribuídos às
passamos ao planejamento das atividades a
palavras amor e amizade; possibilitar a
ser aplicadas, tarefa que teve uma duração
apropriação
aproximada
Este
desenvolvimento de uma argumentação
momento de preparação das atividades
lógica tanto na forma oral quanto escrita e
serviu para colocar os
permitir a compreensão das formas de amor
de
duas
semanas.
bolsistas mais
próximos da vida docente, diante do desafio
de selecionar temas, pesquisar conteúdos
de
conceitos
e
o
valorizadas por Platão e Aristóteles.
Após
ter
finalizado
com
todo
definição
o
planejar atividades para ser desenvolvidas
planejamento,
da
em sala.
metodologia e a escolha dos materiais,
realizou-se a apresentação do plano ao
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grande
grupo
(demais
bolsistas,
isso, utilizou-se a apresentação de slides
coordenadores, supervisor) para que as
sobre esses conceitos. Por fim, dividiu-se a
alterações necessárias fossem feitas. Este foi
turma em grupos para uma atividade do
um momento importante, na medida em
encontro seguinte.
que os demais bolsistas e o supervisor e o
No segundo encontro, com os
coordenador puderam observar todo o
grupos já divididos, distribuíram-se os textos
projeto da atividade e apontar sugestões no
para os grupos realizarem a leitura em sala.
sentido de melhorar a proposta.
Foram
utilizados
trechos
anteriormente
Por fim, aplicou-se o plano nas
selecionados do Banquete de Platão, da
turmas em que o professor supervisor
Ética a Nicômaco de Aristóteles e também
ministrava suas aulas. Esta seria a primeira
do texto As noções de amor (Eros) em
intervenção direta do bolsista com os
Platão e de amor (Philia) em Aristóteles de
alunos. A atividade proposta foi aplicada
nossa autoria. Após a leitura, os alunos
em três encontros com duas horas aula
foram organizados para apresentarem as
cada. Todo o processo de intervenção em
conclusões em forma de GVGO (grupo de
sala
verbalização e grupo de observação). O
foi
acompanhado
pelo
professor
supervisor.
GVGO
é
metodologia
pedagógica
No primeiro encontro fez-se uma
organizada da seguinte forma: formam-se
introdução do tema a ser trabalhado,
dois círculos na sala, um maior e o outro
apresentando uma breve descrição de todas
menor, cujo menor está ao centro do maior.
as atividades previstas e dos objetivos
Cada grupo terá um ou dois representantes
propostos.
sentados no círculo menor e assim se dará o
Em
seguida
exibiu-se
o
documentário “Paris Eu Te Amo” com o
início
das
apresentações.
Os
alunos
objetivo de iniciar a discussão sobre o tema.
sentados no círculo maior fazem anotações
Este documentário ainda contribuiu para
e perguntas para os colegas que estão
uma discussão acerca dos conceitos a serem
apresentando os argumentos do texto ao
observados pelos alunos.
qual em grupo foi lido.
Logo após o filme, iniciou-se uma
Por fim, no terceiro dia foram
introdução aos conceitos fundamentais de
apresentadas duas músicas, cujas letras
Platão e Aristóteles, estabelecendo uma
apresentavam visões diferentes sobre o
relação destes com o filme exibido. Para
amor – uma delas apresentando o amor
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num sentido puramente sensual, ligado aos
É possível afirmar também que a
prazeres do corpo, e outra apresentando
atividade foi bem-sucedida no que diz
uma visão mais sublime, estando mais
respeito
próxima do ideal platônico e aristotélico.
aprendizado dos alunos que participaram
Procedeu-se uma análise dessas letras com
da atividade, tendo sido observado não
intuito de verificar se os alunos conseguiram
somente um grande interesse pelo tema,
se
mas também uma compreensão razoável
apropriar
dos
conceitos
filosóficos
trabalhados.
Durante
dos
a
discussão
foram
aos
objetivos
conceitos
e
referentes
argumentos
ao
centrais
abordados.
levantadas questões da seguinte natureza:
A
metodologia
elementos
empregada,
-
Diante dos conceitos apresentados nos
envolvendo
audiovisuais,
textos, que relações pode-se fazer dos textos
fragmentos de textos clássicos, trabalhos em
com as músicas? Qual concepção de amor é
grupos - permitiu o diálogo entre os alunos,
mais frequente nas músicas que acabamos
na medida em que despertou o interesse
de ouvir? Qual concepção de amor é mais
dos mesmos, tornando-se um elemento
frequente nos casais de hoje? Que tipo de
central para a compreensão dos conteúdos.
música tem maior influência na sociedade
Ainda com relação à metodologia
hoje? Por fim, solicitou-se aos alunos que
empregada, observa-se a importância da
eles produzissem uma síntese analisando os
utilização dos textos clássicos em sala de
textos e as músicas, apontando pontos
aula. Um dos objetivos centrais da atividade
positivos e negativos na aplicação da
era o de estabelecer um contato direto dos
atividade como um todo.
alunos com os textos clássicos, sendo este
um dos grandes desafios do ensino de
Resultados e Discussão
filosofia, tema de contínuos debates nos
Considera-se que esta atividade foi
bastante
enriquecedora
para
meios
acadêmicos.
Destaca-se,
neste
nossa
sentido, que foram selecionados trechos
formação docente, na medida em que
mais simples e acessíveis aos alunos do
ofereceu um contato direto com as práticas
ensino médio, no intuito de oferecer o
pedagógicas, envolvendo todos os seus
contato com os textos sem causar uma
elementos, desde a escolha do tema,
estranheza
planejamento, aplicação e avaliação.
compreensão. Somado a isso, também foi
que
inviabilizasse
a
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utilizado um texto de apoio de nível
justamente a ampliação de seus juízos
introdutório, aliado a uma metodologia de
comuns, a partir de uma análise mais
leitura e discussão, no sentido de possibilitar
profunda dos argumentos de Platão e
a compreensão dos argumentos básicos.
Aristóteles.
Considera-se, desse modo, que a utilização
dos
textos
clássicos
foi
positiva
Ressalta-se
que
a
avaliação
e
proposta, envolvendo uma reflexão do tema
enriquecedora, constituindo-se num dos
a partir do estabelecimento de uma relação
aspectos mais fundamentais de toda a
entre as letras das músicas e os conceitos de
atividade. Ressalta-se, portanto, que o
Platão e Aristóteles, revelou um razoável
contato dos alunos com os textos originais
entendimento
dos filósofos é um dos elementos mais ricos
demonstrando também que a maior parte
e indispensáveis para o ensino de filosofia
dos alunos conseguiu estabelecer uma
no nível médio.
relação entre os conceitos e o seu cotidiano.
Quanto ao conteúdo apresentado,
dos
conteúdos,
Entre os aspectos que também
observou-se que o tema despertou um
merecem
grande interesse por parte dos alunos,
desenvolvimento da atividade em sala em
motivando uma ampla discussão durante a
algumas vezes foi prejudicado pela postura
atividade. Neste sentido, observa-se que o
apresentada por alguns alunos. Embora
tema abordado, amor e amizade, diz
houvesse grande participação e interesse da
respeito
maioria,
à
realidade
imediata
dos
destaque
houve
frisa-se
momentos
em
que
conversas
decisivo
interesse.
andamento dos trabalhos e a avaliação da
Contudo, é necessário ressaltar que uma
proposta. Este fato contribui para uma
reflexão não
filosófica
reflexão sobre toda atividade, especialmente
apenas por tratar de conceitos filosóficos,
no que se refere ao planejamento e
mas
uma
metodologia utilizada. Desse modo, esta
discussão que ultrapasse o mero senso
experiência foi importante não apenas no
comum e o debate de opiniões, atingindo
sentido
um
oportunidade para iniciar o trabalho de
apenas
nível
de
despertar
é
o
propriamente
quando
análise
possibilita
de
conceitos
e
argumentos. Nesse sentido, percebeu-se que
ensino
essa
também
atividade
possibilitou
aos
alunos
de
dos
se
dificultaram
o
adolescentes, o que certamente foi fator
para
paralelas
que
apresentar
conteúdos
para
a
como
filosóficos,
reflexão
sobre
o
uma
mas
o
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comportamento dos alunos em sala, sobre
docência na área de filosofia. Esta prática
as características da faixa etária em que se
contribuiu para aproximar o acadêmico
aplicou a atividade, sobre os métodos mais
bolsista da experiência docente, conduzindo
eficazes, atividades criativas que motivem os
à percepção da sala de aula como um
alunos
espaço
chamando-os
para
o
de
atuação/formação
inicial
e
aprofundamento nesta área que é tão
permanente, no interior do qual se deve
importante para a formação.
estar atento para a qualidade de ensino,
Por fim, avalia-se a intervenção
positivamente
na
medida
em
bem como para a promoção da articulação
que
entre a teoria e a prática dos saberes
proporcionou um primeiro contato direto
acadêmicos que promovem uma formação
com os alunos, na condição de iniciação à
integral do acadêmico.
Referências
ABREU, L.C. As noções de amor (eros) em Platão e de amizade (philia) em Aristóteles. In.
HARTMANN, A. E. da S. UTTEICH, M. C. CARLOS, L. SCHORN, R. (org). Livro de Textos
completes do XVII Simpósio de Filosofia Moderna e Contemporânea da UNIOESTE. Toledo:
UNIOESTE, 2012. Disponível em: www.unioeste.br/filosofia. Acessado em: 01/02/2013.
ARISTÓTELES. Ética a Nicômaco. Tradução de Leonel Vallandro e Gerd Borheim. São Paulo:
Abril cultural, 1973.
PLATÃO. Banquete. Tradução de José Cavalcante de Souza. São Paulo: Abril cultural, 1972.
SILVA, L. R. da.; Contribuição da Formação Acadêmica à Ação Docente: Concepção de
Formandas em Pedagogia. IX Congresso Nacional de Educação – EDUCERE e III Encontro
Sul Brasileiro de Psicopedagogia. Anais. Curitiba, Ed. PUCPR, 2009.
Recebido em: 08/06/2016
Aprovado em: 30/10/2016
Número 27: nov/2016-abr/2017