Planejamento - COLÉGIO ESTADUAL PADRE ANCHIETA

COLÉGIO ESTADUAL PADRE ANCHIETA E.F.M
PLANO DE ENSINO
DISCIPLINA:
Artes
Conteúdos
Específicos
(o quê?)
Objetivos
(por quê?)
SÉRIE:
5.ª
Encaminhamentos Metodológicos
(como?)
ANO LETIVO: 2010
Atividades dos
Alunos
(o que farão?)
Recursos
Didáticos
(com quê?)
Avaliação:
critérios e instrumentos
(o quê?)
(através de quê)
Apreciar as formas
da natureza e a si
próprio como um
todo.
1.º Bimestre
Saber aplicar, no
desenvolvimento de
Formas da
Natureza
Passeio e observação das formas da natureza
Através do direcionamento e explanação do
professor e dos apontamentos dos alunos.
suas atividades, o
que foi observado de
Composição com
formas da natureza
e formas artificiais.
Produção que
expresse a visão
dos alunos
referentes às figuras
naturais.
Caderno, lápis de
cor.
Revistas, tintas,
tesoura e cola.
Critério:Expressão das formas da
natureza, sensibilidade em
observar a natureza.
Instrumento: As avaliações serão
feitas através da produção dos
alunos.
forma a expressar a
sua visão e seu foco
das formas naturais.
Conhecer as
Pré-história Arte
Rupestre
manifestações
artísticas rupestres
como forma de
Observação e análise dos diferentes tipos de
textos.
Explanação, demonstração através de
transparências e textos.
comunicação.
Desenho
figurativo,
abstrato, formas
geométricas.
Cores: Primárias
Proporcionar ao aluno
condições de perceber
Trabalho com textos e observação de obras de
as diferentes formas
arte.
de desenho
associando ao seu
cotidiano.
Levar o aluno a
Explicação através de texto oral – escrito.
Pesquisa em
revistas.
Recorte e colagem.
Produção de tinta
natural..
Composição com
tinta natural.
Obras de artes de
diferentes pintores.
Revistas, tintas,
tesoura e cola.
Tintas naturais e
papéis.
Revista, cola ,
tesoura, tinta
guache, pincel e
caderno, lápis de
cor, transparência,
vídeo, papel
dobradura, etc.
Composição com as Filme: a cor.
Criação de
composição
figurativa,
geométrica e
abstrata.
Critério:Compreensão da Arte
Rupestre como comunicação no
período.
Instrumento: As avaliações serão
feitas através da produção dos
alunos.
Critérios: mediante a diferenciação
entre desenho abstrato, figurativo e
formas geométricas,
Instrumento: a partir de atividades
práticas e de atividades escritas
(prova), produção e participação.
Critério: serão saber utilizar as
-Secundárias
-Monocromia
-Policromia
Conteúdos
Específicos
(o quê?)
2.º Bimestre
Ponto
Linha
Textura
Formas
Bidimensionais
Formas
Tridimensionais
Folclore
Festas Juninas
Quadrilha
Personagens
Símbolos
Pratos Típicos
diferentes
harmonias; misturas
de cores com tinta
guache.
Escala
Monocromática.
Composição em
Policromia.
Atividades dos
Objetivos
Encaminhamentos Metodológicos
Alunos
(por quê?)
(como?)
(o que farão?)
Colagem com
Entender os vários
pontos.
Pintura pontilhista.
elementos da
Explicar os elementos básicos da composição. Texto; colagem com
composição plástica. Orientar uma pesquisa/análise dos elementos barbante; atividade
da natureza que representam pontos, linhas e com linhas.
texturas.
Pesquisa de textura
.
por decalque; texto;
criação de textura;
análise de obras;
macramê .
Criar texturas a
partir de observação
perceber as diferentes
harmonias existentes
na cor pigmento e sua
influência em nossas
vidas.
Explicação com “ A historinha da mistura das
cores.”
Mistura de tintas para o surgimento das cores
secundárias e fazer a escala graduando o
valor de intensidade da cor com adição de
preto e branco.
Diferenciar desenhos Explicar e mostrar as diferenças das formas
bidimensionais e tridimensionais.
de esculturas e
Ensinar a planificação dos sólidos
geométricos.
modelagem.
Orientar a construção de uma única escultura
com a turma.
Ensinar a técnica da modelagem com papel
machê.
Conhecer, apreciar e
valorizar a cultura
brasileira das
diferentes regiões.
Orientar a pesquisa em livros sobre o
surgimento da Quadrilha no Brasil e as
comidas típicas
harmonias de cor corretamente,
Instrumento: a partir de atividades
Tintas, pincéis, lápis
práticas e de atividades escritas
de cor e caderno.
(prova), produção e participação.
Recursos
Didáticos
(com quê?)
Jornal, sulfite,
caderno, lápis de
cor, canetinha,
compasso, retroprojetor,
transparência,
régua, barbante, lã,
cola, tesoura, água
e jornal.
Jornal, sulfite,
caderno, lápis de
Desenho e colagens
cor, canetinha,
com formas
compasso, retrobidimensionais e
projetor,
tridimensionais.
transparência,régua
Modelagem.
, barbante, lã, cola,
Dobradura.
tesoura, água ,
Maquete.
jornal, esquadro,
Escultura.
papel collor set,
revista, cartolina,
papel cartão.
Estudo de texto
sobre origem das
festas juninas.
Dança da
Quadrilha.
Caderno,
transparência,
régua, aparelho de
CD e lápis de cor,
textos.
Avaliação:
critérios e instrumentos
(o quê?)
(através de quê)
Critério:Observar se o aluno
entendeu os vários elementos da
composição plástica.
Instrumento:As avaliações serão
feitas através de atividades
práticas e textos escritos.
Critério:Saber diferenciar as
formas bidimensionais e
tridimensionais.
Instrumento:As avaliações serão
feitas através de atividades práticas
e textos escritos.
Critérios:Observar se o aluno,
durante a prática, participa
valorizando e apreciando a cultura
popular regional.
Instrumentos:As avaliações serão
feitas através de atividades práticas
e textos escritos.
Conteúdos
Específicos
(o quê?)
3.º Bimestre
Folclore
-Mitos
-Lendas
-Adivinhas
-Frases de párachoque
-Cantigas de
Roda
-Parlenda
-Brincadeiras
Objetivos
(por quê?)
Encaminhamentos Metodológicos
(como?)
Conhecer e valorizar
manifestações
folclóricas como
formas de fazer e
Direcionar entrevista com pais, avós e
pessoas da comunidade.
Orientar pesquisa em biblioteca e internet.
pensar a própria
história.
Atividades dos
Alunos
(o que farão?)
Pesquisa,
Debate
Apresentações
teatrais e musicais
Cartazes
Brincadeiras
(Burquinha, pernade-bau, peteca,
etc..)
Recursos
Didáticos
(com quê?)
Avaliação:
critérios e instrumentos
(o quê?)
(através de quê)
Livro
Vídeos
Papeis
Lápis e Pinceis
Computador
Materiais para
construção de
brinquedos.
Critérios:Analisar os trabalhos
desenvolvidos como forma de
compreensão do conteúdo.
Observar a capacidade de
relacionar folclore e a história.
Ver a interação do aluno com o
grupo.
Instrumento: atividades de
pesquisa, cartazes, debates em
sala de aula e apresentações.
Sucatas
Biblioteca
Vídeo
Internet
Jornal
Cola,papel,bexiga,
tesoura.
Critério:Observação dos trabalhos
desenvolvidos.
Observar se o aluno é capaz de
reconhecer a influência da cultura
afro-brasileira na formação da
cultura brasileira.
Instrumento: Atividades e
trabalhos.
-Brinquedos
Elementos e
Rituais
da Cultura Afrobrasileira
Música e D
-Dança AfroBrasileira
-Axé
-Reggae
-Capoeira
-Salto e queda
-Formação
-Coreografia
-Instrumentos
Musicais
-Máscara
Africana
Conhecer, apreciar e
respeitar a cultura
africana como
importante
formadora da cultura
brasileira.
Explanação através de pesquisa realizada
pelo professor em livros, materiais fornecidos
pela SEED como Cadernos Temáticos Cultura Africana.
Debate com alunos; atividade prática.
Pesquisar:
influências culturais
recebidas.
Confecção de
máscaras,
instrumentos de
percussão.
Paródias
Improvisação de
coreografia com
ritmo africano.
Diferenciar sons da
natureza de sons
Sons Naturais
Sons Culturais
Duração
Timbre
produzidos pelo
homem, onde
encontra-los e a
importância dos
mesmos.
Direcionar atividade de pesquisa.
Relacionar com os alunos sons que estão
ouvindo no momento; sons agradáveis e
desagradáveis, agudos, grave, fortes, fracos,
construção.de instrumentos.
Criação de
instrumentos com
sucata.
Criação de grito de
guerra do grupo.
Escola de Batucada
Criar o estandarte
da Escola.
Sucatas
Cola, tesoura,
papel, barbante e
fita.
Critérios:Envolvimento do aluno
no desenvolvimento das atividades
propostas.
Capacidade de diferenciar e
classificar os sons naturais e
culturais.
Instrumento: atividades de criação
individual e em grupo.
Conteúdos
Específicos
(o quê?)
4.º Bimestre
Objetivos
(por quê?)
Encaminhamentos Metodológicos
(como?)
Conhecer a
grandiosidade da
Orientar estudo de texto..
Orientar análise de reproduções de pinturas,
outros modos de
esculturas e arquitetura egípcia.
Orientar a criação símbolos para substituir a
comunicação através
escrita hieroglífica egípcia.
da escrita e da
cultura egípcia e
Arte Egípcia,
Alfabeto Egípcio
pintura.
Conhecer e entender
Teatro
-Origem grecoromana
-Teatro de
Bonecos
-Fantoches
-Jogos teatrais
o Teatro como forma
Orientar estudar textos (origem do teatro e
teatro de bonecos)
utilizar-se desse
Orientar a confecção de fantoches com jornal
e crepom.
meio para desinibirão
Organizar improvisação de peça teatral com
e comunicação.
fantoches.
Organização de apresentação de peça teatral
em sala de aula.
de expressão visual e
Conhecer o marco da
Semana de 22
Artistas
Brasileiros
Nacional
Regional
História da Arte
Moderna Brasileira.
Conhecer e valorizar
artistas brasileiros,
estaduais, regionais
e locais.
Oportunizar ao aluno estudos de pequeno
textos sobre a Semana de 22 e apresentar
biografia de alguns artistas brasileiros,
paranaense, regionais e ou locais, bem como
analisar suas obras.
Releitura da obra de alguns desses artistas.
Atividades dos
Alunos
(o que farão?)
Estudar e analisar
textos e
reproduções de
pinturas e
arquitetura egípcia.
.Conhecer os
hieróglifos –
alfabeto egípcio.
Decifrar frases
propostas pelo
professor ou pelo
alunos.
Criar frases em
bilhetinhos e
mandar para os
colegas da sala.
Recursos
Didáticos
(com quê?)
Textos.
Reproduções de
obras de arte.
Jornal
Cola, fita adesiva,
papel crepom,
barbante, guache,
resto de lã, lápis de
cor, tesoura e papel
colorido.
Critérios:serão analisar a
compreensão dos alunos quanto a
cultura egípcia, nas formas de
comunicação, composição.
Instrumento: As avaliações serão
feitas através de atividades práticas
e textos escritos.
Estudar textos e
debater com os
colegas a origem do
teatro.
Confeccionar
fantoches e dar uma
identidade.
Em equipe,
improvisar uma
pequena peça e
apresentar aos
colegas.
Textos
Papéis.
Cola.
Tesoura.
Jornal.
Guache.
Diversos.
Critérios: serão o
desenvolvimento de expressão e
comunicação oral:corporal dos
alunos .
Instrumento:atividade de criação e
confecção de fantoche e
improvisação de peça teatral
Textos.
Reproduções de
Ler o textos e as
obras de arte.
biografias, analisar
Lápis de cor;
e comparar as
Papel,
obras de artistas
Cola.
brasileiros.
Tesoura.
Fazer uma releitura.
Jornal.
Guache.
Diversos
Avaliação:
critérios e instrumentos
(o quê?)
(através de quê)
Critérios:serão a percepção da
importância da semana de 22 em
relação a divulgação da arte
moderna brasileira e formação de
sua identidade
Instrumento: avaliação teórica
individual e produções artísticas.
NRE ASSIS CHATEAUBRIAND
PLANO DE ENSINO
DISCIPLINA:
Conteúdos
Específicos
(o quê?)
1.º Bimestre
Arte Figurativa e
Abstrata
Formas
Geométricas,
Bidimensional e
Tridmensional
Revisão das
cores
Cores Terciárias
Cores Quentes
Cores Frias
Cores Neutras
Luz e sombra
Arte
SÉRIE:
Objetivos
(por quê?)
Encaminhamentos Metodológicos
(como?)
Perceber na arte
figurativa e abstrata as
diferentes formas de
reflexão de
Organização de estudo dirigido de texto.
sentimentos.
Apresentação de vídeos.
Saber diferenciar os
Explicitação dialogada de gravuras.
tipos de desenhos e
aprofundar o
conhecimento sobre a
história da arte.
Compreender a origem
e a relação da cor na
arte e poder produzir
Organização de estudo dirigido de texto.
composições que
Apresentação de vídeos.
reflitam isso.
Explicitação dialogada de gravuras.
Conhecer a harmonia
das cores e saber
utilizá-la em suas
composições
Levar o aluno a
Organização estudo de texto e atividades
perceber a relação que
existe entre luz e
sombra
Entender os vários
Ponto, linha,
forma, textura,
superfície e
volume
6.ª
elementos da
composição plástica.
ANO LETIVO: 2010
Atividades dos
Alunos
(o que farão?)
Pesquisar sobre
história da arte.
Releitura de obras
Composição com
recorte e colagem
Recursos
Didáticos
(com quê?)
Textos
Sulfites
Cola
Revistas
Jornais
Tesoura
Elementos da
natureza.
Produção com
desenhos, pinturas,
desenhos e recorte
de colagem.
Cadernos.
Tinta
Lápis de cor
Tesoura
Cola
Produção de
composição
Lápis 6B
Explicar os elementos básicos da composição.
Orientar uma pesquisa/análise dos elementos
Estudo de texto
da natureza que representam pontos, linhas e
dirigido pelo
texturas.
professor.
.
Jornal, sulfite,
caderno, lápis de
cor, canetinha,
compasso, régua,
barbante, lã, cola,
tesoura, água e
jornal.
Avaliação:
critérios e instrumentos
(o quê?)
(através de quê)
Critério: Perceber as formas de
reflexão e de sentimentos na arte
figurativa e abstrata.
Demonstrar conhecimento dos
diferentes tipos de desenhos.
Instrumento:A avaliação será feita
por meio da produção dos trabalhos
propostos.
Critério: Produzir composições
que demonstram compreensão da
origem e relação da cor na arte.
Utilizar corretamente a harmonia
das cores nas produções.
Instrumento:
A avaliação será feita por meio da
produção dos trabalhos propostos.
Critério: Observar se o aluno
entendeu os vários elementos da
composição plástica
Instrumento:
A avaliação será feita por meio da
produção dos trabalhos propostos.
Conteúdos
Específicos
(o quê?)
Objetivos
(por quê?)
Encaminhamentos Metodológicos
(como?)
2º Bimestre
Formas
Bidimensionais:
-pintura
-dobradura
-colagem
-gravura
Forma
Tridimensional:
-dobradura
-escultura
TEATRO:
Personagens,
expressões
faciais, corporais
e gestuais
1. Elementos
Formais
• Personage
m:
expressões
corporais,
vocais,
gestuais e
faciais;
• Ação;
• Espaço
2.
Composição:
representação,
leitura
dramática e
cenografia.
•
Técnicas:
jogos
teatrais,
Observar e utilizar os
elementos da
linguagem visual
utilizando o espaço
bidimensional e
tridimensional
Reconhecer a prática
do teatro como tarefa
coletiva de
desenvolvimento da
solidariedade social.
Perceber a conexão do
texto com o movimento
corporal.
Organização de estudo dirigido de texto.
Apresentação de vídeos.
Apresentação de gravuras e amostragem de
tecidos dos trajes típicos explicando seus
traços artísticos e culturais.
Organizar aula expositiva dialogada
introduzindo a história do teatro.
Organizar e orientar a criação e reprodução de
peças teatrais.
Orientar na organização do espaço cênico.
Atividades dos
Alunos
(o que farão?)
Recursos
Didáticos
(com quê?)
Composição
utilizando formas
dimensionais.
Confecção de
cartazes, criação de
desenhos e
realização de
pinturas utilizando
formas
tridimensionais .
Confecção de
móbiles dobraduras,
maquetes e
esculturas.
Papel (cartolina,
cartão e dobradura)
Cola, cola quente
tesoura, lápis de
cor, régua.
Revistas e jornais
Tinta guache
Linha
Isopor
EVA
Pesquisas
Produção e
reprodução de
peças teatrais
Ensaios teatrais
Produção de
cenário
Dramatização
Livros e revistas
Vídeo
Materiais para o
cenário.
Avaliação:
critérios e instrumentos
(o quê?)
(através de quê)
Critério: Reconhecer o espaço
bidimensional e tridimensional
Utilizar o espaço dimensional e
tridimensional nas produções
demonstrando originalidade e
criatividade Instrumento:
A avaliação será feita por meio da
produção dos trabalhos propostos.
Critério: Demonstrar capacidade de
desenvolver tarefas coletiva num
clima de solidariedade.
Harmonizar, na dramatização, texto
e movimento corporal.
Instrumento:
A avaliação será feita pela
observação do desempenho
durante a organização e realização
das atividades.
Mímica,
improvisaçã
o, formas
animadas.
•
Gênero:
Rua, arena,
caracterizaç
ão.
3.Movimentos e
Períodos
Comédia
dell’arte; teatro
popular
brasileiro e
paranaense,
teatro africano.
Folclore
- vestimentas
-pratos típicos
Conteúdos
Específicos
(o quê?)
3º Bimestre
MÚSICA
1. Elementos
Formais
• Altura
• Duração
• Timbre
• Intensidade
• Densidade
2.
Composição:
Ritmo –
Ver e considerar o
folclore como arte de
raiz.
Objetivos
(por quê?)
Promover a
capacidade de
desenvolvimento,
composição e
interpretação de sons
de diversas naturezas
e procedências.
Despertar a autoconfiança, o senso
crítico, a capacidade
de análise e de
síntese.
Organizar e orientar pesquisa sobre as
vestimentas e pratos típicos.
Encaminhamentos Metodológicos
(como?)
Apresentação de vídeos.
Organização de estudo dirigido de texto
Direcionamento de pesquisas.
Encaminhamentos de atividades práticas.
Realização de
pesquisa sobre
vestimentas e
pratos típicos e
apresentação das
mesmas à
comunidade escolar
em forma de
exposição.
Atividades dos
Alunos
(o que farão?)
Estudo de texto.
Realização de
exercícios práticos
para diferenciação
dos elementos
formais.
Produção de
instrumentos
musicais.
Livros
Laboratório de
informática
Revistas
Transparências
TV Multimídia
Recursos
Didáticos
(com quê?)
CDs
Vídeo
Textos
Livros
Sucatas (garrafas
de vidro e bastões).
Critério: Demonstrar compreensão
do folclore enquanto cultura de raiz.
Instrumento:
A avaliação será feita pelo
conteúdo das pesquisas realizadas
e pela apresentação das mesmas à
comunidade escolar.
Avaliação:
critérios e instrumentos
(o quê?)
(através de quê)
Critério: Desenvolver composição
e interpretação de sons de diversas
naturezas e procedência.
Demonstrar auto-confiança e senso
crítico em análise e síntese.
Instrumento:
A avaliação será feita pela
observação do desempenho
durante a organização e realização
das atividades.
ostinatos,
células simples;
Melodia –
percepção
(sons do
cotidiano e
gravações
dirigidas);
Escalas.
• Gêneros:
folclórico
indígena,
popular e
étnico,
religioso.
• Técnicas:
vocal,
instrumenta
l, mista e
improvisaçã
o.
3.
Movimentos e
Períodos
Música popular
e étnica
(ocidental e
oriental).
Conhecer a música, os
costumes pertinentes
Música Folclórica aos momentos de uso Desenhos e pinturas com o tema
das mesmas (roda de
viola)
Ilusão de ótica:
- figura fundo
Realização de uma
composição com o
Texto e imagens
Músicas
Critério: Demonstrar conhecimento
das características da músicas
folclóricas Instrumento: atividade
criativa
Texto e imagens
Critério: Demonstrar conhecimento
das características da ilusão de
ótica
tema roda de viola
Conhecer a ilusão
visual na arte
Organizar atividades criativas com pintura de
lápis de cor
Realização de uma
Simetria e
proporção
Conhecer a simetria
Organizar atividades criativas com recorte e
colagem
Realização de uma
Temas da
Conhecer os diversos
Organizar atividades criativas e atividade de
Realização de uma
composição
composição
Texto e imagens e
atividades recorte
colagem
Texto e imagens e
Critério: Demonstrar conhecimento
das características da simetria
Critério: Demonstrar conhecimento
composição
-retrato
- natureza morta
- paisagem
- abstrato
- cenas do
cotidiano
-auto retrato
-história
Conteúdos
Específicos
(o quê?)
4º Bimestre
Artistas
brasileiros.
temas
releitura
Objetivos
(por quê?)
Aprofundar os
conhecimentos da
história da arte.
Conhecer as
características da arte
primitiva e os artistas
adeptos deste estilo.
Encaminhamentos Metodológicos
(como?)
Organização de estudo e discussão de texto.
Orientação para análise de obras da arte
primitiva.
Encaminhamentos para a realização de
releitura de pintura primitiva.
composição
Atividades dos
Alunos
(o que farão?)
Estudo de texto e
discussão através
de debate.
Análise de pinturas
Realização de
releitura (tela
definida pelo
professor) e pintura
da mesma com tinta
guache.
atividades de
releitura de obras
Recursos
Didáticos
(com quê?)
Textos
Vídeo
Telas
Guache
Lápis
Borracha
sobre os temas da composição
Avaliação:
critérios e instrumentos
(o quê?)
(através de quê)
Demonstrar consistência
argumentativa no comentário das
idéias contidas nos textos
estudados
Identificar artistas brasileiros
adeptos do estilo primitivo.
Identificar características da arte
primitiva.
Realizar releitura te tela.
A avaliação será realizada pelo
desempenho no debate e na
realização das atividades.
Dança
1.Elementos
Formais
• Movimento
corporal;
• Tempo
• Espaço
2.Composição
: Ponto de
Apoio,
Formação,
rotação, salto e
queda, níveis
(alto, médio e
baixo),
coreografia.
• Gênero:
folclórica,
popular,
étnica.
3.Movimentos
e Períodos
• Dança
Popular
Brasileira;
• Paranaense
• Africana
• Indígena
• Renascimen
to
Possibilitar ao aluno
traçar relações diretas
entre épocas, estilos e
localidades em que as
danças são criadas.
Refletir sobre o papel
do corpo na dança em
suas diversas
manifestações
artísticas.
Sentir a dança como
uma atividade
prazerosa e de
comunicação corporal.
Organização de estudo e discussão de texto.
Organização de estudo de texto sobre a
história da dança, gêneros, ritmos,
coreografias .
.
Estudo de textos
Análise de vídeo
Socialização das
preferências pela
dança.
Discutir os estilos
de dança atuais.
Criação
/improvização de
coreografias
Texto
Aparelho de som
CDs com ritmos
variados.
Demonstrar compreensão da
importância do corpo nas
manifestações artísticas.
A avaliação será através das
representações das danças através
de desenho.
História da dança
Estilos e gêneros
de dança
Arte popular
Brasileira e
Paranaense
Aprofundar os
conhecimentos da
história da arte.
Conhecer as
características da arte
paranaense e
brasileira e os artistas
Organização de estudo e discussão de texto.
Orientação para análise de obras da arte.
Encaminhamentos para a realização de
releitura de pintura .
Estudo de texto e
discussão através
de debate.
Análise de pinturas
Realização de
releitura (tela
definida pelo
professor) e pintura
Textos
Vídeo
Telas
Guache
Lápis
Borracha
Demonstrar consistência
argumentativa no comentário das
idéias contidas nos textos estudados
Identificar artistas brasileiros.
Identificar características da arte
paranaense
Realizar releitura de tela.
A avaliação será realizada pelo
da mesma com tinta
guache.
desempenho no debate e na
realização das atividades.
NRE ASSIS CHATEAUBRIAND
PLANO DE ENSINO
DISCIPLINA: Arte
Conteúdos
Específicos
(o quê?)
1.º Bimestre
Cores
Complementares
Cores Análogas
SÉRIE:
Objetivos
(por quê?)
Compreender a função
das cores
complementares na
formação do contraste
e a utilização dos
mesmos nas
produções.
Aprofundar o
conhecimento do
estudo das cores e as
possíveis harmonias.
Reconhecer a
importância das cores
análogas nas obras de
arte e saber utilizá-las
em suas composições.
Elementos
visuais
Representação
visual, de
expressão
plástica, ponto,
linha, traço,
superfície e
volume
(perspectiva)
Perceber a influência
da imagem no
cotidiano através da
linguagem plástica.
Desenho.
Figurativo.
Abstrato informal,
Geométrico.
Observação.
Memória.
Organização do
Identificar e
reconhecer diferentes
modos de compor.
Distribuir corretamente
os
elementos na
composição.
7.ª
ANO LETIVO: 2010
Encaminhamentos Metodológicos
(como?)
Atividades dos
Alunos
(o que farão?)
Trabalhar a harmonia de contraste.
Trabalhar o círculo cromático enfatizando a
harmonia das cores análogas, combinando as
cores primárias, secundárias, terciárias.
Orientar análise das obras de El Greco
enfatizando o contraste das cores
complementares.
Fazer o círculo
cromático.
Construir um
mostruário de cores.
Criar composições
abstratas e
figurativas utilizando
as harmonias
complementares e
análogas.
Analisaras obras de
El Greco,
identificando o
contraste das cores
complementares.
Analisar algumas imagens, mostrando a
utilização das linhas, pontos e outros
elementos presentes na obra.
Analisar as obras,
observando alguns
elementos de
expressão visual.
Criar uma
composição
trabalhando linhas
através da colagem
de lã;
Criar um volume
com sucata.
Orientar uma pesquisa de imagem abstratas,
figurativas que devem ser identificadas e
coladas no caderno.
Análise de imagens
Levar para sala de aula um objeto
Recursos
Didáticos
(com quê?)
Sulfite
Lápis de cor
Tesoura
Tinta
Caderno
Gravuras
Reprodução de
obras de arte
barbante;
caderno
linha
lã
lápis de cor
cola
tesoura
cartolina
canson
sucata
Pesquisar em
Tesoura
revistas ou internet, Cola
imagens figurativas Papel colorido
abstratas, colar no
Lápis de cor
caderno, identificar Borracha
autor e classificação Lápis de
quanto ao tipo de
escrever e
Avaliação:
critérios e instrumentos
(o quê?)
(através de quê)
Critério: Aplicar corretamente as
cores no círculo cromático.
Utilizar corretamente
as harmonias em suas produções.
Instrumento:
Será avaliado a produção dos
alunos.
Critério: Observar se os alunos
percebem a influência da imagem
no cotidiano. Instrumento:através
dos exercícios realizados em sala.
Critério: Verificar se foram
aplicados corretamente os
diferentes modos de compor.
Instrumento:Avaliar através das
atividades desenvolvidas no
caderno.
desenho.
Observar e
desenhar um objeto
levado pelo
professor.
interessante pa que os alunos façam desenho
por observação.
Relacionar alguns objetos e animais para
serem desenhados pelos alunos
espaço.
Comentar com os alunos a organização de
espaço, mostrando um ambiente organizado e
não organizado.
Orientar a criação de uma
composição com
colagem de formas geométricas.
Conteúdos
Específicos
(o quê?)
2.º Bimestre
História em
quadrinhos.
Expressões
faciais;
Balões;
Onomatopéia;
Recursos
Objetivos
(por quê?)
Desenvolver no aluno
o gosto pela leitura;
Observar a mensagem
que a história
transmite;
Leva-lo a conhecer a
origem da história em
quadrinhos.
Encaminhamentos Metodológicos
(como?)
Leitura de gibi;
Observação de gravura de arte egípcia;
Análise com os alunos sobre o
desenvolvimento da história em quadrinhos.
Identificar e diferenciar Mostrar aos alunos cada um dos elementos
os tipos de
separadamente;
expressões, balões,
Ensiná-los a juntar tudo em suas produções.
onomatopéias e
recursos gráficos;
Desenhar de
memória, objetos e
animais sugeridos
pelo professor.
Recortar formas
geométricas em
papel colorido e
analisar as
possibilidades de
compor de modo
que o espaço seja
usado
adequadamente.
Criar uma
composição
abstrata informal
com tinta.
Atividades dos
Alunos
(o que farão?)
outros.
Tinta guache
Pincel
Cartolina
Aparelho de DVD
Transparência
Retroprojetor.
Recursos
Didáticos
(com quê?)
Avaliação:
critérios e instrumentos
(o quê?)
(através de quê)
Leitura de gibis,
observando o
desenvolvimento da
Caderno, lápis de
história;
cor e gibi.
Criar um roteiro
para história em
quadrinho.
Critério: A avaliação ocorrerá pela
capacidade de compreensão da
mensagem do texto e utilização da
mesma em novas produções.
Conhecimentos adquiridos da
origem histórica;
Instrumento:
Pela sua produção.
Desenhar
Caderno, sulfite,
expressões faciais a lápis de cor, gibi.
partir da sua
imagem refletida no
espelho;
Critério: Avaliar se o aluno sabe
diferenciar e valorizar todos os
elementos que compõem o gibi.
Observar também se ele sabe usálos adequadamente em suas
gráficos.
Analisar a importância
de todos esses
elementos para o
enriquecimento da
história.
Saber usar os
elementos
corretamente.
Compreender
a
Pesquisar e
desenhar balões,
onomatopéias e
recursos gráficos;
Criar uma história
em quadrinhos.
produções.
Instrumento:
Produção de história em
quadrinhos
importância da luz e
da
Luz e sombra.
Teatro:
Textos;
Atores;
Figurinos;
Sonoplastia;
Possibilidades de
movimentos
corporais e
faciais;
Espaço.
.Elementos
Formais
• Personage
m:
expressõe
s
corporais,
vocais,
gestuais e
faciais;
• Ação;
• Espaço
2.Composiçã
o:
representação
sombra
para
Mostrar gravuras, objetos e falar sobre a luz e
produzir volume em a sombra.
uma obra.
Representar
graficamente a
incidência de luz e
sombras nos objetos
Conhecer e entender
Estudar textos teatrais e representa-los
os meios de expressão Documentário sobre teatro através de vídeo.
teatral.
Produzir luz e
sombra em objetos
desenhados.
Caderno e lápis 6B.
Criar uma
composição com luz
e sombra.
Leitura de textos
teatrais;
Representação de
textos teatrais
usando sonoplastia
e figurinos.
Textos;
DVD;
Internet;
Figurinos;
Aparelho de som.
Critério: Observar se houve
compreensão da importância da luz
e da sombra na produção de
volume.
Avaliar o uso adequado da luz e
sombra em sua produção.
Instrumento:?
Critério: Perceber se na
encenação dos alunos ele usou os
recursos estudados.
Instrumento:Encenações;
no cinema e
Mídias, texto
dramático;
maquiagem;
sonoplastia e
roteiro.
•
Técnicas:
jogos
teatrais,
sombras e
adaptação
cênica.
Conteúdos
Específicos
(o quê?)
3.º Bimestre
Cultura Popular
do Brasil
(Folclore –
Medicina Popular
- Dança)
Cultura AfroBrasileira:
Origem
- Costumes
Objetivos
(por quê?)
Encaminhamentos Metodológicos
(como?)
Levar o educando a
conhecer, perceber,
valorizar as diversas
culturas do Brasil,
refletindo a sua própria
cultura.
Estudo dirigido de texto.
Apresentação de vídeos.
Orientar pesquisas sobre plantas medicinais e
seu conteúdo histórico e popular.
Orientar a produção de um Caderno de
Receitas.
Possibilitar ao aluno o
conhecimento de outra
cultura, bem como,
respeitar outros
costumes.
Organização e apresentação de gravuras,
utensílios, indumentárias, danças.
Análise das obras de Debret, Candido
Portinari, Djanira, Segall, Di Cavalcanti,
Tarcila do Amaral e outros.
Estudo dirigido de textos.
Atividades dos
Alunos
(o que farão?)
Estudo dos textos.
Análise do vídeos,
gravuras e todos os
objetos e
informações
estejam ao seu
alcance.
Entrevista com
pessoas da
comunidade sobre
os conhecimentos
de plantas
medicinais e
receitas.
Produção de
Caderno de
Receita.
Confecção de
cartazes, ilustrando
temas da cultura
afro-descendentes.
Apresentar os
cartazes com uma
discussão sobre os
temas.
Recursos
Didáticos
(com quê?)
Textos
Vídeos
Revistas
Objetos Folclóricos
Livros
Papéis diversos
Tinta
Tesoura
Cola
Material para
pintura
Plantas Medicinais
Gravador
Máquina Fotográfico
CD Player
CDs
Textos
Vídeos
Revistas
Objetos
Livros
Papéis diversos
Tinta
Tesoura
Avaliação:
critérios e instrumentos
(o quê?)
(através de quê)
Critério: Demonstrar conhecimento
e respeito dos saberes populares.
Instrumento:Serão avaliados de
acordo com o interesse,
participação e desenvolvimento em
todo trabalho sugerido.
Critério: Demonstrar conhecimento
da origem e dos costumes da
cultura afro-descendentes.
Instrumento:Serão avaliados de
acordo com o interesse,
participação e desenvolvimento em
todo trabalho sugerido
Releitura de obras
de artes.
Cola
Material para
pintura
Reprodução de
obras de artes.
1.Dança
Possibilidades de
movimentos
corporais, faciais,
espaço e
elementos
sonoros.
Coreografias.
2.Composiç
ão:
Direções,
dinâmicas,
aceleração,
coreografia e
sonoplastia.
Gênero:
improviso e
espetáculo.
3.Moviment
os e
Períodos
• Hip Hop
• Indústria
Cultural
• Dança
Moderna
• Dança
Clássica
Conteúdos
Específicos
(o quê?)
4.º Bimestre
Disco de Newton
Discutir os estilos
de dança através
Perceber na dança uma
Realizar
laboratório
e
oficinas
com
os
alunos
dos tempos.
atividade prazerosa,
Criação e
comunicativa e saudável. para verificar qual a sua possibilidade de
movimentos.
improvisação de
Perceber os limites do
próprio corpo e dos
Organização de estudos sobre os vários
coreografias.
colegas.
estilos de dança, gênero e ritmo.
Organização,
Conhecer diversos estilos Organizar grupos para criação de coreografias ensaio e
de dança e a mensagem e apresentação das mesmas.
apresentação de
a ser transmitida.
danças.
Objetivos
(por quê?)
Identificar as cores.
Compreender a
decomposição da luz.
Encaminhamentos Metodológicos
(como?)
Ensinar os alunos a construir um disco de
Newton
Aparelho de Som
CDs com ritmos
variados
Vestimentas
Infra-estrutura
Aparelho de DVD
Atividades dos
Recursos
Alunos
Didáticos
(o que farão?)
(com quê?)
Confecção do disco. Sulfite
Composição com
Barbante
arco íris.
Lápis de cor
Critério: Perceber e respeitar o limite
do próprio corpo e dos colegas, bem
com as formas variadas de
movimentos.
Expressar a linguagem da dança,
observando o ritmo e harmonia da
coreografia e conhecimento de estilo
Instrumento:Serão avaliados de
acordo com o interesse, participação e
desenvolvimento em todo trabalho
sugerido.
Avaliação:
critérios e instrumentos
(o quê?)
(através de quê)
Critério: Compreender a
decomposição de cor e luz.
Instrumento:
Será avaliado a produção.
Música:
2. Elemento
s Formais
Altura;
Duração;
Intensidade;
Densidade;
Qualidades
sonoras;
Melodia;
Harmonia;
Forma;
Gênero.
2.
Composiçã
o: Ritmo,
Melodia,
Conhecer os
Harmonia,. elementos formais da
3.
música.
Movimentos
e Períodos
Barroco,
clássico e
Romântico;
Indústria
Cultural;
Eletrônica;
Minimalista,
Rap, Rock,
Tecno, etc.
Aulas expositivas;
Audição de músicas;
Explanação através de pesquisa realizada
pelo professor em livros, materiais fornecidos
pela SEED como cadernos temáticos Cultura –
Afro;
Debates e atividades práticas.
Pesquisar
influências culturais
recebidas;
Paródias
Apresentações de
músicas
Biblioteca;
Vídeo;
DVD;
Internet.
Critério: Observar se o aluno é
capaz de reconhecer a influência
da diversas culturas na formação
da cultura brasileira.
Instrumento:
O aluno será avaliado através da
participação e do desenvolvimento
dos trabalhos.
Analisar obras de
arte;
Fazer uma natureza
morta através da
observação de
Gravuras de arte;
Frutas;
Cartolina;
Tinta guache;
Texto;
Critério: Observar se houve
apropriciação dos novos
conhecimentos e se há um
trabalho de reflexão.
Instrumento:Através das
Cultura Afrobrasileira,
Africana,
Gênero das artes Conhecer os gêneros
visuais:
das artes visuais
Natureza morta;
Paisagem
natural;
Análise de obras de arte;
Leitura de textos.
Cenas históricas;
Cenas
mitológicas.
Modernismo
Industria cultural
frutas.
Analisar e conhecer o
desenvolvimento do
modernismo no Brasil
Análise de textos;
Análise de obras do modernismo;
Análise de gravuras
Aula expositiva usando recursos de multimídia. de arte;
Produção.
Transparência;
Retroprojetor.
atividades de desenho e pintura;
Textos;
DVD;
Internet;
Gravuras;
Releituras;
Lápis de cor;
Tesoura;
Cola;
Grafite.
Critério: Observar se o aluno
adquiriu senso crítico em relação as
produções existentes.
Se em sua produção demonstrou
corretamente o conteúdo
transmitido.
Instrumento:
A avaliação será feita através da
produção.
NRE ASSIS CHATEAUBRIAND
PLANO DE ENSINO
DISCIPLINA:
Conteúdos
Específicos
(o quê?)
1.º Bimestre
Artes SÉRIE:
Objetivos
(por quê?)
8.ª
ANO LETIVO: 2010
Encaminhamentos Metodológicos
(como?)
Atividades dos
Recursos
Alunos
Didáticos
(o que farão?)
(com quê?)
Reconhecer os
Fazer uma revisão dos conteúdos: ponto,
Através de textos e Livros
elementos básicos da linha forma, textura, cor.
analises de obras, Reproduções de
Elementos
linguagem visual, em Orientar os alunos para alguns exercícios de identificar linhas,
obras de arte;
estruturais da
suas articulações nas criação, usando pontos, linhas, formas e
formas e cores
Lápis de cor.
composição
imagens apresentadas textura, combinando as cores.
Criar composições Tintas
plástica.
pelas diferentes
com linhas retas,
Pincéis
Ponto,
culturas ( relação entre
curvas ou outras,
Revistas
Linha,
ponto, linha, cor, etc).
observando as
Caderno
Forma,
cores.
Tesoura
Textura,
Criar composições Cola
Cor.
através da colagem Revistas
de pontos.
Sulfite ou canson
Aplicar texturas em Giz
composições com Quadro-negro
formas diversas.
Simetria
Identificar algumas
Explicar a diferença entre simetria real,
Criar composições Textos
Assimetria.
técnicas e
radial, aproximada e assimetria.
simétricas, através Sulfite
procedimentos
da técnica de
Lápis de cor
artísticos presentes
colagem com papeis Canetinha
nas obras e aprender
coloridos.
Tinta
a utiliza-las.
Pinceis
Giz de Cera
Grafite
Identificar e
Passar um pequeno texto sobre tipos de
Copiar e estudar o Textos
reconhecer algumas desenho no quadro e explicar o conteúdo.
texto passado no
Sulfite
técnicas e
Orientar uma atividade de criação(desenho quadro.
Lápis de cor
Artes visuais:
procedimentos
de memória, observação e criativa).
Fazer um passeio Canetinha
Desenho
artísticos presentes
externo, observar as Tinta
( memória,
nas obras visuais.
formas para
Pinceis
observação) e
reproduzi-las.
Giz de Cera
desenho criativo
Desenhar de
Grafite
livre e dirigido.
memória, alguma
coisa que tenham
visto durante o
passeio.
Avaliação:
critérios e instrumentos
(o quê?)
(através de quê)
Critério: Criar formas artísticas
demonstrando conhecimento,
capacidade ou habilidade de
aplicar os elementos estruturais da
composição Instrumento: será
observado através das
composições feitas no caderno.
Critério: Verificar através das
atividades se os alunos
conseguem diferenciar e aplicar
técnicas de composições
simétricas e assimétricas.
Instrumento:através da
observação das atividades
realizadas em sala
Critério: Identificar alguns
elementos da linguagem visual
que se encontram em múltiplas
realidades
Instrumento: A avaliação será
individual através da participação
dos alunos nas aulas e criações
feitas no
caderno ou sulfite.
Caricatura.
Utilizar o recurso dos
desenhos em
caricatura como
elemento de
comunicação.
Charge
Desenvolver atividades Texto e observação de imagens com charges Composição com
de
caricaturas
caricaturas
Logotipo
Conteúdos
Específicos
(o quê?)
Orientar a análise de algumas caricaturas e
relacionar os pontos marcantes do
personagem.
Perceber a influência
do logotipo no dia a
dia do aluno
Objetivos
(por quê?)
Analisar algumas
caricaturas e criar
caricaturas de si
próprio e de
colegas.
Texto e análise de
diferentes logotipos
Encaminhamentos Metodológicos
(como?)
Reproduções de
obras
Cartolina
Lápis de cor
Cola
Tesoura
Lápis 6B
folha sulfite
Reconhecer e apreciar vários
trabalhos por meio das próprias
emoções, reflexões e
conhecimentos e estabelecer
relação de respeito com colegas.
Avaliar através das atividades do
caderno.
Através da observação das
atividades realizadas em sala
Atividade inventar logotipos
Revistas e jornais
Atividades dos
Alunos
(o que farão?)
Atravvés das
atividades realizadas
em sala
Recursos
Didáticos
(com quê?)
Avaliação:
critérios e instrumentos
(o quê?)
(através de quê)
Perceber a mudança
de conceito (fonte de
Apreciação de
Caderno, lápis de
inspiração) da Pop Art,
obras da Pop Art;
cor, recorte e
com o objetivo de
Produção de uma
colagem.
obra com tendência
Transparência e
Pop Art.
retro projetor
tornar-se uma arte
popular;
Pop Art.
Observar a
multiplicação da
Explicitação dos conceitos da Pop Art;
A partir do conhecimento adquirido e de
discussões a respeito do consumo criar uma
obra com tendência em Pop Art.
Critério: Observar se o educando
entendeu o objetivo da Pop Art, se
foi clara a proposta com relação aos
múltiplos e ao consumo e a partir
deste ponto, Instrumento:avaliação
de produção.
imagem na obra;
Conscientizar em
relação a atitude de
consumo da sociedade
Fauvismo.
contemporânea.
Conhecer o
Orientar observação de obras fauvistas e
Produzir uma
Caderno, lápis de
Critério: A avaliação ocorrerá pela
movimento artístico;
obras africanas;
composição que
cor ou guache.
observação do uso adequado da
Explorar o valor da cor
Orientar produção sua obra com tendência
faça referencia ao
cor em sua produção e se o
pura na obra de arte
seu cotidiano com
fauvista e sua relação
tendência fauvista.
com a cor na arte
africana.
fauvista.
conhecimento do movimento foi de
fato adquirido.
Saber diferenciar obra surrealista
Surrealismo.
Perceber nesse
Expor transparências com obras surrealistas;
Fazer uma releitura
Caderno ou canson
das demais tendências artísticas;
movimento artístico a
Exposição dialogada da produção surrealista.
da obra
A4, lápis de cor ou
Instrumento:
sua relação com a
“Persistência da
guache.
Avaliação será feita através das
psicanálise.
Memória”.
Transparência e
atividades propostas.
retro projetor
Conhecer o
movimento artístico;
Op Art.
Critério: Observar se o aluno sabe
Estudo dirigido do texto escrito;
Perceber os efeitos da Explicação com exemplos e produção de Op
tridimensionalidade em Art.
Criação de uma Op
Art.
Caderno, lápis de
produzir obras com efeito
cor, transparência e
tridimensional,
retro projetor.
Instrumento: através da sua
uma obra plana.
Conhecer outras
Instalação
produção.
manifestações
Explicação sobre instalação.
Criar uma
Caixa de sapato e
artísticas.
Análise de imagens de instalações e criação
instalação em caixa
material a escolha
Despertar a análise e
de instalação.
de sapato.
do aluno.
Atividades dos
Alunos
(o que farão?)
Pesquisa.
Análise de figuras e
vídeos.
Confecção de
cartazes.
Ensaios e
Recursos
Didáticos
(com quê?)
Vídeo.
Livros.
Revistas.
Rádio.
CDs.
Jornais.
leitura.
Conteúdos
Específicos
(o quê?)
3.º Bimestre
Folclore: Festas
Populares.
Objetivos
(por quê?)
Levar o aluno a
conhecer, questionar e
respeitar as diversas
culturas existentes no
Brasil.
Encaminhamentos Metodológicos
(como?)
Comentar sobre as diversas formas de
culturas.
Estudo dirigido de textos informativos.
Organizar os grupos para desenvolvimento e
apresentação de atividades.
Critério:verificar se o aluno adquiriu
conhecimento sobre instalação.
Instrumento:Através da produção
pela atividade
Avaliação:
critérios e instrumentos
(o quê?)
(através de quê)
Critério: Saber distinguir as
diferentes culturas e demonstrar
respeito pelas mesmas.
Instrumento:Os alunos serão
avaliados pela
apresentação de
danças.
Cultura: Africana
e Afrodescendente nas
Artes Plásticas:
Máscara
Escultura
Tapeçaria
Pintura Corporal
Estampa
•
•
•
•
•
•
•
MÚSICA
Elementos
Formais
Altura
Duração
Timbre
Intensidade
Densidade
Intervalo
melódico e
Ler os textos com o
professor, ouvir os
comentários e
participar de um
pequeno debate
sobre o respeito
pelas diversas
culturas.
Analisar desenhos
de máscaras
africanas e criar
Levar textos e gravuras sobre Arte e Cultura esboços.
Observar, respeitar e
Africana e Afro-descendente
Escolher o melhor
compreender
Comentar o texto com os alunos.
esboço, transmitir o
diferentes obras
Orientar atividade de criação de máscaras
motivo para
produzidas pela cultura
(simetria).
cartolina e dar
: Africana e AfroOrientar atividade de criação de estampas
acabamento com
descendente.
inspiradas na cultura Africana.
colagem de papéis
coloridos.
Criar módulos
inspirados na
cultura africana..
Escolher o melhor e
fazer estudo de
cores.
Fazer Justaposição
de vários módulos e
colorir com o melhor
estudo de cores.
Aulas expositivas;
Conhecer os
Pesquisar
elementos formais da
influências culturais
Audição de músicas;
música.
recebidas;
Explanação através de pesquisa realizada pelo Paródias
Apresentações de
professor em livros, materiais fornecidos pela
músicas
SEED como cadernos temáticos Cultura –Afro;
Debates e atividades práticas.
Lápis de cor.
Tintas.
Tesoura.
Cola.
Papéis diversos.
Vestimentas.
Textos, reproduções
de obras de arte .
Cartolina, papéis
coloridos, cola,
tesoura, papel
crepom, sulfite,
caderno, lápis,
borracha.
Biblioteca;
Vídeo;
DVD;
Internet.
compreensão,interesse,
participação e desenvolvimento das
atividades
Critério: Observar se houve
compreensão a respeito dos
conteúdos trabalhados pertinentes
à cultura Africana e Afrodescendente.
Instrumento:
Avaliar os trabalhos produzidos
pelos alunos.
Critério: Observar se o aluno é
capaz de reconhecer a influência
da diversas culturas na formação
da cultura brasileira.
Instrumento:
O aluno será avaliado através da
participação e do
desenvolvimento dos trabalhos.
harmônico.
Composiçã
o: Ritmo,
Melodia,
Harmonia,
intervalo
melódico e
harmônico.
3. Técnicas:
vocal,
instrumenta
l e mista.
•
Gêneros:
Música do
Século XX – o
distanciamento
do público;
Música popular
do século XX:
samba, bossa
nova, blues,
jazz, rock, funk,
rap; Música e
indústria
cultural
•
Conteúdos
Específicos
(o quê?)
4.ª Bimestre
Origami
arquitetônico.
Teatro
Figurino
Textos
Direção
Personagens
Objetivos
(por quê?)
Conhecer a origem da
técnica da dobradura.
Transformar formas
planas em
tridimensionais.
desenvolver
a criatividade e
habilidade motora.
Conhecer os
elementos do teatro.
Despertar no
educando o gosto pelo
teatro.
Encaminhamentos Metodológicos
(como?)
Organização de estudos sobre a origem da
técnica da dobradura.
Orientar a construção do origami.
Estudo de texto sobre a origem do teatro e
equipes de trabalho.
Orientar a improvisação de uma pequena peça
teatral.
Atividades dos
Alunos
(o que farão?)
Recursos
Didáticos
(com quê?)
Estudo sobre a
origem da
dobradura.
Construção de um
Origami.
Papeis
Cola
Tesoura.
Caderno
Régua
Texto
Compasso
Estudar um texto
sobre teatro.
Dividir em equipes.
Improvisar e
apresentar uma
Figurino
Textos
CDs
Cenário
Rádio
Avaliação:
critérios e instrumentos
(o quê?)
(através de quê)
Critério: Construir um origami e
perceber a presença do
tridimensional em sua produção.
Instrumento:Serão avaliados
através das produções.
Critério:
Comunicar-se através do teatro
Instrumento:Ser avaliado o
trabalho em grupo.
Cenários
Ator/atriz
1.Elementos
Formais
Personagem:
expressões
corporais,
vocais, gestuais
e faciais;
• Ação;
• Espaço
2.Composição
:
representação,
leitura
dramática e
cenografia.
• Técnicas:
monólogo,
jogos
teatrais,
direção,
ensaio,
teatroforum.
Dramaturgi
a;
Cenografia;
Sonoplastia;
Iluminação
e Figurino.
3.Movimentos
e Períodos
Teatro
Engajado, do
Oprimido,
Pobre, do
Absurdo.
Reconhecer e utilizar a
expressão e
comunicação na
criação teatral.
peça de teatro.
Dança
Expressão e
movimento
Coreografia
Ritmo e figurino
Ponto de apoio
Salto e queda
Formação
Deslocamento
1.Elementos
Formais
• Movimento
corporal;
• Tempo
• Espaço
2.Composição
Produções artísticas
Improvisar os ritmos
: Ponto de
Análise e interpretação
de danças, expressões
Apoio, níveis
Leitura textos sobre a dança.
e movimentos.
(alto, médio e
Representação e apresentações.
baixo),
Deslocamento,
coreografia.
Gênero:
espetáculo,
salão,
moderna.
3.Movimentos
e Períodos
Vanguardas
Dança
Contemporâ
nea
Romantismo
Dramatização da
letra de uma música
Dividir a sala em
grupos
Cada grupo escolhe
uma música.
Rádio
CD
Materiais
Diversos
Critério:através das atividades
realizadas em sala percepção do
aprendizado
Instrumento:Participação e
apresentação do Trabalho
Educação e Respeito com o grupo.
Semana de 22:
Contextos;
Artistas.
Despertar no
educando o gosto pela
arte moderna
brasileira.
Explicar o texto;
Aprofundar os
Analisar obras.
conhecimentos dos
princípios da arte
brasileira.
A música na
propaganda
Industria cultural.
Levar o aluno a
reconhecer a música
como elemento de
comunicação e
expressão na
publicidade e
propaganda.
Orientar e observar a importância da música
nas diferentes propagandas existentes na
mídia.
Saber diferentes os
diversos ritmos da
música.
Ouvir diversos ritmos de músicas folclóricas;
Folclore (música).
Perceber a importância Orientar atividades de paródia.
da música para o
folclore.
Releitura de obras.
Pesquisar
propagandas e os
diferentes tipos de
música presentes
nela.
Retroprojetor
Transparência
Sulfite
Lápis de cor
Textura
Papel colorido
TV;
Rádio;
Internet.
Critério: Observar se o aluno
percebeu a importância da Semana
de 22 par a arte brasileira.
Instrumento: Produção.
Critério: Perceber se o aluno soube
perceber a importância da música
nas propagandas;
Instrumento: Através de
apresentações de propagandas
com música.
Critério: Saber distinguir os
diferentes ritmos de músicas;
Criar paródias com
músicas folclóricas.
Letras de música;
Cds;
Rádio.
Instrumento: Através da
compreensão, do interesse e da
participação nas paródias;
Através da produção de paródias.
COLÉGIO ESTADUAL PADRE ANCHIEA E.F.M
PLANO DE ENSINO
DISCIPLINA:
Conteúdos
Específicos
(o quê?)
Artes
Objetivos
(por quê?)
SÉRIE:
1.º
Encaminhamentos Metodológicos
(como?)
1.º Bimestre
Por que estudar
artes.
O que é uma
composição
plástica.
Os temas mais
comuns em
composições
plásticas :
natureza morta,
retratos, cenas da
vida diária,
paisagens,
história.
Como interpretar
uma obra de arte.
Compreender e
expressar a arte como
importante meio de
expressão e
comunicação
Apreciar a arte como
atividade
enriquecedora e
construtiva e, também
como importante
instrumento de
transmissão de valores
culturais.
Elementos
Obter conhecimento
estruturais da
teórico e prático dos
composição
modos de compor.
plástica:
linha (definição,
classificação,
utilização,
aplicação)
-forma (definição,
Expor aos alunos os conteúdos a serem
trabalhados.
Ler os textos com os alunos e explica-los.
Questionar os alunos sobre a sua
compreensão do conteúdo.
Analisar algumas pinturas com os alunos
Orientar uma atividade de criação
Comentar sobre a técnica de acabamento a
ser aplicado na composição.
Exposição do conteúdo a ser trabalhado, falar
da necessidade desse conhecimento teórico
para melhorar a prática.
Passar no quadro o texto teórico com
exemplos práticos para que o aluno copie.
Explicar o conteúdo e mostrar reproduções de
pintura nas quais possamos perceber linhas
(Van Gogh), formas (Mondrian, Op Art), e
cores
ANO LETIVO: 2010
Atividades dos
Alunos
(o que farão?)
Recursos
Didáticos
(com quê?)
Textos
Estudar textos que
Reproduções de
tratem da
obras de
importância da arte arte(Pinacoteca
através dos tempos. Caras ou outra)
Lápis de cor
Guache
Pincel
Sulfite.
Livro didático
público cap. 1 e 2
Analisar obras e
artistas de
diferentes períodos
observando as suas
características e o
Textos
contexto histórico.
Vídeos
Analisar obras com
Reproduções de
temas diversos
pinturas
(natureza morta,
Lápis de cor, caneta
paisagem, etc.)
preta e hidrográfica
Criar composições
Guache
plásticas: natureza
Sulfite
morta, paisagem,
Papel Canson
outros.
Aplicar técnica de
pintura em lápis de
cor, guache,
colagem ou outro.
Estudar o texto e
Textos
analisar a utilização Vídeos
de linhas e formas
Reproduções de
nas composições
pinturas
criadas por eles ou Lápis de cor, caneta
por artistas
preta e hidrográfica
renomados.
Guache
Criar composições
Sulfite
aplicando no fundo Papel Canson
Avaliação:
critérios e instrumentos
(o quê?)
(através de quê)
Critério: Demonstrar compreensão
sobre a importância da Arte e o
porque de estudar Arte.
Instrumento: Verificar através da
participação das aulas, discussões
e atividades realizadas no caderno.
Critério; Demonstrar
conhecimento dos diferentes tipos
de desenhos.
Instrumento:
A avaliação será feita por meio da
produção dos trabalhos propostos.
Critério: Observar se os alunos
entenderam e se sabem diferenciar
os diferentes temas utilizados nas
composições visuais, bem como
analisar os tipos de linhas, as
formas utilizadas e as diversas
combinações de cores e contrastes
possíveis de serem utilizados.
Instrumento:Observar, através
linhas retas, curvas
e outras.
Criar composição
com formas
bidimensionais e
tridimensionais,
perceber o volume,
a perspectiva, o
realismo dado pelas
formas
Livro didático
tridimensionais.
público cap.7
Colorir pequenas
composições
abstratas com
combinações de
cores observando
sua classificação:
quente, fria,
primária, etc.
bidimensional,
tridimensional,
textura)
- cor (importância
da cor, revisão da
teoria da cor
pigmento)
Conteúdos
Específicos
(o quê?)
2.º Bimestre
Objetivos
(por quê?)
Obter conhecimento
teórico-prático dos
Elementos
modos de compor.
intelectuais da
composição
plástica:
-ritmo
equilíbrio(simetria
, assimetria)
-movimento
-unidade
Encaminhamentos Metodológicos
(como?)
Explicar aos alunos os textos teóricos,
exemplificando-os.
Analisar telas com os alunos para que eles
indiquem os elementos percebidos nas
mesmas.
Atividades dos
Alunos
(o que farão?)
Ler os textos e
procurar e apontar
exemplos de ritmo,
equilíbrio e
movimento na
própria sala de aula
(disposição das
carteiras, o piso, as
janelas)
Analisar algumas
obras de arte.
Atividade de recorte
e colagem
enfatizando o ritmo
e o equilíbrio.
Criar composições:
-abstrata com
movimento(tinta);
-figurativa com
movimento(lápis de
cor)
-simetria colagem
Recursos
Didáticos
(com quê?)
Textos em sulfite.
Reprodução de
obras de arte.
Tesoura, cola, lápis
de cor.
Revista
Tinta guache,
pincéis.
Jornal
das atividades feitas no caderno
Avaliação:
critérios e instrumentos
(o quê?)
(através de quê)
Critério: Os critérios de avaliação
serão saber diferenciar e utilizar
elementos intelectuais da
composição para melhorar sua
própria produção.
Instrumento:As avaliações serão
feitas individualmente, através das
atividades feita no caderno.
-assimetria (lápis
de cor).
Como é feita a
obra de arte:
valores
espaço
luz
momentos
históricos
simbologia
interpretação
pessoal.
Apreciar arte como
atividade
enriquecedora,
construtiva e
importante instrumento
Ler os textos com os alunos e fazer alguns
esclarecimentos analisando telas de artistas
ou produções dos próprios alunos.
Estudar os textos
Analisar obras
Escolher uma
tela(individual) para
realizar uma leitura.
de transmissão de
Textos
Reproduções de
obras de arte
Sulfite, Canson ou
caderno
Lápis de cor
Livro didático
Critério: critério de avaliação é
aplicação correta das técnicas de
acabamento e das normas
compositivas. Instrumento:
observá-las através das atividades
feitas pelos alunos nos cadernos
ou em sulfite, papel canson ou
outro material.
Livros, revistas,
enciclopédias
Internet
Chita
Critério: Demonstrar
conhecimento sobre a origem da
Festa Junina Instrumento: através
da exposição dos temas
pesquisados
valores culturais.
Folclore - festa
junina, sua
origem e seus
símbolos.
Chita) Que chita
bacana
Dança folclórica quadrilha
Conscientizar-se de
Orientar os alunos para uma pesquisa sobre a
origem da festa junina e seus símbolos
nossa herança cultural.
Orientar debate em pequenos grupos com
exposição das discussões ao grande grupo.
Conscientizar-se de
nossa herança cultural
Orientar alunos sobre uma quadrilha junina
tradicional ou releitura que eles deverão
ensaiar e apresentar.
Pesquisar em livros,
revistas, jornais ou
internet sobre a
origem das Festas
Juninas seus trajes,
comidas típicas,
mitos, lendas,
festas, provérbios,
etc.
Em equipe, discutir
sobre as
manifestações
folclóricas juninas
encontradas e
apresentar o
resultado aos
demais alunos na
sala de aula.
Ensaiar e
apresentar uma
dança de quadrilha.
Aparelho de som
(CD)
CDs com música
caipira ou outro
ritmo apropriado
para a dança.
Critério: Observar se o aluno
durante a prática, participa
valorizando e apreciando a cultura
popular, movimentando-se com
desenvoltura, respeitando seus
limites e respeitando seus colegas.
Instrumento: apresentação da
quadrilha, observando a
participação individual
Conteúdos
Específicos
(o quê?)
Objetivos
(por quê?)
Conhecer e respeitar a
3.º Bimestre
cultura de outros povos.
E conscientizar-se de
Cultura Afrodescendente:
música
dança
instrumentos
musicais.
nossa herança cultural.
Entender a importância
da música e da dança na
sociedade e na vida dos
indivíduos.
Identificar instrumentos
musicais.
Arte na PréHistória:
Paleolítico
Neolítico
Conscientizar o aluno de
sua herança cultural.
Arte indígena no
Conhecer e respeitar a
Brasil:
cultura de outros povos.
- cerâmica
Pintura corporal:
tatuagem
Conhecer e respeitar a
cultura de outros povos
Encaminhamentos Metodológicos
(como?)
Atividades dos
Alunos
(o que farão?)
Ler o texto.
Analisar obras de arte
africanas.
Comentar e esclarecer possíveis dúvidas quanto à
Fazer levantamento
leitura do texto sobre cultura afro-descendente e
das manifestações
sua contribuição para a formação de nossa cultura.
culturais oriundas dos
Orientar os alunos para a confecção de instrumento
afro-descendentes.
musical de percussão.
Criar instrumento de
Orientar para que, em equipe, os alunos
percussão.
improvisem uma música com acompanhamento dos
Em equipe, cantar
instrumentos que criaram.
uma música (samba,
pagode) com
acompanhamento dos
instrumentos criados
por eles.
Ler o texto e analisar
gravuras com arte
rupestre.
Explicar o texto sobre arte pré-histórica usando a
No caderno, com
transparência).
grafite, reproduzir a
própria mão em
negativo.
Estudar o texto
analisar gravuras com
manifestações
artísticas dos índios.
No caderno, esboçar
Explicar o texto sobre comunidades indígenas e sua
um vaso de barro e
arte utilitária, principalmente a cerâmica.
criar decoração
Orientar trabalho de criação e pintura em vaso de
inspirada na arte
cerâmica
indígena.
Transferir o desenho
para um vaso de barro
e pintar com tinta
guache.
Falar sobre a pintura corporal indígena e de outros
povos, através dos tempos até as modernas tatoos
Criar uma pintura
corporal em um
modelo humano
impresso em sulfite.
Recursos
Didáticos
(com quê?)
Textos – arte africana.
Reproduções de obras
de arte africanas.
Sucata (latas de
refrigerante, vidros de
acetona, cabo de
vassoura, latas de
achocolatado, etc.)
Data show.
Texto
Transparência
Retroprojetor
Lápis 6B
Caderno
Livro didático público
Texto
Gravuras de arte
indígena
Lápis, caderno
borracha
Tesoura para recortar
moldes.
Vaso de barro
Tinta guache e
pincéis.
Livro didático público
Textos
Transparências
Lápis de cor e
caderno
Livro didático público.
Avaliação:
critérios e instrumentos
(o quê?)
(através de quê)
Critério: Estabelecer relações com o
trabalho produzido por si e por outras
pessoas sem discriminações estéticas,
artísticas e étnicas.
Instrumento:Avaliação individual
através da participação e colaboração
para realizar as atividades propostas.
Critério: perceber se os alunos
conseguem definir e distinguir arte
rupestre Instrumento:Através das
atividades de desenho e avaliação
teórica escrita,.
Critério: Estabelecer relações com o
trabalho de arte produzido por si e por
outras pessoas sem discriminações
estéticas, étnicas e de gênero.
Instrumento:
Avaliar individualmente por meio da
participação dos alunos nas atividades
e sua criação artística.
Critério: Estabelecer relações com o
trabalho de arte produzido por si e por
outras pessoas sem discriminações
estéticas, étnicas e de gênero.
Instrumento:
Avaliar individualmente por meio da
participação dos alunos nas atividades
e sua criação artística.
COLÉGIO ESTADUAL PADRE ANCHIETA E.F.M
PLANO DE ENSINO
DISCIPLINA:
Conteúdos
Específicos
(o quê?)
Artes
Objetivos
(por quê?)
1.º Bimestre
Analisar os sistemas
de representação
Tema: e sua
visual e as
localização na
possibilidades
composição.
estéticas, bem como
Relação fundode comunicação
imagem
presentes em seus
Técnica de
trabalhos, de seus
divisão de campo
colegas e outras
Figuras em 1º, 2º
pessoas.
e 3º plano.
Hachuras
Conhecer técnicas de
desenho e pintura
Sgraffito
(Arranhado)
Conhecer a técnica e
seu contexto histórico
SÉRIE:
2.º
Encaminhamentos Metodológicos
(como?)
ANO LETIVO: 2010
Atividades dos
Alunos
(o que farão?)
Estudo dirigido de
textos.
Analisar algumas
pinturas ou gravuras,
Expôs e explicar o conteúdo a ser trabalhado e os modos de compor
seu objetivo.
e os temas
Analisar com os alunos algumas obras de
trabalhados.
artes e questiona-los quanto ao tema
Criar uma
trabalhado pelo artista e a posição do mesmo composição
aplicando a técnica
na tela.
de divisão do campo
Explicar técnica de divisão do campo em 2, 6
ou 9 partes e posicionamento do tema em 1º e em 2, 6 ou 9 partes,
trabalhando figuras
2º plano.
em 1º e 2º planos.
Aplicar técnicas de
acabamento com
lápis e cor.
Analisar algumas
reproduções de
gravuras feitas
Mostrar aos alunos algumas gravuras feitas
através de hachuras.
com a técnica de hachuras e ensinar o
Criar uma
procedimento correto para preencher figuras
composição a aplicar
com hachuras.
a técnica de
hachuras com caneta
preta.
Passar no quadro texto teórico sobre a técnica
do Sgraffito, contextualizando.
Comentar o texto com os alunos e a aplicação
de técnicas modernas semelhantes.
Estudo dirigido de
texto.
Pintar aleatoriamente
um campo (15 x 20
cm) com diversas
cores, usando giz de
cera.
Na superfície
colorida, passar uma
camada espessa de
guache preto e
esperar que seque.
Recursos
Didáticos
(com quê?)
Avaliação:
critérios e instrumentos
(o quê?)
(através de quê)
Textos
Reproduções de
obras de arte
Cadernos
Lápis
Régua
Lápis de cor
Livro didático
público.
Critério: demonstrar conhecimento
sobre as técnicas de composição,
divisão do campo e localização do
tema principal
Instrumento:Através das
atividades de criação feitas no
caderno..
Gravuras, gibis ou
recortes de jornal
com figuras
hachuradas.
Caneta preta
Caderno
Critério: aluno deverá aplicar
corretamente a técnica.
Instrumento:Nas atividades de
criação e acabamento com
hachuras o
Texto
Giz
Quadro negro
Sulfite
Lápis de cor ou giz
de cera
Tinta guache preta
Pincel
Prego ou outro
objeto pontiagudo
Critério:I Aplicar corretamente a
técnica, observando o capricho,
criatividade e originalidade.
Com um objeto pontiagudo
arranhar a pintura de modo que a
parte colorida fique a mostra.
Instrumento: As atividades de
criação e produção artística dos
alunos
Barroco
Contraste de luz
e sombra
Conteúdos
Específicos
(o quê?)
2.º Bimestre
Romantismo
Aprofundar saberes,
sobre a história da
arte.
Melhorar a aplicação
da técnica do claroescuro.
Objetivos
(por quê?)
Explicitação do conteúdo.
Analisar obras do período Barroco (El Gueco
Velazques ou outro) e questionar os alunos
sobre as características mais marcantes.
Orientar pesquisa sobre Manuel da
Costa Ataíde e Antonio Francisco Lisboa , o
Aleijadinho.
Incentivar os alunos a assistirem um vídeo
sobre luz e sombra para posteriormente
aplicarem a técnica em um desenho préimpresso.
Encaminhamentos Metodológicos
(como?)
Aprofundar saberes
Exposição dialogada do conteúdo.
sobre a história de Arte Questionar os alunos sobre o que eles
consideram romântico.
Análise de obras de arte.
Estudo dirigido de
trabalho sobre o
Barroco.
Analisar obras de
arte do período
Barroco,
percebendo e
relacionando as
características mais
marcantes do estilo
Barroco.
Pesquisar sobre a
vida e obra de
Manuel Costa
Ataíde e Antonio
Francisco Lisboa, o
Aleijadinho.
Assistir vídeo sobre
a aplicação da
técnica de luz e
sombra com lápis
6B.
Aplicar a técnica em
um desenho préimpresso fornecido
pela professora.
Atividades dos
Alunos
(o que farão?)
Ler texto sobre o
Romantismo.
Dialogar com o
professor e com os
colegas, seu
entendimento sobre
o assunto do texto,
o que é romantismo,
a aplicação desse
termo na atualidade.
Analisar algumas
telas, conhecer
alguns artistas
Textos
Reproduções de
obras de El Greco
Velásquez,
Rembrandt ou outro
artista barroco.
Enciclopédias
Internet
Livro didático
público.
Vídeo
Lápis 6B
Cópias de desenho
impresso
Livro didático
público.
Recursos
Didáticos
(com quê?)
Textos
Reproduções de
obras de arte
Internet
Critério: Demonstrar
conhecimento sobre a Arte
Barroca, contexto historio e
características.
Instrumento: através da
avaliação.
Critério: aplicar corretamente a
técnica de luz e sombra
Instrumento:Em uma atividade
prática,.
Avaliação:
critérios e instrumentos
(o quê?)
(através de quê)
Critério: Demonstrar
conhecimento sobre o assunto.
Instrumento: através de
questionamentos em sala e
avaliações escritas.
desse tempo.
Paisagem
Realismo
Fotografia
Obter conhecimento
teórico e prático dos
modos de compor a
aplicar a técnica.
Orientar os alunos quanto a necessidade de
obter conhecimento elaborado e científico
sobre as técnicas de desenho e pintura para
facilitar a compreensão das obras de artes
bem como a criação. Exibir um vídeo.
Questionar os alunos quando ao seu
Aprofundar saberes de
entendimento sobre arte realista. Como
história da Arte
reconhecer uma figura realista.
Conhecer a origem da
fotografia, sua
evolução e
contribuição para a
arte.
Vídeo
TV
Assistir o vídeo
Fita de Vídeo
“Paisagem”.
“Paisagem”
Criar uma paisagem Caderno
e dar acabamento
Lápis
em guache ou lápis Borracha
de cor.
Pincéis
Lápis de Cor
Tinta Guache
Estudo dirigido de
texto.
Dialogar com
professor e colegas
sobre o assunto em
pauta.
Sanar as dúvidas.
Analisar algumas
obras realistas.
Trazer e expor uma
fotografia.
Participar de uma
discussão com o
professor e colegas
sobre a importância
Pedir aos alunos que tragam de casa, uma
das fotos
foto que considere interessante.
apresentadas,
Expor as fotos no quadro negro da sala.
quando, como e
Questionar quando, como e porque foi feito o
porque foram feitas.
retrato, seu significado, etc.
Estudo de texto
Orientar pesquisa em uma revista. Procurar,
sobre a origem e
recortar e colar no caderno, uma fotografia que evolução da
considere artística e interessante e fazer
fotografia.
análise.
Pesquisar em
revista uma foto
artística, colar no
caderno e analisar
Textos
Reproduções de
obras de artes.
Critério: demonstrar conhecimento
dos modos de compor e utiliza-los
na prática com criatividade e
originalidade.
Instrumento:Através da atividade
de criação,
Critério: demonstrar
entendimentos sobre arte realista e
suas características.
Instrumento:Através da
participação nos questionamentos
e avaliação teórica,
Critério: Os critérios de avaliação
serão conhecer a origem da
Fotografia
fotografia e sua evolução e
Fita Adesiva
expressar-se artisticamente através
Revistas
da fotografia.
Tesoura
Instrumento:
Cola Sulfite
Avaliação escrita individual e
Máquina Fotográfica atividades práticas.
sua estrutura e os
aspectos que à
torna interessante.
Impressionismo e Aprofundar o
Pós
conhecimento da
-Impressionismo História da Arte.
Conteúdos
Específicos
(o quê?)
3.º Bimestre
Teatro
Origem
Gêneros
Pantomima
Expressionismo
Objetivos
(por quê?)
Conhecer e
compreender as
propriedades
comunicativas e
expressivas dos
gestos e fisionomias
no teatro.
Aprofundar saberes
sobre a História da
Arte
Analisar obras de
Monet, Renoir, degas
e Gaughim, Cézame
ou outros.
Orientar a análise de obras de Monet, Renoir e Analisar e comparar
obras de Goughim e
Degas e outros artistas.
Guido Viaro.
Orientar a análise comparativa entre obras de Estudo dirigido da vida
Goughin e Guido Viaro.
e obra de Van Gogh.
Comentar sobre a vidaa e obra de Van Gongh. Estudo dirigido da vida
Comentar a via e obra de Miguel Bakum.
e obra e Miguel
Bakum.
Questionar os alunos sobre a semelhança da
Analisar as obras de
vida e obra de ambos bem como seus autoVan Gogh, apontar
retratos.
Orientar os alunos para desenharem e pintem semelhanças entre ele
e sua obra.
o auto-retrato.
Desenhar e pintar o
Orientar atividade com a técnica de
auto-retrato.
pontilhismo.
Expor e analisar os
trabalhos.
Criar uma composição
e aplicar a técnica do
pontilhismo.
Encaminhamentos Metodológicos
(como?)
Questionar os alunos quanto seu
conhecimento e participação em teatro.
Apresentar o texto sobre a origem do teatro,
ler com os alunos e comenta-lo.
Orientar a improvisação de pequena
encenação teatral com mímica.
Explicar texto sobre Expressionismo, o
contexto histórico e artistas.
Orientar análise de “O Grito” de Munch.
Questionar os alunos sobre assuntos atuais
Atividades dos
Alunos
(o que farão?)
Participar de um
questionamento
com o professor e
os colegas, sobre o
teatro.
Estudo dirigido do
texto – origem do
teatro.
Em equipe, criar,
ensaiar e
apresentar uma
pequena peça
teatral com mímica.
Estudar o texto
sobre o
Expressionismo.
Analisar a obra “O
Reprodução de
obras de arte
Textos
Transparências
Canson
Lápis de cor
Guache
Pincéis
Canetas
hidrográficas
Livro didático
Recursos
Didáticos
(com quê?)
Critério: Quanto ao critério para
avaliação, o aluno deverá
demonstrar que diferencia arte
impressionista e pós impressionista
das demais, Instrumento: através
de atividades práticas feitas no
caderno e participação nos
diálogos e questionamentos.
Avaliação:
critérios e instrumentos
(o quê?)
(através de quê)
Texto
Livro didático
público.
Critério: Demonstrar
conhecimento sobre a importância
do teatro na comunicação.
Instrumento:
Através das encenações, promover
a comunicação pelos gestos,
expressões corporais e
fisionômicas.
Texto
Reprodução de
obras
expressionistas
Critério: Observar, através da
produção artística do aluno se ele
detém conhecimentos sobre as
principais características do
que angustiam o homem moderno.
Orientar uma releitura da tela “O Grito”.
Música
Conceitos
Elementos
Sonoros
MPB
Cubismo
Cultura: Africana
e Afrodescendente nas
Artes Plásticas:
Analisar e
compreender os
sistemas de
representação sonoras
e suas possibilidades.
Conhecer a evolução
da música brasileira.
Verificar, se entre os alunos, há alguém que
toca algum instrumento e o que levou a fazer
aulas de música.
Dialogar com os alunos sobre os gêneros
musicais.
Ler e comentar texto sobre MPB.
Orientar análise e ilustração de música.
Orientar análise de obras cubistas.
Explicar textos: “Cubismo”.
Conhecer o movimento
Orientar análise de obras de Pablo Picasso:
Cubista, seus
“Guernica” e releitura da tela.
percursores e adeptos.
Orientar pesquisa: Vicente do Rego Monteiro.
Observar, respeitar e
compreender
diferentes obras
produzidas pela cultura
Levar textos e gravuras sobre Arte e Cultura
Africana e Afro-descendente
Comentar o texto com os alunos.
Orientar atividade de criação de máscaras
Grito” de Munhc.
Debater com a
professora e os
colegas sobre os
acontecimentos que
angustiam o homem
moderno.
Partindo desse
debate, fazer uma
releitura: “O Grito”.
Dialogar com os
colegas e
professora: quem
da sala estuda
música? Qual
instrumento? Gosto
musical.
Discutir com os
colegas sobre os
gêneros musicais
que conhecem e os
que ouvem.
Estudo dirigido de
texto: MPB.
Analisar e ilustrar a
letra de uma música
(MPB).
Assistir vídeo Moda de Viola
Analisar obras
cubistas.
Estudo dirigido do
texto: “ Cubismo”.
Analisar a tela:
“Guernica” de Pablo
Picasso e fazer
releitura.
Ler os textos com o
professor, ouvir os
comentários e
participar de um
pequeno debate
Reprodução: “O
Grito”
Cartolina
Lápis
Borracha
Giz de cEra
Vela
Livro didático
público.
Textos
Cds (MPB)
Letras de Músicas
Sulfite
Lápis de Cor
Borracha, Régua,
Lápis
DVD – Moda de
Viola
movimento expressionistas e se
elas estão presentes em sua
produção.
Instrumento: Avaliação teórica
individual; produções artísticas.
Critério: Observar se o aluno
mostra o conhecimento sobre a
teoria musical e a história da MPB.
observar se o aluno consegue
interpretar letras de músicas.
Instrumento:A través de avaliação
teórica, escrita, individual,
Através das atividades práticas.
Reproduções de
obras de arte
Cubistas.
Textos
Caderno
Lápis de cor
Régua
Critério: o aluno deverá
demonstrar conhecimento sobre as
características cubistas e
expressar-se artisticamente através
de uma releitura nos moldes da
arte cubista.
Instrumento: Através das
atividades.
Textos, reproduções
de obras de arte .
Cartolina, papéis
coloridos, cola,
Critério: Observar se houve
compreensão a respeito dos
conteúdos trabalhados pertinentes
à cultura Africana e Afro-
Máscara
Escultura
Tapeçaria
Pintura Corporal
Estampa
Dadaísmo
: Africana e Afrodescendente.
Conhecer o contexto
do movimento
dadaísta.
(simetria).
Orientar atividade de criação de estampas
inspiradas na cultura Africana.
Explicitar o texto.
Orientar análise de algumas obras dadaístas.
Orientar construção de uma escultura
improvisada.
sobre o respeito
pelas diversas
culturas.
Analisar desenhos
de máscaras
africanas e criar
esboços.
Escolher o melhor
esboço, transmitir o
motivo para cartolina e
dar acabamento com
colagem de papéis
coloridos.
Criar módulos
inspirados na cultura
africana..
Escolher o melhor e
fazer estudo de cores.
Fazer Justaposição de
vários módulos e
colorir com o melhor
estudo de cores.
Estudo dirigido do
texto.
Analisar algumas
obras dadaístas.
Em duplas,
pesquisar e coletar
materiais
alternativos para
improvisar a
construção de uma
escultura.
Apresentar uma
escultura aos
colegas e relatar
seu significado, se
tiver um.
tesoura, papel
crepom, sulfite,
caderno, lápis,
borracha.
descendente. Instrumento:
Avaliar os trabalhos produzidos
pelos alunos.
Texto
Reproduções de
obras dadaístas
Material Sucata
Critério:Demonstrar conhecimento
da arte dadaísta.
Instrumento:exposição de uma
escultura construída por eles e da
explicitação da mesma.
Conteúdos
Específicos
(o quê?)
4.º Bimestre
Fauvismo
Surrealismo
Abstracionismo
Art Pop e Op Art.
Semana de Arte
Moderna e
Modernismo no
Brasil.
Artistas
Brasileiros.
Atividades dos
Alunos
(o que farão?)
Estudo dirigido dos
textos.
Análise de obras de
Explicar os textos.
artes.
Orientar análises de obras de arte – Matisse.
Releitura da tela “
Orientar releitura da tela “ Natureza Morta com Natureza Morta com
Peixes Vermelhos” ou outra.
Peixes Vermelhos”.
Aprofundar saberes da Orientar atividade de recorte e colagem –
Criar composições
história da arte e
abstracionismo.
abstratas através da
reconhecer a influência Orientar análise das obras surrealistas de
técnica de recorte e
dos movimentos
Salvador dali, Miro e outros artistas.
colagem.
artísticos no Brasil.
Orientar pesquisas Op Art e Pop Art e
Analisar obras
construção de móbile.
surrealistas e criar
uma composição
surrealista com
pintura em guache.
Pesquisar sobre Op
Art e Pop Art.
Criar móbile.
Conhecer a História da
Arte no Brasil e a
contribuição da
Apresentar o conteúdo, explicar o texto.
Estudo do texto.
Semana de 22 para a
Arte Brasileira.
Pesquisa em equipe
sobre a vida e obra
de alguns artistas
brasileiros.
Expor a pesquisa
Orientar pesquisa sobre Lasar Segall e Anita
Conhecer a produção
aos colegas,
Malfatti, Vitor Brecheret, Tarsila, Portinari,
artística no Brasil.
utilizando de
Volpi, Mabe, Di Cavalcanti e outros.
recursos áudiovisuais (cartazes,
flip chart,
transparências,,
etc.).
Objetivos
(por quê?)
Encaminhamentos Metodológicos
(como?)
Recursos
Didáticos
(com quê?)
Avaliação:
critérios e instrumentos
(o quê?)
(através de quê)
Textos.
Reproduções de
obras de artes.
Tinta.
Pincel.
Lápis de cor
Canson.
Sulfite.
Revista.
Cola.
Tesoura.
Barbante.
Cartolinas coloridas.
Livro didático
público.
Critério: Aplicar corretamente as
técnicas propostas, com
criatividade e originalidade
Instrumento:Através de atividades
práticas e avaliações escritas,
demonstrar conhecimento sobre os
movimentos artísticos propostos.
.
Textos.
Critério: Observar se os alunos
compreenderam a importância de
Semana de 22 para a Arte
Brasileira.Instrumento:Avaliar
através de prova escrita.
Textos.
Retroporojetor.
Vídeo.
Cartolina.
Pincel atômico.
Critério: Os alunos devem ter
conhecimento do assunto
apresentado, expressando-se com
segurança.
Instrumento:Avaliar através de
apresentação oral os trabalhos.