Profª Simone Aparecida Protcz

P L A N O D E T R A B A L H O D O C E N T E - 2013
DISCIPLINA: Historia
TURNO: Manhã
PROFESSOR(A) : Simone Ap Protcz
SÉRIE: 1
SEMESTRE
Conteúdo
Estruturante
Relações de
Trabalho
Relações de
Poder
Conteúdos
Básicos
As origens da humanidade
A pré- história
Conteúdos
Específicos
A História antes da escrita
Introdução ao conteúdo
utilizando-se de slides com
imagens sobre o período.
As origens e explicações
cientifica sobre a origem da
humanidade de dos primeiros
hominídeos.
Critérios de
Avaliação
Análise da compreensão do
processo histórico como
algo construído no decorrer
dos milhões de anos.
Confecção de quadro
comparativo sobre o criacionismo
e evolucionismo.
Compreensão do surgimento
A ocupação da América.
da espécie humana dentro
das teorias: criacionista,
O processo de formação da vida Fragmento de documentário:
sobre o surgimento do gênero
evolucionista e seleção
terrestre segunda as teorias:
humano na terra.
natural das espécies.
criacionista, evolucionista.
O domínio do fogo e sua
Os vestígios do passado: importância para os primeiros
hominídeos.
sítios arqueológicos.
Relações
Culturais
Encaminhamento
Metodológico e
recursos didáticos e
tecnológicos
Explicação do domino do fogo
Reflexão a respeito da
usando como referencia o mito
conceitos: História e Prégrego de Prometeu. Para isso
História.
utilização de fragmento de vídeo
explicativo sobre o referido mito.
Paleolitico e Neolitico: como
fases do desenvolvimento da
gênero humano.
Leitura dos textos Paleolitico e
neolítico: discussão do assunto.
As descobertas
arqueológicas e sua
Produção: roteiro de leitura do
conteúdo com as principais
informações.
Instrumentos
de Avaliação
Recuperação
de Estudos
Participação na sala
de aula: debates,
discussão de resposta
das questões.
A recuperações serão
concomitantes
no
decorrer
do
processo.
Avaliações: objetivas
e subjetivas.
Participação oral:
explanação do
conteúdo e de
questões pertinentes.
Trabalhos de
pesquisa, escrita,
produção de mural,
interpretação de
Compreender o processo de imagens e vídeos.
formação da espécie homo
como resultante de
transformações climáticas
do planeta e por
consequência mudanças
importância na escrita
da História.
O mundo que os
europeus encontraram.
Realizar uma análise sobre o
fisicas também.
Texto: Pré-Historia ou história
dos povos sem escrita? Discussão
e anotações sobre a conclusão
Analisar a Revolução
que chegaram.
Neolitica como passo
primordial para a evolução e
Fragmento de vídeo: sobre os
consolidação da espécie
sambaquis brasileiros. Análise e homo.
interpretação.
A recuperações serão
concomitantes
no
decorrer
do
processo.
Video: Àfrica o berço da
humanidade. A partir do vídeo
revisar as questões: explicações
do surgimento da espécie homo
sapiens, a importância dos
achados arqueológicos, da
conservação dos fósseis e da
importância dos registros para a
escrita da história.
Povos da Antiguidade
Relações de
Trabalho
As sociedades
Hidráulicas.
Os Egípcios
O Egito dos Faraós:
escrita egípcia, as
munias do antigo Egito.
Relações de
Poder
Os Gregos
Mesopotâmia: terra
entre rios.
Video: fragmento do filme: 300
como meio de discussão da
formação das sociedades da
antiguidade.
Compreensão dos fatores
que desencadearam a
formação das sociedades
hidráulicas.
Participação na sala
de aula: debates,
discussão de resposta
das questões.
Utilizar mapa mundi politico para
localização da formação das
Capacidade de análise sobre
sociedades hidráulicas.
a importância das
Avaliações: objetivas
realizações dos egípcios.
e subjetivas.
Realizar uma discussão dos
textos: A escrita egípcia, Deuses
e faraós.
Fragmento de vídeo sobre: As
pirâmides egípcias e a munias.
A Babilônia dos caldeus.
Discussão do código de
Hamurabi e sua pertinência na
sociedade contemporânea.
Persas.
Realizar um debate sobre: o
código de Hamurabi e a Lei de
Capacidade de persuasão
sobre a importância do
código de leis como o
Hamurabi.
Capacidade de estabelecer
interpelações sobre
conteúdos. Exemplo: leitura
critica sobre o combate
entre Golias e Davi.
Participação oral:
explanação do
conteúdo e de
questões pertinentes.
Trabalhos de
pesquisa, escrita,
produção de mural,
interpretação de
imagens e vídeos.
Produção de
charges,
cartazes.
Relações
Culturais
Relações de
Trabalho
Os hebreus: o reino do
povo eleito. A bíblia e a
História.
Fenícios: povo
navegador.
Talião. Produção de uma
representação gráfica sobre a a
referida lei.
Analisar a formação do
‘’Hebreus reino do povo
eleito’’.
Explicar a formação do império
Persa. Após produzir um quadro
com as principais questões
pertinentes para sua expansão.
A recuperações serão
concomitantes
no
decorrer
do
processo.
Explicação da formação do povo
hebreu. Utilização de vídeo, de
imagens fragmento da minissérie
O Rei Davi – após produção de
um texto dissertativo sobre: ‘’O
combate entre Davi e Golias do
ponto de vista histórico.
Relações de
Poder
- Realizar quadro explicativo
sobre a expansão e o
desenvolvimento das
embarcações fenícias.
Realização de um roteiro de
estudos contemplando: Egípcios,
Faraós, Hebreus, Persas, e
Fenícios.
Explicação: da criação do mundo
Compreensão e analise de
com explicação mitológica.
Utilização de fragmento do filme. uma explicação mítica e
uma explicação racional.
‘’Fúria de Titãs’’.
Relações
Culturais
O mundo grego: A
criação do mundo na
mitologia.
Os tempos Homéricos
Discutir os poemas épicos: Ilíada
Compreender os
e Odisseia. Analisando o
acontecimentos da guerra de
processo de formação do povo
troia como parte da
grego.
explicação da formação do
povo grego.
Analisar fragmento de vídeo: A
Guerra de Troia. Produção de
imagem representando o que
Capacidade de análise sobre
poderíamos considerar hoje.
Participação na sala
de aula: debates,
discussão de resposta
das questões.
Avaliações: objetivas
e subjetivas.
Participação oral:
explanação do
conteúdo e de
questões pertinentes.
‘’Um presente de grego’’.
A Guerra de Troia
A Pólis Grega e a
escravidão.
Retomas o quadro anterior
(primeiras aulas que falava sobre
formas de trabalho), para
completar com as informações
sobre a escravidão na polis grega.
a questão da escravidão
vigente no período.
Compreensão do processo
de formação das cidades
estados e sua importância na
organização dos gregos.
Produção de
charges,
cartazes.
Discutir: o conceito e a
concepção de democracia que os Analisar o conceito de
Cidades estados: Esparta gregos tinham comparando com a democracia ateniense e da
forma de democracia que temos democracia contemporânea
e Atenas.
hoje. Produção de texto .
Relações de
Trabalho
Tempo de Democracia.
Analisar as questões que
envolveram a Guerras Médicas.
Fazer um esquema e anotar no
caderno.
Compreensão do conceito
de educação espartana.
As Guerras Médicas.
A educação em Esparta:
uma escola de
guerreiros.
Relações de
Poder
Invenções gregas.
Levantar questionamentos sobre:
a educação em esparta e Atenas.
Produzir uma síntese sobre as
questões discutidas.
Relações
Culturais
Fundação de Roma:
Rômulo e Remo.
Capacidade de reflexão e
entendimento sobre a
importância dessa
civilização para a formação
da contemporaneidade.
Produção de
esquema explicativo
sobre: democracia
ateniense e
democracia
contemporânea.
Análise da letra da
música: ‘’Mulheres
de Atenas’’
relacionando ao
conteúdo estudado.
Realizar um cartaz/ painel com as
principais invenções gregas.
Fazer uma reflexão sobre a
imagem da lobo representando a
formação de Roma.
Os Romanos.
Trabalhos de
pesquisa, escrita,
produção de mural,
interpretação de
imagens e vídeos.
Fazer um esquema explicando a
composição social do período da
republica romana.
Compreender a formação de
Roma e sua ascensão como Participação na sala
grande império.
de aula: debates,
discussão de resposta
das questões.
Analisar a composição
social de Roma enfocando Avaliações: objetivas
as diferenças entre patrícios e subjetivas.
e plebeus.
Estabelecer um quadro enfocando
Participação oral:
A recuperações serão
concomitantes
no
decorrer
do
processo.
Republica Romana
os ‘’direitos’’ dos patrícios e dos
plebeus. Discutir a questão do
Direito Romano.
Patrício e Plebeus.
Elencar através de tópicos as
questões pertentes a expansão
romana.
A expansão territorial
Relações de
Trabalho
As Guerras Púnicas.
Escravidão e Rebelião.
Relações de
Poder
Estabelecer um quadro
comparativo com as principais
questões sobre a construção do
Império.
Assistir o fragmento do vídeo:
Alexandre o Grande’’ para
posterior discussão.
explanação do
conteúdo e de
Compreensão da dimensão e questões pertinentes.
importância do direito
romano.
Trabalhos de
pesquisa, escrita,
Compreender a questão da produção de mural,
escravidão como enfoque da interpretação de
imagens e vídeos.
politica expansionista.
Capacidade de reflexão
sobre o surgimento do
cristianismo e sua ação na
historia da humanidade.
Compreender o processo de
crise do império.
Discutir o surgimento do
cristianismo discutindo a
Analisar a importância
reportagem da Revista Aventuras dessa civilização no
na História: ‘’As várias facetas de processo histórico mundial.
Jesus Cristo’’.
A Construção do Império
Os Tempos de Cezar.
A Pax romana.
Relações
Culturais
A Formação do mundo
medieval.
Fragmento vídeo: o gladiador.
Realização de um síntese do
assunto pontuando as principais
questões.
Analisar fragmento do
filme: O Gladiador
objetivando a compreensão
da politica do pão e circo.
Cristianismo de Jesus
aos mártires.
Discutir e produzir texto: sobre as
principais razões da crise do
Realizar um quadro
império romano.
comparativo com as
principais motivos da crise
do império romano.
Gladiadores, feras e
mártires na Roma
Explicação sobre a formação do
mundo germânico. Utilização de
imagens e vídeo, mapas sobre o
assunto.
Compreender a formação
da sociedade medieval:
Produção de
charges,
cartazes.
A recuperações serão
concomitantes
no
decorrer
do
processo.
Imperial.
Os bárbaros
A sociedade medieval.
Crise do Império
Romano.
A queda do império
romano do ocidente
A origem dos germanos.
O mundo germânico.
Relações de
Trabalho
Feudalismo
As migrações barbaras.
A Igreja Medieval e as
Cruzadas
Império Bizantino
Explicação do conteúdo através
de slides e fragmento de vídeo
sobre o assunto.
Explorar e discutir as migrações
barbaras como resultantes da
formação do império bizantino e
carolíngio.
Análise do fragmento: filme:’’ o
nome da rosa e o poço e o
pendulo’’
Estabelecer quadro comparativo
entre o sistema de produção
contemporâneo capitalismo e o
Senhores e camponeses. sistema feudal.
Sistema de vassalagem.
Império Carolingio.
Relações de
Poder
Crise do Feudalismo
O que é o feudalismo.
A expansão marítima
e comercial europeia. Rumo a Jerusalém: as
cruzadas.
Relações
Culturais
Realizar um mapa sobre a
dimensão dos reinos bárbaros.
Estabelecer um dialogo sobre as
relações de suserania e
vassalagem.
Assistir trailer do filme: A
Cruzada. Explorar o conteúdo e
fazer breves anotações sobre o
mesmo.
As monarquias feudais.
Analisar a questões das
monarquias absolutistas.
A espiritualidade
utilização e imagens, vídeo
e produção de uma narrativa
sobre as ‘’classes sociais’’
medievais: clero, nobreza e
servos.
Participação na sala
de aula: debates,
discussão de resposta
das questões.
Capacidade de reflexão
sobre a influência da igreja Avaliações: objetivas
medieval na mentalidade da e subjetivas.
população medieva.
Participação oral:
explanação do
conteúdo e de
questões pertinentes.
Compreensão das principais
características do modo de
produção feudal e do
Trabalhos de
capitalismo.
pesquisa, escrita,
produção de mural,
interpretação de
imagens e vídeos.
Capacidade de analise das
cruzadas como
‘’responsáveis’’ pelo
Produção de
ressurgimento das rotas
charges,
comercias.
cartazes.
Compreensão sobre o
trabalho intelectual e as
produções da idade média
através do trabalho dos
monges.
Entendimento sobre as faces
do renascimento,
humanismo e religiosidade.
A recuperações serão
concomitantes
no
decorrer
do
processo.
medieval.
Impérios e culturas
africanas, sua formação, origens e desenvolvimento.
A vanguarda espiritual
da cristandade: os
monges.
O outono medieval.
Renascimento das
cidades.
Faces do Renascimento:
Humanismo e religião.
Relações de
Trabalho
Relações de
Poder
Assistir fragmento do filme: O
Nome da Rosa. Realizar uma
discussão sobre a espiritualidade
medieval. Produzir um trabalho
charges, painel, sobre o assunto.
Assistir fragmento de vídeo:
sobre a peste negra e suas
consequências para a população
europeia.
Estabelecer um quadro analítico
sobre as razões do renascimento
das cidades.
O império dos metais: as
Analisar imagens sobre a época
Indias de Castela.
das grandes navegações
destacando a noção que os
O mercantilismo nas
europeus tinham sobre o
sociedades coloniais de
desconhecido. Base para a
exploração.
reflexão a frase. ‘’ Navegar é
preciso, viver não é preciso’’.
Analise da situação da
situação africana após a
colonização europeia.
Compreende o processo de
colonização portuguesa em
Angola.
Participação oral:
explanação do
conteúdo e de
questões pertinentes.
Trabalhos de
pesquisa, escrita,
produção de mural,
interpretação de
imagens e vídeos.
Produção de
Explicar o processo do
charges,
renascimento. Analise da obra de
cartazes.
Michelangelo: A capela
Analisar as razões
Sisitina’’. Fazer o registro através mercadológicas econômicas
Uma corte europeia na
que motivaram as guerras
Africa: o reino de congo. de texto e de imagens.
angolanas.
Processo de colonização
do Brasil.
Capitania portuguesa de Explicar o assunto: através de
vídeos e imagens Explorar o
Angola.
mapa das capitanias hereditárias
no Brasil. Fazer um trabalho de
analise capitanias hereditárias e
As guerras angolanas.
os meios de comunicação.
Relações
Culturais
Compreensão do motivos da
iniciativa das grandes
navegações europeias.
Participação na sala
de aula: debates,
discussão de resposta
das questões.
Entender a forma de
colonização porque o Brasil
passou.
Avaliações: objetivas
e subjetivas.
A recuperações serão
concomitantes
no
decorrer
do
processo.
Referências bibliográficas:
RODRIGUES,JOELZA Ester Domingues
BITTENCOURT, Circe (org). O Saber Histórico na Sala de Aula, São Paulo 10. ed. São Paulo, Contexto, 2005.
Diretrizes Curriculares da Educação Básica -História 2008.
Secretária de Estado da Educação do Paraná.
VAINFAS, Ronaldo. [et al] História: das sociedades sem Estado ás monarquias absolutistas, volume 1. ed Saraiva, 2010.