Resenha da Aula - (LESEC)

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Resenha da Aula
Hauanny Rodruigues
Tamara Souza
Acadêmicas do Curso Licenciatura em Ciências Biológicas
Disciplina: Ensino de Biologia no Ensino Médio
No primeiro momento da aula, a professora nos apresentou a ementa da disciplina de
Ensino de Biologia no Ensino Médio. Ela nos apresentou as diferenças existentes entre as
ementas dos anos anteriores e a atual, mostrando que antigamente havia a apresentação de
palestras por professores das áreas específicas da biologia. Ela também nos mostrou o porquê de
não termos as aulas simuladas, esclarecendo que estas estavam, de certa forma, colaborando
apenas para reprodução de técnicas e do conhecimento e não para sua produção. Além disso, os
alunos apresentavam seus trabalhos, mas não se preocupavam com a interação existente entre as
áreas. A professora esclareceu também que, em relação ao conteúdo biológico, a evolução será
tratada como eixo horizontal, em que haverá uma integração com todas as áreas da biologia, uma
vez que “Nada em Biologia faz sentido se não à luz da evolução”, Dobzhansky.
Um dos objetivos da disciplina será a interligação entre os diferentes estatutos: estatuto
conceitual, histórico-social, epistemológico e o ontológico. Outros aspectos da disciplina
envolvem discutir a história e filosofia da biologia, a organização do livro didático, a elaboração
de estratégias de ensino e de um artigo sobre a construção do conhecimento biológico e suas
relações com o ensino de biologia.
Debate: Incertezas e as exceções: biologia a ciência da vida?
Segundo a leitura e discussão do o texto “Aspectos históricos e filosóficos do conceito de
vida: contribuições para o ensino de biologia” – Corrêa, A.L et al 2008, alguns aspectos e
questionamentos foram levantados. O primeiro apresentado foi o seguinte: será que podemos
incluir/definir vida não só na biologia, mas também na filosofia? Isso foi apresentado devido ao
autor do texto apresentar diferentes definições de vida, não só na biologia, mas também citando
o conceito de vida segundo Nietzsche, um filósofo do século XIX. Alguns alunos concordaram
com a junção da biologia com a filosofia para uma melhor explicação do conceito de vida, outros
não.
Depois entramos na discussão sobre a importância de conhecer os conceitos biológicos,
mas também saber reconhecer e mostrar aos alunos outras definições apresentadas em áreas
diferentes. Por exemplo: antigamente a física buscava explicar todas as teorias, de diferentes
áreas, através de suas leis. Mas Ernest Mayr, um biólogo alemão, não defendia esse
reducionismo. Com o decorrer do tempo, não só a física se interessava em explicar teorias, e
outras correntes surgiram para tentar explicar as mesmas.
Falamos de diferentes posições filosóficas apresentadas no texto para explicar vida:
mecanicismo, vitalismo e organicismo. No vitalismo podemos perceber uma explicação voltada
para uma força vital, que não é nem física e nem química (seria essa força vital Deus?). No
organicismo entende-se que os organismos apresentam propriedades relacionadas ao todo, os
seja, que propriedades de um determinado nível de complexidade pode não decorrer diretamente
de suas partes, mas da interação entre elas. Além dessas, outras posições também estavam
apresentadas no texto.
Outro tópico discutido foi o medo de explicar a evolução nas escolas, que pode levar à
uma fragmentação do conhecimento. Na discussão foi levantada uma informação que nos EUA
em muitas escolas, a disciplina de evolução não é aceita e, portanto, não é dada aos alunos que,
por sua vez, aprendem, em muitos casos, apenas a visão criacionista. Discutimos também sobre a
biologia ser uma área com muitos temas sócio-científicos, como a evolução, o uso de embriões,
de organismos geneticamente modificados, entre outros. Houve também um levantamento da
ideia de Mayr sobre a biologia ser uma área de exceções e incertezas.
Como futuros professores devemos sempre pensar e saber que a biologia não é uma área
estática, mas dinâmica, que possui várias possibilidades.
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