estágio curricular supervisionado i – 100 horas
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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO RESOLUÇÃO CONSEPE N.º 49, DE 25 DE MAIO DE 2015. Dispõe sobre homologação da Resolução Consepe n.º 38, de 15 de maio de 2015, que aprovou, ad referendum, de ampliação de vagas no Curso de Graduação em Pedagogia, 2ª Licenciatura, no âmbito do PARFOR/UAB, criado pela Resolução Consepe n.º 35, de 26 de junho de 2012 e homologada pela Resolução Consepe nº. 57, de 20 de setembro de 2012. O CONSELHO DE ENSINO E PESQUISA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO, no uso de suas atribuições legais, e CONSIDERANDO o que consta no Processo n.º 23108.313275/2015-01 e 56/15 – Consepe; CONSIDERANDO a decisão do plenário em sessão realizada no dia 25 de maio de 2015, RESOLVE: Artigo 1º – Homologar a Resolução Consepe n.º 38, de 15 de maio de 2015, que aprovou, ad referendum do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão, da Universidade Federal de Mato Grosso a ampliação de mais 75 (setenta e cinco) vagas no curso de graduação em Pedagogia, 2ª licenciatura, do Instituto de Ciências Humanas e Sociais, do Campus Universitário de Rondonópolis, no âmbito do Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica, PARFOR, na Universidade Federal de Mato Grosso, aprovado pela Resolução Consepe n.º 35, de 26 de junho de 2012 e homologada pela Resolução Consepe nº. 57, de 20 de setembro de 2012, a serem ofertadas para esse curso como se segue: uma turma com 35 (trinta e cinco) vagas a ser oferecida no Campus Universitário de Sinop e uma turma de 40 (quarenta) vagas a ser oferecida no Campus Universitário do Araguaia, ambas vinculadas ao Campus Universitário de Rondonópolis, a serem ofertadas para esse curso como se segue: uma turma com 35 (trinta e cinco) vagas a ser oferecida no Campus Universitário de Sinop e uma turma de 40 (quarenta) vagas a ser oferecida no Campus Universitário do Araguaia, ambas vinculadas ao Campus Universitário de Rondonópolis, com carga horária de 1.400h; uma entrada, em funcionamento integral; integralização curricular mínima de 02 (dois) anos e máxima de 03 (três) anos. Conforme anexos I, II e III, seguem, respectivamente, matriz curricular, periodização e ementa da ampliação proposta. Artigo 2º - Esta Resolução entra em vigor nesta data, revogando-se as disposições em contrário. SALA DAS SESSÕES DO CONSELHO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO, em Cuiabá, 25 de maio de 2015. Maria Lucia Cavalli Neder Presidente do CONSEPE MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO ANEXO I MATRIZ CURRICULAR Sociologia da Educação Filosofia da Educação Antropologia e Educação História da Educação Brasileira Teorias da Educação e da Pedagogia Psicologia da Educação Currículo Política Educacional e Organização da Educação Brasileira Fundamentos da Educação Infantil 60h 60h 60h 60h 60h 60h 360h 60h 60h 60h Linguagem e suas metodologias 60h Didática Organização e Gestão das Instituições Educacionais 60h 60h Subtotal Subtotal Pensamento Matemático Ciências Sociais e suas metodologias Ciências Naturais e suas metodologias Literatura Infantil Estágio Curricular Supervisionado I Subtotal Tópicos Especiais em Educação Infantil Brincar e Educação Arte e Educação Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS Estágio Curricular Supervisionado II Subtotal TOTAL 360h 60h 60h 60h 60h 100h 340h 60h 60h 60h 60h 100h 340h 1400h MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO ANEXO II PERIODIZAÇÃO CURRICULAR 1° Módulo C.H. Teórica 52 52 52 C.H. Prática 08 08 08 C.H. Total 60h 60h 60h História da Educação Brasileira 52 08 60h Teoria da Educação e da Pedagogia 52 08 60h Psicologia da Educação 52 08 60h Subtotal 312 48 360 C.H. Teórica 52 C.H. Prática 08 C.H. Total 60h Política Educacional e Organização da Educação Brasileira Fundamentos da Educação Infantil Linguagem e suas metodologias 52 08 60h 52 52 08 08 60h 60h Didática 52 08 60h Organização e Gestão das Instituições Educacionais 52 08 60h Subtotal 312 48 360 C.H. Teórica 52 C.H. Prática 08 C.H. Total 60h Ciências Sociais e suas metodologias 52 08 60h Ciências Naturais e suas metodologias 52 08 60h Literatura Infantil Estágio Curricular Supervisionado I Subtotal 52 208 08 100 132 60h 100h 340 C.H. Teórica 52 52 52 C.H. Prática 08 08 08 C.H. Total 60h 60h 60h Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS 52 08 60h Estágio Curricular Supervisionado II Subtotal CARGA HORÁRIA TOTAL DO CURSO 208 100 132 1400h 100h 340 Sociologia da Educação Filosofia da Educação Antropologia e Educação 2ºMódulo Currículo 3º Módulo Pensamento Matemático 4º Módulo Tópicos Especiais em Educação Infantil Brincar e Educação Arte e Educação MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO Núcleo Núcleo de disciplina de natureza científico-cultural Disciplinas CH. Teórica CH. Prática Carga horária 1040 160 1200 Estágio supervisionado I 100 Estágio supervisionado II SUBTOTAL 100 200 SUBTOTAL Componentes do estágio curricular supervisionado 1400 CARGA-HORÁRIA TOTAL DO CURSO MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO ANEXO III EMENTÁRIO SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO – 60 horas Ementa: A sociedade como um problema: o surgimento da Sociologia; a Sociologia como ciência: a interpretação social; August Comte; Émile Dürkheim; Herbert Spencer; Karl Marx; Max Weber. A ação social; August Comte: a sociocracia; Spencer: darwinismo social; Dürkheim: o fato social; Karl Marx: a práxis; Max Weber: a ação social. As influências das ideias de Dürkheim nas propostas educacionais no Brasil; a Sociologia da Educação em um período mais recente; temáticas atuais da Sociologia da Educação: escolaridade moderna; o trabalhador docente é um profissional? O docente como trabalhador proletário; manual de ensino; a formação do professor; o fracasso da/na escola; a educação para o terceiro milênio. As contribuições da Sociologia para a Educação da Infância. FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO – 60 horas Ementa: Epistemologia: as possibilidades e os limites do conhecimento humano; o conhecimento em suas diversas acepções (senso comum, científico, mítico-religioso e o conhecimento filosófico); os marcos epistemológicos do ponto de vista da gênese e estrutura do conhecimento (inatismo, empirismo e interacionismo). Ética e Axiologia: a compreensão do mundo como lugar da práxis humana livre e responsável, referenciada e encarnada em valor (dimensão ético-política); os marcos e paradigmas axiológicos; o objetivismo; o subjetivismo, a ética em situação: construção de uma ética dialógica entre sujeito e circunstâncias/situações. A Praxiologia: as determinações da compreensão do conhecimento humano (epistemologia) e das concepções/posturas ético-políticas (axiologia), nas práticas sociais dos educadores: Práxis Pedagógica e Teoria(s) Pedagógica(s). As contribuições da Filosofia para a Educação da Infância. ANTROPOLOGIA E EDUCAÇÃO – 60 horas Ementa: Conhecimento Científico; Ciência da Natureza e Ciência do Homem; a Antropologia no quadro das Ciências Sociais; natureza e cultura na Antropologia. Conceitos e abordagens; enfoque do objeto; o sentido dos nomes; etnocentrismo e relativismo; esforço de definição; abordagem evolucionista; abordagem funcionalista; abordagem estruturalista. Cultura e Sociedade no Brasil; unidade e diversidade; diferenças regionais; diferenças étnicas; diferença racial; diferença de gênero; o popular e o erudito; a transmissão da cultura; a dimensão cultural da sala de aula; a diferenciação étnico-cultural como fator de insucesso escolar; educação no contexto de migração. A criança no contexto da Antropologia. HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA – 60 horas Ementa: O modelo de Educação Jesuítica como herança medieval e do movimento Renascentista no contexto do “Brasil Colônia”; As Reformas Pombalinas; A organização da educação pública no período Brasil-Império; O desafio da Educação na Primeira República: A escola Republicana; A organização e presença das escolas de primeiras letras nos núcleos dos imigrantes europeus; Os movimentos: “entusiasmo pela educação” e “otimismo pedagógico” como expressões do nacionalismo e do escolanovismo; Era Vargas e o significado da revolução para a escola brasileira; “Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova” e os embates entre católicos e liberais; As leis orgânicas; A escola brasileira na República Populista: Primeira lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional; A contribuição do ISEB (Instituto Superior de Estudos Brasileiros) e seus desdobramentos para os movimentos de educação popular no final dos anos 50 e início dos anos 60; A ditadura militar e a política desenvolvimentista: acordos MEC/ USAID e reformas educacionais de 1968 (Reforma Universitária) e 1971 (Educação Básica); Da Nova República à atualidade: A Nova LDB/l996 e seus desdobramentos; Tópicos da Educação Regional. TEORIA DA EDUCAÇÃO E DA PEDAGOGIA – 60 horas Ementa: Especificidade da pedagogia e o campo do conhecimento pedagógico; O pressuposto educativo e pedagógico no processo de formação do pedagogo; A pedagogia dialética e o embate da pedagogia histórico crítica com outras concepções de pedagogia. O ideal educativo e pedagógico MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO moderno e contemporâneo; A construção das teorias pedagógicas no século XX; A concepção pedagógica de Dewey e sua realização no Brasil; O pensamento educativo e pedagógico Freiriano e sua influência na educação brasileira. A educação e os novos paradigmas. A pedagogia e o ideal pedagógico da criança e de infância nos diferentes períodos históricos. A infância brasileira e as instituições brasileiras de atendimento à criança. PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO – 60 horas Ementa: Introdução ao estudo da Psicologia, escolas psicológicas, psicologia da educação: relações estabelecidas entre a psicologia do desenvolvimento, da aprendizagem, da personalidade e a psicologia social. Principais influências filosóficas nas teorias da aprendizagem, principais teorias da aprendizagem: comportamentalismo, psicanálise, humanismo, interacionismo e sociointeracionismo. Aplicabilidade conceitual na educação: o brincar e a construção do simbólico, a inserção da criança na educação. Regras e limites: uma educação para a autonomia. A compreensão do desenho infantil na perspectiva de Vygotsky. Aprendizagem: conceitos básicos. Teorias da aprendizagem. Os contextos culturais da aprendizagem e a escolarização formal. A psicologia da aprendizagem e a prática pedagógica. Perspectivas atuais. A prontidão para a aprendizagem e a adaptação escolar: diferentes abordagens. Conceituação de problemas de aprendizagem e causas específicas. A produção do fracasso escolar e a relação família-escola. Psicologia social: noções introdutórias, contextualização histórica. A perspectiva norte-americana; principais temas de estudo: da escola norte-americana (influência social, tomada de decisão, dissonância cognitiva, equidade) Escola europeia (representações sociais, identidade social, exclusão social). A Psicologia Social e a Educação infantil Brasil; o outro na educação infantil: lidando com as diferenças, gênero e etnia na educação infantil: construindo identidades sociais, a identidade profissional do(a) educador(a) infantil. FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL – 60 horas Ementa: As teorias do desenvolvimento infantil, suas implicações pedagógicas e metodológicas, assim como suas decorrências para a avaliação na Educação Infantil. O significado da infância, suas representações sociais no imaginário da sociedade, na ideologia, na mídia, TV, propagandas, revistas e CDs. A indissociabilidade entre o cuidar e o educar. As atividades lúdicas nas instituições de educação infantil, de modo a compreender a rotina das creches e das pré-escolas e a organização do espaço nessas instituições. CURRÍCULO – 60 horas Ementa: A história do currículo e concepções de currículo. A construção do campo de estudo do currículo em diferentes contextos e tempos. As tendências curriculares e seu desenvolvimento no Brasil: currículo e cultura, currículo e cotidiano escolar, currículo como rede de conhecimento e história do currículo; A perspectiva globalizadora de currículo e os métodos socializantes do conhecimento escolar; Relações entre o currículo e avaliação; Representações sociais de avaliação; A avaliação numa abordagem processual; Dimensões da avaliação na prática escolar; As políticas e práticas de avaliação e de currículo na escola pública local. BRINCAR E EDUCAÇÃO – 60 horas Ementa: O brinquedo e as brincadeiras em uma perspectiva histórica. Brincadeira, subjetividade e cultura. O brincar como processo de desenvolvimento e aprendizagem. A produção das culturas lúdicas infantis. Brinquedos, brincadeiras e cultura contemporânea. O brincar como um dos eixos do trabalho pedagógico. LINGUAGEM E SUAS METODOLOGIAS – 60 horas Ementa: A linguagem como processo de interação. A Linguagem Verbal. Compreensão do Signo. Relação entre linguagem, língua, pensamento e cultura. Alfabetização e letramento. A linguagem oral. Desenvolvimento da oralidade A linguagem escrita. Contribuições da Abordagem Psicogenética. Linguagem escrita e letramento. Linguagem não verbal: linguagem, texto e leitura. Fatores Intervenientes. Gestualidade e sentido. O desenho como sistema de representação. O desenho na construção da linguagem, do símbolo. A Linguagem nas leituras do Referencial Curricular e Parâmetros Curriculares Nacionais da Educação. Práticas de leitura e de escrita na Educação da MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO Infância. ARTE E EDUCAÇÃO – 60 horas Ementa: História da Arte para as Crianças. Concepções da arte na Educação. Desenvolvimento Gráfico- Plástico da Criança. Ambientes, materiais e técnicas para o desenvolvimento de atividades com artes. Artes Dramáticas e a criança. História da música para crianças. Ideias Musicais e Registros. Audição e Desenvolvimento Humano. Ação e Compreensão Musical. Descoberta e Prazer. Audição e Atividade Perceptiva. Voz, Corpo e Movimento. Conhecimento Escolar e Educação Musical. Canções e Brincadeiras Cantadas. Formação de Conceitos Musicais. Música como Conhecimento Escolar. Modelo do Professor e Transmissão do Conhecimento. LITERATURA INFANTIL – 60 horas Ementa: Literatura Infantil: conceitos e finalidades. Aspectos históricos da literatura infantil. O significado da literatura para a primeira infância: brincadeira, fantasia, simbolismo e arte. A leitura e a arte de contar histórias para crianças. Ler, ouvir, contar e recontar histórias na infância. Gêneros Literários para crianças pequenas. Folclore, contos de fadas, lendas, fábulas, mitos, parábolas e poesias, considerando Brasil . DIDÁTICA – 60 horas Ementa: As relações entre Educação, Pedagogia e Didática; Fundamentos epistemológicos da Didática, seu campo investigativo e articulação com outros campos do conhecimento; Desenvolvimento histórico da Didática e a constituição das Tendências Pedagógicas; Profissão docente, formação e identidade do pedagogo no Brasil; Desenvolvimento profissional, aprendizagem da docência e os saberes docentes e a cultura profissional da docência. O planejamento escolar, seus componentes e dimensões e as ações didático-pedagógicas para a aprendizagem. PENSAMENTO MATEMÁTICO – 60 horas Ementa: Processo histórico da produção do conhecimento matemático. Educação matemática: tendências e contribuições para a Educação e Educação Infantil. Construtivismo e educação matemática na Educação. Conceitos matemáticos: seriação, conservação, ordenação e inclusão. A gênese do número na criança. Contagem e numeralização. Sistemas de numeração. Os caminhos para ensinar geometria e medidas na Educação Básica. O raciocínio espacial. Relações de tamanho, direção e posição no espaço. Figuras geométricas planas. Noções de medidas, grandeza mensurável. Introdução às noções de medidas de comprimento, peso, volume e tempo pela utilização de unidades convencionais e não convencionais. CIÊNCIAS SOCIAIS E SUAS METODOLOGIAS – 60 horas Ementa: O saber histórico e geográfico e suas relações com o conhecimento escolar no Ensino Fundamental e na Educação Infantil. A História e a Geografia como ciências, especialmente na compreensão conceitual das categorias (espaço-tempo, cotidiano, paisagem, memória, cultura, lugar, território) As implicações de ambas em sala de aula da Educação Infantil. Fundamentos teóricos metodológicos nas áreas de conhecimento da história e geografia: implicações nas práticas pedagógicas. A aprendizagem de conteúdos históricos e geográficos. A criança e seu contexto histórico e geográfico como ponto de partida para a geografia prática na Educação. A compreensão e a representação dos diferentes tipos de paisagens, territórios e lugares. As noções de espaço e de tempo na Educação da Infância: o processo de organização e internalização das noções pela criança; relação entre a construção da noção de tempo, de espaço e de leitura do mundo pela criança. Educação das Relações Historia e cultura brasileira. Os materiais didáticos e a relação com o saber nas áreas de conhecimento histórico e geográfico Implicações na organização e no cotidiano do trabalho com a criança. CIÊNCIAS NATURAIS E SUAS METODOLOGIAS – 60 horas Ementa: A produção da Ciência e o Ensino da Ciência. A Ciência e o(s) método(s) científico(s): os processos de investigação na produção do conhecimento científico e os tipos de raciocínio envolvidos. Fundamentos epistemológicos das ciências naturais: características, princípios históricos, filosóficos e metodológicos. Noções de ciências e suas interações com as demais áreas de conhecimento. As MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO relações entre ambiente, tecnologia e sociedade. A Ciência e o(s) método(s) científico(s): os processos de investigação na produção do conhecimento científico e os tipos de raciocínio envolvidos. Noções de ciências: meio físico, processos de transformação, lugares e suas paisagens, os grupos e seus modos de viver, seres vivos, os fenômenos da natureza, biodiversidade e educação ambiental. Exploração, descoberta e primeira sistematização dos conhecimentos sobre o mundo natural e artificial. A criança, a natureza e a sociedade POLÍTICA EDUCACIONAL E ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA – 60 horas Ementa: Estado, políticas sociais e educação; direito social à educação e construção da cidadania; demografia da educação brasileira: fatores de acesso, progressão e exclusão; organização do sistema escolar brasileiro: peculiaridades nacionais e a influência dos organismos internacionais; Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional; planejamento da educação no Brasil - os planos nacional, estadual e municipal de educação, plano decenal de educação e o plano de desenvolvimento da educação; financiamento da educação; a sociedade e sua influência na elaboração de políticas públicas de educação; a política educacional e a realidade brasileira. ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DAS INSTITUIÇÕES EDUCACIONAIS – 60 horas Ementa: Discussão e análise do sentido social e educativo da educação da escola de Educação Infantil e de Ensino Fundamental, bem como a forma de organização administrativa e pedagógica destas instituições. Estudo das políticas públicas emanadas dos órgãos centrais, a serem executadas pela escola. Estudo do projeto administrativo-pedagógico elaborado e operacionalizado a partir das diretrizes oficiais. Abordagem histórica dos cinco enfoques conceituais e analíticos (jurídico, tecnocrático, comportamental, desenvolvimentista e psicológico), que fundamentam o processo de construção e reconstrução do conhecimento no campo da gestão da educação, no contexto da nova ordem econômica e política, tendo como foco central a discussão acerca da gestão democrática, seus elementos básicos e o papel dos diferentes segmentos que compõem a escola. TÓPICOS ESPECIAIS EM EDUCAÇÃO INFANTIL – 60 horas Ementa: Aborda alguns temas referentes à educação, não contemplados na matriz curricular do Curso. Representa um momento de flexibilidade na composição do currículo do aluno. Será encaminhada da seguinte maneira: o Colegiado de Curso fará, a cada ano e com antecedência, uma consulta aos alunos sobre os tópicos a serem eleitos para estudo. Aliada a essa consulta, alguns professores também poderão sugerir temas, tais como: educação especial, educação do campo, educação indígena, educação a distância, informática, dentre outros. Frente aos temas sugeridos por professores e alunos, far-se-á uma seleção que contemple no mínimo dois e, no máximo, quatro temas, sendo cada um ministrado por um professor, compondo, assim, a disciplina o seu caráter de flexibilidade. LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS (LIBRAS) - 60 horas Ementa: Abordagem sócio-antropológica na Educação Especial; educação e exclusão; educação da criança surda; alfabetização do aluno surdo. Comunidade surda; comunicação entre ouvintes por meio da LIBRAS; comunicação entre ouvintes e surdos. Noções básicas de LIBRAS: estudos lingüísticos, classificadores, sinais direcionados, fonologia e morfologia da língua de sinais, sintaxe espacial, interpretação, tradução. LIBRAS e português sinalizado. ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I – 100 HORAS Ementa: A disciplina requer a análise da inserção do aluno no campo de sua atuação profissional, investigando ações que visem ao conhecimento dos diferentes espaços educativos. Envolve investigação da realidade (pesquisa), prioritariamente, na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II - 100 horas Ementa: A disciplina estabelece que o aluno produza uma proposta de intervenção-ação envolvendo regência e/ou projetos especiais de forma a atender a demanda da escola campo, na Educação infantil, para os quais estejam presentes: pesquisa, formação, planejamento, execução de atividades na/da docência, participação em seminários temáticos e elaboração de relatório final.
