Escola Secundária c/ 3º ciclo da Maia

PLANO A MÉDIO PRAZO – PRIMEIRO PERÍODO
FILOSOFIA 10º ANO
Ano Lectivo 2010 / 2011
1º Período – 14 semanas de aulas
OBJECTIVOS
CONTEÚDOS
- Esclarecer o espanto, a dúvida e I. MÓDULO INICIAL – INICIAÇÃO À
as situações limite como origens ACTIVIDADE FILOSÓFICA
da filosofia.
1. Abordagem introdutória à filosofia e ao
filosofar*
- Distinguir a dúvida céptica da
dúvida metódica.
1.1 O que é a filosofia? - Uma resposta
inicial
- Definir etimologicamente
- A origem da filosofia
filosofia.
- Espanto
- Caracterizar os problemas da
- Dúvida
filosofia.
- Situações limite
- Definir as noções de crença
- Conteúdos próprios da filosofia
básica, a priori/racional e a
- Problemas
posteriori/empírico.
- Crenças básicas
- Relacionar os elementos da
- A priori
filosofia.
- Teorias
- Conceitos
- Reconhecer o pensamento
- Argumentos
crítico como método filosófico.
- O método da filosofia
- Contrapor as atitudes do sábio,
- Atitude do filósofo vs a do sábio e a
do filósofo e do homem do senso
do homem do senso comum
comum.
- Para que serve a Filosofia?
- Clarificar os conceitos de
dogmático, de preconceito e de
crítica.
- Argumentar acerca do problema
da utilidade da filosofia.
Núcleo de Estágio Escola Secundária / 3 Carolina Michaëlis
CONCEITOS
Problema
ESTRATÉGIAS
- Visionamento de filmes - Computador / Internet
Crença básica - Trabalho com texto
A priori
A posteriori
Dogmático
Preconceito
Crítica
RECURSOS
- Esquematização
- Computador /
Videoprojector
- Televisão / Vídeo
- Trabalho de pares para
realização de fichas de
- Filmes
trabalho
- Guiões de visionamento de
- Análise de
filmes
transparências
- Textos seleccionados do
- Diálogo orientado
Compêndio:
- Exposição oral
- Textos seleccionados
- Exercícios na
plataforma moodle
- Fichas de trabalho
- Construção do
Glossário de Filosofia
- Retroprojector / Acetatos
- Trabalho individual em
casa
- Quadro / Caneta
- Munal adoptado.
TEMPO
*14 aulas
de 90
minutos
AVALIAÇÃO
Diagnóstica
Formativa
Observação de
atitudes filosóficas:
- Ouvir, respeitar e
responder às ideias e
argumentos alheios.
- Aceitar que as suas
ideias e argumentos
sejam discutidos e
avaliados pelos
outros.
BIBLIOGRAFIA ACONSELHADA A ESTUDANTES
COMPETÊNCIAS FILOSÓFICAS A DESENVOLVER
- Identificar problemas filosóficos.
- ALMEIDA, A. (org.) (2003). Dicionário Escolar de Filosofia. Lisboa: Plátano.
- Identificar teorias.
- ALMEIDA, A. e MURCHO, D. (2006). “Introdução para Estudantes” in Textos e
Problemas de Filosofia. Lisboa: Didáctica Editora.
- Conceptualizar.
- BREYNER, S.M. (1989). “A Viagem” in Contos Exemplares. s/l: Figueirinhas.
- Propor argumentos.
- CARROLL, L. (1988). Alice no País das Maravilhas. Lisboa: Publ. Dom Quixote.
- GAARDER, J. (1995). O Mundo de Sofia. Uma Aventura na Filosofia. Lisboa: Ed.
Presença.
- JASPERS, K. (1984). Iniciação à Filosofia. Lisboa: Guimarães Ed.
- NAGEL, Th. (1995). Que Quer Dizer Tudo Isto? Uma Introdução à Filosofia.
Lisboa: Gradiva.
- PLATÃO (1993). Apologia de Sócrates. In Êutifron. Apologia de Sócrates. Críton.
Lisboa: INCM.
- REICH, W. (1977). Escuta Zé Ninguém. Lisboa: Publ. Dom Quixote.
- SÉRGIO, A. (1980). Prefácio do tradutor. In RUSSELL, B. Os Problemas da
Filosofia. Coimbra: Arménio Amado.
- WARBURTON, N. (1998) “O que é Estudar Filosofia?” in Elementos Básicos de
Filosofia. Lisboa: Gradiva.
Núcleo de Estágio Escola Secundária / 3 Carolina Michaëlis
- Identificar argumentos em que as teorias se apoiam.
OBJECTIVOS
- Identificar problemas e
disciplinas da filosofia.
- Distinguir questões filosóficas
de questões não filosóficas.
- Formular rigorosamente as
questões que exprimem
problemas filosóficos.
CONTEÚDOS
I. MÓDULO INICIAL – INICIAÇÃO À
ACTIVIDADE FILOSÓFICA
1. Abordagem introdutória à filosofia e ao
filosofar
1.2 Quais são as questões da Filosofia? –
Alguns exemplos
- Disciplinas e problemas filosóficos
- Filosofia da Acção
- Axiologia
- Ética
- Filosofia Política
- Estética
- Filosofia da Religião
- Lógica
- Epistemologia
- Ontologia
- Problemas filosóficos vs problema não
filosóficos
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CONCEITOS
Axiologia
Ética
Estética
Lógica
Epistemologia
Ontologia
ESTRATÉGIAS
- Esquematização
RECURSOS
- Computador / Internet
- Trabalho de pares para - Fichas de trabalho
realização de fichas de
- Quadro / Caneta
trabalho
- Retroprojector / Acetatos
- Análise de
transparências
- Compêndio – Actividades
- Diálogo orientado
- Exposição oral
- Trabalho com texto
- Exercícios na
plataforma moodle
- Construção do
Glossário de Filosofia
- Trabalho individual em
casa
-Texto seleccionado do
Compêndio: William
Lawhead
- Compêndio
TEMPO
AVALIAÇÃO
Formativa
Observação de
atitudes filosóficas:
- Ouvir, respeitar e
responder às ideias e
argumentos alheios.
- Aceitar que as suas
ideias e argumentos
sejam discutidos e
avaliados pelos
outros.
BIBLIOGRAFIA ACONSELHADA A ESTUDANTES
- ALMEIDA, A. (org.) (2003). Dicionário Escolar de Filosofia. Lisboa: Plátano.
- ALMEIDA, A. e MURCHO, D. (2006). “Introdução para Estudantes” in Textos e Problemas de Filosofia.
Lisboa: Didáctica Editora.
- MURCHO, D. (2003) “As Disciplinas da Filosofia” in Renovar o Ensino da Filosofia. Lisboa Gradiva.
- WARBURTON, N. (1998) Elementos Básicos de Filosofia. Lisboa: Gradiva.
COMPETÊNCIAS FILOSÓFICAS A DESENVOLVER
- Identificar problemas filosóficos.
- Identificar as disciplinas filosóficas que se ocupam dos problemas filosóficos.
- Distinguir problemas filosóficos de problemas não filosóficos.
- Distinguir um genuíno problema filosófico de um falso problema ou de um pseudo-problema.
- Formular clara e correctamente os problemas filosóficos.
- Conceptualizar.
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OBJECTIVOS
CONTEÚDOS
- Diferenciar os actos do
homem dos actos humanos.
II. A ACÇÃO HUMANA E OS
VALORES
1. A acção humana – análise e
- Distinguir entre o que
fazemos e o que nos acontece. compreensão do agir*
1.1 A rede conceptual da acção
- Esclarecer os conceitos
- Actos do homem
constituintes da rede
conceptual da acção.
- Acontecer e fazer
Actos
humanos
- Clarificar o processo
- Acção
deliberativo.
- Agente
- Intenção
- Desejo
- Crença
- Motivo
- Acção premeditada
- Processo deliberativo
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CONCEITOS
Acção
Agente
Intenção
Motivo
ESTRATÉGIAS
RECURSOS
TEMPO
AVALIAÇÃO
- Esquematização.
- Textos seleccionados de J. Mosterín e
Formativa.
*12 aulas de
de A. Zilhão
90 minutos Observação de
- Trabalho de pares para
realização de fichas de
atitudes filosóficas:
- Fichas de trabalho
trabalho.
- Ouvir, respeitar e
- Diálogo orientado.
responder às ideias e
- Quadro / Caneta
argumentos alheios.
- Exposição oral.
- Computador / Internet
– Aceitar que as suas
- Trabalho com texto.
ideias e argumentos
- Manual adoptado.
sejam discutidos e
- Visita de estudo à
avaliados pelos
Exposição World Press
outros.
Photo, no Fórum da Maia.
- Trabalho individual em
casa.
- Construção do Glossário
de Filosofia.
Auto e heteroavaliação.
Sumativa
BIBLIOGRAFIA ACONSELHADA A ESTUDANTES
- ALMEIDA, A. (org.) (2003). Dicionário Escolar de Filosofia. Lisboa: Plátano.
- MOSTERÍN, J. (1987). Racionalidad y Acción Humana. Madrid: Alianza Editorial.
- RICOEUR, P. (1988). O Discurso da Acção. Lisboa: Edições 70.
COMPETÊNCIAS FILOSÓFICAS A DESENVOLVER
- Conceptualizar (para superar a ambiguidade semântica de alguns conceitos).
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OBJECTIVOS
CONTEÚDOS
II. A ACÇÃO HUMANA E OS
- Comparar a acção humana
com o comportamento animal. VALORES
1. A acção humana – análise e
- Esclarecer a noção de
compreensão do agir
causalidade.
1.2 Determinismo e liberdade
- Questionar o papel causal das na acção humana
condicionantes físicobiológicas e histórico-culturais - Condicionantes da acção
humana
da acção humana.
- Físico-biológicas
- Colocar o problema do livre
- Psicológicas
arbítrio.
- Culturais
- Diferenciar a concepção de
É
o livre arbítrio compatível
livre arbítrio de liberdade
com
o determinismo?
política.
- Respostas Incompatibilistas
- Relacionar liberdade e
- Determinismo Radical
responsabilidade.
- Libertismo
- Analisar criticamente as
- Respostas compatibilistas:
respostas ao problema do livre
- Determinismo
arbítrio.
Moderado
- Reconhecer a acção como
um campo de possibilidades e
um espaço para a liberdade do
agente.
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CONCEITOS
Determinismo
Liberdade
Causalidade
ESTRATÉGIAS
TEMPO
AVALIAÇÃO
- Esquematização.
- Fichas de trabalho.
Formativa
- Trabalho de pares para
realização de fichas de
trabalho.
- Quadro / Caneta.
Observação de
atitudes filosóficas:
- Diálogo orientado.
Finalidade
RECURSOS
- Exposição oral.
- Trabalho com texto.
- Análise de
transparências.
- Análise de uma música.
- Visionamento de
documentário, spot
publicitário/curtametragem – Youtube.
- Trabalho individual em
casa.
- Construção do Glossário
de Filosofia.
- Documentário “Wild Child –The Story
of feral children”, de Jonah Weston.
- Guiões de visionamento.
- Manual adoptado.
- Spot publicitário Pepsi: Life Offers
endless possibilities.
- Vídeo: Waking Life – Livre-arbítrio.
- Computador / Internet.
- Manual adoptado.
- Ouvir, respeitar e
responder às ideias e
argumentos alheios.
– Aceitar que as suas
ideias e argumentos
sejam discutidos e
avaliados pelos
outros.
COMPETÊNCIAS FILOSÓFICAS A DESENVOLVER
- Formular clara e correctamente os problemas filosóficos (através da análise de textos com posições diversificadas sobre determinismo e liberdade na acção).
- Identificar o problema que a teoria visa resolver.
- Identificar a teoria.
- Avaliar a teoria.
- Mostrar se a teoria resolve ou não o problema que procurava resolver.
- Comparar a teoria com teorias rivais (se não haverá outras teorias que resolvem melhor o problema).
- Conceptualizar.
- Identificar argumentos em que as teorias se apoiam.
BIBLIOGRAFIA ACONSELHADA A ESTUDANTES
- ALMEIDA, A. (org.) (2003). Dicionário Escolar de Filosofia. Lisboa: Plátano.
- ALMEIDA, A. e MURCHO, D. (2006). Textos e Problemas de Filosofia. Lisboa: Didáctica Editora.
- BLACKBURN, S. (1999). “Livre Arbítrio”, in Pense - uma Introdução à Filosofia. Lisboa: Gradiva.
- HUME, D. (1998). “Da Liberdade e Necessidade” in Investigação Sobre o Entendimento Humano. Lisboa: Edições 70.
- HUME, D. (2005) Investigação Sobre os Princípios da Moral. Trad. De J. P. Monteiro e P. Galvão. INCM.
- KOLAK, D. & MARTIN, R. (2002) “Liberdade” in Sabedoria sem Respostas. Lisboa: Temas e Debates, Cap. 4.
- MALSON, L. (1998) .As Crianças Selvagens - mito e realidade. Lisboa: Gradiva.
- NAGEL, T. (1995). “Livre arbítrio” in O que Quer Dizer Tudo Isto? – Uma Iniciação à Filosofia. Lisboa: Gradiva.
- NUNES, ÁLVARO, site Filedu.
- SAVATER, F. (2000). As Perguntas da Vida. Lisboa: Ed. Presença.
- SEARLE, J. (1997). Mente, Cérebro e Ciência. Lisboa: Edições 70.
- SEARLE, J. (2005). “A Liberdade da Vontade” e “A Estrutura da Acção”, in Mente Cérebro e Ciência. Lisboa: Edições 70.
- SIMON, R. (1993) Éthique de la responsabilité. Paris: Ed. du Seuil.
- WILLIAMS, C. (1980) “Livre Arbítrio e Determinismo”, in Crítica, http://www.critinanarede.com/determinismo.html.
Núcleo de Estágio Escola Secundária / 3 Carolina Michaëlis