Língua Estrangeira

Área de Língua Estrangeira
 Inglês
Após alguns meses de discussão, assumimos que o ensino de língua estrangeira deve levar o
estudante a ver-se e construir-se como sujeito a partir do contato e da exposição ao outro, à
diferença, ao reconhecimento da diversidade, valorizando inclusive a diversidade que o
constitui e que nem sempre ele aceita.
A pergunta que nos fizemos após decidir o que queríamos foi: Como? Como levar para a
prática de sala de aula esses objetivos?
Decidimos, então, substituir o eixo gramatical, por um eixo temático que faça sentido para o
aluno, em função do qual deverão estar a sequenciação dos conteúdos de diversas naturezas
e do desenvolvimento integrado das competências e habilidades. Assim, a abordagem da
gramática deve, portanto, ser de tipo reflexivo e, sempre que possível, indutivo, fazendo com
que o aluno entenda o tema gramatical a partir do uso. Seguindo nessa perspectiva, a
aprendizagem dos conhecimentos lingüísticos será bastante produtiva se os exercícios
privilegiarem a utilização da língua em práticas orais, escritas e de compreensão textual em
detrimento de exercícios que enfatizem nomenclaturas, classificações e repetição mecânica de
estruturas, ainda que não sejam praticas excludentes. Por exemplo, é interessante que o aluno
conte aos colegas, oralmente ou por escrito, algo interessante que lhe aconteceu, e para isso
terá que usar tempos verbais no passado, ocupando-se mais com a vivência da língua e não
somente com o preenchimento de frases nos tempos indicados entre parênteses.
O nosso grande desafio em relação à prática oral está, primeiramente, no encorajamento dos
alunos nesse processo de comunicação. Queremos despertar o interesse da oralidade sem
culpa ou medo de errar. Para o desenvolvimento dessa habilidade firmamos o compromisso de
incluir em nosso planejamento, no mínimo, três aulas por período, destinadas exclusivamente a
práticas orais. Ao final do período iremos bonificar em até um ponto os alunos que se
encorajam que se sentiram motivados e não necessariamente que falaram corretamente.
Entenderemos que o valor educacional da aprendizagem de uma língua estrangeira vai além
de capacitar o aluno a usar uma determinada língua para fins estruturalistas e comunicativos.
Desejamos uma língua questionadora, em que o texto, em todos os segmentos, seja o foco, o
norte de nossas aulas, não podemos deixar de dar um texto porque aparecem tópicos
gramaticais que ainda não ensinamos porque o nosso eixo é o texto. O importante é que o
aluno entenda a gramática dentro do texto e não fora dele.
No entanto, o nosso material didático contempla a gramática, ele usa o texto simplesmente
para introduzir um tema gramatical, porque o objetivo do material é ensinar à gramática, e o
nosso objetivo é fazer o caminho inverso, queremos que a nossa fundamentação parta do texto
e não da gramática. A gramática é importante, mas não pode ser o eixo condutor do ensino de
língua.
Queremos que efetivamente a disciplina de Língua Estrangeira Moderna contribua para uma
melhor compreensão do sentido do termo cidadania e para a inclusão, local e global, do
educando. Acreditamos que a exposição à diversidade à heterogeneidade e à convivência com
o diverso constitui-se num caminho fértil para a construção da identidade, além de abrirem a
possibilidade de desconstruir estereótipos e de superar preconceitos; por isso uma das
competências bastante valorizada por nossa equipe é a multiculturidade
Competências e Habilidades
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Compreender globalmente os fenômenos sociais;
Exprimir-se com criatividade e coerência;
Saber levantar e argumentar, de forma critica questões;
Estar disposto a desafios;
Estimular o desenvolvimento do pensamento crítico e/ou propostas;
Ser capaz de se comunicar de forma critica e eficiente;
Cultivar a capacidade de buscar conhecimento;
Ser capaz de elaborar e aceitar critica e/ou propostas;
Adquirir atitude de permanente aprendizado;
Desenvolver o domínio de escrita e de leitura dos diversos gêneros e linguagens;
Analisar, sintetizar e interpretar dados, fatos e situações;
Cultivar a capacidade de compreender e atuar no entorno social;
Analisar criticamente os conteúdos vinculados aos meios de comunicação;
Ser capaz de localizar, acessar, e usar melhor a informação acumulada;
Planejar, trabalhar e decidir em grupo;
Desenvolver a curiosidade;
Adquirir atitude de sustentabilidade frente aos desafios atuais;
Saber se posicionar de forma respeitosa frente as diversidades do cotidiano da nossa
própria escola.
Dar atenção à pluralidade e heterogeneidade da Língua, abandonando-se o discurso
de preconceito lingüístico ou cultural;
Saber distinguir entre as variantes lingüísticas;
Trabalhar com a perspectiva intercultural, reconhecendo princípios como solidariedade,
reconhecimento mutuo e a dignidade para todas as culturas;
Escolher temas transversais, dando atenção à pluralidade cultural da língua meta;
Trabalhar com diferentes gêneros textuais, de maneira que o aluno perceba a
linguagem da forma com ela é usada o mundo social;
Escolher o registro adequado à situação na qual se processa a comunicação;
Não se limitar ao estudo de formas gramaticais, à memorização de regras e à
prioridade da língua escrita;
Escolher o vocábulo que melhor reflita a idéia que pretende comunicar;
Compreender de que forma determinada expressão pode ser interpretada em razão de
aspectos sociais e/ou culturais;
Ensino médio
1ª série
 Vocabulary
1. Adverbs of frequency and time expressions – Expressing likes and dislikes
2. Possessives adjectives and pronouns
3. Comparative and superlative adjectives; as…as – Time expressions and conjunctions of
sequence
4. Subject and object pronouns – Adverbs of manner
5. Articles – compound nouns
6. Indefinite pronouns – compound adjectives
7. Quantifiers – False friends and cognates
8. Reflexive pronouns – Verbs + prepositions
9. Some and any – Adjectives suffixes
 Grammar
1.Simple present, present continuous
2.Simple, past, used to
3.Simple past, past continuous
4.Modal Verbs (1) – Ability, possibility, deduction
5.Present perfect
6.Present perfect and simple past
7.Modal Verbs (2) – Obligation, advice, prohibition
8.Future forms
9.Conditionals
Ensino Médio
2ª série
 Vocabulary
1.Do and make – Phrasal verbs: relationships
2.So…that/such…that – Conjunctions of purpose
3.Negative prefixes – Easily – confused words
4.Too / not… enough – Noun suffixes (1)
5.Gerunds and infinitives (1) Noun suffixes (2)
6.Gerunds and infinitives (2) Prefixes
7.Ed and – ing adjectives have / get something done
8.Either…or / neither…nor Prefixes and suffixes
9.Reporting verbs expressions of time and place
Grammar
1.Tense review – Present and past tenses – Future forms
2.Present perfect simple and continuous
3.Modals
4.Past perfect
5.Relative clauses (1)
6.Relative clauses (2)
7.The passive (1)
8.The passive (2)
9.Reported speech
Verticalização Língua Estrangeira Espanhol
Ensino Médio
Após a fundamentação teórica gramatical, vamos focar na aplicabilidade desses conceitos
através de textos e práticas orais.
Nesse segmento, o norte das nossas aulas é o texto, vamos explorar inúmeras provas de
acesso ao vestibular e paralelo a este exercício, vamos criar situações de uso da Língua
Espanhola.
Atividades culturais também são estudadas de maneira mais aprofundada, nomes
emblemáticos da cultura hispânica são amplamente pesquisados e discutidos.
A gramática nesse momento tem um papel secundário de apoio para melhor compreensão
textual.
1ª série
Na 1ª série o aluno deverá conhecer as ferramentas de conexões textuais, assim como
identificar as diferentes temporalidades verbais. Esses conteúdos não seguirão
obrigatoriamente esta ordem, eles serão ratificados conforme seu aparecimento no texto para
melhor compreendê-lo, quando necessário.
A partir do primeiro ano o aluno é fomentado a olhar o texto de forma diferenciada, o eixo
temático norteia nossas aulas com a finalidade de formar cidadãos críticos e éticos.
Alfabeto
Pronombres personales
Presente de Indicativo de los verbos ser, estudiar, trabajar, llamarse
Pronombres interrogativos
Número y género de los substantivos y adjetivos
Formación del plural
Posesivos: pronombres y adjetivos
Números cardinales y conjunciones y/e/o/u
Artículos determinados e indeterminados y contracciones al y del
Presente de indicativo de los verbos estar y vivir y presente de indicativo de los verbos deber,
teer y haber
Perífrasis verbales de infinitivo
Advérbios y locuciones adverbiales de lugar y preposiciones
Presente de indicativo de los verbos pronominales levantarse, acostarse, despertasse, vestirse
Demonstrativos
Numerales ordinales
Presente de indicativo de los verbos irregulares almorzar, caletar, adquirir, jugar
Heterogenéricos y heterosemánticos
Adverbios de Duda y Perífrasis verbales de obligación
Verbos en presente de subjuntivo y adverbio de deseo (ojalá)
Pronombres relativos (que,quien,cual,cuyo/a)
Verbo gustar
Adverbios de cantidad
Uso de muy y mucho
Acentuación
2ª série
Na 2ª série o aluno deverá identificar e compreender os conectores, os pronomes complemento
e a temporalidade verbal. Esses temas gramaticais merecem ser revistos e enfatizados porque
fazem parte do conteúdo do vestibular. O texto norteia as aulas de ensino médio e na 2ª série
às reflexões e discussões temáticas são mais profundas, visando o amadurecimento e o senso
crítico do aluno.
Pretérito indefinido (regulares e irregulares)
Presente do subjuntivo (regulares e irregulares)
Pretérito imperfeito do subjuntivo (regulares e irregulares)
Conjuções
Modo imperativo
“El voseo”
Pronombres personales de complemento
“Perífrasis verbales”
Uso de “mismo” (locuções prepositivas), aún, todavía
Heterossemânticos
Formas verbales que indican condicíon y deseo
Exámenes de Vestibular
3ª série
Na 3ª série o aluno deverá ler, compreender e resolver questões de vestibulares anteriores,
bem como, atividades propostas com diferentes gêneros textuais a fim de prepara-lo melhor
para os exames que irá realizar. Nesse momento damos enfoque na realização e
esclarecimento de conteúdos pertinentes à processos seletivos universitários contemplando a
revisão ou reapresentação de conteúdos trabalhados em séries anteriores.