Estágio_Curricular_Supervisionado - Faed

UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA - UDESC
CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E DA EDUCAÇÃO – FAED
PLANO DE ENSINO
DEPARTAMENTO:
CURSO:
DISCIPLINA:
CARGA HORÁRIA:
PROFESSORAS:
ANO/SEMESTRE:
Geografia
FASE:
Geografia
TURNO:
Estágio Curricular Supervisionado em
Geografia I
CRÉDITOS:
108 h/a
Ana Paula Nunes Chaves e Karina Dal Pont
2016/01
5ª
Vespertino
06
1 EMENTA
Histórico das propostas de ensino de Geografia no Brasil e suas diferentes abordagens metodológicas.
Objetivos do ensino da Geografia na atualidade. O ensino de Geografia, a formação do professor e a
pesquisa no ensino de Geografia. Propostas educacionais em vigência; livros didáticos; avaliação no
ensino de Geografia na educação básica. A formação em campo: observação da prática pedagógica
da Geografia escolar na Educação Básica e do cotidiano escolar. O uso do diário de campo.
Elaboração de projetos de ensino em Geografia Escolar. Relatório de observação.
2 HORÁRIO DAS AULAS
DIA DA SEMANA
Terças-feiras
Sextas-feiras
HORÁRIO
13: 30 – 17: 50
17: 00 – 17: 50
CRÉDITOS
05
01
Total: 06
3 OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GERAL
Contribuir no processo de formação inicial do/a professor/a de Geografia na Educação Básica, de
forma a articular a observação e a prática de ensino mobilizando conceitos e metodologias específicos
da área. Articular ao longo do estágio a questão do papel do professor-pesquisador às perspecitvas
investigativas que atravessam a formação docente.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Conhecer e discutir produções acadêmicas e os referenciais nacionais sobre a formação de
professores nos dias atuais;
 Identificar os referenciais teóricos-metodológicos dos livros didáticos, avaliar e discutir seus
conteúdos geográficos;
 Analisar comparativamente propostas oficiais para o ensino da geografia, manuais e obras
didáticas;
 Selecionar recursos metodológicos para o ensino de geografia;
 Analisar formas de construção dos conceitos em geografia a partir dos saberes do cotidiano
que circulam pela escola;
 Observar e analisar o contexto escolar e o desenvolvimento das aulas de geografia;
 Elaborar estratégias de aprendizagem para o ensino de geografia;
 Construir textos reflexivos a partir da observação da realidade escolar: relatório de observação.
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4 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
UNIDADE I – O ENSINO DE GEOGRAFIA
1.1 A formação de professores e o ensino da geografia no Brasil
1.2 Contextualização contemporânea
1.3 A prática de ensino como campo de pesquisa-ensino
1.4 Conteúdos de geografia nos livros didáticos
UNIDADE II – A GEOGRAFIA NAS ESCOLAS CAMPOS DE ESTÁGIO: PREPARO DAS
OBSERVAÇÕES
2.1 Documentos obrigatórios para o estágio (Termos do Estágio)
2.2 O projeto e os PPPs
2.3 A observação, entrevistas e o diário de campo: metodologias de pesquisa em educação
2.4 O estágio e a pesquisa em educação
UNIDADE III – EM CAMPO: A PESQUISA NAS ESCOLAS
3.1 Programas de ensino de Geografia (Ensino Fundamental ou Ensino Médio)
3.2 A observação da escola, do coletivo escolar e das aulas de geografia
3.3 Entrevistas com professores e estudantes
3.4 Produção de registros escritos e fotográficos
UNIDADE IV – CONSTRUÇÃO DA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO NO ESPAÇO ESCOLAR
4.1 Definição do tema de intervenção
4.2 Planejamento e estratégias
4.3 Reflexões sobre a proposta de intervenção
4.4 Execução da proposta de intervenção
UNIDADE V – RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO
5 METODOLOGIA
O Estágio Supervisionado em Geografia I deve ser entendido como um momento significativo no
processo de formação do futuro professor de geografia, sendo realizado nas seguintes fases distintas e
complementares:
UNIDADE I
Discussão em classe apoiada em leituras de textos previamente selecionados sobre formação
de professores, metodologias, propostas curriculares em vigência, livros didáticos voltados à
problemática do ensino de geografia, audiovisuais etc, bem como apresentação dos
instrumentos utilizados no estágio encaminhados pela coordenação de estágios da
FAED/UDESC;
UNIDADES II e III
Período de observação: os estudantes deverão realizar uma pesquisa na escola campo de
estágio com o auxílio do roteiro de observação elaborado em conjunto com o
professor/orientador de estágio. Cada dupla de estagiários, após uma observação geral da
escola/sala de aula/aulas de geografia, centrará sua atenção em pontos específicos que
tenham a ver com seus interesses de estudo na licenciatura, especificamente no ensino de
geografia. A escrita, como ferramenta de trabalho que acompanhará os alunos em todos os
momentos da disciplina, será fundamental nesta etapa e poderá ser feita através do diário de
campo. Ao final do período de observação, o estudante deverá propor em relatório o tema e os
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conteúdos para o próximo semestre;
UNIDADE IV
Elaboração e aplicação de uma proposta de intervenção (oficina, aula, cineclub, saída de
campo etc): introdução, tema-problema, justificativa com a pesquisa feita em materiais
selecionados, sugestão de encaminhamento metodológico e cronograma de execução para o
período de observação. A experiência da observação e o projeto serão socializados em
seminários ao final da disciplina;
UNIDADE V
Toda a produção se desdobrará em escritas: Proposta de intervenção e relatório de observação
na escola, todos circunstanciados pela problemática dos desafios de formar um professor de
geografia na contemporaneidade. A entrega do relatório, a apresentação das propostas e
socialização de experiências serão realizadas em seminários ao final da disciplina.
6 AVALIAÇÃO
ATIVIDADE
Atividades em sala de aula
Proposta de intervenção
Relatório de observação
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
PESO
1,0
1,0
1,0
7 BIBLIOGRAFIA
7.1 BÁSICA
AQUINO, Julio Groppa. Pedagogização do pedagógico: sobre o jogo do expert no governamento docente. Educação, Porto
Alegre/PUCRS Impresso, v. 36, n. 2, p. 201-209, 2013.
AQUINO, Julio Groppa; RIBEIRO, Cintya Ribeiro. Processos de governamentalização e a atualidade educacional: a liberdade
como eixo problematizador. Revista Educação e Realidade. v.34, n. 2, mai/ago, p. 57-71, 2009.
CALDERÓN, FABIÁN GONZÁLEZ. Geografía del espacio escolar: desplazamientos, acomodaciones y búsquedas desde la
experiencia del lugar. In: GARRIDO, Marcelo (Editor). La espesura del lugar: Reflexiones sobre el espacio en el mundo
educativo. Santiago de Chile: Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2009. p. 23 – 36.
CASTROGIOVANNI, A. C.; ROSSATO, M. S et al. (Orgs.). Ensino da geografia: caminhos e encantos. Porto Alegre:
EDIPUCRS, 2007.
GARRIDO, M. O imperativo situacional do ensino geográfico: em busca do lugar negado e do território perdido. In: CALLAI,
H.; CAVALCANTI, L. S.; CASTELLAR, S. V. Didática da Geografia: aportes teóricos e metodológicos. São Paulo: Ed.
Xamã, 2012. p. 173-185.
GARRIDO, Marcelo (Org.). La espessura del lugar: reflexiones sobre el espacio en el mundo educativo. p. 191-223.
JÚNIOR, D. M. A.; VEIGA-NETO, A.; FILHO, A. S. (Orgs.) Cartografias de Foucault. 2ª ed. Belo Horizonte: Autêntica
Editora, 2011. P. 269-294
LINDON, Alicia. La espacialidad de la vida cotidiana: hologramas socio-territoriales de la cotidianeidad urbana. In: NOGUÉ,
Joan; ROMERO, Joan (Eds.). Las otras geografías. Tirant lo blanch: Valencia, 2006. p. 425 – 445.
MARTINS, Rosa Elisabete; TONINI, Ivaine; GOULART, Ligia (Orgs.). Ensino de Geografia no contemporâneo. Santa Cruz
do Sul: EDUNISC, 2014.
PONTUSCHKA, N. N.; PAGANELLI, T.Y.; CACETE, N.H. Para ensinar e aprender Geografia. São Paulo: Cortez, 2007.
PONTUSCHKA, Nídia Nacib & OLIVIERA, Ariovaldo Umbelino de (Org.). Geografia em Perspectiva. São Paulo: Contexto,
2002.
REGO, Nelson; CASTROGIOVANNI, Antonio Castro; KAERCHER, Nestor André (Org.). Geografia práticas pedagógicas
para o ensino médio. Porto Alegre: Artmed, 2007.
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SARAIVA, Karla; MARCELLO, Fabiana Amorim (Orgs.). Estudos culturais e educação: desafios atuais. Canoas: Ed.
ULBRA, p. 138-156, 2012.
SEPÚLVEDA, U. Vidas y cuerpos despojados del lugar: la espacialidad propuesta por el mundo escolar. In: GARRIDO, M.
(Org.). La espesura del Lugar: reflexiones sobre el espacio en el mundo educativo. Santiago de Chile: Universidad
Academia de Humanismo Cristiano, 2009. p. 85 – 102.
SPOSITO, M. E. B. Livros didáticos de Geografia e História: avaliação e pesquisa. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2006.
TONINI, I. M. et al (Orgs.). O ensino de geografia e suas composições curriculares. Porto Alegre: UFRGS, 2011. p. 245257.
TONINI, Ivaine Maria. Geografia escolar: uma história sobre seus discursos pedagógicos. Ijuí: Ed. Unijuí, 2006.
VESENTINI, José William. Realidades e perspectivas do ensino de geografia no Brasil. In: VESENTINI, José William. O
ensino de geografia no século XXI. Campinas: Papirus, 2004. p. 219-248.
7.2 COMPLEMENTAR
ALMEIDA, Maria Geralda & RATTS Alecsandro JP. Geografia: Leituras Culturais. Goiânia: Editora Alternativa, 2003.
ALMEIDA, Rosângela D. (Organizadora) Alunos de ontem, educadores de amanhã... informes auto-reflexivos de alunos de
Prática de Ensino de Geografia. Rio Claro: UNESP, 2003.
ALMEIDA, Rosângela D. de & PASSINI, Elza Y. O Espaço Geográfico: ensino e representação. Coleção Repensando o
Ensino. São Paulo: Contexto, 1989.
ALVES, N. (org.) Formação de professores: pensar e fazer. São Paulo: Cortez, 1992.
AQUINO, Julio Groppa. Docência, poder e liberdade: dos processos de governamentalização à potência de existir nas
escolas. Tese (Livre-docência em Educação). Universidade de São Paulo. São Paulo, 2009.
BACIGALUPE, Alberto Dentice; GARRIDO, Marcelo. Espacios Educativos: médios de vinculación y dominio. Revista Geogr.
Valparaíso. n. 47, p. 53-66, 2013.
BARBOSA, Alexandre e outros. Como usar as histórias em quadrinhos na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2004.
CARLOS, A. F. A. (org.) A Geografia Na Sala de Aula. São Paulo: Contexto,1999.
CASTELLAR, Sonia; VILHENA, Jerusa (Org.). Ensino de geografia. São Paulo: Cengage Learning, 2011.
CASTROGIOVANNI, A.C. et al. Ensino de Geografia: práticas e textualizações no cotidiano. Porto Alegre: Mediação, 2000.
CAVALCANTI, Lana de Souza. Geografia e práticas de ensino. Goiânia: Alternativa, 2002.
CAVALCANTI, Lana; ROSA, Dalva E. Gonçalves (et al). Formação de professores: concepções e práticas em Geografia.
Goiânia: E.V., 2006.
CORAZZA, Sandra Mara. O que se transcria em educação? Porto Alegre: UFRGS; Doisa, 2013.
DEACON, Roger; PARKER, Ben. Escolarização dos cidadãos ou civilização da sociedade? In: SILVA, Luiz Heron da. (Org.).
A escola cidadã no contexto da globalização. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 1998, p.138-153.
GARCIA, M. M. A. O intelectual educacional e o professor críticos: o pastorado das consciências. Currículo sem fronteiras,
v.2, n.2, 2002, p. 53-78.
GOMES, Paulo César da Costa. O lugar do olhar: elementos para uma geografia da visibilidade. Rio de Janeiro: Bertrand
Brasil, 2013.
HIERNAUX, Daniel. Geografía de los tempos y de los espacios efímeros y fugaces. In: NOGUÉ, Joan; ROMERO, Joan
(Eds.). Las otras geografías. Tirant lo blanch: Valencia, 2006. p. 269 - 284
KAERCHER, Nestor André. Desafios e utopias no ensino de geografia. 3. ed. Santa Cruz do Sul: Edunisc, 2001.
KAERCHER, Nestor. Já é outubro! Te amo ainda mais! Eu desejo que você deseje me ouvir! In: GARRIDO, Marcelo. La
opacidade del paisaje: formas, imágenes y tempos educativos. Porto Alegre: Imprensa Livre, 2013. p. 77-92.
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KAERCHER, Nestor. A Geografia como Midas é um obstáculo e um dos desafios da nossa docência. In: CASTELLAR, Sonia;
MUNHOZ, Gislaine (Org.). Conhecimentos escolares e caminhos metodológicos. São Paulo: Xamã, 2012.
LACHE, Nubia Moreno; RODRÍGUEZ, Alexander Cely. Enseñar el paisaje a través de la salida de campo. Una alternativa en
la educación geográfica. In: GARRIDO, Marcelo. La opacidade del paisaje: formas, imágenes y tempos educativos. Porto
Alegre: Imprensa Livre, 2013. p. 143-171.
LINDÓN, Alicia. Territorialidad y género: Una aproximación desde la subjetividad espacial. In: KURI, Patricia Ramírez; DÍAZ,
Angel Aguilar (Orgs.). Pensar y habitar la ciudad: afectividad, memoria y significado. Barcelona: Anthropos, p. 13-32, 2006.
LINDÓN, Alicia. Territorialidad y género: Una aproximación desde la subjetividad espacial. In: KURI, Patricia Ramírez; DÍAZ,
Angel Aguilar (Orgs.). Pensar y habitar la ciudad: afectividad, memoria y significado. Barcelona: Anthropos, 2006, p. 13-32.
LINDÓN, Alicia; HIERNAUX, D. (Orgs.). Geografías de lo imaginario. Barcelona: Anthropos Editorial; México: Universidad
Autónoma Metropolitana, 2012.
PASSINI, Elza Y. (Org.). Prática de ensino de geografia e estágio supervisionado. São Paulo: Contexto, 2007.
PONTUSCHKA, Nídia N. e UMBELINO DE OLIVEIRA, Ariovaldo. (orgs.) Geografia em perspectiva. São Paulo: Contexto,
2002.
REVISTA EDUCAÇÃO E TEMÁTICA DIGITAL: Imagens, Geografias e Educação, Organizado por: Wenceslao Machado de
Oliveira Junior, UNICAMP; Gisele Girardi, UFES e Maria Tereza Paes, UNICAMP. Vol. 11, No. 2 (2010)
REVISTA GEOGRAFARES: 7º. Encontro Nacional de Prática de Ensino de Geografia. Revista do Departamento de
Geografia, Centro de Ciências Humanas e Naturais, UFES, Vitória, no. 4, 2003.
REVISTA GEOGRAFARES: Edição Especial. Revista do Departamento de Geografia, Centro de Ciências Humanas e
Naturais, UFES, Vitória, 2014. Acesso em http://periodicos.ufes.br/geografares/issue/view/489
REVISTA PRO-POSIÇÔES: Dossiê A Educação pelas imagens e suas geografias. Revista Quadrimestral da Faculdade de
Educação _UNICAMP, V.20, no. 3 (60) set./dez. 2009
REVISTA RA’EGA: o espaço geográfico em análise: Revista do Departamento de Geografia e Programa de Pós-Graduação
em Geografia, UFPR, Curitiba, v.30, 2014. Acesso: http://ojs.c3sl.ufpr.br/ojs2/index.php/raega/issue/view/1675
RODRÍGUEZ, Alexander Cely; LACHE, Nubia Moreno. Geografia e literatura: uma leitura de Borges para o ensino de
Geografia. In: CASTELLAR, Sonia; MUNHOZ, Gislaine (Org.). Conhecimentos escolares e caminhos metodológicos. São
Paulo: Xamã, 2012. p. 153-170.
SEPÚLVEDA, Ulises. Vidas y cuerpos despojados del lugar: la espacialidad propuesta por el mundo escolar. In: GARRIDO,
M. (Org.). La espesura del Lugar: reflexiones sobre el espacio en el mundo educativo. Santiago de Chile: Universidad
Academia de Humanismo Cristiano, 2009. p. 57 – 84.
SILVA, T. T. da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2011.
STRAFORINI, Rafael. Ensinar Geografia: o desafio da totalidade-mundo nas séries iniciais. São Paulo: Annablume, 2004.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 3.ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.
TONINI, I. M.; Goulart, L. B. et alli. O ensino de Geografia e suas composições curriculares. Porto Alegre, UFRGS, 2011.
VESENTINI, José William. Realidades e perspectivas do ensino de geografia no Brasil. In: VESENTINI, José William. O
ensino de geografia no século XXI. Campinas: Papirus, 2004. p. 219-248.
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Ana, essa parte pode ser individual, podemos colocar por aqui mais ou menos o que vamos trabalhar.
Tenho a sugestão de trazer neste semestre um colega meu da pós e fazer uma oficina de escrita a partir
de imagens, que tal?
8 PLANO DE ATIVIDADES
01/03 – Apresentação da disciplina e plano de ensino (vou solicitar a escrita de um pequeno texto a partir de
um exercicio com imagens de uma exposição que fui no Rio para que possam falar sobre o percurso
formativo na graduação até este momento, e projetar as expectativas para o estágio)
08/03 – UNIDADE I
(txt 1) MARTINS, Rosa E. M. W. A trajetória da geografia e seu ensino no século XXI. In: TONINI, I. M. et al
(Orgs.). O ensino de geografia e suas composições curriculares. Porto Alegre: Ufrgs, 2011. p. 61-76.
(apoio) TONINI, Ivaine Maria. Geografia escolar: uma história sobre seus discursos pedagógicos. Ijuí: Ed. Unijuí,
2006.
15/03 – UNIDADE I
(txt 2) CAVALCANTI, L. de S. A geografia escolar e a sociedade brasileira contemporânea. In: TONINI, I. M. et al
(Orgs.). O ensino de geografia e suas composições curriculares. Porto Alegre: Ufrgs, 2011. p. 77-96.
(apoio) HAESBAERT, R. Espaço como categoria e sua Constelação de Conceitos: uma abordagem didática. In:
TONINI, I. M. et al (Orgs.). O ensino de geografia e suas composições curriculares. Porto Alegre: Ufrgs, 2011.
p. 109-65.
22/03 – UNIDADE I
(txt 3) AQUINO, Julio Groppa. Disjunção, dispersão e dissensão da educação contemporânea. In: SARAIVA, Karla;
MARCELLO, Fabiana Amorim (Orgs.). Estudos culturais e educação: desafios atuais. Canoas: Ed. ULBRA, p.
138-156, 2012.
(txt 4) AQUINO, Julio Groppa. Pedagogização do pedagógico: sobre o jogo do expert no governamento docente.
Educação, Porto Alegre/PUCRS Impresso, v. 36, n. 2, p. 201-209, 2013.
(apoio) COSTA, M. V. Cartografando a gurizada da fronteira: Novas subjetividades na escola. In: JÚNIOR, D. M.
A.; VEIGA-NETO, A.; FILHO, A. S. (Orgs.) Cartografias de Foucault. 2ª ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora,
2011. P. 269-294
29/03 – UNIDADE I
(txt 5) KAERCHER, N. A. Práticas geográficas para lerpensar o mundo, converentendersar com o outro e
entederscobrir a si mesmo. In: REGO, N. el al (Org.). Geografia: práticas pedagógicas para o ensino médio.
Porto Alegre: Artmed, 2007. p. 15 – 34.
(txt 6) KAERCHER, Nestor. Quando a escola não desperta o desejo de aprender ela nos rouba a alma. In:
GARRIDO, Marcelo (Org.). La espessura del lugar: reflexiones sobre el espacio en el mundo educativo. p. 191223.
(apoio) REGO, Nelson; CASTROGIOVANNI, Antonio Castro; KAERCHER, Nestor André (Org.). Geografia
práticas pedagógicas para o ensino médio. Porto Alegre: Artmed, 2007.
(apoio) MARTINS, Rosa Elisabete; TONINI, Ivaine; GOULART, Ligia (Orgs.). Ensino de Geografia no
contemporâneo. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2014.
MARÇO: VOU PENSAR NESTE PRIMEIRO MÊS EM TEXTOS QUE FALEM DO ESTÁGIO NA FORMAÇÃO;
DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE UM MODO GERAL; RELAÇÃO COM OS ALUNOS; E DE QUESTÕES
CONTEMPORANEAS DA ESCOLA (USO DE IMAGENS, COMINICAÇÃO E EDUCAÇÃO, DIFERENTES
LINGUANGENS) SEM PENSAR NA “DIDATICA” DO USO MAS DOS CONTEXTOS DOS AMBIENTES
FORMATIVOS E/OU DOS SUJEITOS
05/04 – UNIDADE I – Atividade avaliação livro didático
(txt 7) ALBUQUERQUE, M. A. M. de. Livros didáticos e currículos de geografia pesquisa e usos: uma história a ser
contada. In: TONINI, I. M. et al (Orgs.). O ensino de geografia e suas composições curriculares. Porto Alegre:
UFRGS, 2011. p. 155-168.
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(txt 8) OLIVEIRA Jr, Wenceslao Machado de. Fotografias dizem do (nosso) mundo. In: TONINI, I. M. et al (Orgs.).
O ensino de geografia e suas composições curriculares. Porto Alegre: UFRGS, 2011. p. 245-257.
(apoio) SPOSITO, M. E. B. Livros didáticos de Geografia e História: avaliação e pesquisa. São Paulo: Cultura
Acadêmica, 2006.
12/04 – UNIDADE I – Atividade avaliação livro didático
19/04 – UNIDADE I – Preparo das observações
ABRIL: ESSE É O MÊS DE FALAR DOS PROCESSOS DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO; APRESENTAÇÃO DO
CONTEXTO EM QUE AS PESQUISAS EM EDUCAÇÃO ENCONTRAM-SE; ANALISAR ALGUMAS PESQUISAS
EM EDUCAÇÃO IDENTIFICANDO (TEMA, OBJETIVO, PROBLEMA E METODOLOGIA); ABORDAR A
QUESTÃO DO PESQUISADOR EM CAMPO, QUASE UMA ETNOGRAFIA EM EDUCAÇÃO E DAI ABORDAR
ALGUMAS FERRAMENTAS: DIÁRIO DE CAMPO, ENTREVISTAS, ANALISE DOS PPS E/OU CURRUCLO DA
REDE E AS IMAGENS.
APRESENTAR A ESTRUTURA DO RELATORIO DE ESTÁGIO
ELABORAÇÃO DO ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO (ISSO PODEMOS PREVIAMENTE COMBINAR)
26/04 – UNIDADE I – Observação
03/05 – UNIDADES II e III - Observação
10/05 – UNIDADES II e III - Observação
17/05 – UNIDADES II e III - Observação
24/05 – UNIDADES II e III – Preparo da proposta de intervenção
31/05 – UNIDADE IV - Observação e intervenção
07/06 – SIMGEO
14/06 – UNIDADE IV - Observação e intervenção
21/06 – UNIDADE V - Seminário final de apresentação
28/06 – UNIDADE V - Seminário final de apresentação E ENTREGA DO RELATÓRIO
ESTE CALENDÁRIO ESTÁ ÓTIMO ANA.