Sociologia

PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
DISCIPLINA: SOCIOLOGIA
APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA
A Sociologia é a ciência voltada para o pensamento e a reflexão acerca da
sociedade, consiste no estudo científico das formas fundamentais de convivência
humana, levando o indivíduo a perceber de que modo a organização social
influencia suas possibilidades de ação.
Conforme as Diretrizes Curriculares de Sociologia “o objeto de estudo e
ensino da disciplina de Sociologia são as relações que se estabelecem no interior
dos grupos na sociedade, como se estruturam e atingem as relações entre os
indivíduos e a coletividade”.
Desde a sua constituição como conhecimento sistematizado, a sociologia tem
contribuído para ampliar o conhecimento dos homens sobre sua própria condição de
vida e fundamentalmente, para a análise das sociedades, ao compor, consolidar e
alargar um saber especializado, pautado em teorias e pesquisas que esclarecem
muitos problemas da vida social. Segundo as Diretrizes Curriculares da Educação
Básica da Disciplina de Sociologia o “existir socialmente significa compartilhar
condições e situações, desenvolver atividades e reações, praticar ações e relações
que são interdependentes e se influenciam reciprocamente. Tal conjunto de relações
históricas configura as condições de persistência e/ou transformação da realidade
social.”
O papel fundamental da sociologia como disciplina é promover nos alunos
uma análise crítica e reflexiva das questões sociais e individuais de um modo mais
sistemático e com mais argumentos, além daqueles do senso comum, desafiando e
exercitando posições, para que o aluno seja capaz de observar dialeticamente a
realidade em seus movimentos contraditórios e paradoxais.
A trajetória do ensino de sociologia, caracterizada por freqüentes interrupções
e freqüente desvalorização, trouxe-lhe marcas que não podem ser ignoradas
relativamente à sua inserção no cenário educacional. A falta de tradição da disciplina
dificulta seu espaço nas grades curriculares. Por ter se mantido como disciplina
acadêmica nos currículos de Ensino Superior a tendência tem sido a reprodução de
métodos desses métodos, uma vez que
a carência de materiais didáticos,
adequados, pesquisas e metodologias limita o ensino aos alunos de Ensino Médio
Espera-se que a disciplina de Sociologia contribua para que os sujeitos –
nesse contexto, os envolvidos no processo pedagógico – tenham recursos para
desconstruir e desnaturalizar conceitos tomados historicamente como irrefutáveis,
de maneira que melhorem seu senso crítico e também possam transformar a
realidade e conquistar mais participação ativa da sociedade, pois a Sociologia tem a
função de ir além da simples leitura e da interpretação teórica da sociedade.
Segundo Cristina Costa (1997) “o conhecimento sociológico é mais profundo
e amplo do que a simples formação técnica – representa uma tomada de
consciência de aspectos importantes da ação humana e da realidade na qual se
manifesta.”
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES E ESPECÍFICOS
Os Conteúdos Estruturantes organizam os campos de estudos e são a base
do conhecimento a serem trabalhados pela disciplina e trazidos para a escola para
serem socializados, apropriados pelos alunos, por meio das metodologias críticas de
ensino-aprendizagem.
O desdobramento dos Conteúdos Estruturantes em Conteúdos Específicos
visa propiciar ao aluno do Ensino Médio os conhecimentos sociológicos, de maneira
que alcance um nível de compreensão mais elaborado em relação às determinações
históricas nas quais se situa e, também, fornecendo-lhe elementos para pensar
possíveis mudanças sociais.
As Diretrizes Curriculares propõem a organização do ensino de Sociologia por
meio dos seguintes conteúdos estruturantes, organizados nas três séries do Ensino
Médio da seguinte forma:
1ª SÉRIE
 Conteúdos Estruturantes:
 O surgimento da Sociologia e as Teorias Sociológicas
 O processo de Socialização e as Instituições Sociais
 Conteúdos Básicos:
 Teorias Sociológicas Clássicas
 Instituições Sociais
 O desenvolvimento sociológico no Brasil
 Conteúdos Específicos:
 O processo de formação, consolidação da sociedade capitalista e o
pensamento social
 Teorias Clássicas de Conte, Durkhen,
Marx, Weber
 Instituições Sociais: família , Igreja, Escola
 Instituições de reinserção: prisões, manicômios, asilos, internatos e outros
2ª SÉRIE
 Conteúdo Estruturante:
 O surgimento da sociologia e as teorias sociológicas
 Cultura e Industria Cultural
 Trabalho, Produção e classes sociais
 Conteúdos Básicos:
 Desenvolvimento Antropológico do conceito da cultura e contribuição nas
diferentes sociedades
 Desigualdades sociais e classes sociais
 Organização de trabalho nas sociedades capitalistas e suas contribuições
 Globalização e Neoliberalismo
 Relações de trabalho
 O trabalho no Brasil
 Conteúdos Específicos:
 Abordagens Críticas das Ciências no sec. XX
 O papel social nos meios de comunicação
 Organização das sociedades capitalistas
 Os pensadores clássicos Durkhem e Marx
 Avanços tecnológicos e a divisão do trabalho
 Diferentes linhas sociológicas
 Globalização do capital
 Desemprego, estabilidade e ascensão social
 Diversidade Cultural.
3ª SÉRIE
 Conteúdo Estruturante:
 O surgimento da Sociologia e as Teorias Sociológicas
 Poder, Política e Ideologia
 Direito, Cidadania e Movimentos Sociais
 Conteúdo Básico:
 Organização Social, política e econômica da sociedade
 Conceito de Estado e o Estado do Brasil
 Formação e Desenvolvimento do Estado Moderno
 Democracia, Autoritarismo, Totalitarismo
 As expressões de Violência nas Sociedades Contemporâneas
 Direitos Humanos
 Direitos Civis, Políticos e Sociais
 Movimentos Sociais
 A Questão Ambiental e os movimentos ambientais
 A questão das ONGS
 Conteúdos Específicos:
 Conceito de Poder de Estado
 Conceito de Ideologias, dominação e legitimidade
 Influência – Coesão – Protecionismo
 Direito, Cidadania e movimentos sociais
 Concepção de Cidadania
 Direito e organizações sociais e políticas
 Organização de lutas e de classes
 Os movimentos sociais e o resgate das políticas públicas
 Sociedades Neoliberais
 Poder Político e Poder Econômico
 Entidades Politicas na Sociedade Capitalista
 Poder do Estado e Politicas Externas
METODOLOGIA DA DISCIPLINA
Para o ensino de Sociologia no Ensino Médio, propõe-se que sejam
redimensionados aspectos da realidade por meio de uma análise didática e crítica
dos problemas sociais, visto que a dinâmica da sociedade e do conhecimento
científico que os acompanha é provisória, e, portanto, não-constitutiva de uma
dimensão de totalidade.
No ensino de sociologia, é fundamental a adoção de múltiplos instrumentos
metodológicos, os quais devem adequar-se aos objetivos pretendidos, seja a
exposição, a leitura e esclarecimento do significado dos conceitos e da lógica dos
textos (teóricos, temáticos, literários), as análises, a discussão, a pesquisa de campo
e bibliográfica ou outros.
Assim como os conteúdos estruturantes e os conteúdos específicos deles
derivados, os encaminhamentos metodológicos e o processo de avaliação ensinoaprendizagem também devem estar relacionados à própria construção histórica da
sociologia crítica caracterizada, portanto, por posições teóricas e práticas
favorecedoras do desenvolvimento de um pensamento criativo e instigante.
A disciplina de Sociologia deve ser iniciada com uma breve contextualização
da construção histórica da sociologia e das teorias sociológicas fundamentais, as
quais devem ser constantemente retomadas, numa perspectiva crítica, para
fundamentar teoricamente as várias possibilidades de explicação sociológica.
O conhecimento sociológico deve ir além da definição, classificação,
descrição e estabelecimento de correlações dos fenômenos da realidade social. É
tarefa primordial de o conhecimento sociológico explicitar e explicar pré-noções e
preconceitos que quase sempre dificultam o desenvolvimento da autonomia
intelectual e de ações políticas direcionadas à transformação social.
Cabe ao aluno auxiliado pelo professor, aprender a pensar sobre a sociedade
em que vivemos e, consequentemente, a agir nas diversas instâncias sociais,
implica antes de tudo uma atitude ativa e participativa. O Desafio Contemporâneo na
educação segundo o “Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos” –
PNEDH, é conscientizar os estudantes da importância e da necessidade de se
adquirir uma cultura de direitos humanos, valorizando assim os Sujeitos de Direitos
(ele próprio e o outro). Os temas apresentados como: Educação Ambiental,
Educação Fiscal, Cidadania e Direitos Humanos, Enfrentamento a Violência na
Escola, Educação para as Relações Étnicas Raciais, Prevenção ao Uso Indevido de
Drogas, Educação Indígena, Gênero e Diversidade Sexual e a Diversidade
Educacional (Inclusão Educacional, Cultura Afro-brasileira e Africana, Educação no
Campo e História do Paraná), são facilmente articulados nos conteúdos de Cultura e
Indústria de Cultura, Trabalho, Produção de Classes Sociais e Direito, Cidadania e
Movimentos Sociais associadas à reflexão, análises e críticas da sociedade atual.
Para tanto, a utilização e análise de documentos oficiais, tais como:
Constituição Federal, Estatuto do Idoso, Estatuto da Criança e Adolescente, Código
de Defesa do Consumidor, Direito Ambiental, Educação Fiscal, bem como Desafios
Contemporâneos pode ser explorada nas discussões, a partir recortes de conteúdos
definidos no Plano de Trabalho Docente.
A educação de direitos humanos vai além de uma aprendizagem cognitiva, ao
desenvolvimento social e emocional de que se envolve o ensino- aprendizagem. Ela
estrutura-se na diversidade cultural e ambiental, garantindo a cidadania, o acesso ao
ensino e a equidade (ético-racial, religiosa, cultural, territorial, físico-individual,
geracional, de gênero, de orientação sexual, de opção política, de nacionalidade,
dentre outras).
Como encaminhamentos metodológicos básicos para o ensino são propostos:

Aulas expositivas dialogadas;

Exercícios escritos e oralmente apresentados e discutidos;

Leituras de textos: clássico-teóricos, teórico-contemporâneos, temáticos,
didáticos, literários, jornalísticos;

Debates e Seminários de temas relevantes fundamentados em leituras e
pesquisa: pesquisa de campo, pesquisa bibliográfica;

Análises críticas: de filmes, documentários, músicas, propagandas de tv;
análise crítica de imagens (fotografias, charges, tiras, publicidade), entre
outros.
Estaremos propondo aos alunos metodologias que os coloquem como
sujeitos do próprio aprendizado, na perspectiva de que o aluno seja constantemente
provocado a relacionar a teoria com o vivido, a rever conhecimentos e a reconstruir
coletivamente novos saberes.
Quanto ao atendimento de alunos de sala de recursos, o plano de trabalho
será elaborado visando contemplar as especificidades da demanda existente, bem
como atendimento individualizado sempre que necessário, e metodologia sempre
contextualizada.
Além dos encaminhamentos metodológicos já citados o livro didático público
de Sociologia é importante porque dá suporte teórico e metodológico às aulas dessa
disciplina e constitui, portanto, um ponto de partida para professores e alunos.
AVALIAÇÃO
A avaliação no ensino de Sociologia deve perpassar todas as atividades
relacionadas à disciplina e ser pensada e elaborada de forma transparente e
coletiva, ou seja, seus critérios devem ser debatidos, criticados, e acompanhados
por todos os envolvidos no processo pedagógico.
Para Luckesi (2002) “avaliar é o ato de diagnosticar uma experiência, tendo
em vista reorientá-la para produzir o melhor resultado possível.”
Nesse sentido, as Diretrizes Curriculares propõem que a avaliação formativa
deve acontecer identificando as aprendizagens que foram satisfatoriamente
efetuadas, e também as que apresentaram dificuldades, para que o trabalho docente
possa ser reorientado.
A apreensão de alguns conceitos básicos da ciência, articulados com a
prática social, a capacidade de argumentação fundamentada teoricamente, a clareza
e a coerência na exposição de idéias, no texto oral ou escrito, são alguns aspectos a
serem verificados no decorrer do curso. Também a mudança na forma de olhar os
problemas sociais, a iniciativa e a autonomia para tomar atitudes diferenciadas e
criativas, para reverter práticas de acomodação e sair do senso comum, são ações
que indicam aos professores o alcance e a importância de seu trabalho no cotidiano
de seus alunos.
Para a recuperação dos conteúdos é necessário investir em todas as
estratégias e recursos possíveis para que o aluno aprenda. A retomada do
conteúdo, bem como a modificação dos encaminhamentos metodológicos,
possibilitará as alunas variadas oportunidades e maneiras de expressar seus
conhecimentos,
assegurando
assim
a
aprendizagem.
Ao
professor,
cabe
acompanhar a aprendizagem dos seus alunos e o desenvolvimento dos processos
cognitivos.
Entendemos também que professores e a instituição escolar devem
constantemente se auto-avaliarem em suas dimensões práticas e discursivas,
utilizando-se da avaliação como instrumento da investigação e reflexão da prática
pedagógica, principalmente em seus princípios políticos com a qualidade e a
democracia, propondo-se a formar sujeitos que sejam capazes de uma inserção
cidadã e transformadora na sociedade em que estão inseridos.
Para que o aluno se aproprie do conhecimento serão considerados em cada
série e em cada conteúdo estruturante os critérios específicos como:
1ª SÉRIE - No Processo de socialização e nas Instituições sociais, os
alunos devem compreender a organização e a influência das Instituições e grupos
sociais em seu processo de socialização e em suas contradições; que saibam refletir
que as ações individuais e coletivas são inter dependentes na sociedade; que
percebam que a sociologia como uma ciência; que percebam que os conceitos
sociológicos contribuem para a compreensão da realidade que nós cercam; que se
identifica como seres sociais.
Para o 1ª, 2ª, 3ª SÉRIES - O surgimento de sociologia e as teorias
sociológicas, que os alunos compreendam a origem da sociologia e quais foram os
primeiros sociólogos; que sejam capazes de criar conceitos e compreender as
múltiplas formas de se analisar a mesma questão ou fato social, em suas
diversidades e no impacto que causam.
2ª SÉRIE - Cultura e Indústria Cultural espera-se que identifiquem e
compreendam a diversidade cultural, ética e religiosa e as diferenças sociais.
Trabalho, Produção e classes Sociais, que os alunos percebam que as
desigualdades são historicamente construídas,”ou seja,”, não são naturais, variam
conforme a articulação e organização das estruturas de apropriação econômica e de
dominação Política, advindas do processo de globalização.
3ª SÉRIE - Poder Político e Ideologia espera-se que os alunos analisem e
compreendam, de forma critica o desenvolvimento do Estado Moderno e as
contradições do processo de formação das instituições políticas; analisem
criticamente os processos que estabelecem as relações de poder presentes nas
sociedades; compreendam e avaliem o papel desempenhado pela ideologia em
vários contextos sociais; conheçam os mecanismos de dominação existente nas
sociedades; percebam as formas pelas quais a violência se apresenta e se
estabelece na sociedade brasileira.
- Direito, Cidadania e Movimentos Sociais, espera-se que compreendam contexto
histórico da conquista de direito e sua relação com a cidadania; percebam os direitos
como forma de luta de diversos indivíduos ao longo do tempo; sejam capazes de
identificar
grupos em situação de vulnerabilidade em nossa sociedade,
problematizando a necessidade de garantir seus direitos básicos; compreendam as
diversos movimentos sociais e suas especificidades.
REFERÊNCIAS
BRASIL, Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos. Brasília: Comitê
Nacional de Educação em Direitos Humanos, 2003
COSTA, Cristina. Introdução à ciência da sociedade. São Paulo: Moderna, 1997.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem na escola e a questão
das representações sociais. Eccos Revista Científica, São Paulo, v. 4, n.2, p. 7988, 2002.
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da
Educação Básica: Sociologia. Curitiba: SEED, 2008.
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Livro Didático Público: Sociologia.
Vários autores. Departamento de Educação Básica. Curitiba: SEED, 2006.
TOMAZI, Nelson Dacio. Por que estudar Sociologia. Revista Mundo Jovem,
Fevereiro, ano 45, nº 373.