Escola Estadual Dr - DrMartinhoMarques

Escola Estadual Dr. Martinho Marques
POR UMA EDUCAÇÃO MULTICULTURAL E INCLUSIVA
Taquarussu/MS
Novembro – 2011
Escola Estadual Dr. Martinho Marques
POR UMA EDUCAÇÃO MULTICULTURAL E INCLUSIVA
Projeto de ensino interdisciplinar desenvolvido pelos
professores dos turnos matutino, vespertino e noturno e
com a colaboração das coordenadoras pedagógicas e da
professoras multiplicadoras da STE envolvendo as
disciplinas de História, Ciências Geografia, Artes,
Literatura, Língua Portuguesa,Educação Física,
Química, Física, Língua Inglesa, Sociologia,
Filosofia e Biologia com os alunos do Ensino
Fundamental, 1º e 2º Fase EJA e Ensino Médio
com intuito de valorizar a cultura negra e seus afrodescendentes e afro-brasileiros, na escola e na
sociedade.
Taquarussu/MS
Novembro - 2011
SUMÁRIO
1.
IDENTIFICAÇÃO
2. INTRODUÇÃO
3. JUSTIFICATIVA
4. OBJETIVO GERAL
5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
6. METODOLOGIA
7. CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO
8.ETAPAS DE DESENVOLVIMENTO
9. AVALIAÇÃO
1. IDENTIFICAÇÃO
ESCOLA ESTADUAL DR. MARTINHO MARQUES
Projeto Consciência Negra: por uma educação multicultural e inclusiva
TURMAS: 1º ao 5º Ano, turnos matutino e vespertino, 6º ao 9º Ano, turnos matutino e
noturno ,ensino médio turnos vespertino e noturno e EJA, 1º e 2º Fase, turno noturno
PROFESSORES ENVOLVIDOS:
Ensino Fundamental
Anos Iniciais
Maria Carmelita Pinheiro da Silva
Maria Aparecida Crivelli
Aparecida Santos Vieira
Eliana Pigari Baptista
Ivanete Ferreira de Souza Oliveira
Adelma Helena Perigo
Ivaneide Matias
Adriana Henriques
Natanael Gomes
Ensino Fundamental
Professora regente 4º Ano A, turno vespertino
Professora regente 2º Ano A, turno matutino
Professora regente 3º Ano A, turno vespertino
Professora regente 5º Ano A,turno matutino
Professora regente 1º Ano A,turno vespertino
Professora regente 2º Ano B, turno vespertino
Artes, Turnos: matutino e vespertino
Artes, Turnos: matutino e vespertino
Educação Física: matutino e vespertino
Anos Finais
Luciana Cristina do Nascimento Silva
Marilza Nunes do Nascimento Araujo
Antonio Carlos Braz
Daniel José Silveira
Maria do Carmo Pereira
Eudi Bachiega
Adriana Henriques Crivelli
Edna Terezinha Perigo Barretos
Natanael Gomes
Jamilson Bispo dos Santos
Ensino Médio Vespertino e Noturno
Marilza Nunes Língua Portuguesa e Literatura
Matutino e Noturno
Língua Portuguesa
Língua Portuguesa
História
História
Geografia
Geografia
Artes
Artes
Educação Física
Ciências
Luciana Cristina do Nascimento Silva e Língua Portuguesa
Eudi Vitorino Bachiega – Geografia e Sociologia
Natanael Gomes- Educação Física
Antonio Carlos Braz- História e Filosofia
Rogério Francisco dos Santos –Língua Portuguesa e Literatura
Edna Terezinha Perigo Barreto Artes
Leidi Laura BreguedoLiteratura
Ailton Gordiano
Biologia
Juliana Mayume Okumura
Química e Física
Sirlei Rodrigues Cardoso do Prado Vitorino Língua Inglesa
Daniel José da Silva
História
EJA
1º Fase- Antonia Ferreira Bachiega- professora regente
2º Fase- Aparecida Santos Vieira- professora regente
Maria Rosimeire Andrade Educação Física
Edna Perigo Barreto – Artes
Período de execução: 09 À 30/11/2011
2. INTRODUÇÃO:
Nossa sociedade apresenta características que mostra a presença inequívoca do racismo.
Não podemos negar, os dados de desigualdades são evidentes.
O mais comum é que vejamos o racismo no outro e não em nós mesmos, embutidos no
fundo de nossas almas, construído na nossa visão de mundo desde a mais tenra infância.
No nosso país vigora o mito de que vivemos efetivamente em uma sociedade livre do
preconceito racial e do racismo em relação aos negros. Nas últimas três décadas, tal
modo de entendimento ficou cada vez mais desacreditado, tendo em vista as evidências
de múltiplas formas de discriminação vivenciadas pela população afro-descendente de
nosso Brasil.
Seguindo a Nigéria, o Brasil é a maior nação negra do mundo e tem cerca de 50% de
afro-descendentes entre sua população. Ainda assim a história e as produções culturais
das pessoas negras pouco se fazem presente nos conteúdos escolares, pois a escola
sempre pintou a África pobre, sem histórias próprias, com uma população subalterna,
sem cultura e escravizadas. Precisamos urgentemente reverter esse quadro. E esse
projeto pedagógico surge para tentar tirar do anonimato a verdadeira história da África e
de seu povo, bem como abrir um leque de discussões em torno da diversidade cultural
existente em nosso país, em nosso estado e em nosso município a fim de que essa
diversidade seja respeitada e valorizada, estando ela tão próxima.
Por isso, justifica-se a importante da execução do presente projeto, pois pretendemos
aprofundar os conhecimentos de nossos educandos, estimulando-os a conhecer a
história dos negros, sua cultura, seus saberes e ter consciência que os mesmos
participaram da formação do nosso país, levando-os a descobertas deles mesmos.
3. Justificativa:
O projeto nasceu da dificuldade de tratarmos dos temas ligados ao preconceito racial
dentro e fora da escola, havendo assim a necessidade de trabalharmos os mesmos, pois
o racismo é algo prejudicial, não apenas para quem é vítima, mas também para quem é
agente dele e o reproduz. Sabemos que é nessa instituição chamada escola que as
crianças e adolescentes aprenderão atitudes em relação ao seu grupo e a outros aspectos
raciais representativos em nossa sociedade, que são sustentados pela família e por uma
sociedade mais ampla, e aprenderão de qual grupo racial são integrantes e isso derivará
parte de sua identidade social.
É nesse caminhar que nossas crianças e adolescentes não deverão adquirir preconceitos
raciais, pois as idéias preconceituosas presentes na sociedade em relação à raça são
transmitidas da mesma maneira em todos os segmentos sociais: por gestos, por palavras,
atitudes cotidianas, e, em geral dos mais velhos para os mais jovens.
Sabemos que ainda existe muita discriminação racial, social e sexual e preconceitos que
contribuem para o aumento da violência em vários setores. Com este trabalho
esperamos que a consciência de valorização do ser humano ultrapasse estas fronteiras.
4. OBJETIVO GERAL
 Valorizar a cultura negra e seus afro-descendentes e afro-brasileiros, na escola e
na sociedade;
5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Entender e valorizar a identidade do negro;
 Redescobrir a cultura negra embranquecida pelo tempo;
 Desmistificar o preconceito relativo aos costumes religiosos provindos da
cultura Africana;
 Trazer à tona, discussões provocantes, por meio das rodas de conversa, para
posicionamento mais crítico frente à realidade social em que vivemos.
6. AÇÕES METODOLÓGICAS
1-Leitura do texto Menina Bonita do laço de fita de Ana Maria Machado; (Língua
Portuguesa)
2-Pedir para os alunos falar sobre a história que o texto traz. Isso fará com que os alunos
reflitam sobre a valorização do ser humano, sobre conceitos de beleza, normalidade e
respeito. Pedir para fazer um desenho da parte que mais gostaram; (Artes)
3-. Oferecer formação tecnológica ao professor quanto ao manuseio do Google earth;
(STE)
4- Apresentar o globo pelo Google earth e pedir para os alunos localizarem a África.
(GEOGRAFIA)
5- Orientar os alunos a verificarem o caminho geográfico feito da África para o Brasil
por meio do mapa mundi;( Software Google earth). (GEOGRAFIA)
6. Fazer o Print Screen do caminho percorrido da África ao Brasil, do local onde os
negros foram deportados ao chegarem ao Brasil (região nordeste), onde viviam na
África. (Geografia)
7. Colocar as imagens no Writer e auxiliar os alunos a produzirem um texto
(dissertativo, narrativo, poético...) (Língua Portuguesa)
8. Oferecer formação tecnológica quanto ao Blog. (STE)
9- Levar os alunos a publicarem os textos no blog da sala ou da escola ou levá-los a
construírem um jornal; (Língua Portuguesa e STE).
10. O professor deve iniciar a aula instigando os alunos a refletir sobre a cultura
africana. Como sugestão segue o áudio “África na Escola”.(História)
Atender ás exigências da Lei 10.639 de 2003 que trata da obrigatoriedade do ensino de
História da África e dos afro-brasileiros.
Atender uma necessidade do próprio sujeito histórico ou seja, tornar possível que os
alunos sejam protagonistas de sua própria História, buscando informações relevantes
que os façam se ver enquanto tais; - Possibilitar que os alunos trabalhem com pesquisa
11-Dividir a turma em grupos de três alunos e levá-los ao laboratório de Informática
para pesquisar em sites de buscas sobre um assunto relacionado à África: os costumes, a
religiosidade, as comidas, a dança, a música; (Artes, Educação Religiosa e Língua
Portuguesa)
12- Pedir para que os alunos pesquisem palavras que sejam de influência africana em
nossa língua. (Língua Portuguesa)
Palavras africanas
13- Debater com os alunos o conteúdo da animação.
14. Levar os alunos ao laboratório de informática para uma pesquisa sobre Contos
africanos. Cada equipe deverá escolher um conto africano e transformá-lo em um outro
gênero; (Língua Portuguesa e Literatura)
15 Assistir o Vídeo no laboratório de Informática “Casa de Cultura da Mulher Negra –
Programa Canal Futura” – o papel das mulheres negras na sociedade e suas conquistas.
(História e Educação Religiosa)
16 Assistir o Vídeo “Mini documentário Aquilombando” aborda a cultura africana, a
dança (capoeira) e a influência africana na cultura brasileira. (História, Artes e
Educação Física)
http://br.youtube.com/watch?v=-Uvxenglauq
17. Mostrar a obra de Michelangelo “A criação de Adão” e propor uma reflexão sobre o
tema e a respeito a todas as pessoas, independente de raça, religião ou classe social;
(Artes)
18. Mostrar obras de Debret que mostram os negros serviçais, na chegada ao Brasil e as
obras de Ruben Valentim, que mostram os símbolos religiosos da etnia negra; (Artes )
19. Falar sobre Nelson Mandela e a importância dele para o mundo em relação ao
respeito que todas as pessoas devem ter entre si. Citar a frase dele: Ninguém nasce
odiando outra pessoa pela cor de sua pele, por sua origem ou por sua religião; as
pessoas precisam aprender que se podem odiar, podem ser ensinadas a amar;
(História, )
20. Estudo de alguns artigos da Declaração Universal dos Direitos Humanos; (História)
21. Confecção de uma máscara africana com um saco de pão; (Artes)
22-(Estudos de músicas fazendo releituras e coreografias) (Artes, Literatura e
Educação Física)
23- Confeccionar cartazes – recorte, pintura e colagem - com fotos de revistas que
tratam da diversidade étnica brasileira e a cultura do negro; (Artes )
24. Pedir para que os alunos sentarem em dupla e entrarem no site
http://www.acordacultura.org.br/main.asp?Team={D3BBB66E-3343-4311-ACA50FADF9A506BE}( Artes e Literatura e História)
25-Trabalhar com a questão fenotípica do ser humano considerando as diferenças
externas ao nosso organismoPontuar a questão do Projeto Genoma desenvolvido no ano de 2007, e que foi um de
grande contribuição na lutar contra o racismo, ao comprovar do ponto de vista científico
que não existem raças na espécie humana e que as diferenças mais relevantes estão na
parte externa do organismo humano;
- Possibilitar o desenvolvimento da pesquisa no campo da Biologia. ( Biologia)
26- - A partir da pesquisa de campo desenvolvida na área de Biologia, os alunos
deverão produzir gráficos e tabelas, utilizando os recursos matemáticos e tecnológicos.
(Matemática)
27-Alimentação típica, valor nutricional.
• Câncer de pele: incidência em negros, índios e brancos.
• Valorização das raças.
• Consumo de drogas: Tabagismo e Alcoolismo.
• Reserva de Cotas nas Universidades. (Ciências)
28-Orientar os alunos a pesquisarem sobre o valor calórico das comidas típicas dos
africanos. (Química)
29-Realização dos estudos das marés e correntes marítimas no percurso feito pelos
negros da África ate o Brasil.( Física)
30-Confecção de cartazes, recortes, pintura e colagem utilizando imagens de revista que
tratam da diversidade étnica brasileiro e a cultura do negro. (Filosofia e Sociologia)
31- será abordada a pluralidade cultural americano-brasileira.
a) Considerando nascimento, origem e vida de Luther King e Zumbi, qual é a diferença
entre eles (apesar de ambos terem vivido em épocas e sociedades bem distintas)? A
intenção é que o aluno se refira ao fato de que um foi pobre e sem maiores
oportunidades - pois era escravo e conhecido como bravo guerreiro - enquanto o outro
pôde estudar constituir família, enfim levar uma vida sem privações (este, por sua vez
era conhecido como um líder pacifista).
b) Considerando os ideais e lutas de Luther King e Zumbi, o que eles tinham em
comum?.
c) Em comparação com as lutas de Luther King e Zumbi, que papel teve a Princesa
Isabel e a Lei Áurea? O que/quem teve mais valor? Por quê? ( Língua Inglesa)
7-Cronograma de Execução
Ações
Data
Término da escrita do 08/11/2011
Professores responsáveis
Eliana
projeto
Reunião com os
09/11/2011
Coordenadoras
trabalhadores em
Educação para discutir as
atividades a serem
desenvolvidas no projeto;
distribuição das tarefas.
Início das atividades com 17/11/211
Todos
os alunos, desenvolvidas
envolvidos
pelos
professores
os
das
disciplinas envolvidas.
Reunião
com
os 30/11/2011
educadores para discutir
os aspectos positivos e
negativos
realizado.
do
projeto
Coordenadoras
pedagógicas
professores
8-Etapas de desenvolvimento
Atividades em sala de aula e na sala de tecnologia educacional (todos os professores
trabalharão o tema Consciência Negra em sua respectiva disciplina de maneira
interdisciplinar).
Sites Pesquisados (WEB)
Sobre Zumbi dos Palmares e a resistência dos negros à servidão no Brasil
http://www.colegiosaofrancisco.com.br/alfa/escravidao-no-brasil/zumbi-dos-palmares1.php
http://www.historiadobrasil.net/quilombos/
http://www.youtube.com/watch?v=Lb7V4C3J2nQ (vídeo sobre Zumbi)
http://www.youtube.com/watch?v=4Rqo4UeRxbM&feature=PlayList&p=26DDCEBD
CBA5C0F5&playnext=1&playnext_from=PL&index=25 (vídeo sobre Zumbi, para as
séries iniciais)
http://www.youtube.com/watch?v=z4cBrmpYsNs&feature=PlayList&p=C000D42DA7
CDCF3B&index=0&playnext=1 (vídeo que mostra como os escravos chegavam ao
Brasil)
Museu do negro
http://www.museuafrobrasil.com.br/index_01.asp
Sobre a culinária afro-brasileira
http://www.terrabrasileira.net/folclore/origens/africana/cozinhaa.html
http://www.colegiosaofrancisco.com.br/alfa/mulher-culinaria-afro-brasileira/culinariaafro-brasileira.php
Sobre as danças afro-brasileiras
http://websmed.portoalegre.rs.gov.br/escolas/montecristo/04raca/raca18.htm
http://www.capoeiradobrasil.com.br/
Sobre as religiões afro-brasileiras:
http://www1.folha.uol.com.br/folha/cotidiano/ult95u87190.shtml
http://www.youtube.com/watch?v=BZE4zKyGXaE
http://www.candombledeangola.com.br/conteudo.asp?id=4
http://www.portaldocandomble.pro.br/
http://portaldoprofessor.mec.gov.br.
9--Avaliação
A avaliação acontecerá durante todo o trabalho desenvolvido será continua e processual,
onde se observará a participação e o interesse dos alunos no referido projeto.
Taquarussu. Novembro de 2011