Sociologia - Colégio Est. JOSÉ SIQUEIRA ROSAS

COLÉGIO EST. JOSÉ SIQUEIRA ROSAS – ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
Rua Maringá, 350 – Centro – Rosário do Ivaí/PR Fone/Fax: (43) 3465-1169
e-mail: [email protected] - Núcleo Regional de Ed. de Ivaiporã
Cleonise Apª de Souza Santos
Claudio Luiz Tassi
PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR
SOCIOLOGIA
ROSÁRIO DO IVAÍ – PR
2010
ÍNDICE
1 – FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS............................................................02
2 – CONTEÚDO ESTRUTURANTE......................................................................05
3 – AVALIAÇÃO....................................................................................................07
4 – REFERÊNCIAS...............................................................................................08
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1. FUNDAMENTOS TEÓRICO-METOLÓGICOS
No século XVIII, a Europa vivia um dos mais importantes momentos de
sua história. A Revolução Francesa e Industrial provocaram mudanças que até
hoje são refletidas na nossa geração. Toda conjuntura política, econômica e
cultural passava por modificações: os novos métodos de produção geravam o
aumento da produtividade e vários trabalhadores foram substituídos por
máquinas. Além disso, ocorria o intenso êxodo rural, ocasionando uma explosão
demográfica e consequentemente, uma falta de infraestrutura capaz de comportar
esses excedentes populacionais. A falta de empregos aliada à falta de
infraestrutura levou a um relativo estado de caos social: aumento da miséria,
fome, criminalidade, doenças, prostituição, suicídio, etc.
De certa forma, a sociologia surgiu como uma resposta intelectual para tentar
analisar, explicar e melhorar essa nova estruturação, sobretudo social, que o
mundo vivia. Portanto, sociologia é a ciência que, através de seus métodos de
investigação científica, estuda o comportamento humano perante seu meio social
e busca compreender as estruturas e as relações da sociedade.
O termo “sociologia” foi criado por Augusto Comte, cuja intenção era unificar
várias áreas do conhecimento, como psicologia, economia, etc. As três principais
linhas de pensamento dentro da sociologia são: a Positivista-Funcionalista, tendo
como fundador Auguste Comte e grande contribuidor, Émile Durkheim; a
sociologia compreensiva iniciada por Max Weber; e a explicação sociológica
dialética, iniciada por Karl Marx.
A Sociologia delineou-se como ciências que mobilizaram o pensamento
dos primeiros sociólogos do século XIX, após a Revolução Industrial. São
representantes destes pensamentos e primeiros a utilizar o termo “Sociologia”
como Augusto Comte (1798-1857) e Émile Durkheim (1858-1917) onde ambos
pensadores tiveram em comum a preocupação na busca de soluções para os
graves problemas sociais gerados pelo modo capitalista, sempre buscando
resgatar os valores morais e a solidariedade. O pensador alemão Karl Marx
(1818-1883) vê a teoria que só tem sentido quando transformada em “práxis”, ou
seja, em ação politicamente, visando a transformação das estruturas de poder
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vigente e a construção de novas relações sociais, fundadas na igualdade de
condições à todos os indivíduos.
Os anos de 1930 foram de fundamental importância para a história do
Ensino de Sociologia no Brasil. Houve a criação dos cursos superiores e a
disciplina de Sociologia, que possibilitou o desenvolvimento da pesquisa
sociológica e também a formação de professores para o Ensino Médio.
Essa trajetória do ensino de Sociologia, caracterizada por frequentes
interrupções, trouxe marcas à esta disciplina, as quais não podem ser ignoradas
quando se reflete a respeito de sua inserção no cenário educacional. Desta forma
a disciplina Sociologia tem suma importância de vida de nossos alunos refletindo
no seu cotidiano como sua maneira de agir na sociedade, tornar-se um cidadão
bem-sucedido e um bom consumidor, pronto para enfrentar os desafios levandoos a refletir sobre o mundo ao qual pertence, contribuindo para inserção crítica e
participativa na sociedade, cujas relações apontem para a transformação social.
A Sociologia tem contribuído para a ampliação de conhecimento dos
homens sobre sua própria condição de vida e fundamentalmente para a análise
das sociedades. Seu objeto é o conhecimento e a explicação da sociedade
através da compreensão das diversas formas pelas quais os seres humanos
vivem em grupo, e a relação de compreensão entre indivíduos e coletividades.
Por isso é de suma importância contemplar em nossos conteúdos as leis nº
10.639/08 e 11.645/08 “História e Cultura Afro Brasileira e Indígena”, a Lei
9.795/99 “Educação Ambiental”, as leis 11.733/97 e 11.734/97 “Prevenção da
AIDS e Educação Sexual”. Portanto, os temas relacionados aos desafios
educacionais contemporâneos e a diversidade, serão desenvolvidos ao longo do
ano letivo em coerência com os conteúdos a serem trabalhados e também a
necessidade observada na turma em relação a tais temas.
É importante ter clareza de que a Sociologia como disciplina, não está
desvinculada dos fundamentos teóricos e sua concepção é de importância central
na construção do pensamento. É consolidado a partir da articulação de
experiências
e
conhecimentos
apreendidos.
Tratando
de
reconstruir
dialeticamente o conhecimento do aluno do Ensino Médio, quando falamos da
Sociologia como ciências que é voltada para o pensamento e reflexão sobre a
sociedade, nos serve como ferramenta para nos ajudar a entender o mundo em
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que vivemos, e perceber que fatos considerados naturais na sociedade, como a
miséria de muitos, o enriquecimento de poucos, os crimes, os suicídios, a
dinâmica e a organização social podem não ser tão naturais assim, e que nos
ajudarão a ver nossa sociedade de maneira muito mais crítica e com base
científica.
A Sociologia é uma das ciências humanas que estuda as unidades que
formam a sociedade, ou seja, estuda o comportamento humano em função do
meio e os processos que interligam os indivíduos em associações, grupos e
instituições, e temos a clareza da necessidade do redimensionamento de
aspectos da realidade para uma análise didática e crítica das problemáticas
sociais, em uma construção histórica da sociologia crítica que será iniciado com
uma breve contextualização da construção histórica e das teorias sociológicas
fundamentais que devem ser constantemente retomadas. O conhecimento
sociológico deve ir além da definição, classificação e descrição, estabelecendo
correlações dos fenômenos da realidade social. Para o Ensino Médio deve ser
levado em conta sua diversidade cultural e ter em vista suas peculiaridades da
região em que a escola está inserida e a origem social dos nossos alunos, para
que os conteúdos trabalhados e as metodologias utilizadas respondam a
necessidade de todos em aprender a pensar sobre a sociedade em que vivemos,
e consequentemente a agir nas diversas instâncias sociais e colocando o aluno
como sujeito de seu aprendizado, na leitura, debate, pesquisa de campo e análise
de filmes, provocando a relacionar a teoria com o vivido, a rever conhecimentos e
reconstruir coletivamente novos saberes. A importância do livro didático e a
Biblioteca do Professor nos servirá como fonte de pesquisa e como suporte
teórico e metodológico às aulas de Sociologia.
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2 - CONTEÚDOS ESTRUTRANTES
-
O surgimento da Sociologia e teorias sociológicas;
-
O processo de socialização e as instituições sociais;
-
Cultura e industria cultural;
-
Trabalho, Produção e Classes Sociais;
-
Poder, Política e Ideologia;
-
Direitos, Cidadania e Movimentos Sociais.
CONTEÚDOS BÁSICOS

Formação
desenvolvimento do
e
consolidação
da
sociedade
capitalista
e
o
pensamento social;

Teorias sociológicas clássicas: Comte, Durkheim, Engels e Max

O desenvolvimento da Sociologia no Brasil;

Processo de Socialização;

Instituições sociais; Familiares; Escolares; Religiosas;

Instituições de Reinserção (prisões, manicômios, educandários,
Weber;
asilos, etc.);

Desenvolvimento antropológico do conceito de cultura
e sua
contribuição na análise das diferentes sociedades;

Diversidade cultural;

Identidade;

Industria cultural;

Meios de comunicação de massa;

Sociedade de consumo;

Indústria cultural no Brasil;

Questões de gênero;

Culturas afro- brasileiras e africanas;

Culturas indígenas;

O conceito de trabalho e o trabalho nas diferentes sociedades;
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
Desigualdades sociais: estamentos, castas, classes sociais;

Organização do trabalho nas sociedades capitalistas e suas
contradições;

Globalização do trabalho nas sociedades capitalistas e suas
contradições;

Globalização e Neoliberalismo;

Relações de trabalho;

Trabalho no Brasil;

Formação e desenvolvimento do Estado Moderno;

Democracia, autoritarismo, totalitarismo;

Estado no Brasil;

Conceitos de Poder;

Conceitos de Ideologia;

Conceitos de dominação e legitimidade;

As expressões da violência nas sociedades contemporâneas.

Direitos: civis, políticos e sociais;

Direitos Humanos;

Conceito de cidadania;

Movimentos sociais;

Movimentos sociais no Brasil;

A questão ambiental e os movimentos ambientalistas;

A questão das ONG's.
Os desafios contemporâneos já estão contemplados nos conteúdos.
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3 - AVALIAÇÃO
A avaliação precisa ser articulada desde o primeiro dia em que o aluno
entra em contato com o conhecimento sociológico, procurando perceber a
apreensão que os estudantes realizam, as modificações que demonstram na
compreensão de mecanismos de funcionamento da sociedade, nos discursos,
nas pesquisas, nos posicionamentos dentro do espaço escolar e nas relações
sociais. As avaliações são desenvolvidas no mesmo nível de complexidade, já
que deve haver continuidade entre o trabalho de sala de aula e a avaliação pois o
que importa que é feita no mesmo processo, quando o professor
estará
acompanhando a construção do conhecimento do educando. Numa perspectiva
transformadora, que os seus resultados constituam como parte de um diagnóstico
e que, a partir dessa análise da realidade, possamos tomar decisões sobre o que
fazer para superar os problemas constatados e perceber a necessidade do aluno
e intervir na realidade para ajudar a superá-las, e tentar melhorar a aprendizagem
dos alunos e aperfeiçoar o processo avaliativo, sempre retomando e recuperando
os conteúdos quando necessário, fazendo com que os alunos aprendam,
procurando conhecê-los a partir da convivência sadia e do diálogo permanente.
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4 - REFERÊNCIAS
Diretrizes Curriculares da Educação básica de Sociologia para o Ensino
Médio. 2008
ARAÚJO, Miguel G. Imagens quebradas. (parte III, p. 352)
HOFFMAM, Jussara. O jogo do contrário em avaliação.
VASCONCELLOS, Celso dos S. Avaliação. 15ª edição, 1956.