Base Curricular Língua Estrangeira

Área de Língua Estrangeira
 Inglês
Após alguns meses de discussão, assumimos que o ensino de língua estrangeira deve levar o
estudante a ver-se e construir-se como sujeito a partir do contato e da exposição ao outro, à
diferença, ao reconhecimento da diversidade, valorizando inclusive a diversidade que o
constitui e que nem sempre ele aceita.
A pergunta que nos fizemos após decidir o que queríamos foi: Como? Como levar para a
prática de sala de aula esses objetivos?
Decidimos, então, substituir o eixo gramatical, por um eixo temático que faça sentido para o
aluno, em função do qual deverão estar a sequenciação dos conteúdos de diversas naturezas
e do desenvolvimento integrado das competências e habilidades. Assim, a abordagem da
gramática deve, portanto, ser de tipo reflexivo e, sempre que possível, indutivo, fazendo com
que o aluno entenda o tema gramatical a partir do uso. Seguindo nessa perspectiva, a
aprendizagem dos conhecimentos lingüísticos será bastante produtiva se os exercícios
privilegiarem a utilização da língua em práticas orais, escritas e de compreensão textual em
detrimento de exercícios que enfatizem nomenclaturas, classificações e repetição mecânica de
estruturas, ainda que não sejam praticas excludentes. Por exemplo, é interessante que o aluno
conte aos colegas, oralmente ou por escrito, algo interessante que lhe aconteceu, e para isso
terá que usar tempos verbais no passado, ocupando-se mais com a vivência da língua e não
somente com o preenchimento de frases nos tempos indicados entre parênteses.
O nosso grande desafio em relação à prática oral está, primeiramente, no encorajamento dos
alunos nesse processo de comunicação. Queremos despertar o interesse da oralidade sem
culpa ou medo de errar. Para o desenvolvimento dessa habilidade firmamos o compromisso de
incluir em nosso planejamento, no mínimo, três aulas por período, destinadas exclusivamente a
práticas orais. Ao final do período iremos bonificar em até um ponto os alunos que se
encorajam que se sentiram motivados e não necessariamente que falaram corretamente.
Entenderemos que o valor educacional da aprendizagem de uma língua estrangeira vai além
de capacitar o aluno a usar uma determinada língua para fins estruturalistas e comunicativos.
Desejamos uma língua questionadora, em que o texto, em todos os segmentos, seja o foco, o
norte de nossas aulas, não podemos deixar de dar um texto porque aparecem tópicos
gramaticais que ainda não ensinamos porque o nosso eixo é o texto. O importante é que o
aluno entenda a gramática dentro do texto e não fora dele.
No entanto, o nosso material didático contempla a gramática, ele usa o texto simplesmente
para introduzir um tema gramatical, porque o objetivo do material é ensinar à gramática, e o
nosso objetivo é fazer o caminho inverso, queremos que a nossa fundamentação parta do texto
e não da gramática. A gramática é importante, mas não pode ser o eixo condutor do ensino de
língua.
Queremos que efetivamente a disciplina de Língua Estrangeira Moderna contribua para uma
melhor compreensão do sentido do termo cidadania e para a inclusão, local e global, do
educando. Acreditamos que a exposição à diversidade à heterogeneidade e à convivência com
o diverso constitui-se num caminho fértil para a construção da identidade, além de abrirem a
possibilidade de desconstruir estereótipos e de superar preconceitos; por isso uma das
competências bastante valorizada por nossa equipe é a multiculturidade
Competências e Habilidades
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Compreender globalmente os fenômenos sociais;
Exprimir-se com criatividade e coerência;
Saber levantar e argumentar, de forma critica questões;
Estar disposto a desafios;
Estimular o desenvolvimento do pensamento crítico e/ou propostas;
Ser capaz de se comunicar de forma critica e eficiente;
Cultivar a capacidade de buscar conhecimento;
Ser capaz de elaborar e aceitar critica e/ou propostas;
Adquirir atitude de permanente aprendizado;
Desenvolver o domínio de escrita e de leitura dos diversos gêneros e linguagens;
Analisar, sintetizar e interpretar dados, fatos e situações;
Cultivar a capacidade de compreender e atuar no entorno social;
Analisar criticamente os conteúdos vinculados aos meios de comunicação;
Ser capaz de localizar, acessar, e usar melhor a informação acumulada;
Planejar, trabalhar e decidir em grupo;
Desenvolver a curiosidade;
Adquirir atitude de sustentabilidade frente aos desafios atuais;
Saber se posicionar de forma respeitosa frente as diversidades do cotidiano da nossa
própria escola.
Dar atenção à pluralidade e heterogeneidade da Língua, abandonando-se o discurso
de preconceito lingüístico ou cultural;
Saber distinguir entre as variantes lingüísticas;
Trabalhar com a perspectiva intercultural, reconhecendo princípios como solidariedade,
reconhecimento mutuo e a dignidade para todas as culturas;
Escolher temas transversais, dando atenção à pluralidade cultural da língua meta;
Trabalhar com diferentes gêneros textuais, de maneira que o aluno perceba a
linguagem da forma com ela é usada o mundo social;
Escolher o registro adequado à situação na qual se processa a comunicação;
Não se limitar ao estudo de formas gramaticais, à memorização de regras e à
prioridade da língua escrita;
Escolher o vocábulo que melhor reflita a idéia que pretende comunicar;
Compreender de que forma determinada expressão pode ser interpretada em razão de
aspectos sociais e/ou culturais;
Verticalização Lingua Estrangeira Inglês
Ensino Fundamental
1º ano
Livro: KIDS’ WEB 1 – Editora Richmond
1º periodo:
Welcome – Greetings
Vocabulário / aplicação: Hi, I’m… / What’s your name?
Unit 1 – Greetings
Vocabulário / aplicação: boy, girl, Hi! / Hello! / Bye! / Goodbye!
Unit 2 – Colors
Vocabulário/aplicação: blue,green,orange,purple,red,yellow,It’s a… / I Love…!/ What color is
it?
Unit 3 – Pets
Vocabulário / aplicação: bird, cat, dog, fish, hamster, turtle, This…is cute. / And this… is
funny! / What’s this?
Unit 4 – Numbers
Vocabulário / aplicação: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, Look at the
birds! / How many…?
2º período
Unit 5 – Shapes
Vocabulário/aplicação: circle, rectangle, square, triangle, star, Is it a...? / Yes,it is. / No, it
isn’t.
Unit 6 – My Family
Vocabulário/aplicação: brother,dad, mom, sister, baby, This is my...
Unit 7 – Let’s play!
Vocabulário/aplicação: action figure, ball, car, computer game, doll, kite, puzzle, robot,
Teddy bear, train, Look at my new.../Nice!
3º período
Unit 8 – My schoolbag
Vocabulário/aplicação: book, crayons, eraser, notebook, pen, pencil, schoolbag, I need an
eraser, please. / Here you are. / Thank you.
Unit 9 – Cyber, the robot
Vocabulário/aplicaão: arms, ears, eyes, head, legs, mouth, nose, This is Cyber. / Two
hands, one nose, five eyes…
Unit 10 – Breakfast time
Vocabulário/aplicação: apples, bananas, cake, cookies, milk, orangejuice, I love… Andy ou?
/ I like…
2º ano

Goodmorning
Greetings
Family vocabulary
Family tree
Information questions
Personal pronoun and verb to be: I am

The Weather
What’s the weather like? It’s…
Seasons of the year
Temperatures
I like…

Where’s the ruller
School Objects
Where is…? It is
Prepositions: on, in, under
Color

How many?
Quantities
Numbers 1 to 10
Math expressions: plus,minus,equal
Odd numbers
Even numbers
antonyms

At the zoo
Pets and wild animals
Places where animals can live
Preposition at
Verb modal can: expressing abilities
Actions
Personal pronouns: I, it, can

Fun time
Games and toys
Favorite toy
Possessive adjectives: my, your
To be: is

Different looks
Parts of the body
Describe the appearance
Adjectives – short, long, big, small
Colors
I have/ Don’t like
Requests (Yes,please/ No,thanks, Here you are)
Review
3º ano

Welcome/review unit - Amusement park
Greetings
Weather
Conditions
Family members
Numbers
School
Objects
Food
Physical appearance
Parts of the house

How are you felling?
Fellings
Adjectives to describe feelings
Verb to be/Personal pronouns: I am, She is, He is

Parts of the house
Parts of a house and its furniture
There to be: affirmative and interrogative forms
House and room description
Adjectives to describe things
Prepositions of place – on,in,under,nextto

Mytown
Numbers: 11 to 20
Modal verb can: expressing ability
Quantifier: how many
Math expressions: plus, minus
Math accounts

On the farm
Farm animals
Adjectives describing animals
Farm animal’s habitation: pigpen, stable, pond, meadow, hen house
Interjections: what a…!
What’s that? It’s a/an

The alphabet
The alphabet
Spelling
Could you…?
Spelling our phone number
My phone number is…

Occupations
Talking about future (What do you want to be? I want to be…)
How many?
Occupations
Occupations elements
Verb to be interrogative form (present tense)
Yes-no questions and short answers
Wh-questions:what and who

Transport
Mean of transportations
How do you go and come to some places
Review
Vocabulary:
Thin; fat; big; small; beautiful; ugly; across from; next to; between; happy; sad; tired; hungry;
sacred; sick; living room; kitchen; bedroom; bathroom; yard; chair; table; couch; bed;
refrigerator; stove; shower; park; bank; mall; bakery; movie theater; supermarket; plus; minus;
equal; cow; chicken; duck; horse; pig; lamb; thin; fat; big; small; beautiful; ugly; alphabet letters;
soccer player; ballerina; firefighter; astronaut; doctor; teacher; vet; cashier; racing driver; bus;
car; plane; boat; taxi; train; bike; on foot.
4º ano

Communication
Means of communication
Prepositions: on, in, under, between, in front of, next to
Verb to be: is, are
Nouns: singular and plural
a/an
wh-questions: what, where
There to be: affirmative and interrogative forms

Months and seasons
Months and seasons
Dates of the week and months
Preposition of time
Personal questions/Wh questions
Numbers: 20 to 50
There to be: interrogative, short answer

Sports and activities
Sports: summer, winter and vacations sports
Actions
Modal verb can: affirmative, interrogative an negative forms
Short and long answers with the modal verb can

Nice clothes
Clothes
a/an
singular and plural of some nouns
personal pronouns
verb to be: present tense
present continuous: affirmative form

What are they doing
Every day actions
Verb to be: present tense
Present continuous: affirmative, interrogative and negative forms
Present continuous: yes-no questions and short answers

What time is it?
Time
Telling the time
Present continuous
Prepositions of time
Earlier/later

Mealtime
Food
Meals of the day
Adverbs of frequency
Present simple: food routine and habits
A healthy diet

Yippee! Vacation
Vacation places
Every day activities
Adverbs of frequency
Australian culture (outback activity)
Review
Vocabulary: cell phone; magazine; DVD player; newspaper; computer; letter; comic book;
winter, spring, summer, fall; swim; play soccer; play basketball; ride a bike; play baseball; ride a
horse; play the guitar; roller skate; speak French; sing; dance; jeans; shorts; sneakers; T-shirt;
dress; shoes; skirt; hat; flip-flops; cap; socks; sweater; jacket; watch TV; read; sleep; cook; take
a shower; play; study; dance; climb a tree; swing; skate down; midday; midday; midnight;
earlier; later; cheese; cereal; eggs; jam; pancakes; toast; salad; soda; beans; juice; cupcake;
bread; rice; chicken; butter; pasta; milk; coffee; sandwich; steak; breakfast; lunch; dinner; the
beach; the farm; the mall; the mountains; the park; the lake
5º ano
 Countries and nationalities
Countries
Identifying countries and nationalities
Personal information’s
Wh-questions
Verb to be: present tense
 I love math
Scholl subjects
Wh-questions
Prepositions of time
Verb to be: affirmative, interrogative and negative forms
To be: contractions
 Going green
Green activities
Environ mental ishues
Imperative: affirmative and negative form
Sustainable actions
Reduce, reuse and recycle
 Everyday
Everyday activities
Daily routine
Present tense: interrogative and negative forms, short answers
Wh-questions
 I’m hungry
Meals, food and drinks
American, Australian, British and Canadian typical food
Modal verb would
Types of food establishment
Placing an order in a restaurant
Asking answering the price: how much…? It’s/They’re
Numbers: 30 to 100
 Always or never?
Time
House hold chores
Weekend routine
Adverbs of frequency
How often…?
 Too small
Clothes
Adjectives
Describing clothes
Demonstrative pronouns: This/that; these/those
 Who I am
Personal information
Daily routines
General review
Verticalização Língua Estrangeira Espanhol
Ensino Fundamental
5º ano
Vocabulário
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Los saludos
La Familia
La escuela
Las mascotas
El cuerpo humano
Los juguetes
La casa
Los alimentos