Projeto de Integração Disciplinar I - FCT

UNIDADE UNIVERSITÁRIA
Faculdade de Ciências e Tecnologia
CURSO DE GEOGRAFIA
Geografia
HABILITAÇÃO
Licenciatura e Bacharelado
OPÇÃO
PROGRAMA
DE
ENSINO
DA
GRADUAÇÃO
2016
DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL
Departamento de Geografia – Profa. Dra. CLAUDEMIRA AZEVEDO ITO
IDENTIFICAÇÃO
CÓDIGO DISCIPLINA OU ESTÁGIO
Projeto de Integração Disciplinar I
OBRIGATÓRIA – Licenc. PRÉ E CO-REQUISITO
OPTATIVA – Bacharel.
SERIAÇÃO IDEAL
3o ano
ANUAL/SEM.
2o sem.
CRÉDITO
06
CARGA HORARIA
TOTAL
DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA
TEÓRICA
90
PRÁTICA
TEÓRICO/PRATICA OUTRAS
Prátic. Pedag
90
NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA
AULAS TEÓRICAS AULAS
PRÁTICAS
45
45
AULAS TEÓRICO/PRÁTICAS
OUTRAS
45
OBJETIVOS (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de):
Identificar temas e problemas estruturantes de relevância social que transcendam os conteúdos e
vivenciar os processos de concepção, execução e avaliação de projetos coletivos;
- Problematizar a aquisição de saberes (conceituais, procedimentais e atitudinais) no âmbito
interdisciplinar.
- Estabelecer princípios unificadores entre os conteúdos geográficos, promover reflexões
epistemológicas e a intercomunicação dos saberes respeitando as peculiaridades, os instrumentos
conceituais e metodológicos e o processo específico de construção do conhecimento disciplinar.
- Evidenciar referenciais (teórico-prático) para as ações educativas em conformidade aos conteúdos e
objetivos programáticos com objetivo de instrumentalizar os alunos para intervir na realidade,
- Privilegiar a formulação de hipóteses, a construção, sistematização, generalização do conhecimento e
a intervenção na realidade.
- Produzir planos de trabalho e projetos a serem aplicados em sala de aula com os conteúdos da
ciência geográfica no ensino fundamental e médio.
- Interagir com gestores escolares, professores e a realidade escolar, tendo em vista a melhoria do
ensino, promovendo a integração Universidade e rede de ensino e comunidade.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (título e discriminação das Unidades)




o
Interdisciplinaridade
o
Conceito de interdisciplinaridade e conceitos afins;
o
Possibilidades de superação da fragmentação do conhecimento;
o
A interdisciplinaridade no processo ensino-aprendizagem
A Escola
o
A interdisciplinaridade no Projeto político-pedagógico;
o
A gestão;
o
O cotidiano escolar;
o
O aluno: Implicações da interdisciplinaridade no processo de ensino e aprendizagem;
o
Comunidade escolar: Sujeitos da cidadania, incentivo à criatividade e à autonomia.
A formação do professor
o
As múltiplas relações conceituais da formação específica com as outras ciências.
o
Construção interdisciplinaridade do trabalho e postura do educador;
Elaboração de Projeto interdisciplinar
Concepção, elaboração e avaliação de projetos interdisciplinares com base na interface:
conteúdos geográficos e a realidade da comunidade escolar;

Os seguintes conteúdos deverão ser ministrados no modo semipresencial:
o
Possibilidades de superação da fragmentação do conhecimento;
o
Comunidade escolar: Sujeitos da cidadania, incentivo à criatividade e à autonomia.
Construção interdisciplinaridade do trabalho e postura do educador;
METODOLOGIA DE ENSINO
- Aulas expositivas; leituras, análises e discussões de textos; seminários e debates; pesquisas
temáticas e apresentação de vídeos.
- Produção e utilização de diferentes gêneros de textos com ênfase aqueles utilizados na prática
pedagógica em sala de aula
- Produção de planos de trabalho e projetos a serem aplicados em sala de aula com os conteúdos da
ciência geográfica no ensino fundamental e médio.
- Leituras, debates virtuais, análise de vídeos
- atividades de campo, pesquisas, resenhas, produção de material didático, produção de textos com
base em recursos didáticos e/ou de dados produzidos em trabalhos de campo ou de dados
secundários, orientados formalmente pelo docente;
- Leituras, debates virtuais, análise de vídeos com a utilização da ferramenta Moodle.
http://www.unesp.br/nead/#!/apoio-aos-cursos-presenciais/ ou http://moodle.unesp.br/ava/
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
COOL, César S. Aprendizagem escolar e construção do conhecimento. Trad. Emília de Oliveira Dihel.
Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.
COOL, César, PALÁCIOS, Jésus, MARCHESI, Álvaro (orgs) Desenvolvimento psicológico e educação.
Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. 3v.
DEMO, Pedro. Educação & conhecimento: Relação necessária, insuficiente e controversa.
Petrópolis: Vozes, 2001
FAZENDA, Ivani C. Aranes. Interdisciplinaridade histórica, teoria e pesquisa, 7. ed. Campinas:Papirus,
2001.
__________. Didática e interdisciplinaridade. Campinas:Papirus, 1998.
GUIMARÃES, Célia M.; MARIN, Fátima Aparecida Dias Gomes. Projeto Pedagógico: considerações
necessárias à sua construção. In.: NUANCES. Revista do Curso de Pedagogia: Presidente
Prudente, n.4, 1998, p.35-47.
LUCK, Heloísa. Pedagogia da interdisciplinaridade. Fundamentos teórico-metodológicos. Petrópolis:
Vozes, 2001.
SANTOMÉ, Jurgo Torres. Globalização e interdisciplinaridade. O currículo integrado. Porto Alegre,
1998.
ZABALA, Antoni (org.) Como trabalhar os conteúdos procedimentais em sala de aula. Trad Emani
Rosa, Porto Alegre, Artmed, 1999.
_______________. Enfoque globalizador e pensamento complexo uma proposta para o currículo
escolar. Porto Alegre, Artmed, 2002
THIESEN, Juares da Silva A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensinoaprendizagem. In Revista Brasileira de Educação, v. 13, n. 39, set./dez. 2008, disponível em:
http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v13n39/10.pdf, acesso em 12/10/2013
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
HERNANDEZ, Fernando & MONTSERRAT, Ventura. A organização do currículo por projetos de
trabalho. Os projetos de trabalho: uma forma de organizar os conhecimentos escolares. p.61-84.
MOREIRA, Marcos Antônio. Aprendizagem significativa: um conceito subjacente. In: ENCUENTRO
INTERNACIONAL SOBRE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, Burgos, Espanha, 15-19 de setembro
de
1998. (mimeogr.)
MOREIRA, Marcos Antônio. Ensino e Aprendizagem: enfoques teóricos. São Paulo: Moraes, 1985.
ONTORIA, A . et al. Mapas conceptuais: uma técnica para aprender. Trad. A. de Matos Vilar. Rio
Tinto,
Portugal: ASA, 1994. (Coleção Perspectivas Actuais. Educação).
MONTESSENAT, V. A . A organização do currículo por projetos de trabalho. O conhecimento é um
caleidoscópio. Trad. Jussara Haubert Rodrigues. 5 ed. Porto Alegre. Artes Médicas, 1998.
PEREIRA, D. Geografia escolar: conteúdos e/ou objetivos. Caderno Prudentino de Geografia. Pres.
Prudente, v 17, p.. 62-74 jul/95.
CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
- Capacidade de análise, elaboração e questionamento;
- Participação ativa (verbal/escrita) das discussões empreendidas;
- Assiduidade e pontualidade na entrega dos trabalhos;
- Capacidade colaborativa nas atividades coletivas;
- Domínio do conhecimento (clareza dos conceitos e coerência de raciocínio)
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
- Avaliações escritas
- Seminários
- Trabalhos – Produção de texto
- Produção de Plano de Trabalho
- Leituras, debates virtuais, análise de vídeos.
- Relatório de atividades.
CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO DO REGIME DE RECUPERAÇÃO
1.
Os alunos que não obtiverem média igual ou superior a 5,0 e frequência igual ou superior a
70% poderão apresentar um texto de sua autoria versando sobre temática a ser definida.
A nota obtida neste trabalho substituirá a média anterior, a data de entrega deste trabalho obedecerá
ao Calendário acadêmico da FCT.
EMENTA (Tópicos que caracteriza as unidades dos programas de ensino)
A função desse projeto é problematizar a organização do trabalho escolar, a partir do enfoque
globalizador em que os conteúdos são meios para conhecer a realidade e oferecer respostas aos
problemas concretos.
Objetiva-se conjugar esforços dos discentes e docentes envolvidos oportunizando aos participantes a
vivência de projetos de natureza interdisciplinar com propósito de orientá-los para reflexões
epistemológicas e práticas de intervenção na realidade, principalmente com um enfoque voltado para as
interfaces entre a geografia e a arte.
MATERIAL INSTRUCIONAL
Serão utilizados textos científicos, filmes, romances regionalistas, recortes de jornais e revistas
AUTO-AVALIAÇÃO
A auto avaliação será feita através da discussão permanente entre a professora e os alunos, a partir
dos objetivos propostos inicialmente, bem como, das dificuldades encontradas e as possíveis soluções.
PEQUENOS PROJETOS - TRABALHO DE CAMPO
Aula de campo em Presidente Prudente.
GRANDES PROJETOS – TRABALHO DE CAMPO
Não estão previstos
HORARIO DE ATENDIMENTO AO ALUNO:
A ser definido, de acordo com a demanda dos alunos matriculados e a disponibilidade de horários e
agenda do docente.
APROVAÇÃO: DEPARTAMENTO
CONSELHO DE CURSO
COMISSÃO DE ENSINO