Prática de Ensino de Geografia IV: Estágio - FCT

UNIDADE UNIVERSITÁRIA
PROGRAMA
DE
ENSINO
DA
GRADUAÇÃO
2016
Faculdade de Ciências e Tecnologia/UNESP
CURSO DE
Geografia – Diurno e Noturno
HABILITAÇÃO
Licenciatura
OPÇÃO
DEPARTAMENTO RESPONSÁVEL
Departamento de Educação - Prof. CLÁUDIO BENITO OLIVEIRA FERRAZ
IDENTIFICAÇÃO
CÓDIGO
DISCIPLINA OU ESTÁGIO
PRÁTICA DE ENSINO EM GEOGRAFIA IV: ESTÁGIO
SUPERVISIONADO
OBRIG/OPT/EST
Obrigatória
SERIAÇÃO IDEAL
4o ano
PRÉ E CO-REQUISITO
CRÉDITOS
CARGA
HORÁRIA
TOTAL
12
180 h/a
ANUAL/SEM
Anual
DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA
TEÓRICA
PRÁTICA
TEÓRICO/PRÁTICA
OUTRAS
NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS POR TURMA
AULAS TEÓRICAS
AULAS PRÁTICAS
AULAS TEÓRICO/PRÁTICAS
OUTRAS
OBJETIVOS (ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de:)
1- Discutir questões relativas ao ensino de geografia, notadamente aos elementos constituidores de um processo de
alfabetização geográfica;
2- No que tange a capacidade da geografia escolar, enquanto ramo do saber que prioriza a leitura da dinâmica espacial da
sociedade a partir da paisagem observada, objetiva-se elencar os principais elementos que contribuem para essa leitura
(observar, descrever, analisar, representar);
3. Dentro da critica `as propostas curriculares para o ensino fundamental e médio de geografia, estabelecer os vícios
conteudísticos das mesmas, apontando para a necessidade de uma melhor relação entre
conteúdos/objetivos/habilidades;
4. Ler a paisagem a partir da representação espacial via mapas, fotos, textos, filmes, poesia etc., de maneira a ampliar o
entendimento dos conceitos geográficos, e maneira a pensar uma intervenção criativa e condizente com os níveis de
desenvolvimento dos alunos;
5- Elaboração de pesquisas e seminários que subsidiem aos estagiários numa melhor compreensão do processo de
formação profissional destes, além de contribuir para uma melhor compreensão do curso de licenciatura em geografia
como um todo;
6- Elaboração de projetos de ensino para intervenção prática como elemento de melhor fundamentar a análise crítica e
teórica do papel do ensino de geografia, tanto na rede de ensino fundamental e médio, como na própria Universidade.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (título e discriminação das Unidades)
- 1a e 2 ªaulas: Introdução a disciplina, apresentando o programa, critérios e formas de avaliação, divisão de grupos e
escolhas de temas de leitura e pesquisa, iniciando com a problematização do papel e da crítica à Prática de Ensino em
Geografia na formação do professor, suas dificuldades e possibilidades. Introduzir a questão da relação entre conteúdos e
objetivos pedagógicos na identificação de nossos alunos e de nosso papel enquanto professor
- 3a e 4a aulas: Para que serve e o que ensinar em Geografia. Análise de um ensinar que resgata a autonomia do
professor e sua intervenção criativa no processo de aprendizagem. Não ao professor ideal numa escola ideal com alunos
ideais e sim ao mundo real.
- 5a e 6ªaulas: O Olhar geográfico, um exercício necessário para a fundamentação de um alfabeto em geografia. Para
tal, leituras, vídeos e exercícios serão necessários como forma de exercitar e levantar a consciência dessa problemática para
os futuros professores. Divisão dos grupos e das atividades a serem desenvolvidas pelos estagiários.
-
Atividades de pesquisas, seminários e outras ações propostas.
O Livro Didático de Geografia em Presidente Prudente (turma do diurno).
O Texto Didático de Geografia em Presidente Prudente (turma do diurno).
A Geografia das Escolas de Ensino Fundamental e Médio de Presidente Prudente (turma do diurno).
A Geografia das Associações de Moradores de Presidente Prudente (turma do diurno).
Análise do Provão de Geografia a Partir da Formação na FCT/UNESP (turma do noturno)
Análise do Concurso de Geografia do Estado de São Paulo de 2003 em Relação a Formação da FCT/UNESP
(noturno).
Participação no I Encontro: Diálogos Sobre a Prática de Ensino em Geografia (diurno e noturno)
Organização e sistematização do I Encontro: Diálogos Sobre a Prática de Ensino em Geografia (diurno e noturno).
Apresentação das reflexões sobre a formação dos professores e a Prática de Ensino na FCT (diurno e noturno).
Atividades de estágios junto as escolas (elaboração de maquetes, levantamento geográfico e atividades de auxílio
(not.).
- Os contatos serão semanais, no dia da disciplina e em conformidade com a carga horária destinada ao professor.
METODOLOGIA DE ENSINO
- Aulas expositivas visando apresentação dos textos a serem lidos, bem como rever o que foi discutido nas últimas aulas.
- Leituras individuais e realizadas em classe, dos textos que dão base para as reflexões e discussões sobre o tema eleito.
- Discussão coletiva das leituras para melhor aprofundamento das questões levantadas pelos temas de cada módulo.
- Orientação na elaboração das pesquisas e organização das atividades propostas
-- Orientação na elaboração dos relatórios e demais textos necessários.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
- ARAÚJO, Sandra. & MAGNOLI, Demétrio. Reconstruindo muros - crítica à proposta curricular de geografia da CENP.
In: Terra Livre São Paulo, no 8, 1991.
- CARVALHO, Marcos B. de. A natureza na geografia do ensino médio. Terra Livre, São Paulo, no 1, AGB, 1986 CENP:
Projeto Ipê - Problemas do trabalho do professor de geografia. São Paulo, 1985.
- COLEÇÃO Pensando a geografia - vários títulos. São Paulo: Contexto.
- Documentos da APEOESP
- FERRAZ, Cláudio Benito O. Ensino de Geografia: Alguns Enfoques a Partir do Messias, de Casamentos e de retas. No
Prelo.
- FERRAZ, Cláudio Benito O. Prática de Ensino em Geografia e o Cotidiano. No Prelo.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
- FOUCHER, Michel. Lecionar a geografia apesar de tudo. In. Geografia e ensino-textos críticos. Campinas: Papirus,
1989.
- MEC. PCN's de Geografia. 1998.
- MOREIRA, Ruy. Conceitos, categorias e princípios lógicos para a reformulação da geografia que se ensina. In: Fala
professor. AGB, Brasília, 1987.
- PEREIRA, Diamantino A.C. Origens e consolidação da tradição didática na geografia escolar brasileira. FFLCH/USP,
São Paulo, 1989. Dissertação de Mestrado.
- SABER, Eder. Quando novos personagens entram em cena. Rio de janeiro: Paz e Terra, 1988.
- SANTOS, Douglas. Estado Nacional e capital monopolista e reflexões para a critica da geografia que se ensino. In:
Terra Livre, São Paulo, no 1, 1986.
- SECRETARIA Estadual de Educação - São Paulo - Proposta curricular para o ensino de geografia - 1o e 2o graus.
- VÁRIOS. Alfageo, Revista do Curso de Geografia da PUC/S.P., n º 1, 2000.
- VEZENTINI, José W. (org.).Geografia e Ensino: textos críticos. Campinas: Papirus, 1989. -
CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
- FORMAS DE AVALIAÇÃO: A avaliação será dada a partir do processo de envolvimento e desenvolvimento do aluno na
elaboração e conteúdo presente nos documentos: Projeto de Pesquisa; Relatório de pesquisa; texto de exposição didática,;
texto de exposição de leitura de seminário; Plano de Unidade Didática a ser aplicada no estágio de regência; e relatório
final das atividades dos estágios.
- CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: Que o aluno consiga sistematizar com coerência, clareza e fundamentação as idéias
regidas. Que faça perguntas pertinentes com a discussão e leve a participação do coletivo quanto ao debate sobre
estas interrogações. Que procure o professor fora da sala de aula para pedir explicações, orientações e
aprofundamentos das questões não suficientemente clareadas. Pontualidade na entrega dos documentos e atividades
pedidas.
REGIME DE RECUPERAÇÃO
" O Regime de Recuperação será constituído por uma avaliação contendo todo o conteúdo programático, cuja nota substituirá a nota final.
Esta avaliação deverá ser aplicada no período especificado no calendário escolar da FCT/Unesp ou poderá ser antecipada caso o docente
tenha cumprido o mínimo exigido de dias letivos, a carga horária exigida e consolidado a disciplina. No entanto, o registro da nota de
recuperação no SGA deverá ser efetuado no período estabelecido no calendário escolar."
-
EMENTA (Tópico que caracteriza as unidades dos programas de ensino)
Desenvolver reflexão sobre o ensino de geografia hoje no Brasil ao nível de 1 o e 2o graus e instrumentalizar os alunos
para a elaboração de planejamento didáticos para geografia.
Discutir, analisar e refletir sobre os determinantes que permitem melhor entender o papel do profissional de ensino de
Geografia perante a escola numa sociedade como a brasileira. Os fatores que colocam a escola e o educador entre o
conformismo e a resistência, bem como as distâncias entre uma educação intencionalmente transformadora e as condições
concretas de transformação social, principalmente perante as condições teóricas e concretas com que se depara o
conhecimento o mundo atualmente.
HORÁRIO DE ATENDIMENTO AO ALUNO: No horário da disciplina conforme a carga horária do
professor.
APROVAÇÃO
DEPARTAMENTO: 19.10.2015
CONSELHO CURSO:
CONGREGAÇÃO:
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