SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE ENSINO – METROPOLITANA C
PLANEJAMENTO ANUAL DE ENSINO DO 1º ANO DO ENSINO MÉDIO
PROFº: SÉRGIO AUGUSTO DE LIMA JÚNIOR / DISCIPLINA DE HISTÓRIA / ANO LETIVO 2014
TEMA
TÓPICOS
HABILIDADES
METODOLOGIA
AVALIAÇÃO
FEUDALISMO:
Formação e Crise do
Mundo Feudal
*Invasões Bárbaras sobre o Império Romano do Ocidente. *Fim do
Império Romano. *Origens do Feudalismo: fusão da cultura
germânica com a romana. *Marcos temporais do Feudalismo: início
século V (Fim do Império Romano do Ocidente) e término século
XV (Queda do Império Romano do Oriente). *Conceito de
Feudalismo. *Características do Feudalismo: Setor Político: Poder
Descentralizado concentrado nas mãos dos grandes proprietários de
terra, os Senhores Feudais, Setor Econômico: Atividade agro-postoril
de baixa produtividade, técnicas rudimentares, de caráter autosuficiente e baseado principalmente na troca de produtos, o comércio
pouco desenvolvido embora existisse, não era predominante, pouca
utilização de moedas. *Estrutura Social: era composta pelo Clero,
Nobreza e os Servos. *Feudo, unidade de terra. *Unidades de
Produção: Manso Senhoril, Manso Servil e Terras Coletivas.
*Obrigações Servis: Corvéia, Talha e Banalidades. *A Igreja
Católica durante o Feudalismo. *Influência da Igreja no modo de
pensar e agir do homem feudal. *Visão Teocêntrica de Mundo. *As
Cruzadas. *Crise do Feudalismo: Crescimento Populacional,
conjunto de inovações técnicas, as Cruzadas, o Renascimento
Cultural e a visão antropocêntrica (homem do centro), Renascimento
Urbano (crescimento do comércio e cidades, surgimento dos
“burgos” e uso das moedas, classe Burguesa, Peste Negra, perda de
poder político dos Senhores Feudais, Processo de formação das
Monarquias Nacionais.
*Entender que a sociedade feudal resultou da
combinação e junção das culturas germânicas com a
romana. *Compreender a divisão social entre cada
segmento da sociedade feudal e sua estrutura
hierárquica. *Identificar de forma cronológica os
principais acontecimentos de ordem, política,
econômica e social durante o Feudalismo. *Entender o
modo como se dava as relações servis entre os Senhores
Feudais e seus Servos. *Compreender a dinâmica dos
diversos modos de unidade de produção e obrigações
servis. *Perceber os principais elementos que formam o
Manso Senhoril, manso Servil e as Terras Coletivas.
*Identificar os diversos grupos sociais na sociedade
feudal. *Caracterizar as condições de vida na sociedade
feudal. *Analisar as Cruzadas, destacando seus fatores e
resultados políticos, religiosos e econômicos. * Analisar
e compreender a servidão, no mundo feudal,
estabelecendo sua relação com a posse da terra.
*Analisar a importância da Igreja no período medieval.
*Assimilar o conceito de sociedade estamental e
diferenciar as três ordens sociais existentes que
compunham a sociedade feudal: Clero, Nobreza e
Servos. * Relacionar os principais fatores e
acontecimentos que acabaram contribuindo para a crise
do sistema feudal.
*Aulas
expositivas
dialógicas. *Uso de
documentários. *Uso
de
vídeos-aula.
Apresentações
em
Power Point. *Textos.
*Esquemas. *Mapas.
*Data show. *Matéria
no quadro. *Uso do
livro
didático.
*Correção de estudos
dirigidos.
Esclarecimento
de
dúvidas.
*Desenvolvimento de
projetos de ensino.
*Provas Objetivas.
*Provas
Dissertativas.
*Seminários.
*Trabalhos
em
grupo. *Debates.
*Relatórios
Individuais.
*Observação.
*Estudos
Dirigidos.
*Apresentação e
Exposição Oral de
Trabalhos
realizados
em
Grupo.
ABSOLUTISMO:
O Poder Divino dos Reis
*Conceito e definição do termo Absolutismo. *Sistema político e
administrativo. *Baseado no processo de centralização do poder nas
mãos dos Reis . *Surgiu na Idade Média no século XIV. *Após o
processo de formação dos Estados Nacionais Modernos. *Se
desenvolveu entre os séculos XV e XVIII. *Absolutismo e a
Burguesia. *O Rei e o Absolutismo. *Fatores que justificam o
surgimento do Absolutismo: Aliança do Rei com a Burguesia, As
Reformas Religiosas (Contestação do Doutrina Católica), O
Renascimento Urbano e Cultural (valorização do homem e queda de
prestígio da Igreja). *Os Teóricos: Maquiavel, Jacques Bossuet e
Thomas Hobbes. *estrutura Econômica: Mercantilismo. *Praticas
Mercantilistas: Metalismo, Industrialização, Protencionismo
Alfandegário, Pacto Colonial e Balança Comercial Favorável.
*Absolutismo nos países europeus: França, Inglaterra, Portugal e
Espanha. *Fim do Sistema Absolutista. *Conseqüências: Fim do
poder dos Reis, Início do sistema capitalista, Formação dos sistemas
de colônias, práticas escravistas e mão-de-obra escrava e acumulo de
metais.
*Relacionar o absolutismo e as praticas
mercantilistas. *Relacionar a formação do
Estado
Nacional
com
as
práticas
mercantilistas. *Caracterizar Estado e
Nação. *Caracterizar o Absolutismo e
compará-lo com as práticas políticas atuais.
*Identificar geograficamente as regiões do
globo.
*Aulas
expositivas
dialógicas. *Uso de
documentários. *Uso de
vídeos-aula.
Apresentações
em
Power Point. *Textos.
*Esquemas.
*Mapas.
*Data show. *Matéria
no quadro. *Uso do
livro
didático.
*Correção de estudos
dirigidos.
Esclarecimento
de
dúvidas.
*Desenvolvimento de
projetos de ensino.
*Provas Objetivas.
*Provas
Dissertativas.
*Seminários.
*Trabalhos em
grupo. *Debates.
*Relatórios
Individuais.
*Observação.
*Estudos Dirigidos.
*Apresentação e
Exposição Oral de
Trabalhos realizados
em Grupo.
1º BIMESTRE
Nome do Livro Didático: História: Das Cavernas ao Terceiro Milênio, 1º ano / Patrícia Ramos e Myriam Becho. Editora: Moderna / SP, Vol: 1, 2ª Edição - 2010
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SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE ENSINO – METROPOLITANA C
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PROFº: SÉRGIO AUGUSTO DE LIMA JÚNIOR / DISCIPLINA DE HISTÓRIA / ANO LETIVO 2014
TEMA
O RENASCIMENTO:
A Cultura Humanista
do Renascimento
2º BIMESTRE
AS REFORMAS
RELIGIOSAS:
A Reforma Protestante e
a Contra-Reforma da
Igreja Católica
TÓPICOS
HABILIDADES
METODOLOGIA
AVALIAÇÃO
*Origem e significado do Renascimento. *Movimento artístico,
cultural e científico. *Surgiu no século XIV. *Características:
criticas aos valores medievais, valorização da cultura grecoromana, valorização do Homem visão antropocêntrica, do uso da
razão e da natureza.*Península Itálica: Berço do Renascimento.
*Principais
cidades:
Genova,
Veneza
e
Florença.
*Desenvolvimento do Renascimento: Se deu pelas elites e
comércio da época. *A Expansão do Renascimento pelo Mundo.
*O Comércio a Burguesia e o Renascimento. *Humanismo
(movimento de valorização das ações humanas. *Valores
Renascentistas: O Racionalismo, O Antropocentrismo, O
Universalismo, O Naturalismo, O Individualismo e o Humanismo.
*Período do Renascimento: Trecento, Quatrocento e Cinquecento.
*As Artes. *A Cultura. *O Legado Cultural. *O Legado Científico.
*A Literatura. *Os Artistas Renascentistas: Giotto di Bondone,
Michelangelo, Rafael Sanzio, Leonardo da Vinci, Sandro Botticelli,
Donatello. *Crise do Renascimento: Perda de Prestígio das Cidades
Italianas, deslocamento do eixo econômico mundial do
Mediterrâneo para o Atlântico e a Contra-Reforma que limitou a
liberdade de pensamento e expressão.
*Destacar a importância da filosofia
humanista e compará-la com o pensamento
medieval.
*Analisar
as
diversas
manifestações artísticas do Renascimento.
*Relacionar o Renascimento e a Revolução
Científica com as transformações sociais e
econômicas da época. *Debater conceito de
ciência. *Identificar a observação e a
experimentação como elementos que
permitiram o desenvolvimento científico
nos séculos XV, XVI e XVII. *Destacar a
importância da filosofia humanista e
compará-la com o pensamento medieval.
*Comparar a Idade Média com o
Renascimento e perceber as mudanças e as
permanências de um período a outro. *
Identificar as principais características do
pensamento renascentista. *Perceber no
movimento renascentista os valores da
classe burguesa em ascensão. *Relacionar o
movimento renascentista com o processo e
desenvolvimento das Reformas Religiosas.
*Caracterizar o período em que ocorreu a
Reforma
religiosa.
*Relacionar
o
pensamento
protestante
com
o
desenvolvimento das práticas capitalistas.
*Analisar os motivos da reação da Igreja.
*Caracterizar o período em que ocorreu a
Reforma religiosa. *Identificar as principais
características da Reforma Protestante e da
Contra-Reforma Católica. *Perceber no
movimento de Reformas Religiosas os
valores da classe Burguesa em ascensão. *
Identificar as principais diferenças entre as
doutrinas calvinista, católica e luterana.
*Aulas expositivas
dialógicas. *Uso de
documentários. *Uso
de
vídeos-aula.
Apresentações
em
Power
Point.
*Textos. *Esquemas.
*Mapas. *Data show.
*Matéria no quadro.
*Uso
do
livro
didático. *Correção
de estudos dirigidos.
Esclarecimento
de
dúvidas.
*Desenvolvimento
de projetos de ensino.
*Provas
Objetivas.
*Provas
Dissertativas.
*Seminários.
*Trabalhos
em
grupo. *Debates.
*Relatórios
Individuais.
*Observação.
*Estudos
Dirigidos.
*Apresentação e
Exposição Oral de
Trabalhos
realizados
em
Grupo.
*Aulas
expositivas
dialógicas. *Uso de
documentários. *Uso
de
vídeos-aula.
Apresentações
em
Power Point. *Textos.
*Esquemas. *Mapas.
*Data show. *Matéria
no quadro. *Uso do
livro
didático.
*Correção de estudos
dirigidos.
Esclarecimento
de
dúvidas.
*Desenvolvimento de
projetos de ensino.
*Provas Objetivas.
*Provas
Dissertativas.
*Seminários.
*Trabalhos
em
grupo. *Debates.
*Relatórios
Individuais.
*Observação.
*Estudos
Dirigidos.
*Apresentação e
Exposição Oral de
Trabalhos
realizados
em
Grupo.
*Motivos e Causas da Reforma Protestante: Exploração dos
Camponeses pela Igreja “Senhora Feudal”, O Processo de
Centralização Política nas mãos dos Reis e enfraquecimento do
poder Papal, Abusos cometidos pela Igreja Católica, A Burguesia
comercial em plena expansão, Mudanças na visão de mundo fruto
do pensamento renascentista. *Visão Antropocêntrica X Visão
Teocêntrica. *A Reforma Luterana. *Líder: Martinho Lutero. *As
95 teses luteranas: tudo se justifica pela fé e entre Deus e o Homem
não a intermediários. *A Reforma Calvinista. Líder: João Calvino.
*Teoria da Predestinação: destino do homem esta condicionado a
Deus. *Calvino e a valorização do trabalho. *A Reforma Calvinista
agrada os Burgueses. * A Reforma Anglicana. *Líder: Rei
Henrique VIII. *Mescla da doutrina Católica com a Calvinista. *A
Reforma Católica, conhecida como “Contra-Reforma”. *Concílio
de Trento. *Principais Medidas: Proibição da venda de
indulgências, Criação de seminários para a formação do Clero, O
INDEX (censura a livros de conteúdo proibidos), Restabelecimento
da Inquisição, Manutenção dos Dogmas Católicos, Proibição da
livre interpretação da Bíblia.
Nome do Livro Didático: História: Das Cavernas ao Terceiro Milênio, 1º ano / Patrícia Ramos e Myriam Becho. Editora: Moderna / SP, Vol: 1, 2ª Edição - 2010
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PROFº: SÉRGIO AUGUSTO DE LIMA JÚNIOR / DISCIPLINA DE HISTÓRIA / ANO LETIVO 2014
TEMA
3º BIMESTRE
GRANDES NAVEGAÇÕES:
O Encontro entre dois Mundos
TÓPICOS
HABILIDADES
METODOLOGIA
AVALIAÇÃO
*Expansão Marítima Européia. *Início séculos XV e
XVI. *Mudança do eixo econômico do Mar
Mediterrâneo para o Atlântico. *Desbravamento do
Oceano Atlântico. *Objetivos: Encontrar uma nova
rota marítima para chegar às Índias e Encontrar novas
terras para obter matérias-primas, metais preciosos e
alguns outros produtos não encontrados na Europa.
*As Índias e suas especiarias: pimenta, açafrão,
gengibre, canela e outros temperos. *Pioneirismo
Português: Posição geográfica favorável, experiência
em navegações (pesca do bacalhau), Processo
precoce de Centralização Política e Formação dos
chamados Estados Nacionais, Conhecimentos
Náuticos (Escola de Sagres), Avanços Técnicos:
Bússola,
Cartografia,
Astrolábio,
Sextante,
Quadrante. *As Navegações Espanholas. *Os
Navegadores: Cabral, Colombo, Américo Vespúcio,
Bartolomeu Dias, Vasco da Gama. *Fim das Grandes
Navegações. *Consequências: Ampliação do
conhecimento geográfico mundial, Unificação dos
mercados europeu, asiático, africano e americano,
Decadência das cidades italianas, Mudança do eixo
comercial mundial do Mar Mediterrâneo para o
Oceano Atlântico, Formação dos Sistemas Coloniais,
Enorme afluxo de metais da América para a Europa,
Escravismo, Eurocentrismo (hegemonia da Europa),
Acumulação primitiva de capitais (capitalismo em
sua fase inicial).
*Determinar as mudanças no mapa
mundial, provocadas pelas navegações.
*Compreender o funcionamento das
práticas comerciais. *Analisar o
processo de comércio e exploração da
costa
africana.
*Identificar
geograficamente as regiões do globo.
*Caracterizar
diferentes
culturas.
*Compreender que as sociedades são
produtos das ações humanas, sendo
construídas e transformadas em razão
da intervenção de diferentes grupos.
*Relacionar a formação do Estado
Nacional
com
as
práticas
mercantilistas.*Identificar
geograficamente as regiões do globo.
*Reconhecer
a
relevância
das
navegações espanholas e portuguesas
como marcos que alteraram a história
do mundo. *organizar em ordem
cronológica
os
principais
acontecimentos relacionados às viagens
marítimas européias.
*Aulas expositivas
dialógicas. *Uso de
documentários. *Uso
de
vídeos-aula.
Apresentações
em
Power
Point.
*Textos. *Esquemas.
*Mapas. *Data show.
*Matéria no quadro.
*Uso
do
livro
didático. *Correção
de estudos dirigidos.
Esclarecimento
de
dúvidas.
*Desenvolvimento
de projetos de ensino.
*Provas
Objetivas.
*Provas
Dissertativas.
*Seminários.
*Trabalhos
em
grupo. *Debates.
*Relatórios
Individuais.
*Observação.
*Estudos
Dirigidos.
*Apresentação e
Exposição Oral de
Trabalhos
realizados
em
Grupo.
*Aulas
expositivas
dialógicas. *Uso de
documentários. *Uso
de
vídeos-aula.
Apresentações
em
Power Point. *Textos.
*Esquemas. *Mapas.
*Data show. *Matéria
no quadro. *Uso do
livro
didático.
*Correção de estudos
dirigidos.
Esclarecimento
de
dúvidas.
*Desenvolvimento de
projetos de ensino.
*Provas Objetivas.
*Provas
Dissertativas.
*Seminários.
*Trabalhos
em
grupo. *Debates.
*Relatórios
Individuais.
*Observação.
*Estudos
Dirigidos.
*Apresentação e
Exposição Oral de
Trabalhos
realizados
em
Grupo.
Nome do Livro Didático: História: Das Cavernas ao Terceiro Milênio, 1º ano / Patrícia Ramos e Myriam Becho. Editora: Moderna / SP, Vol: 1, 2ª Edição - 2010
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE ENSINO – METROPOLITANA C
PLANEJAMENTO ANUAL DE ENSINO DO 1º ANO DO ENSINO MÉDIO
PROFº: SÉRGIO AUGUSTO DE LIMA JÚNIOR / DISCIPLINA DE HISTÓRIA / ANO LETIVO 2014
TEMA
4º BIMESTRE
BRASIL COLÔNIA:
A Colonização
Portuguesa na
América
TÓPICOS
HABILIDADES
METODOLOGIA
AVALIAÇÃO
*Período Pré-Colonial (1500-1530). *A expressão “descobrimento” (carregada de eurocentrismo).
*Brasil foi descoberto ou encontrado. *Carta de Pedro Vaz de Caminha (relatos). *Não houve
colonização, apenas um pequeno reconhecimento da nova terra e um primeiro contato com os índios. *1ª
Atividade Econômica Portuguesa: Exploração do Pau-Brasil (corante vermelho e madeira alto valor no
mercado europeu).*Utilização da mão-de-obra indígena a partir da troca de produtos manufaturados de
baixa qualidade, prática do escambo”. *Período Colonial (1530-1822). *Primeira Expedição com
objetivo de colonização. *Líder: Martim Afonso de Souza. *Objetivos: Exploração Econômica
(Engenhos), Iniciar o Povoamento e proteger o litoral dos estrangeiros. *Início do cultivo da cana-deaçúcar. *2ª Atividade Econômica Portuguesa: Produção do Açúcar. *Fatores relevantes: Boas condições
de solo, clima tropical e experiência no cultivo. *Estrutura de Produção Colonial: Latifúndio Monocultor
“plantation”. *Terras para plantio, a casa grande (moradia do grande proprietário), a senzala (moradia
dos escravos), a capela (fé católica) e o Engenho (área de produção). *Atividades Econômicas
Secundárias: Pecuária, tabaco e algodão. *Os primeiros Engenhos e a utilização de mão-de-obra escrava
africana. *A Administração Colonial. *Necessidade de Organizar a Colônia. *Implementação das
Capitanias Hereditárias (divisão do Brasil em grandes faixas de terras “mostrar mapa”. *Poder neste
momento era descentralizado (existência de várias Capitanias Hereditárias). *Administração da
Capitania era entregue aos Donatários (não era dono, mais tinha o poder de posse), *Capitania era
entregue ao Donatário através da Carta de Doação. *Carta Foral (direitos e obrigações do Donatário
junto a sua Capitania). *Obrigações: Produção do Açúcar, povoar e proteger o território. *Regime de
Sesmarias *Fracasso do sistema de Capitanias Hereditárias. *Só as Capitanias de Pernambuco e São
Vicente obtiveram sucesso. *Motivos: distância da Metrópole, falta de recursos e constantes ataques dos
indígenas e constantes invasões estrangeiras. *Fim do Sistema de Capitania Hereditárias. *Início de
outra forma de administração Colonial. *Implementação do Governo Geral. *Poder agora é centralizado.
*Criação das Câmaras Municipais (responsáveis pela administração das pequenas vilas, povoador e
cidades. *As Câmaras Municipais e seus vereadores chamados de “homens-bons” e o seu presidente o
“Juíz”. *1º Governador-Geral: Tomé de Souza (1549-1553). *Principais Realizações: Fundação de
Salvador (primeira capital do Brasil), criação do primeiro bispado no Brasil, incentivos para a produção
do açúcar e proibição da escravidão indígena introdução da mão-de-obra escrava africana. *2º
Governador-Geral: Duarte Costa (1553-1558). *Principais Realizações: Fundação do Colégio de São
Paulo. *3º Governador-Geral: Mem de Sá (1558-1572). *Principais Realizações: Fundação da 2ª cidade
São Sebastião do Rio de Janeiro. *A União Ibérica: Portugal sob o domínio do Espanha. *Mudanças na
administração da colônia. *Espanha deixa Portugal com os cofres vazios. *Crise financeira. *A
Restauração Portuguesa. *A Igreja e a Colonização: O papel dos Jesuítas, a criação da Companhia de
Jesus, a catequese indígena e africana. *A Invasão Holandesa. *A Sociedade Colonial. *Tráfico
Negreiro. *Ciclo do Ouro: solução dos problemas financeiros. *Os Bandeirantes: grandes desbravadores.
*Principais áreas: Minas Gerais, Mato Grosso e Goiás.*A cobrança do “Quinto” (20% da produção).
*As Casas de Fundição. *Os diamantes. *Os Conflitos Coloniais: Revolta de Beckman, Guerra dos
Emboabas, Guerra dos Mascates, Inconfidência Mineira, Conjuração Baiana, Revolução Pernambucana.
*Crise do Ouro. *Fim do período Colonial. *Independência do Brasil.
*Identificar
a
divisão da América
portuguesa
em
capitanias
hereditarias e a linha
imaginária
do
Tratado
de
Tordesilhas.
*Caracterizar
as
diferentes formas de
administração
colonial
utilizada
aqui no Brasil.
*Compreender
a
relevância do do
tráfico negreiro para
a economia colonial.
*Valorizar
o
patrimônio
etnocultural tão presente
em nossa sociedade
atual fruto desse
período.*Caracteriza
r os processos de
colonização
na
América, destacando
suas especificidades.
*Identificar o uso do
trabalho
compulsório,
relacionando-o com
o
contexto
histórico.*Caracteriz
ar
diferentes
culturas.
*Compreender que
as sociedades são
produtos das ações
humanas,
sendo
construídas
e
transformadas em
razão da intervenção
de diferentes grupos.
*Aulas expositivas
dialógicas. *Uso de
documentários. *Uso
de
vídeos-aula.
Apresentações
em
Power
Point.
*Textos. *Esquemas.
*Mapas. *Data show.
*Matéria no quadro.
*Uso
do
livro
didático. *Correção
de estudos dirigidos.
Esclarecimento
de
dúvidas.
*Desenvolvimento
de projetos de ensino.
*Provas Objetivas.
*Provas
Dissertativas.
*Seminários.
*Trabalhos
em
grupo.
*Debates.
*Relatórios
Individuais.
*Observação.
*Estudos Dirigidos.
*Apresentação
e
Exposição Oral de
Trabalhos
realizados
em
Grupo.
*Aulas
expositivas
dialógicas. *Uso de
documentários. *Uso
de
vídeos-aula.
Apresentações
em
Power Point. *Textos.
*Esquemas. *Mapas.
*Data show. *Matéria
no quadro. *Uso do
livro
didático.
*Correção de estudos
dirigidos.
Esclarecimento
de
dúvidas.
*Desenvolvimento de
projetos de ensino.
*Provas Objetivas.
*Provas
Dissertativas.
*Seminários.
*Trabalhos
em
grupo.
*Debates.
*Relatórios
Individuais.
*Observação.
*Estudos Dirigidos.
*Apresentação
e
Exposição Oral de
Trabalhos
realizados
em
Grupo.
Nome do Livro Didático: História: Das Cavernas ao Terceiro Milênio, 1º ano / Patrícia Ramos e Myriam Becho. Editora: Moderna / SP, Vol: 1, 2ª Edição - 2010.