Conteúdos da Avaliação Institucional de Ciências

Assessoria Pedagógica
Prof. Márcio Leite de Bessa
Caros Professores de Ciências, estamos sem o assessor da área
biológica, isso não é novidade para ninguém e como a avaliação institucional se
aproxima, resolvi assumir mais uma função, a de elaborar as questões da avaliação
institucional. Para tanto, analisei a matriz curricular de ciências em vigor e selecionei
os conteúdos do 1º e 2º Bimestre. As questões serão, em sua maioria,
contextualizadas ou textualizadas. Coloquei como referência as questões que
fizeram parte da avaliação em 2011. São quatro questões de cada ano. Bom
trabalho!!!
Avaliação Institucional
Conteúdos que serão contemplados nas questões
contextualizadas com a temática “O lugar onde vivo” na 3ª Avaliação
Institucional de 2012. Em Matemática e Língua Portuguesa serão oito
questões e para as demais disciplinas, apenas quatro questões.
Os conteúdos selecionados para cada ano são referências
principais para a elaboração das questões, no entanto, poderão ser
elaboradas, também, questões com conteúdos dos anos anteriores. O
conteúdo de porcentagem será comum a todos os anos.
A avaliação será realizada em dois dias, dia 14/06/2012
(Língua Portuguesa, Ciências, Artes e História) e dia 15/06/2012
(Matemática, Geografia, Educação Física e Língua Inglesa)
6º Ano
Vida e ambiente
Fatores vivos e fatores não vivos presentes no ambiente
• Características Gerais dos seres Vivos;
• Fatores presentes nos ambientes: Ar, água, solo, rochas, luz e Organismos;
• Diferenças entre os ambientes: diversidade dos seres vivos e particularidades dos
não vivos
Produtores e consumidores
• Cadeias alimentares;
• Seres vivos produtores;
• Seres vivos Consumidores.
Produtores
• Fotossíntese;
• Relação entre respiração/fotossíntese;
A importância da fotossíntese para o ecossistema.
Decompositores
• Seres vivos decompositores;
• Papel dos decompositores nas cadeias alimentares.
Ser Humano e Saúde
Água bem precioso
• Importância da Água;
• Rede de captação e distribuição de água;
• Mananciais e sua importância;
• Tratamento de água;
• Medidas utilizadas para evitar o desperdício de água;
Contaminação da água
• Fossas e esgotos;
• Doenças de veiculação hídrica;
• Noções de Saneamento Básico;
• Tratamento de esgoto;
• Cuidados para evitar a poluição dos mananciais
Terra e Universo
O caminho da água na natureza
• Relação entre as mudanças de temperatura e os estados físicos da água;
• O Ciclo da água;
• Noções sobre a umidade do ar;
•Dispersão luminosa e a formação do arco iris.
Vida e ambiente
Vivendo nas cidades
• Conceituando Cidades;
• As cidades e a proliferação de doenças;
• Inundações: causas e consequências
Lixo e qualidade de vida
• Coleta e destino do lixo;
• Diferenças entre lixão, aterro sanitário e incineração do lixo;
• Lixo e poluição do ar, da água e do solo;
• Lixo e saneamento básico
7º Ano
Vida e Ambiente
Das células aos reinos dos seres vivos
• Conceito introdutório de célula;
• Diferenças entre unicelulares e pluricelulares;
•Estrutura celular de células animais e vegetais;
• Célula eucariótica e procariótica;
• Os principais reinos dos seres vivos e seus representantes mais expressivos.
Biodiversidade
• Seres Autotróficos e heterotróficos;
• Noções sobre a classificação dos seres vivos (Nomenclatura de Lineu);
• Conceito de Biodiversidade;
• Importância da Biodiversidade para vida no planeta;
• Extinção de espécies.
Adaptação dos seres vivos
• Ecossistema;
• Adaptação e sobrevivência;
• Interação entre os seres vivos;
• Cadeias Alimentares;
• Função dos decompositores nas cadeias alimentares.
Vida e ambiente
A evolução dos seres vivos
• Conceito de Evolução;
• Explicações de Lamarck e Darwin para evolução;
• Adaptações dos seres vivos ao ambiente em decorrência da seleção natural
Ser Humano e Saúde
Diversidade da vida microscópica
• Bactérias unicelulares e protozoários;
• Importância das bactérias para o ambiente;
• Vírus-Parasitas obrigatórios;
• Doenças provocadas por bactérias, protozoários e vírus.
Vida e ambiente
8º Ano
Ser Humano e Saúde
Corpo humano: Um todo formado por muitas partes
• Funcionamento do corpo humano como um todo integrado;
• Níveis de estudo do organismo humano;
• Diferenças entre respiração pulmonar e respiração celular;
• Exemplos de integração entre o funcionamento dos sistemas.
Ossos e Músculos
• Ossos, articulações e ligamentos;
• Músculos: Esqueléticos, lisos e cardíaco
• Tendões
• Movimentos do corpo humano;
• Coluna vertebral.
Somos o que comemos
• Nutrientes e suas funções;
• Sistema digestório;
• Valor energético dos alimentos;
• O consumo excessivo de açucares e gorduras e os prejuízos à saúde;
• Alimentação adequada como fator essencial para o desenvolvimento;
• Alimentação e diversidade cultural.
Vida e ambiente
Fluxo de matéria e energia nos ecossistemas
• Teias alimentares;
• A importância da fotossíntese para as teias alimentares;
• Fluxo de matéria nos ecossistemas;
• Fluxo de energia nos ecossistemas
Ser Humano e Saúde
Circulação e excreção
• O papel do sistema circulatório no organismo;
• O Sangue e seus componentes básicos;
• Diferenças entre circulação sistêmica e circulação pulmonar;
• A função do coração no sistema circulatório;
• Atuações do sistema linfático;
• Sistema excretor e seus órgãos componentes;
• Cálculos renais
• Insuficiência renal
Cálculo do Índice de Massa Corporal - IMC
9º Ano
Vida e ambiente
Reprodução dos seres vivos e a variabilidade dos descendentes
• Ciclos reprodutivos;
• Reprodução assexuada/sexuada;
• A reprodução sexuada e a variabilidade dos descendentes.
A evolução da diversidade
• Adaptação e sobrevivência;
• Fósseis;
• Evolução e seleção natural;
• Noções sobre a origem da vida.
Ser Humano e Saúde
Reprodução Humana
• Fisiologia e anatomia reprodutiva (masculina e feminina);
• Fecundação, ovulação e menstruação;
• Gravidez e parto;
• Métodos anticoncepcionais, DSTs e formas de prevenção;
• Aborto
Noções de Genética
• Genótipo\Fenótipo;
• Heditariedade humana;
• Grupos sanguíneos
• Doenças hereditárias e aneuploidias
Velocidade e aceleração
• As idéias de Galileu sobre queda livre;
•Movimentos e aceleração
Massa, força e aceleração
•Massa x Peso;
•Relações entre força, massa e aceleração e as ideias de Newton;
•Equilíbrio estático.
Gravitação
•Força Centrípeta;
•Movimento Circular.
Cálculo do Índice de Massa Corporal - IMC
Questões Exemplo
6º Ano
Leia atentamente o texto abaixo para responder as questões 01 e 02:
A luta da água
A água é um bem muito precioso para as cidades, as indústrias, as plantações e para a vida.
Até o oxigênio que respiramos precisa da água. Nada menos do que 70% do oxigênio da
terra vem de microscópicas algas que habitam rios, lagos e oceanos.
A ação do homem sobre a natureza acaba alterando o ciclo natural da água, pois o
desmatamento provoca a impermeabilização do solo, o que diminui a infiltração da água, o
represamento da água dos rios provoca o desequilíbrio da vida aquática.
Além disso, os grandes níveis de poluição atingem os reservatórios de água localizados na
superfície, matando rios e lagos. A natureza funciona como um Bumerangue, pois todo mal
que fazemos a ela com a intenção de tirarmos proveitos individuais volta para gente. Alguns
cientistas dizem que se for mantida a atual ocupação, desordenada e os atuais níveis de
poluição já em torno do ano de 2050 não haverá mais água suficiente para proporcionar a
vida no planeta.
Assim, mudar esta situação requer, não apenas atitudes cidadãs, mas que cada ser humano
tenha sua participação na luta pela preservação, do mais valioso bem que temos: a Agua.
01) Os altos níveis de poluição aquática comprometem a qualidade da água
existente no Planeta, considerada a base para a manutenção da vida, quando esse
recurso natural é mal utilizado pode gerar graves problemas como a contaminação
de rios e lagos facilitando a transmissão de doenças daí a importância de preserválo. Com base nas informações acima, assinale a alternativa que representa atitudes
conscientes capazes de garantir a preservação desse bem precioso:
a) ( ) Jogar lixo próximos a rios e lagos
b) ( ) Deixar a torneira aberta ao lavar as louças
c) ( ) Trocar a mangueira pelo balde ao lavar carros e motos
d) ( ) Tomar banhos prolongados deixando o chuveiro aberto ao se ensaboar
02) O ciclo da água é fundamental para a preservação da vida no planeta, ações
humanas sobre a natureza acaba alterando esse ciclo. As condições climáticas da
Terra permitem que a água sofra mudanças de fase e a compreensão dessas
transformações é fundamental para compreender o ciclo hidrológico. Numa dessas
mudanças, a água ou a umidade da terra absorve o calor do sol e dos arredores.
Quando já foi absorvido calor suficiente, algumas das moléculas de água podem ter
energia necessária para começar a subir para a atmosfera. Disponível em
http://www.keroagua.blogspot.com.br (adaptado)
A transformação descrita no texto é a:
a) ( ) Fusão
c) ( ) Solidificação
b) (
d) (
) Condensação
) Evaporação
03) Um ecossistema é composto pelos seres vivos (meio biótico) e o local onde eles
vivem (meio abiótico, onde existem
todos os componentes não vivos do
ecossistema como os minerais, as pedras, o clima, a própria luz solar, e etc.) Nesse
local os seres vivos se relacionam entre si e com o meio ambiente, garantindo o
equilíbrio do Ecossistema. Com base nas informações, qual dos exemplos abaixo
não é considerado um ecossistema:
a) ( ) Um pasto
b) ( ) Uma lagoa.
c) ( ) Uma astronave
d) ( ) O solo.
04) Analise o esquema abaixo:
A teia alimentar representada mostra as relações ecológicas de uma comunidade
que ocorre em vários ecossistemas. Em um ecossistema os decompositores
representados pelos fungos e bactérias:
a) ( ) Facilitam o processo de fotossíntese.
b) ( ) Participam do processo de decomposição da matéria morta.
c) ( ) Retiram as impurezas da atmosfera diminuindo o nível de poluição.
d) ( ) Evitam a perca da biodiversidade.
7º Ano
Baseado no texto a seguir responda as questões 01 e 02
Na Região Amazônica, diversas espécies de aves se alimentam da Ucuúba (Virola
sebifera), uma árvore que produz frutos com polpa carnosa, vermelha e nutritiva. Em
locais onde essas árvores são abundantes, as aves se alternam no consumo dos frutos
maduros, ao passo que em locais onde elas são escassas, tucanos-de-papo-branco
(Ramphastus tucanos cuvieri) permanecem forrageando nas árvores por mais tempo.
Por serem de grande porte, os tucanos-de-papo-branco não permitem a aproximação
de aves menores, nem mesmo de outras espécies de tucanos. Entretanto, um tucano
de porte menor (Ramphastus vitellinus Ariel), ao longo de milhares de anos, apresentou
modificação da cor do seu papo, do amarelo para o branco, de maneira que se tornou
semelhante ao seu parente maior. Isso permite que o tucano menor compartilhe as
Ucuúbas com a espécie maior sem ser expulso por ela ou sofrer as agressões
normalmente observadas nas áreas onde a espécie apresenta o papo amarelo.
PAULINO NETO, H. F. Um tucano ‘disfarçado’. Ciência Hoje, v. 252, p. 67-69, set. 2009 adaptado)
01) O fenômeno ecológico que envolve as duas espécies de tucano constitui um caso
de:
a) ( ) Mutualismo, pois as duas espécies compartilham os mesmos recursos.
b) ( ) Parasitismo, pois a espécie menor consegue se alimentar das Ucuúbas.
c) ( ) Sucessão ecológica, pois a espécie menor está ocupando o espaço da espécie
maior. d) ( ) Mimetismo, pois uma espécie está fazendo uso de uma semelhança física
em benefício próprio.
02) No texto acima podemos encontrar diferentes tipos de espécies animais e
vegetais. Para classificar os seres vivos, os cientistas estabeleceram um padrão de
nomenclatura utilizado mundialmente denominado Sistema Binominal, exemplo Virola
sebifera. Baseado nas informações e nas regras de nomenclatura analise as
afirmativas abaixo:
I - O idioma utilizado na escrita dos nomes científicos é o inglês.
II - O nome relativo ao gênero deve ser escrito com inicial maiúscula e o da espécie
com inicial minúscula.
III - O sistema de classificação binomial foi desenvolvido pelo naturalista Sueco Lineu
IV - Em um nome científico a primeira palavra deve sempre ser escrita com letra
maiúscula e indica o gênero.
V - Um mesmo nome cientifico pode ser dado a espécies diferentes
Estão corretas as afirmativas:
a) ( ) I e II
b ) ( ) II III e V
c) ( ) II III e IV
d) ( ) IV e V
03) As teorias evolutivas procuram explicar os mecanismos que determinam a grande
variedade de seres vivos que existem no Planeta. O fragmento a seguir refere-se a
uma dessas teorias:
“As toupeiras atuais têm olhos atrofiados porque suas ancestrais, vivendo sob a terra,
não necessitavam de visão. A pouca utilização dos olhos teria feito com que eles
atrofiassem, e isso seria transmitido de geração em geração.” A alternativa que traz a
justificativa dos fenômenos expressos acima, de acordo com o princípio evolutivo e
seu autor, é:
a) ( ) Uso e desuso / Lamarck
b) ( ) Seleção natural / Darwin
c) ( ) Recombinação genética\ Morgan
d) ( ) Origem da vida\ Oparin
04) O princípio da evolução afirma que as espécies que habitaram e habitam o nosso
planeta não foram criadas independentemente, mas descendem umas das outras, ou
seja, estão ligadas por laços evolutivos. Baseado nessas informações, leia
atentamente o texto abaixo:
Em A Origem das Espécies, num raciocínio que cabe em poucas linhas, mas expressa
ideias de alcance gigantesco, Darwin produziu uma revolução que alteraria para sempre
os rumos da ciência. Ele mostrou que todas as espécies descendem de um ancestral
comum, uma forma de vida simples e primitiva. Darwin demonstrou também que, pelo
processo que batizou de seleção natural, as espécies evoluem ao longo das eras,
sofrendo mutações aleatórias que são transmitidas a seus descendentes. Essas mutações
podem determinar a permanência da espécie na Terra ou sua extinção – dependendo da
capacidade de adaptação ao ambiente.
Gabriela Carelli, http://veja.abril.com.br/110209/p_072.shtml. Acessado em 15/06/2010
Julgue as afirmações elaboradas com base na leitura do texto colocando “V” para
Verdadeiro e “F” para Falso:
( ) Os seres vivos tiveram origem a partir de um ancestral complexo.
( ) As espécies se transformam ao longo do tempo.
( ) A extinção de espécies é uma consequência da seleção natural.
( ) O ambiente não interfere na seleção das espécies.
Após o julgamento das afirmativas assinale a sequência correta:
a) ( ) F, V, V, V
b) ( ) F, V, V, F
c) ( ) V, F, F, V
d) ( ) F, F, V, F
8º Ano
01) A célula é considerada a unidade mínima de um organismo, capaz de atuar de forma
autônoma. Do ponto de vista estrutural podem ser comparadas aos tijolos de uma casa,
enquanto que a nível funcional, podem ser comparadas aos aparelhos e eletrodomésticos
que tornam uma casa habitável. A figura abaixo compara a célula com um processo
industrial. Analise a figura e as afirmativas a seguir:
I - O indivíduo demonstrado em A pode estar produzindo proteínas. Nesse caso, estaria
representando o Retículo Endoplasmático que é cheio de ribossomos.
II - A figura C demonstra uma usina de energia, que poderia ser comparada com a
mitocôndria.
III - Em F vemos o controle e fiscalização de tudo o que entra e sai. Nas células esse
controle é realizado pela parede celular, no caso de bactérias, fungos e vegetais.
IV - D representa o ato de embalar produtos para exportação. Na célula, este papel é
desempenhado pelos centríolos.
V - O esquema E poderia representar a construção de estradas para permitir o fluxo e
transporte de substâncias, papel desempenhado na célula pelo retículo endoplasmático.
Baseado nas informações acima e no que se conhece a respeito da função desempenhada
pelas organelas estão corretas as afirmativas:
a) ( ) I, III e V
b) ( ) IV e V
c) ( ) I, II e V
d) ( ) I, II e III
02) Conta a lenda que Aquiles, o herói grego que participou da Guerra de Troia, foi, quando
criança, mergulhado num rio pela sua mãe, a deusa marinha Tétis. A intenção de Tétis
era tornar o filho invulnerável, por meio da água do rio. Mas o calcanhar, por onde Tétis
segurou Aquiles, não foi tocado pela água, e, então, essa parte do corpo permaneceu
vulnerável. Na Guerra de Tróia, uma flecha atirada pelo inimigo Páris acertou o calcanhar
de Aquiles e o matou. O tendão que liga os músculos da “barriga” da perna ao osso do
calcanhar ficou conhecido como tendão de Aquiles.
Disponível em http://www.atica.com.br/mais_internet/biologia/snem
A respeito dos tendões, assinale a alternativa Incorreta:
a) ( ) Os tendões são constituídos por cordões fibrosos que não possuem células, por
isso não são capazes de regenerar-se após uma lesão.
b) ( ) São considerados estruturas de ligamento, pois ligam os músculos aos ossos
mantendo o equilíbrio estático e dinâmico do corpo.
c) ( ) A infamação dos tendões é conhecida como tendinite e ocorre devido ao excesso
de repetições de um mesmo movimento.
d) ( ) Durante uma corrida ou atividades físicas que incluem saltos, o tendão de Aquiles
pode sofrer forças de tensão repetidas por contração e estiramento dos músculos da
panturrilha e isso pode facilitar o aparecimento de lesões.
O trecho a seguir refere-se às questões 03 e 04
Além de dar sustentação ao corpo, o esqueleto é formado pelo tecido ósseo, um tipo
especializado de tecido conjuntivo, que protege os órgãos internos e fornece pontos de
apoio para a fixação dos músculos. Ele constitui-se de peças ósseas (ao todo 208 ossos
no indivíduo adulto) e cartilaginosas articuladas, que formam um sistema de alavancas
movimentadas pelos músculos. In:http://www.afh.bio.br/sustenta/ sustenta1.asp (Adaptado)
03) Os ossos são estruturas rígidas que desempenham diversas funções formadas por
vários tipos de tecidos, a rigidez dos ossos permite a movimentação e a sustentação do
corpo. Assinale a alternativa que apresenta as principais substâncias orgânicas que
fazem parte da constituição dos ossos:
a) ( ) Cloro e ácido clorídrico
b) ( ) Albumina e estrógeno
c) ( ) Fósforo e alumínio
d) ( ) Cálcio e fosfato
04) O raquitismo é uma doença que atinge toda a parte do tecido ósseo porque o organismo
não consegue absorver o cálcio e o potássio consideradas substâncias essenciais para o
desenvolvimento dos ossos, afeta principalmente as crianças e, em muitos casos ocorre
uma deformação dos ossos longos da perna e dos braços. O raquitismo ocorre devido:
a) ( ) As crianças ficarem expostas ao sol durante horas sem usar protetor solar.
b) ( ) A falta de vitamina D no organismo.
c) ( ) Ao sedentarismo e a falta de atividades físicas que fazem com que os ossos
fiquem fracos e aumentem de tamanho.
d) ( ) A uma postura inadequada que muitas vezes comprime os órgãos e outras
estrutura do corpo, prejudicando seu bom funcionamento.
9º Ano
01) Foi veiculada na televisão uma propaganda de uma marca de biscoitos com a
seguinte cena: um jovem casal estava num mirante sobre um rio e alguém deixava cair lá
de cima um biscoito. Passados alguns segundos, o rapaz se atira do mesmo lugar de
onde caiu o biscoito e consegue agarrá-lo no ar. Em ambos os casos, a queda é livre, as
velocidades iniciais são nulas, a altura da queda é a mesma e a resistência do ar é nula.
Para Galileu Galilei, a situação física desse comercial seria interpretada como:
a) (
b) (
c) (
d) (
) Impossível, porque a altura da queda não era suficiente.
) Possível, porque o corpo mais pesado cai com maior velocidade.
) Possível, porque o tempo de queda de cada corpo depende de sua forma.
) Impossível porque a aceleração da gravidade não depende da massa dos corpos.
Leia o texto abaixo para responder as questões 02 e 03:
Eu e meus dois papais
No futuro, quando alguém fizer aquele velho comentário sobre crianças fofinhas: “Nossa, é a
cara do pai!”, será preciso perguntar: “Do pai número um ou do número dois?”. A ideia parece
absurda, mas, em princípio, não tem nada de impossível. A descoberta de que qualquer
célula do nosso corpo tem potencial para retornar a um estado primitivo e versátil pode
significar que homens são capazes de produzir óvulos, e mulheres têm chance de gerar
espermatozóides.
Tudo graças às células iPS (sigla inglesa de “células-tronco pluripotentes induzidas”), cujas
capacidades “miraculosas” estão começando a ser estudadas. Elas são funcionalmente
idênticas às células-tronco embrionárias, que conseguem dar origem a todos os tecidos do
corpo. Em laboratório, as células iPS são revertidas ao estado embrionário por meio de
manipulação genética. In: Revista Galileu, Maio 2010
02) Na reportagem, cientistas acenaram com a possibilidade de uma criança ser gerada
com o material genético de dois pais, necessitando de uma mulher apenas para a “barriga
de aluguel”. Um dos pais doaria o espermatozóide e o outro uma amostra de células da
pele que, revertidas ao estado iPS, dariam origem à um óvulo pronto para ser fecundado
in vitro. Isto ocorrendo, a criança:
a) ( ) Necessariamente seria do sexo masculino.
b) ( ) Necessariamente seria do sexo feminino.
c) ( ) Poderia ser um menino ou uma menina.
d) ( ) Seria clone genético do homem que forneceu o espermatozóide.
03) Na reportagem acima encontramos um velho comentário “Nossa é a cara do pai!”. A
frase, muitas vezes usada para destacar uma semelhança física comum a pais e filhos,
revela também um princípio biológico relacionado a
a) ( ) Reprodução assexuada.
b) ( ) Transmissão de caracteres hereditários.
c) ( ) Transfusão sanguínea.
d) ( ) Métodos contraceptivos.
04) Analise a tirinha abaixo:
Uma das doenças apresentadas na tirinha é conhecida como Daltonismo. Esse distúrbio
genético era desconhecido até o século XVIII, recebeu esse nome em homenagem ao
químico John Dalton, que foi o primeiro cientista a estudar a anomalia de que ele mesmo
era portador. Uma vez que esse problema está geneticamente ligado ao cromossomo X,
ocorre com maior frequência entre os homens uma vez que, para se manifestar em
mulheres (será necessário que os dois cromossomos X contenham o gene anômalo).
Podemos distinguir facilmente se uma pessoa e daltônica por que:
a) ( ) Os daltônicos apresentam dificuldade na percepção de determinadas cores como o
verde e o vermelho.
b) ( ) A pele o cabelo e os olhos dos daltônicos são muito claros devido a incapacidade
do organismo produzir o pigmento melanina.
c) ( ) Por ser considerado um defeito visual pode ser prevenido através de medicação
especifica como pílulas feitas a base de vitaminas B1 e B12 .
d) ( ) Todos os daltônicos são obsessos e não podem ter filhos “são estéreis”.
Bom Trabalho!!!