o resto da divisão inexata e sua representação decimal: construindo

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O RESTO DA DIVISÃO INEXATA E SUA REPRESENTAÇÃO DECIMAL:
CONSTRUINDO RELAÇÕES ENTRE DIFERENTES REPRESENTAÇÕES
Ana Coêlho Vieira Selva – UFPE – [email protected]
Rute Elizabete de Souza Rosa Borba – UFPE - [email protected]
PIBIC/CNPq/Propesq-UFPE e FACEPE
Este estudo investigou como as crianças compreendem as relações existentes entre o
resto inteiro da divisão e o decimal obtido da subdivisão deste resto na calculadora.
Foram realizadas intervenções com 33 crianças da 3ª série do ensino fundamental de
uma escola pública. A pesquisa constou de pré-teste, intervenção e pós-teste. Na
intervenção as crianças foram distribuídas em três grupos que usavam diferentes
recursos para resolverem os problemas: G1- desenho, G2- calculadora e G3- desenho e
calculadora. O G3 apresentou resultados no pós-teste superiores aos outros grupos,
sendo o contexto “dinheiro” mais fácil para todos os grupos. Conclui-se que é pertinente
confrontar representações levando a criança a pensar mais sobre o problema dado,
resultando em procedimentos mais coerentes. Por fim, esta pesquisa sugere que a
calculadora pode ser uma ferramenta interessante na exploração dos conceitos
matemáticos.
Palavras-chave: divisão, calculadora, representação