A pedagogia de projetos de aprendizagem

A PEDAGOGIA DE PROJETOS DE APRENDIZAGEM
Eduardo Chaves
[...] “Ninguém educa ninguém”, nos lembra o mestre Paulo Freire numa bela página de Pedagogia do
Oprimido [Paulo Freire, Pedagogia do Oprimido, Editora Paz e Terra, Rio de Janeiro, RJ, 6ª edição, 1979,
p.79]. Se ele parasse aí, não haveria por que termos escolas. Mas ele continua: mas “ninguém se educa a si
mesmo”.
Mas como pode se dar a educação, se ninguém educa ninguém e ninguém se educa a si mesmo? A resposta de
Paulo Freire é clara e difícil de contestar: “os homens se educam em comunhão, mediatizados pelo mundo”.
Em outras palavras: ninguém educa ninguém – mas ninguém se educa sozinho...
O ser humano se educa quando ele se põe em contato, em diálogo, “em comunhão” com outros seres
humanos, e, juntos, refletem sobre os seus sonhos e a realidade, freqüentemente dura, que precisarão
transformar para que seus sonhos possam se tornar realidade. Para que haja educação é necessário que nos
tornemos capazes de viver nossos próprios sonhos – não os sonhos dos outros.
[...] Mas os educadores muitas vezes se esquecem de que a escola, também, muitas vezes não ajuda as
crianças, adolescentes e jovens a viver SEUS PRÓPRIOS sonhos.
Na verdade, fala-se muito pouco em sonhos na escola. Mas talvez isto se dê porque estejamos, na escola, muito
mais preocupados em passar para os alunos os nossos próprios sonhos? Ou, o que é pior, os sonhos de autores
de livros que nem conhecemos ou os sonhos de secretários e ministros da educação que preferiríamos nem
conhecer...
Quando os alunos chegam a uma escola típica, não têm, em geral, como trabalhar ali seus próprios sonhos.
Se, nessa escola, se fala em projetos, geralmente é no projeto pedagógico
da escola. Se os professores se interessam em projetos, é, geralmente, de projetos de ensino que se trata.
Olhando para uma escola desse tipo, do ponto de vista dos alunos (e é em função deles que a escola existe, não
é?), os projetos já vêm todos prontos? Só resta executá-los.
Como é que os alunos vêem a escola? Temos que aprender a ler, a escrever e a contar, mesmo que não
saibamos exatamente o porquê. Temos que estudar história de povos que viveram milhares de anos antes de
nós e em lugares longínquos: os mesopotâmios, os hebreus, os persas, os assírios, os fenícios, os gregos, os
romanos... ? Tudo sem saber exatamente o porquê.
Temos que ficar sabendo qual a altura dos picos mais altos, o comprimento dos rios mais longos, o nome de
seus afluentes, na margem direita e na margem esquerda, o nome da capital de todos os países... tudo sem
saber exatamente o porquê. Temos que aprender o que é adjunto adnominal e como se distingue do
complemento nominal, o que é oração subordinada substantiva objetiva (direta ou indireta) e como se
distingue de uma oração subordinada substantiva completiva nominal? Tudo sem saber exatamente o
porquê.
Encarada do ponto de vista dos alunos, a escola não está muito interessada nas perguntas que eles têm? Nem
os ajuda a aprender como formular perguntas interessantes! A escola tenta, isto sim, fazer com que os alunos
aprendam as respostas? Mas respostas a perguntas em que não estão nem um pouco interessados...
Assim, em vez de tratar das questões que realmente interessam os alunos, a escola tenta fazer com que eles se
interessem por coisas que, em geral, estão muito distantes de sua vida, de sua realidade, de seus sonhos!
A escola não tenta descobrir quais são os sonhos dos alunos, não leva em conta aquilo de que eles gostam, não
explora o que lhes interessa ou que eles sabem bem, ou que sabem fazer bem. Na verdade, se os alunos fazem
algo com facilidade e gosto, em geral os professores os desincentivam de fazer aquilo e procuram levá-los a
fazer algo em que têm dificuldade e que não gostam de fazer...
É por isso que o maior desafio da escola é motivar os alunos! [...] Seria tão mais fácil começar com aquilo que
já os motiva naturalmente! Antes de chegar à escola as crianças são altamente motivadas para aprender, mas
para aprender o que lhes interessa, o que lhes provoca a curiosidade, o que lhes desafia a engenhosidade...
Por que a escola não aproveita essa natural curiosidade, essa natural vontade de aprender, essa inclinação,
esse quase instinto, para resolver problemas e vencer desafios?
Para a escola, os alunos têm que aprender, mas o aprender em geral é um aprender passivo, puramente
verbal e teórico: um assimilar de informações desconexas (divididas em disciplinas estanques) que, muitas
vezes, não fazem o menor sentido, e, por isso mesmo, são facilmente esquecidas. Na escola os alunos precisam
aprender respostas para perguntas que não têm.
A proposta de que a aprendizagem escolar se faça predominantemente por projetos de aprendizagem, a
pedagogia de projetos, procura reverter esse quadro, e de várias maneiras, dentre as quais seleciono as que
me parecem mais importantes:
a) A pedagogia de projetos de aprendizagem procura evitar que crianças, adolescentes e jovens sejam
obrigados a deixar de lado sua imaginação e sua criatividade ao entrar na escola, incentivando-os a pensar
em coisas que gostariam de aprender e de fazer, cabendo ao professor procurar maneiras de, em cima desses
interesses, tornar a atividade dos aprendentes útil no desenvolvimento de competências e habilidades básicas
importantes para que vivam vidas autônomas, produtivas e responsáveis;
b) A pedagogia de projetos de aprendizagem procura evitar que a aprendizagem se torne algo passivo,
puramente verbal e teórico, e, por conseguinte, desinteressante, abrindo o maior espaço possível para a
participação ativa das crianças, dos adolescentes e dos jovens, não só na concepção e na elaboração dos
projetos, mas também na sua implementação e na sua avaliação, pois a participação dos aprendentes nos
projetos não só os motiva (por estar relacionada com seus interesses) como torna a sua aprendizagem ativa e
significativa, um real fazer mais do que um mero assimilar;
c) A pedagogia de projetos de aprendizagem procura restabelecer um vínculo entre a aprendizagem que
acontece na escola e a vida das crianças, dos adolescentes e dos jovens, pois os projetos que eles escolhem ou
sugerem parte, inevitavelmente, de questões relacionadas à sua vida e à sua experiência que lhes parecem
importantes e sobre as quais eles se interessam em aprender mais.
Trecho textual retirado do site:
http://www.escola2000.org.br/aprenda/eac/eac_literatura.aspx?eacl_id=85&eaca_id=28
Data: 25/04/2007.