Apresentação do PowerPoint

TEAtRo,T-E-A-T-R-O, Te-Arte-Atro ou: as diferentes
formas de se fa(di)zer, escre(VER) Teatro
Hélbio Gabriel Rodrigues Pereira
APRESENTAÇÃO
• UERGS – Unidade de Montenegro
• Licenciatura em Teatro
• Bolsista PIBID desde 2014
• Inicio do projeto em Maio de 2016
• E.M.E.F. Esperança - 2015
• Coordenadores: Carlos Roberto Mödinger e
Marli Susana Carrard Sitta
INTRODUÇÃO
• Observação (1D e 2B)
• Lendo as imagens - A dramatização da
palavra
• O que é ler?
• PALAVRA e DRAMA
INTRODUÇÃO
• Observação (1D e 2B)
• Lendo as imagens - A dramatização da
palavra
• O que é ler?
• PALAVRA e DRAMA
Palavra
• Marcos Bagno, escritor e filósofo brasileiro.
• A palavra escrita, falada e a opressão.
• Palavra escrita é um símbolo lógico. (Oriente e Ocidente).
AMOR • A fala é uma expressão. FOGO! (Neutro, socorro, calmo).
• Calar a palavra, interromper uma pessoa pra corrigir a
gramática é também uma forma remprimir as intenções que
estam por trás daquela palavra.
DRAMATIZAÇÃO
• Ingrid Dormien Koudela - escritora, tradutora e
professora universitária brasileira.
• Representação – corpo.
• Nossos ancestrais representavam a caça.
• Desenvolvimento da imaginação. Ela cria outra
possibilidades de comunicar, de dizer algo.
• O drama faz parte da criatividade humana.
JUSTIFICATIVA
• Simbolizar a palavra pelo corpo (Outra
forma de de ler).
• Desenvolvimento da dramatização.
• A poetização do corpo.
• A proximidade com a literatura e o teatro.
METODOLOGIA
• Referência base: Ryngaert, diretor e
professor de teatro francês.
• Criação de narrativas e imagens. Aplicados
nesse projeto.
PREPARAÇÃO CORPORAL
• Referência em Eugênico Barba - Respiração,
voz e precisão.
CRIANDO FIGURAS
• Jogo estatua com sintomas.
• Cria narrativa.
CRIANDO FIGURAS
• Jogo estatua com sentimentos.
• Cria narrativa.
NARRATIVA CORPORAL
• Dramatiza corporalmente as narrativas
contadas.
EU VEJO TU VÊ
• Dramatização de imagens de literatura e
artes visuais, cada grupo cria sua narrativa.
EU VEJO TU VÊ
• Dramatização de imagens de literatura e
artes visuais.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
• Projeto em andamento
• Troca de turmas e professores
• Experimentam novas possibilidades de ver e dizer as coisas.
• Imaginação e criatividade
• Visibilidade do teatro como forma de ensino
• O teatro como processo e não como produto
• Exercendo um direito, lei.
• Lei 13.278/2016, que o teatro se constitui como linguagem para o
componente curricular obrigatório nos diversos níveis da educação
básica.
REFERÊNCIAS
•
BARBA; Eugênio. SAVARESE; Nicola. A arte secreta do ator: um dicionário de Antropologia teatral.
SP: Realizações Editora, Livraria e Distribuidora Ltda, 2012.
•
BOAL, Augusto. A estética do Oprimido. Rio de Janeiro: Garamond, 2009.
•
______, Augusto.200 exercícios e jogos para ator e não-ator com vontade de dizer algo através do
teatro. Rio de Janeiro: Civilização brasileira. 1982.
•
BOGART, Anne & LANDAU, Tina. The viewpoints book: a practical guide to viewpoints and
composition. New York: Theatre Communications Group, 2005. 224 p.
•
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra.
1996.
•
ICLE, Gilberto. Teatro como construção de conhecimento. – Porto Alegre: Mercado Aberto, 2002.
•
KOUDELA, Ingrid Dormien. Jogos Teatrais. São Paulo: Editora Perspectiva S.A. 2001.
•
RYNGAERT, Jean-Pierre. Jogar, representar: práticas dramáticas e formação. São Paulo: Cosac Naify,
2009.
•
SLADE, Peter. O jogo dramático infantil. São Paulo: Summus, 1978.
• TEAtRo,T-E-A-T-R-O, Te-Arte-Atro ou: as diferentes
formas de se fa(di)zer, escre(VER) Teatro
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