Oficina pedagógica

Oficina pedagógica.
O que é?
Oficina na prática pedagógica e algo que suscita, quase sempre, reações de
surpresa.
A primeira questão que se coloca refere-se ao seu significado.
O que é oficina pedagógica?
Para responder a essa questão pode-se recorrer ás referências a cerca das
experiências de práticas de oficinas pedagógicas.
Antecedentes
As primeiras experiências remontam ao início do século. O termo é
utilizado por Celestin FREINET.
Preocupado com o destino da escolaridade das crianças oriundas da classe
operária e do campesinato francês, esse pedagogo procurou desenvolver uma
prática pedagógica que favorecesse a aprendizagem dessas crianças, de um
modo geral, destinadas ao fracasso escolar.
Para reduzir esse fracasso, propôs formas alternativas de se efetivar a
aprendizagem em sala de aula que tornassem o ato de aprender interessante e
prazeroso.
Entre outras, utilizou-se à oficina pedagógica, designando como tal,
situações de ensino/aprendizagem que envolvesse professor e alunos num
trabalho motivante e participativo.
No Brasil, Oficina como Prática Pedagógica surge na década de 80. É
utilizado como uma estratégia de gestão descentralizada pela Secretaria do
Estado de São Paulo, objetivando a capacitação em serviço dos professores da
rede de ensino público estadual.
Teve como propósito norteador a melhoria da qualidade do ensino, no
sentido de superar o baixo desempenho das escolas públicas daquele Estado.
Entre outros fatores, para esse baixo desempenho, destaca-se como relevante o
preparo do professor para adequar a ação educativa às características do alunado
que freqüenta a rede pública.
Pelas suas peculiaridades, a oficina pedagógica representava, para os
dirigentes, uma inovação nos padrões de gestão pedagógica da secretaria do
estado de São Paulo.
O caráter dinâmico dessa estratégia pedagógica possibilitou suas
utilizações em situações diferenciadas capacitação de professores, produção de
recursos pedagógicos, eventos e outras.
A ampliação do seu uso impõe a necessidade de se precisar o que se
constitui uma Oficina pedagógica.
Um espaço de aprendizagem.
Na tentativa de configurar o que se costuma chamar de Oficina Pedagógica
pareceu útil iniciar pelo termo OFICINA.
Esse se origina do latim officina, e significa lugar de trabalho. O sentido
mais usual, comumente associado a trabalho manual, a palavra sugere idéias,
tais com:
Lugar onde se faz consertos
Lugar onde se fabrica objetos... onde se produzem coisas.
Espaço de invenção, criação e descoberta
Concertar...fabricar...inventar...produzir...criar.
É esse sentido que se infere da situação pedagógica denominada como
Oficina Pedagógica.
Fabricar conhecimentos a partir de situações vivenciadas por cada um dos
participantes. Produzir coletivamente conhecimentos que possibilitem
aprofundar a reflexão sobre a educação, a escola e a prática que nela se efetiva.
Descobrir alternativas de solução para os impasses, fundamentadas na
necessidade de transformar a realidade educacional atualmente tão adversa.
Confrontar experiências...criar estratégias.
Cômo afirma FREINET (1975) é importante um ambiente apropriado ao
trabalho para que este se efetive produtivamente.
Para isso, é necessário constituir-se uma atmosfera propiciadora de
reflexão, troca e do processo de criação. Nesse sentido, todos os momentos
devem ser marcados pelo exercício do pensar e do criar, pelo incentivo à
descoberta de novas facetas do conhecido e a ousadia da reelaboração e
construção do novo.
Referindo-se à oficina pedagógica, MARTIM afirma:
“Procuramos através desse espaço, criar uma atmosfera facilitadora, para
que a elaboração, o discernimento e a construção pudessem ser uma constante
no fazer coletivo”.
E acrescenta:
“Pode-se bem perceber quão importante é este espaço, que proporciona o
estímulo ao desafio, à interação como o novo, à revisão do conhecimento já
absorvido, ao uso do potencial interno de cada um, à construção do não
acadêmico, ao fazer coletivo”.
As referências à prática da Oficina Pedagógica permitem identificar alguns
elementos que caracterizam enquanto uma prática peculiar.
Entre esses elementos destacam-se:
Reflexão e troca de experiências. Isso implica num repensar, num
confronto de diferentes realidades e teorização sobre o vivencial, ou seja,
confrontar a prática com a teoria e avançar na construção coletiva do saber;
Atuação efetiva dos participantes. Para se efetuar essa atuação é
fundamental participar com responsabilidade e compromisso na execução do
trabalho coletivo;
Produção coletiva. A Oficina pressupõe criar coletivamente. Nesse sentido
exige soma de esforços comprometimento e competência, como também
empenho na realização das tarefas particulares para que se possa obter
resultados consistentes.
Nesse sentido, pode-se afirmar que um componente indispensável para a
consecução de uma oficina é a participação responsável para a produção de um
trabalho coletivo.
Numa tentativa de síntese pode-se dizer que Oficina Pedagógica pode ser
entendida como um espaço de trabalho que se caracteriza pela participação
responsável de cada sujeito na execução de uma tarefa coletiva
A síntese é idéia central. Idéia que permite arriscar-se na aventura de viver
a oficina.