Autores: Ildisnei Medeiros
Stéfano Alves
Suame Medeiros
Orientador: Prof. Dr. José Sávio Oliveira de Araújo
PIBID-TEATRO / UFRN (Universidade Federal do Rio Grande do Norte)
Departamento de Artes – DEART
Estudo da Realidade (PERNAMBUCO, 2005)
Um ensino escolar relacionado com a realidade dos alunos, pautado no
conhecimento significativo para o corpo discente, pensando no papel de formação
de cidadãos. (LIBÂNEO, 1994)
A necessidade de ampliar o planejamento curricular, tendo em vista o caráter
instrucionista dos parâmetros vigentes. (SOUSA, 2010)
A superação do senso comum pedagógico no Ensino de Teatro: professor/artista;
abordagens etnocêntricas; encenação/direção; visão fragmentada dos elementos que
compõem o fenômeno teatral; visão monocêntrica do processo de criação.
(ARAÚJO, 2005)
Apresentar a possibilidade de construção de uma programação pedagógica do
Ensino de Teatro, que englobe as diversas áreas do fazer teatral, e que em sua
elaboração esse ensino seja pensado em consonância com o estudo da realidade e
práticas pedagógicas que atendam aos objetivos a serem alcançados pelo processo,
fortalecendo a formação cidadã.
Elaborar uma proposta curricular do Ensino de Teatro no Ensino Fundamental I,
para a Escola Municipal Professor Laércio Fernandes Monteiro, em Natal-RN.
A Escola Municipal Professor Laércio Fernandes Monteiro está localizada na Rua
Compositor Luíz Heronides de França, nº 556 – Nossa Senhora da Apresentação –,
conjunto Vale Dourado, Zona Norte da Cidade do Natal.
A escola de nível básico do Ensino Fundamental I (1º ao 5º ano) atende alunos na
faixa etária de 6 a 15 anos. Tendo apresentado em 2012 o total de 706 matriculados,
sendo 19 desses possuidores de algum tipo de deficiência.
Os matriculados na escola são moradores do próprio bairro e de bairros
circunvizinhos; todos considerados bairros periféricos.
O Ensino de Teatro acontece apenas nas turmas dos 4º anos, atendendo a uma faixa
etária de 9 a 12 anos. Nos demais anos letivos os alunos tem contato com outras
linguagens, como Artes Visuais, Dança e Música.
Compreensão da sala de aula como laboratório de pesquisa. (BITTENCOURT,
2005)
Problematização do ensino enquanto objeto de pesquisa. (CASTRO, 2002)
Pesquisa exploratória: através de levantamento bibliográfico, análise de referenciais
e PPP, entrevistas, coleta e análise de dados quantitativos e qualitativos.
(SEVERINO, 2000)
Pesquisa participante: Observação e caracterização do ambiente escolar,
observação de sala de aula, participação em reuniões de planejamento pedagógico,
elaboração da proposta curricular. (SEVERINO, 2000)
Pensando...
Perceber verdadeiramente a necessidade de ampliar a visão de currículo;
Realizar o estudo da realidade e relacionar os equipamentos escolares com a prática
docente da disciplina;
Avaliar o que pode ser agregado ou não dos referenciais existentes a essa nova
proposta;
Refletir acerca de aspectos ideológicos que possibilitem uma postura crítica do
aluno frente à proposta a ser criada.
Estabelecer os objetivos pedagógicos a serem alcançados pelo processo e as
dimensões relativas a avaliação de aprendizagem ao longo de cada ano letivo;
Pensar procedimentos metodológicos individualizantes, socializantes
socioindividualizantes que auxiliem a alcançar os objetivos; (HAYDT, 2006)
Seleção de conteúdos condizentes com os objetivos e as metodologias;
Relacionar práticas educativas e equipamentos presentes na escola com a proposta
que se pretende trabalhar, fazendo as alterações necessárias de acordo com o
quadro percebido.
e
2º BIMESTRE (de maio a junho)
CONTEÚDOS:
2.0 – Cenografia:
2.1 - Arquitetura e Tecnologia Teatral:
- Os diferentes edifícios teatrais e suas principais tecnologias ao longo do tempo.
2.2 - Introdução à Maquiagem:
- O uso da maquiagem no Teatro; As referências de maquiagem da Cultura de
Massa; Croqui de maquiagem; Como fazer a maquiagem.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DO 2º BIMESTRE:
Operar sistemas simbólicos de linguagem, sendo capaz de pensar sobre si e o
espaço que o rodeia de formas variadas, compreendendo-o e analisando-o.
Identificar as mudanças e permanências no edifício teatral e suas tecnologias ao
longo do tempo.
Compreender a partir do edifício teatral e das tecnologias destes a relação entre o
teatro e seu contexto histórico vigente;
Reconhecer a maquiagem como parte integrante do fazer teatral e quais suas
funções;
METODOLOGIA:
Aulas expositivo-dialogadas.
Apreciação de vídeos (filmes e espetáculos teatrais gravados).
Aula de campo (visita ao Teatro).
Oficinas práticas de desenho de croqui e maquiagem individual (fazendo uso de maquiagem
comum, maquiagem para teatro, lápis de cor e tintas).
AVALIAÇÃO DO 2º BIMESTRE:
Participação dos alunos nas aulas, compreensão e aplicação nas aulas práticas dos princípios
estudados, e resolução do exercício de retomada de conteúdos sobre o Edifício Teatral e suas
Tecnologias.
A pesquisa nos proporcionou resultados em três vertentes:
No processo de formação para o exercício da licenciatura em Teatro;
Ampliação da percepção sobre a escola para os sujeitos da instituição;
Problematização da nossa visão acerca do Ensino de Teatro.
ARAÚJO, José Sávio de Oliveira. A Cena Ensina: uma proposta pedagógica para formação
de professores de teatro. Tese [Doutorado em Educação] – Programa de Pós – graduação em
Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2005.
BITTENCOURT, Circe (org.) O saber histórico em sala de aula. São Paulo - SP: Contexto,
2005.
CASTRO, Amédia Domingues de; CARVALHO, Ana Maria Pessoa (org.) Ensinar a ensinar:
didática para escola fundamental e média. São Paulo: Pioneira Thompson, 2002.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo – SP: Cortez Editora, 1994.
PERNAMBUCO, Marta Maria e PAIVA, Irene A. Realidade Social: afinal o que é isto? In:
Caderno Didático 1: pesquisando as expressões da linguagem corporal; (Artes e Educação
Física). Natal, Paidéia/UFRN, 2005.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. São Paulo: Cortez,
2000.
SOUSA, Regina Lucia Maciel de, SOUZA, Maria Socorro Queiroz de. Currículo.
Natal: EdUnP, 2010.
