Manual de avaliação das redações

SARESP 2008
MANUAL PARA A AVALIAÇÃO DAS
REDAÇÕES

Está fundamentado pelas

Matrizes de Referência para a Avaliação de
Língua Portuguesa,
que, ao descrever as competências
desejáveis dos alunos, se articulam com a
Proposta Curricular de Língua Portuguesa.
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Algumas modificações
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1. propostas de redação
1.
2. introdução de novos critérios na avaliação
dos textos produzidos.
gênero

Proposta situada em uma proposição de tipos
textuais:

narração
oferecem respostas a perguntas
sobre quando ou em que seqüência. Fatos e
ações estão organizados em uma ordem ou
seqüência temporal com base em uma relação
de causa e efeito.

argumentação tipo de texto em que a
informação fornecida justifica-se como uma
forma de convencer o interlocutor, por meio de
um raciocínio explícito, de que uma
determinada proposição (a tese) é adequada,
coerente e/ou bem fundada. Em geral,
organizam-se de forma a responder a
perguntas do tipo por quê.
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Serão solicitados gêneros diretamente
relacionados a determinadas esferas
discursivas e a determinadas formas de
circulação social do texto
Produção do aluno poderá refletir a sua preocupação
com as expectativas de um leitor socialmente situado
(mesmo que seja o professor-avaliador), a partir de
um objetivo definido.
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4ª série do Ensino Fundamental
Relato de experiência pessoal vivida
6ª série do Ensino Fundamental
Carta pessoal
proposta que estabelece
tema, gênero,
linguagem, finalidade e
interlocutor do texto.
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8ª série do Ensino Fundamental
3ª série do Ensino Médio

Artigo de opinião

proposta que estabelece
tema, gênero,
linguagem, finalidade e
interlocutor do texto.
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Redação em Branco – aluno entregou a folha
de redação em branco ou escreveu até 5
linhas:
assinalar
campo (B)
Redação Anulada – aluno anulou
propositalmente a redação, isto é, colocou
APENAS desenhos, palavrões, protestos,
sinais gráficos etc.:
assinalar
campo (A)

Redação em registro não-alfabético – o
aluno ainda tem hipótese de escrita não
alfabética:
assinalar
campo (NA).
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Redação que não atendeu à proposta –
o aluno produziu um texto sobre outro tema e/ou
em outro gênero ou
APENAS copiou, literalmente, os textos da
proposta:
atribuir Insuficiente (nível 1) em todas as
competências


Redação que atendeu à proposta de
redação - o aluno produziu um texto, com base
na proposta de redação.
assinalar, na planilha de correção, um conceito
para cada uma das competências:
C I (tema)
C II (gênero)
C III (coesão / coerência)
C IV (registro) e
C V (proposição)
nível
1 - Insuficiente;
nível 2 - Regular;
nível 3 - Bom;
nível 4 - Muito Bom.
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
COMPETÊNCIA I – Tema – Desenvolver o
texto, de acordo com as determinações
temáticas e situacionais da proposta de
redação.
COMPETÊNCIA II – Gênero – Mobilizar, no
texto produzido, os conhecimentos relativos
aos elementos organizacionais do gênero.
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
COMPETÊNCIA III – Coesão / Coerência –
Organizar o texto de forma lógica e produtiva,
demonstrando conhecimento dos mecanismos
lingüísticos e textuais necessários para sua
construção.
COMPETÊNCIA IV – Registro – Aplicar as
convenções e normas do sistema da escrita.

COMPETÊNCIA V – Proposição - Elaborar
proposta de intervenção para o problema
abordado, demonstrando um posicionamento
crítico e cidadão a respeito do tema
(competência avaliada, apenas, no Ensino Médio)
Nível 1
Insuficiente
Nível 2
Razoável
Nível 3
Bom
Apresenta
dificuldades
em
compreender
a proposta
de redação e
desenvolve
um texto que
tangencia o
tema.
Compreende
razoavelmente
a proposta de
redação e
desenvolve
razoavelmente
o tema,
parafraseando
os textos da
proposta ou
apresentando
uma série de
idéias
associadas
(listas) ao tema.
Compreende
bem a
proposta de
redação e
desenvolve
bem o tema,
apresentando
indícios de
um projeto
temático
pessoal.
Nível 4
Muito bom
Compreende
muito bem a
proposta de
redação e
desenvolve
muito bem o
tema, com
base na
definição de
um projeto
temático
pessoal.
Nível 1
Nível 2
Nível 3
Nível 4
Insuficiente
Razoável
Bom
Muito bom
Apresenta
dificuldades
em
compreende
r a proposta
de redação
e apresenta
indícios do
gênero.
Compreende
razoavelme
nte a
proposta de
redação e
desenvolve
razoavelme
nte os
elementos
constituintes
do gênero
indicado.
Compreende
bem a
proposta de
redação e
desenvolve
bem os
elementos
constituintes
do gênero,
mesmo que
com
desvios.
Compreende
muito bem a
proposta de
redação e
desenvolve
muito bem os
elementos
constituintes
do gênero.
Nível 1
Nível 2
Nível 3
Nível 4
Insuficiente
Razoável
Bom
Muito bom
Organiza
razoavelmente as
partes do texto,
apresentando
redundâncias ou
inconsistências
constantes, mas
com alguns elos
entre partes e
proposições do
texto,
demonstrando um
domínio básico na
utilização dos
recursos coesivos.
Organiza bem as
partes do texto,
apresentando
problemas pontuais
na articulação entre
as partes e / ou as
proposições, e
demonstra um bom
domínio no uso dos
recursos coesivos.
Organiza muito bem
as partes do texto e
demonstra um bom
domínio no uso dos
recursos coesivos.
Organiza
precariamente as
partes do texto,
apresentando
grande dificuldade
em articular as
proposições; e
demonstra pouco
domínio na
utilização dos
recursos coesivos.
Nível 1
Nível 2
Nível 3
Nível 4
Insuficiente
Razoável
Bom
Muito bom
Demonstra, no
registro do texto,
bom domínio das
regras normativas
do sistema de
representação da
escrita, mesmo que
apresente alguns
desvios recorrentes
no uso dessas
regras.
Demonstra, no
registro do texto, bom
domínio das regras
normativas do
sistema de
representação da
escrita.
Apresenta muitas
Apresenta
inadequações, no
inadequações no
registro do texto,
registro do texto,
referentes à norma
referentes à norma
gramatical, à escrita gramatical, à escrita
das palavras, à
das palavras, à
segmentação de
segmentação de
palavras e frases e / palavras e frases e /
ou à pontuação.
ou à pontuação,
mas com indícios
de seu domínio
básico.
Nível 1
Nível 2
Nível 3
Nível 4
Insuficiente
Razoável
Bom
Muito bom
Elabora proposta de
intervenção
razoavelmente
relacionada ao
tema, mas
incipientemente
articulada com a
argumentação
necessária ao
posicionamento
crítico
Elabora proposta de
intervenção bem
relacionada ao
tema, mas ainda
pouco articulada, do
ponto de vista da
argumentação
necessária ao
posicionamento
crítico
Elabora proposta de
intervenção muito
bem relacionada ao
tema e muito bem
articulada à
argumentação
necessária ao
posicionamento
crítico
Elabora proposta
de intervenção
precariamente
relacionada ao
tema
1. Correção – na U.E
2. Formação da banca ( correção em dupla)
a. Correção amostral para consolidação dos critérios.
b. Correção propriamente dita.
3. Preenchimento – FOLHA DE REDAÇÃO
(a lápis)
4. Período de correção – a princípio até 10/12/08
A CENP produzirá um vídeo sobre “Características dos
gêneros Carta e Artigo de opinião” com “Análises de
produções dos alunos” e apresentação da “Planilha de
avaliação das produções escritas” que, no período de 24
de novembro a 10 de dezembro, o Professor
Coordenador das escolas de Ensino Fundamental II e
Ensino Médio poderá acessar, no site do São Paulo Faz
Escola, para refletir com os professores de Língua
Portuguesa sobre os critérios de avaliação das provas
escritas do Saresp 2008.
Plantão na DE - Dúvidas – correção das redações
de 01 a 10/12/08
PCOPs Sheila e Dalmacia (4034 6414