f275Protocolo_de_Leitura__Simone_e_Thassia

Protocolo de Leitura:
Alunas: Marcela Aquino
Simone Lucas
Thássia Pontes
P1: Sara, você sabe me dizer quais são os cinco órgãos dos
sentidos?
SC: Visão, audição, olfato, paladar e tato.
P1: Essa figura do espelho está relacionada a qual órgão do
sentido?
SC: Ao da visão.
P1: Muito bem! Nessa imagem podemos perceber que a luz
refletida no espelho volta aos nossos olhos, e isso nos
permite ver a nossa imagem no espelho. Então, a partir disso
você sabe me dizer quais são os fatores que influenciam a
visão?
SC: Hum... A luz!
P1 inicia sua pesquisa fazendo uma pergunta à criança
acerca do tema que será tratado no texto, assim ela
percebeu o conhecimento que a menina possui. Logo
depois utiliza de uma imagem no texto para transmitir um
conhecimento à criança e assim relacionar com o órgão de
sentido tratado no momento.
P1: Você lembra de mais algum?
SC: Não.
P1: Tudo bem! Agora lê aqui para mim.
SC: “Os seres humanos são capaz..es de enxergar formas e cores.
Em nossos olhos temos dois tipos de células: as células em
formas de cones, que são responsável (responsáveis) por
enxergarmos cores, e as células em forma de bastones
(bastonetes), responsáveis por enxergarmos forma (formas).”
P1: Então, por causa dessas células existentes em nossos olhos,
podemos ver as formas e cores dessa foto neh!? Agora lê essa
outra parte aqui.
P1 procura saber se a criança conhece mais algum fator e
vendo que a criança não conhece inicia a leitura, após a
primeira parte lida, P1 faz um comentário afirmativo para
lembrar algo que foi dito no texto e perceber se a criança
prestou atenção e entendeu.
SC: “Mas os animais são todos... ..não são todos iguais em relação
ao sentido da visão. São poucos (os) que enxergam cores como
os humanos. Os cachorros, por exemplo, enxerga (enxergam) o
preto, o branco e tons de cinza. Os touros também.”
P1: Então, os animais enxergam da mesma forma que os seres
humanos? Eles enxergam as cores como nós?
SC: Não...eles não enxergam cores.
Novamente P1 Faz uma pergunta relacionada ao que a
criança acabou de ler e isso permiti saber se a criança
entendeu e assimilou aquilo que o trecho estava dizendo.
P1: Você disse que os animais não enxergam nenhum tipo de cor?
SC: Isso.
P1: Eles enxergam cores, mas não como os seres humanos tah?!
Agora você sabe me dizer o que é isso? (telescópio)
SC: Telescópio.
P1: Muito bem! Você sabe qual a função do telescópio?
SC: Aumenta a imagem que a gente está vendo por meio de lentes.
P1: Ok! Agora lê aqui pra mim.
P1 corrigi o que a menina entendeu de forma errada
mostrando a ela qual foi o erro e assim prossegue no
trabalho mostrando novamente outra imagem e fazendo um
questionamento a respeito da imagem.
SC: “Os telescópios melhoram nossa visão permitindo que
enxergamos (enxerguemos) melhor e mais longe. Já os
microscópios permitem que enxerguemos o mundo
microscópio (microscópico), inacessível à nossa visão, como
os cromóssomos (cromossomos) mostrado (mostrados) no
detalhe.”
P1: Tá bom! Quando olhamos para essa figura aqui. Ou melhor,
quando olhamos para uma sala, temos uma visão
tridimensional do espaço. Você sabe como isso ocorre?
SC: Eu sei que tridicionalmente (tridimensionalmente) são
três lados. Mas não sei explicar como ocorre.
P1: Tudo bem! Então lê esse trecho aqui.
P1 ao perceber que a aluna não sabe explicar o porque
do acontecimento de uma visão tridimensional do espaço
pede que a criança continue lendo pois abaixo se explica
e assim ela poderá se esclarecer.
SC:”Quando paramos para pensar se devemos ou não pular um
buraco ou uma vela (vala), nossa decisão depende fundamental
(fundamentalmente) de nossa capacidade de avaliar se essa
distância não é muito grande para nossas habilidade física
(habilidades físicas). É nossa visão tridi..dimensal...mensional
que (nos) permite avaliar distâncias. Isso só é possível porque
nosso cérebro processa as informações enviadas pelos nossos
dois olhos e automatical...camente estima as distâncias.”
P1: Agora vamos falar um pouquinho da audição.
P2: Isso, você vai aprender mais sobre outro sentido!
P2: Lê esse pedaço aqui, por favor!
SC: “Graças ao sentido da audição podemos ouvir os sons da
natureza e diferenciar sons graves de agudos, sons fortes de
fracos (volumes altos (volume alto) e volume baixo), sons
vindos de uma cachoeira de sons vindos de um automóvel
etc.”.
P2: Pode continuar:
SC: “Nossa audição é possível graças ao sistema acústico de
que somos dotados. Mas podemos também auxiliar a audição
com o uso de instrumentos. Para isso, usamos aparelhos
eletrônicos como microfones, amplificadores e caixas
acústicas, que podem tornar audível um som que antes era
muito fraco para ser ouvido. Do mesmo modo que
conseguimos enxergar trideimensio...tridimensionalmente,
também podemos ouvir em este...estereo (estéreo), ou seja,
podemos perceber a direção da qual vem o som. Por termos
duas orelhas com uma certa distância entre elas, os sons,
vindos de uma mesma fonte, são recebidos em instantes
ligeiramente diferentes. Nosso cérebro é capaz de
interpretar essas diferenças e avaliar de que direção vem o
som, bem como a distância aproximada da fonte sonora. Por
isso, quando ouve alguém dizendo seu nome, você
automaticamente vira a cabeça para o lado de onde vem o
chamado, como se soubesse a (de) an...antemão (o SC
aparentemente desconhece a palavra) sua origem”.
P2: Ok! Muito bem! Gostaria de saber se você sabe me dizer por
que nossa audição é possível?
SC: Ah ta... Igual eu li? Por causa do nosso... É... Acho que é
sistema acústico... não lembro muito.
P2: É isso mesmo, parabéns! Nossa audição é possível porque
temos um sistema acústico e o auxílio de vários instrumentos.
Agora gostaria de saber se você acha que ter duas orelhas
em vez de uma nos traz algum benefício?
SC: Hum... Sei lá... Acho que sim. Se eu tivesse só uma orelha,
ouviria tudo pela metade... aí ia cê ruim demais.
P2 Pergunta novamente a respeito do que foi lido e a
criança deduz que ela tinha que responder de acordo com
o que leu, responde de forma muito direta e sem muitas
explicações, Diz que não lembra. P2 completa sua
resposta e faz mais uma pergunta pedindo sua opnião.
P2: Agora vamos perceber o mundo pelo olfato.
SC: “Podemos sentir o mundo também pelo sentido do olfato.
Quando entramos na cozinha, na hora em que estão tirando
um bolo do forno, sentimos aquele cheirinho delicioso no ar.
Os gases emitidos pelo bolo quente conduzem um cheiro que
denuncia propriedades que associamos ao paladar e nossa
boca se enche de água. Do mesmo modo, o olfato pode sugerir
que nos afastemos de algum lugar quando o cheiro é ruim,
como o cheiro de esgoto, de algum animal morto ou de
produtos tóxicos. Nós temos uma parte da memória reservada
para os odores. Assim, olhar uma foto sugestiva com
alimentos, ou mesmo recordar de algum prato peti...petitoso
(apetitoso), nos faz lembrar dos cheiros que eles exaltam
(exalam). Alguns vaga-lumes têm hábitos diurnos. Assim, para
o a macho, aquele brilho para atrair a fêmea perde sua
utilidade durante o dia. Ele precisou, então, desenvolver
outras estratégias para chegar até a sua candidata a
namorada. Para isso, ele desenvolveu uma superantena com a
qual é capaz de perceber, pelo olfato, o cheiro de algumas
substâncias secretas (secretadas) pela fêmea. Esse recurso
também é usado por outros animais”.
P3: Muito bem! Está cansada já? Estamos acabando! Como você
percebeu nos trechos que leu, o olfato, do mesmo modo, que
a audição, é usado por animais para encontrar parceiros.
Gostaria que você me desse um exemplo.
SC: “Deixa eu ver...espera aí...tava era quereno lembra o do...ah
sei...é o do vaga-lume que teve que inventar aquela
superantena...acho que só.
P3 Usa novamente de um artifício com o intuito de
perceber se a aluna prestava atenção no que estava
lendo e pede um exemplo que foi citado no texto.
P3: E agora vamos falar do tato. Pode ler esta parte aqui, por
favor?
SC: “O tato é muito importante para nossa relação com o
ambiente. Sem ele, nós nos machucaríamos com facilidade. É o
tato que informa ao cérebro a temperatura e a textura dos
objetos. Sem essa informação, nos queimaríamos com
freqüência. É o tato que também informa ao cérebro a força
com que devemos apertar as mãos para segurar um objeto.
Sem esta informação, poderíamos esmagar os objetos ou
deixar que eles caíssem de nossas mãos”.
P3: Muito bem! Então o tato é importante por que tem a função
de?
SC: É... pode ser de...de contar ao cérebro quando tem um
objeto muito quente encostando na gente...muitas outras
coisas que não me lembro.
P3: Agora vamos falar do paladar!
SC: “Pelo paladar, podemos sentir o gosto de todas as
substâncias que colocamos na boca: a tampa da caneta que
mordemos na hora da prova, o beijo da namorada ou do
namorado, os alimentos e as bebidas. É o paladar, aliado ao
olfato, que recebe as informações referentes ao sabor e as
envia ao cérebro. Repelimos aquilo que não agrada ao nosso
paladar e sentimos prazer ao saborear um prato que o
cérebro elege como saboroso. Esse julgalmento (julgamento)
que o cérebro faz sobre o gosto das coisas é muito pessoal e
varia de um indivíduo para outro. Por isso é que algumas
pessoas adoram doces e outras adoram verduras armagas
(amargas)”.
“As plantas também se reproduzem, mas, ao contrário dos
animais, não podem se locomover para encontrar um
companheiro. Para o cruzamento de células masculinas e
femininas, elas contam com a ajuda dos pássaros e dos
insetos. Co...como...como? (Como?) Muitas flores produzem
néc...néctar (uma substância açucarada) que é apreciado por
alguns pássaros, como o beija-flor, isso (por insetos), como
formigas e abelhas. Ao colher o néctar de uma flor, esses
animais acabam carregando o pólen dessa flor. As células
sexuais contidas no pólen são, assim, transportadas para
outras flores, e as células masculinas acabam por fecundar
as femininas”.
P3: Tá cansada não é? Mas agora terminados. Você nos ajudou
muito e aprendemos bastante com você! Obrigada!
FIM