alfabetização cartográfica

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE FEIRA DE SANTANA
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
ALFABETIZAÇÃO
CARTOGRÁFICA
ANA BÁRBARA
ANA PAULA PAZ
DANUZIA SAMPAIO
KAMILLA PEIXINHO
APRESENTAÇÃO
A ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA
ENVOLVE
DIVERSOS
PROCESSOS,
TANTO DE DESENVOLVIMENTO DAS
CRIANÇAS
QUANTO
DE
CONHECIMENTO
DOCENTE.
O
PRESENTE
SEMINÁRIO
BUSCA
TRABALHAR COM A ALFABETIZAÇÃO
CARTOGRÁFICA E TRAZER ELEMENTOS
PARA DISCUSSÃO QUE CONTEMPLE
TAIS ELEMENTOS.
“PARA TRABALHAR A ALFABETIZAÇÃO
CARTOGRÁFICA COM OS ALUNOS, É
NECESSÁRIO, PRIMEIRAMENTE, QUE O
PROFESSOR
DETENHA
ESSE
CONHECIMENTO” (ROMANO, 2007)
O ENSINO DA GEOGRAFIA
O ENSINO DA GEOGRAFIA NAS SÉRIES
INICIAIS;
A ESCOLHA DOS CONTEÚDOS;
REPRESENTAÇÃO ESPACIAL REQUER
ORGANIZAÇÃO MENTAL ADEQUADA;

ALFABETIZAÇÃO
CARTOGRÁFICA

1.
2.
3.
O
PROCESSO
DE
ALFABETIZAÇÃO
CARTOGRÁFICA
ENVOLVE
A
COMPREENSÃO E CONSTRUÇÃO DOS
SEGUINTES CONCEITOS:
VISÃO VERTICAL E OBLIQUA;
LATERALIDADE E ORIENTAÇÃO;
PROPORÇÃO E NOÇÕES DE ESCALA E
LEGENDA.
Um pouco mais sobre
cartografia



Conceito: Arte de criar mapas geográficos ou
topográficos;
Principal ferramenta usada pela humanidade
para ampliar os espaços territoriais e
organizar sua ocupação;
Seu uso é abrangente, servindo de suporte à
diversas ciências e tecnologias, a cartografia
constrói
seu
produto
conforme
as
necessidades apresentadas e o entrega na
forma de mapas
Um pouco mais sobre
cartografia
A Cartografia deve assegurar que o mapa
responda às seguintes questões:
 Espaciais:
- Onde ocorre o fato
- Qual a forma
- Quais são as dimensões
 Temporal:
- Quando ele ocorre
 Temático:
- Qual o tipo de ocorrência
Um pouco mais sobre
cartografia


1.
2.
Os mapas, são divididos em 3 tipos
de documentos: topográficos;
temáticos e especiais;
Existem ainda outros conceitos que
deve ser de conhecimento do
professor das séries iniciais:
ESCALA;
PROJEÇÃO.
PCN E O ENSINO CARTOGRÁFICO

A abordagem de qualquer tema ou conteúdo no
estudo do espaço geográfico deve sempre estar
comprometida com o tempo presente como
fundamento metodológico.

O nível de aprofundamento pretendido nos
estudos, ou no ensino desses fenômenos que
caracterizam os lugares, exigirá o trabalho com as
diferentes escalas de representações cartográficas,
com a linguagem gráfica por meio da produção e
leitura de mapas.
PCN E O ENSINO CARTOGRÁFICO

É interessante ensinar os alunos a realizar estudos
analíticos de fenômenos em separado mediante os
mapas temáticos, tais como: clima vegetação, solo,
cultivos e agrícolas, densidade demográfica,
indústrias e etc. Ao mesmo tempo, realizar analogias
entre esses fenômenos e construir excelentes
sínteses. A possibilidade de realizar associações entre
esses fenômenos nos permitirá uma melhor
caracterização dos espaços geográficos. Isso também
pode garantir a explicação e a compreensão não
somente dos lugares isolados e próximos
PCN E O ENSINO CARTOGRÁFICO

O objetivo do trabalho é desenvolver a
capacidade de leitura, comunicação oral e
representação simples do que está impresso
nas imagens, desenhos, plantas, maquetes,
entre outros. O aluno precisa apreender os
elementos básicos da representação gráfica /
cartográfica para que possa, efetivamente,
ler o mapa.
ALFABETIZAÇÃO
CARTOGRÁFICA
VISÃO OBLÍQUA
E
VISÃO VERTICAL
IMAGEM
TRIDIMENSIONAL
E
IMAGEM
BIDIMENSIONAL
ALFABETO
CARTOGRÁFICO:
• PONTO
• LINHA
• ÀREA
COGNIÇÃO
COSTRUÇÃO DA
NOÇÃO DE LEGENDA
PROPORÇÃO
ESCALA
DESMISTIFICAÇÃO DA
CARTOGRAFIA
-DESENHO-
•LATERALIDADE
•REFERÊNCIAS
•ORIENTAÇÕES
CARTOGRAFIA COMO MEIO
DE COMUNICAÇÃO
REPRESENTAÇÕES
CARTOGRAFICAS
CARTOGRAFIA NO
ENSINO
FUNDAMENTAL
REPRESENTAÇÕES
GRÁFICAS
•MAPAS
•CARTAS
•PLANTAS
CARTOGRAFIA
MAPAS
MENTAIS
MAQUETES
( REPRESENTAÇÕES
TRIDIMENSIONAL)
RIGOR NA
REPRESENTAÇÕES
(SÍMBOLOS E CONVENÇÕES
CARTOGRÁFICAS)
CROQUIS
(REPRESENTAÇÕES
BIDIMENSIONAL)
MAIOR LIBERDADE NAS
REPRESENTAÇÕES
( COGNIÇÃO, PERCEPÇÃO
INDIVIDUAL E CRIATIVIDADE)
USUÁRIO:
USUÁRIO:
LOCALIZAÇÃO E ANÉLISE
CORRELAÇÃOE SINTÉSE
ENTENDIMENTO E
PARTICIPAÇÃO NO
PROCESSO DE CONFECÇÃO
ALUNO
LEITOR CRÍTICO
ALUNO
MAPEADOR CONSCIENTE
LIVRO DIDÁTICO E O ENSINO
CARTOGRÁFICO

As informações no livro didático são
verdadeiras fontes de conhecimento para o
aluno. Ele não questiona. Os alunos têm o
livro didático como fonte de maior
informação, confiam no conteúdo contido
neste material;portanto, é um aspecto a ser
considerado tanto pelo autor quanto pelo
professor que trabalha este recurso.
LIVRO DIDÁTICO E O ENSINO
CARTOGRÁFICO

O mundo dos mapas continua distante do
aluno. O mundo próximo do aluno continua
ignorado pelos mapas apresentados nas
aulas de Geografia. Sem a aproximação
desses dois quesitos não acontecerá
aproximação entre o espaço geográfico da
criança e o espaço geográfico apresentado
no livro didático.
Dicas para utilizar a
cartografia nas séries iniciais

Preocupar-se com o exercício da cartografia
do cotidiano da própria escola, bairro e
residência do educando;

Introduzir o professorado das séries iniciais
no contexto de uma formação sólida da
linguagem da cartografia;
Atividades Propostas
Alfabetização cartográfica e leitura de mapas
• conceitos principais da cartografia, a redução (o conceito
de escala) e projeção;
Visualização cartográfica
• É uma nova forma de conceber a cartografia digital;
Cartografia multimídia
• Baseia-se na combinação de mapas com outras formas
de mídia, tais como, textos, figuras, vídeos, permitindo a
sua integração e apresentações.
Atividades Propostas
Descrição:
Como é a nossa sala de aula?
Desenho:
Desenhar a sala de aula e seus
elementos(carteiras, quadro de giz,...);
Retrato:
Simular tomadas de fotos, "de perto" e "de longe",
com uma "máquina fotográfica" de caixa de sapato,
ou outra qualquer;
Maquete:
Representar a sala de aula através de maquetes,
utilizando sucata.
Conclusão

Através dos estudos realizados podemos perceber
que o ensino da geografia, principalmente a
utilização da alfabetização cartográfica nos anos
iniciais de escolarização, pode contribuir com o
aprendizado da alfabetização dos alunos, pois
possibilita os mesmos a aprender a ler o mundo.
Portanto a utilização de processos metodológicos da
geografia facilita que o aluno adquira o conhecimento
e possa através deste estudar o seu espaço vivido, o
lugar em que está e outros lugares que de certa
forma estão interferindo na dinâmica das sociedade.
Referências



ALMEIDA, Rosângela Doin de; PASSINI, Elza Y. O
espaço geográfico: ensino e representação 15ª ed.
São Paulo: Contexto. 2008.
CASTELLAR, Sônia (Org.). Educação Geográfica:
teoria e práticas docentes. São Paulo: Contexto,
2006.
INPE-8984-PUD/62.CAPÍTULO
10.
ENSINANDO
CARTOGRAFIA. Paulo César Gurgel de Albuquerque.
INPE. São José dos Campos. 2002. Disponível
emmtc<m12.sid.inpe.br/col/sid.inpe.br/...14.../CAP1
0_PCGAlbuquerque.pdf >acessado em: 01/11/2010.