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FICHA DE LEITURA
AUTOR: D’Ambrosio, Ubiratam
TÍTULO: Valores no Ensino da Matemática
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Etnomatemática, São Paulo, Ática, p 10-22. 1990
OBJETIVO:
Mostrar como a matemática interage na vida da sociedade em caráter de
universalidade em todos os níveis de aprendizado, colocando a matemática num foco central de
um pensamento lógico e racional.
RESUMO:
Nos últimos dez anos, houve uma mudança qualitativa, o que é evidente, nos levando
a alguns questionamentos e a uma discussão de valores com respeito a educação matemática,
com implicações curriculares de alta importância, .mostrando que não se pode ignorar a
realidade cultural e suas influencias no aprendizado.
Os efeitos ilusórios e muitas vezes negativos dessa política de educação igual para
todos, muitas vezes contribui para o clima questionador e conseqüentemente a mudança
qualitativa a que nos referimos.
O aparecimento da nova era de etnomatemática, com forte presença de antropólogos e
sociólogos, onde as tendências socioculturais estão presentes na educação da matemática
dando ênfase na “Historia da Matemática e de sua pedagogia” juntamente com as metas da
educação geral.
Pontos críticos podem ser considerados os fatores negativos na educação matemática,
reprovação intolerável, programas absoletos, terminalidade discriminatória, útil instrumento para
vida e como instrumentador para o trabalho, pode ser parte de nossas raízes e culturas, porque
ajuda a pensar com clareza e a raciocinar melhor, por sua própria universalidade e por sua beleza
como construção lógica e formal.
Dessa forma a matemática é o processo de dominação que prevalece nas relações com
o que é hoje. Em resumo, está associada a um processo de estrutura de poder desse processo.
Para a reprovação é inadmissível, exames devem ser abolidos e em seu lugar criados
mecanismos de avaliação construtiva, a absolência dos programas matemáticos é
absolutamente injustificável.
É absolutamente discriminatório para as classes menos privilegiadas o modo como a
matemática é organizada. Eliminando fatores negativos, poderíamos defender a matemática
como fator de progresso social e como fator de liberação individual e política, como
instrumentados para a vida e para o trabalho. a capacidade de manejar situações novas, reais,
pode muito bem ser alcançada.
Do mesmo modo que vemos a utilidade da matemática nos vários aspectos apontados
acima, vemos suas raízes socioculturais como fator de grande importância são justificar a
educação matemática para todos.
Ao falar de matemática associada a formas culturais distintas chegamos ao contexto
etnomatemático, ajudando o melhor raciocínio e o desenvolvimento lógico formal, alcançando
novos resultados importantes para o desenvolvimento do raciocínio. Enfim a matemática faz, e
deve ser, parte da educação geral.
Pode-se aprimorar essa apreciação através de estudos de disciplina como a geometria
do sagrado, astronomia, aritmética e geometria mística, talvez associados a estudos de historia
da arte e de religião.
A classificação alternativa as várias da matemática, implica uma profunda revisão do
próprio conceito de currículo. Isso está coerente com a proposta elementar para a educação na
área eletrônica.
COMENTÁRIOS DO ANALISTA:
O autor, mostra uma nova matemática onde se trabalha a matemática no meio onde ela
é aplicada e faz uma proposta em busca de uma matemática dirigida ao futuro e inovando a
proposta de sua educação, visando a educação para uma era de novas propostas
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