Slide 1 - Universidade Federal do Piauí

MINSTÉRIO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ
CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO
PROJETO CONSTRUINDO FERRAMENTAS
PARA O ENSINO DE GEOGRAFIA
OFICINA II
TEMA: O USO DO RÁDIO NAS AULAS DE
GEOGRAFIA
Prof. Dr. Antonio Cardoso Façanha
Estagiária: Luzia Ferreira Cavalcante
ESTRUTURA DE APRESENTAÇÃO
1. O RÁDIO
1.1 Histórico
1.2 Conceitos
1.3 Características gerais
2. O USO DO RÁDIO NA ESCOLA/EDUCAÇÃO
2.1 Objetivos
2.2 Vantagens para a aprendizagem
2.3 Cuidados necessários para o uso na sala de aula
2.4 Meios de utilização do Rádio em sala de aula
2.5 Como montar uma rádio escola
3. O USO DO RÁDIO NA SALA DE AULA DE GEOGRAFIA
3.1 Preparação necessária
3.2 Exemplos de utilização
4. QUESTÕES ABERTAS
REFERÊNCIAS
A. G. Bell (1876)
Rádio =
consumo(I. G. M)
1.1 Histórico
Rádio no Brasil
(1922)
Rádio =
Tecnologia bélica
Rádio =
Radionovela
1º Emissora de
Rádio (1923)
Popularização do
rádio (1930)
Movimento de
Educação de
Base ( 1950-1960)
Era do Ouro
Projeto Minerva
Freqüência
modulada - FM
(1970)
1.2 Conceito
Para Cavalcante (2010, p.1), o rádio no
processo educacional consiste:
Num recurso tecnológico que se explorado de forma
a integrar os educadores e educandos num ambiente
dialógico e de pesquisa, possibilita a construção de uma
educação em que o ensino-aprendizagem se torna mais
dinâmico possibilitando a troca de experiências.
1.3 Características gerais
Liberdade imaginativa,
alcance humano, alcance
geográfico, simplicidade
de
produção,
baixo
O rádio ainda se mantémcusto,
em alta
entre os meio de
agilidade
Seletividade,
personalidade,
comunicação
devido às suas características:
adaptabilidade, essencialidade,
• Intrínsecas
- inerentes à especificidade do meio,
identificação
pessoal
por razões predominantemente técnicas.
• Extrínsecas – decorrente de algumas condições
predominantemente históricas.
• Potenciais – tendências que podem ou não se
efetivar, mas que contribuem para demarcar a
identidade do rádio.
Didatismo,
musicalidade,
utilidade pública.
2.0 O USO DO RÁDIO NA ESCOLA/EDUCAÇÃO
2.1 Objetivos
No Brasil, um dos primeiros usos concebidos para o
rádio foi o educativo;
Diminuir a distancia entre a sociedade e a escola;
Ampliar a capacidade de estratégias criativas para
uma educação de qualidade.
2.2 Vantagens para a aprendizagem



Resgate da oralidade;
A inclusão de formas escritas por meio de textos
radiofônicos;
A assimilação de formas de expressão artísticas
consagradas;
Algumas estratégias
relacionadas com o fazer
radiofônico permitem que:
• Todos os
participantes do
processo
educativo
tenham voz e vez;
• Elaborem
projetos e
roteiros
radiofônicos;
• Transformar
histórias narradas
em roteiros de
radiodramaturgia;
• Revisar o que se
escreve.
• Transformem
matérias de jornal
em pautas para
rádio;
• Transcrever
trechos irradiados
para o papel;
2.3 Cuidados necessários para o uso do rádio na
sala de aula

Saber relacionar a questão da oralidade com a
comunicação escrita:
● Muitos jovens na fase escolar apresentam
dificuldades crônicas para expressão por meio de
textos escritos.
● Essa dificuldade está presente entre os alunos mais e
menos dedicados, os tímidos e os extrovertidos, de
ambos os sexos.
● Entre os alunos evidencia-se um desconhecimento da
ortografia (norma culta).
2.4 Meios de utilização do Rádio em sala de aula
O Rádio pode ser utilizado tanto a partir da construção de
uma rádio dentro da escola (rádio-escola), na utilização do mesmo
a partir de sua programação ou a partir de uma simulação em sala
de aula.
2.5 Como montar uma rádio-escola?
Na construção de uma rádio-escola são necessários
os conhecimentos sobre: Fundamentos científicos do
áudio; Tecnologias do áudio e do rádio; Fundamentos
da música.
Para isso será necessário:
Levantamento de pontos
favoráveis e desfavoráveis
A construção de
um projeto de
rádio
Reunir um grupo de pessoas
que pense na mesma
direção
Diferentes etapas
Etapas
Concepção do projeto
Frutificar idéias do grupo
Discussão
Tomada de decisões
Planejamento
Dividir tarefas
Pesquisa
Sondagens realizadas
na escola
Elaboração do
cronograma
Implantação da rádio
escola
Guia para o trabalho
Configurar a rádio
escola
Desenvolvimento das
atividades
Linha de ação
Avaliação do Projeto
Tipos de equipamento básico para montagem de
uma rádio-escola:
A) Configuração
mínima
B) Configuração de
rádio restrita
C) Configuração
digital
6 gravadores padrão
digital - MP3
2 gravadores de mão
6 gravadores de mão
3 microfones
1 mesa de som
1 tape deck duplo
1 duplo tape deck
1 gravador de CD ou
minidisc
1 computador com
placa de som
Software para edição
de áudio
Gravador de CD
2 fones de ouvido tipo
earphone
2 fones de ouvido
2 fones de ouvido,
caixas acústicas
multimídias
Rádio no pátio com
minisystem ou
amplificador + caixas
acústicas
Sistema de caixas
acústicas com fio ou
sem fio
Sistema de transmissor
+ caixa acustica sem fio
3. O USO DO RÁDIO NA SALA DE AULA DE
GEOGRAFIA
3.1 Preparação necessária
• Ter a noção de que a atividade se aplica aos
educandos;
• Fazer uma introdução prévia do que vai ser
trabalhado em sala de aula;
• Apresentar e justificar a importância da atividade;
• Mostrar os objetivos;
• Apresentação passo a passo da atividade;
• Indicar os materiais necessários para a realização da
atividade.
3.2 Exemplos de utilização
Na rádio escola:
Com a implantação de uma rádio-escola, o professor
poderá incentivar os alunos a elaborarem uma
programação de acordo com os conteúdos dados em
sala de aula a partir dos gêneros radiofônicos:
Por exemplo:
Ao se trabalhar o gênero jornalístico a partir das
notícias, os alunos podem montar sua própria
programação com a construção de um noticiário,
narrando notícias envolvidas com os conteúdos que
estão sendo estudados na sala de aula.
Assim, através da notícia, pode ser trabalhado:
• A habilidade de redação;
• A capacidade de escrita e de expressão;
• A prática da pesquisa
Por meio da programação do rádio: Linha Editorial
O que é: Essa é uma atividade que introduz o conceito
de linha editorial, tal como é aplicado no
radiojornalismo.
Importância: É preciso aprender a extrair as possíveis
interpretações e opiniões particulares expressas nos
meios de comunicação. Estas sempre se manifestam de
uma ou de outra forma, ainda que os veículos em si não
as propaguem ou as assumam explicitamente.
Objetivos: Trabalhar o entendimento da relação entre
linha editorial e opinião do ouvinte.
Indicação: Para estudantes de ensino médio, nos
estágios iniciantes e intermediário.
Cont.: Linha editorial

Duração: Cerca de uma hora por sessão de trabalho.
Dinâmica passo a passo:
1) O mediador providencia a gravação de um
programa jornalístico ou agenda a atividade para um
horário no qual a transmissão do noticiário acontece
em tempo real. O ideal é que essa atividade se
desenvolva ao longo de três ou quatro sessões de
trabalho.
2) O programa é ouvido com atenção durante um
tempo razoável, não excedendo quinze minutos.
Cont.: Linha editorial
3) As notícias devem então ser anotadas, observando-se
os seguintes aspectos:
a) Que instituições são alvo do noticiário? Podem ser
governos (União, Estado, Município),
entidades
privadas ( empresas), organizações civis ( ONGs,
fundações) ou outras (igreja, crime organizado,
partidos políticos etc.);
b) Como pode ser qualificado o teor das notícias que se
referem a essas instituições? Podemos defini-lo como
favorável, desfavorável ou “neutro” ?
c) A emissora de rádio dá o mesmo destaque a todos os
tipos de instituição ou privilegia alguns?
d) Quanto ao tratamento e a atenção dispensados a cada
instituição, é igualitário ou revela ainda que
veladamente, uma preferência?
Cont.: Linha editorial
4) O conjunto de respostas a essas perguntas pode compor
um painel do qual sobressaia uma postura política,
ideológica e ética que pode ser mais ou menos constante
e coerente.
5) Podemos chamar a esse conjunto de posição de “linha
editorial”.
Material necessário: Rádio, papel e caneta/ lápis.
Simulação de rádio em sala de aula:
De acordo com os gêneros radiofônicos, o professor
pode apresentar uma atividade em sala de aula
simulando um debate sobre conteúdo estudado.
Dessa forma, o professor antes de realizar a atividade,
deve incentivar os alunos a buscar informações sobre o
conteúdo e formar suas próprias opiniões.
Antes, o professor pode dividir a sala em grandes
grupos e os mesmos poderam se encarregar de temas
divergentes e na realização da atividade os mesmos
apresentarão suas opiniões.
O ideal é que seja trabalhado um tema de cada vez.
4 Questões Abertas
Quais os obstáculos
para a implantação
do projeto rádioescola em escolas
públicas(urbano/
rural)?
Como refletir o uso do
rádio na escola na atual
sociedade informacional?
5 REFERÊNCIAS
CAVALCANTE, L. de Souza. Mídia na educação: o rádio no processo
educativo. Disponível em:<http://dmd2.webfactional.com/media/anais/MIDIA-NA
EDUCACAOO-RADIO-NO-PROCESSO-EDUCATIVO.pdf >. Acesso: Nov./2010.
CONSANI, Marciel. Como usar o rádio na sala de aula. São Paulo: Contexto,
2007.(Coleção Como usar na sala de aula).
PONTE FILHO, C. H. da; PATROCÍNIO, K. R. Azevedo. O rádio na escola
como instrumento educativo: estudo de caso do programa “Antenados”.
Disponível em:<http://www.catavento.org.br>. Acesso: Nov./2010.
PEREIRA, C M. C.; BARCELOS, M. da C. V.; RIBEIRO, O. J.; CRUZ, D. M.
Educação em ondas: o rádio como instrumento e como possibilidade.
Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. XXIV Congresso
Brasileiro de Comunicação-Campo Grande/ MS. Set, 2001. Disponível em: <
http://www.carosouvintes.org.br/blog/wp
content/uploads/educacaoemondas.pdf > . Acesso em Nov./2010.
ZABALA, Antoni. Os materiais curriculares e outros recursos didáticos, in: A
prática educativa: como ensinar; tradução Ernani F. da F. Rosa. Porto
Alegre: Artmed, 1998, p. 167-194.
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