Tenses In Action

Tenses In Action
Relato de um Estudo Piloto
Marcelo M. Foohs
[email protected]
Apresentação Pessoal
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Marcelo Foohs
Universidade do Oeste de Santa Catarina
Professor de Lingüística e Língua Inglesa
Mestre em Letras Inglês (UFPR/MSU)
Doutorando do PGIE/UFRGS
Especialista em Web Design (USF)
Especialista em Multimedia Design (USF)
Origem da Idéia do Projeto
• Proficiência & Competência
• Problema do Present Perfect
• Tempo & Aspecto: Comrie, 1976; Declerck, 1986; Godoi,
1992
• Teoria da Carga Cognitiva de Sweller (1988)
• Código Duplo de Paivio (1971, 1990)
• Teoria Gerativa do Aprendizado Multimídia de Mayer (1997)
• Gravuras de Representação
• Gravuras de Interpretação
Estudo Piloto
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Introdução
Questões de Pesquisa
Participantes
Procedimentos
Variáveis: (1) Independentes; (2) Dependentes
Instrumentos Utilizados
Organograma do material eletrônico
(1) Site G; (2) Site NG
Resultados da Análise: (1) One-way; (2) Repeated
Discussão (p. 29, 30 e 31)
Fim
Tempo de Estudo (Piloto)
Material Eletrônico (Piloto)
Comrie (1976)
“Aspecto não diz respeito ao relacionamento do tempo da situação
com nenhum ponto na linha do tempo, mas sim à constiuição
temporal interna de uma situação” (p.5)
Sweller (1988)
A Teoria da Carga Cognitiva descreve as estruturas de
aprendizado em termos de um sistema de processamento de
informações envolvendo uma memória de longa duração, que
armazena eficazmente todo nosso conhecimento e habilidades
de uma maneira mais ou menos permanente, e uma memória
de trabalho, que executa as tarefas intelectuais associadas ao
estado de consciência.
Present Perfect
O present perfect constitui-se, reconhecidamente, em um
problema para professores e alunos de língua inglesa. Essa
dificuldade existe, talvez, devido ao fato de que “o significado
temporal do present perfect da língua inglesa difere de
estruturas semelhantes mesmo em linguagens cognatas como o
holandês e o alemão” (Declerck 1986).
Declerck (1986) & Godoi (1992)
Mayer (1997)
Conhecimento Prévio
Paivio (1971, 1990)
Gravura de Interpretação
Gravura de Representação
Resultados Repeated (Piloto)
Os resultados indicaram que há uma diferença significativa entre o préteste e o pós-teste imediato tanto na condição experimental
“Texto+Gráfico”, F(1,7)=23.08, p=0.0030<0.0167, quanto na condição
experimental “Somente Texto”, F(1,7)=12.57 p=0.0121<0.0167. Não foi
encontrada uma diferença significativa entre o pós-teste imediato e o
pós-teste deslocado em nenhuma das condições experimentais. No
entanto, a tendência da média da condição “Texto+Gráfico” foi
ascendente (MIm=69.57143 e MDesl=73.14286) enquanto que a tendência
da média da condição “Somente Texto” foi descendente (MIm=66.28571
e MDesl=60.14286). Entre o pré-teste e o pós-teste deslocado da
condição “Texto+Gráfico” houve uma diferença significativa,
F(1,7)=37.84, p=0.0008<0.0167 enquanto que para a condição “Somente
Texto” a diferença não foi significativa, F(1,7)=0.34, p=0.5822 >0.0167.
Resultados One-way (Piloto)
Não foi encontrada diferença significativa entre as condições
experimentais para o pré-teste, F(1,14) = 0.03, p = 0.8653 > 0.05, e
pós-teste imediato, F(1,14) = 0.55, p = 0.4717 > 0.05. Para o pósteste deslocado, no entanto, a análise de variância indicou uma
diferença significativa, F(1,14) = 4.82, p = 0.0486 < 0.05, em favor da
condição experimental “Texto e Gráfico”. Apesar de que a análise de
variância não acusou uma diferença significativa para o pós-teste
imediato, se levarmos em consideração o tamanho moderado do
efeito (d=0.4), podemos supor que com um número maior de
participantes a análise de variância será capaz de detectar uma
diferença significativa.
Variáveis Dependentes (Piloto)
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Desempenho no pré-teste
Desempenho no pós-teste imediato
Desempenho no pós-teste deslocado
Variáveis latentes do questionário (tempo de
estudo; satisfação; utilidade dos gráficos)
Variáveis Independentes (Piloto)
A variável independente principal foi o tipo de explicação dada no
material de estudo online:
(1) Somente texto
(2) Combinação de texto e gráfico
Outras variáveis independentes relevantes tais como: idade, sexo
e familiaridade com computadores, foram controladas pela
distribuição aleatória da variável independente principal.
Procedimentos (Piloto)
Participantes (Piloto)
Questões de Pesquisa (Piloto)
1.
2.
3.
4.
Existe diferença entre o desempenho dos estudantes na
condição “Texto+Gráfico” e o desempenho dos estudantes na
condição “Somente Texto” no teste imediato e no teste
deslocado?
Existe diferença de desempenho, na condição “Texto+Gráfico”
e “Somente Texto”, entre o teste imediato e o teste
deslocado?
Os estudantes na condição “Texto+Gráfico” sentiram que as
ilustrações contribuíram para a compreensão do present
perfect e seu contraste com o passado simples? Por quê?
Os participantes, de maneira geral, aprovaram a metodologia
utilizada no estudo piloto?
Introdução ao Estudo Piloto
O estudo piloto foi conduzido em maio de 2003 com a
finalidade de testar um modelo de pesquisa, inspirado em Kost
et alii (1999), de testar os instrumentos de coleta que serão
utilizados no estudo principal e de verificar preliminarmente o
efeito da representação gráfica do tempo em um ambiente
multimídia sobre a compreensão e retenção do significado do
Present Perfect e seu contraste com o Simple Past por alunos
de nível intermediário de inglês como segunda língua (ESL) de
diferentes nacionalidades, matriculados em uma universidade
norte-americana.
Kost et alii (1999)
Instrumentos
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Pré-Teste (Anexo 5)
Pós-Teste Imediato (Anexo 6)
Questionário (Anexo 8)
Pós-Teste Deslocado (Anexo 7)
Elementos da Proficiência
• Fonologia
• Morfologia
• Sintaxe
• Semântica
• Pragmática
• Discurso
Competência Comunicativa
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Competência lingüística
Competência gramatical
Competência sociolingüística
Competência estratégica
(Canale and Swain 1980)