A doce Lagoa do Peri: Pontos de Vista - DSR

A doce Lagoa do Peri: Pontos de Vista
Maria Aparecida Campos Moser1
Marinez Chiquetti1
Guisela Prazeres Coelho1
1
Colégio Santa Catarina
Rua Frei Evaristo, nº 91 - Florianópolis, SC
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Resumo. A Ilha de Santa Catarina onde se localiza Florianópolis,vem sofrendo nos últimos anos uma
acelerada urbanização atingindo áreas naturais. A educação ambiental assume portanto grande importância no
conhecimento dos recursos naturais da ilha tendo em vista a presença de áreas de preservação com lagoas,
manguezais, dunas, restingas e Mata Atlântica o que nos levou a desenvolver o presente projeto. A escolha do
parque Municipal da Lagoa do Peri se deu por este abrigar o maior manancial de água doce da costa catarinense,
a Mata de Restinga e um dos últimos remanescentes de Mata Atlântica da ilha.. É preciso conhecê-lo para que se
defenda a preservação e a manutenção de seu equilíbrio ecológico, garantindo sua utilização enquanto área de
abastecimento de água e área de turismo e lazer. A visita ao Parque e a trilha pela Mata de Restinga possibilitou
um trabalho de Educação Ambiental como também o desenvolvimento de conceitos geográficos e da visão
bidimensional e tridimensional, integrantes da Educação Cartográfica. A exposição fotográfica, a elaboração de
desenhos, mapas a partir de imagens de satélite e a confecção de maquete foram resultados do projeto que
possibilitaram o estudo da área e novos pontos de vista da “Doce Lagoa do Peri”.
Palavras-chave: educação ambiental, Ilha de Santa Catarina, educação cartográfica
Abstract. The island of Santa Catarina where Florianópolis are localited , has been suffering in last years an
accelerated urbanization reaching natural areas. Environmental education has being important in the
understanding process of natural resources of the island, considerating the presence of preservation areas with
lagoons, mangroves, dunes, restinga and the Mata Atlântica, which led us to develop this project. The Lagoa do
Peri Municipal Park was chosen to study because it houses the largest source of fresh water of the island, the
Vegetação de Restinga and one of the last remnants of Mata Atlântica, of the region. It’s necessary to know that
Park to defend the preservation and to the ecological balance maintenance, ensuring its use as area of water
supply, tourism and leisure. The visit to the Park and trail by Vegetação de Restinga allowed to work in an
environmental education project but also the development of geographical concepts about two-dimensional and
threedimensional vision (mapping education). The photographic exhibition, the preparation of drawings, maps
and the use of satellite images and the preparation of a model completed the study of the area, enabling new
point of view about “The Sweet Lagoa do Peri”.
Key-words: ambiental education, Ilha de Santa Catarina, cartographic education
1. Introdução
A preocupação com o educar a partir do local de vivência do aluno e a sua formação para
a cidadania nos motivou a elaborar este projeto. Professores de diferentes áreas, engajados na
Campanha da Fraternidade de 2007 que trouxe como tema a Amazônia, aceitaram o desafio de
trazer a discussão à realidade local. Teve como objetivo inicial um trabalho de educação
ambiental para alunos de duas turmas de quinta série do Colégio Santa Catarina do Município
de Florianópolis envolvendo as disciplinas de Português, Educação Artística e Geografia,
numa primeira etapa. Posteriormente foi ampliado pela disciplina de Geografia dentro da
Educação Cartográfica estendendo-se durante o ano de 2007. O conteúdo programático desta
disciplina foi aplicado na prática através do desenvolvimento do projeto e a utilização de
novas tecnologias possibilitou diferentes abordagens.
A área objeto de estudo localiza-se na Ilha de Santa Catarina a qual apresenta
características biogeográficas peculiares, resultantes do contato terra e mar e que vem
sofrendo ameaças principalmente com a crescente urbanização e o avanço da mesma em
diferentes direções. A educação ambiental torna-se portanto um grande desafio no
conhecimento e na valorização da riqueza natural de Florianópolis, tendo em vista a presença
de áreas de preservação que estão sendo ameaçadas como mangues, dunas, restingas e Mata
Atlântica.
Uma das Unidades de Preservação da Ilha de Santa Catarina é o Parque Municipal da
Lagoa do Peri localizado na sua porção sudeste, inserido em um dos últimos remanescentes de
Floresta Atlântica. Com cerca de 20 km2 o Parque abriga a maior lagoa de água doce da costa
catarinense que está separada do mar pela vegetação de restinga numa área de 5 km2 de
espelho d’água. A Lagoa do Peri foi tombada como Patrimônio Natural em junho de 1976,
sendo o Parque Municipal criado e regulamentado no período de 1981 a 1982, com os
objetivos de: proteger os recursos naturais; resgatar a cultura açoriana; criar um espaço de
ação, educação e investigação ambiental na cidade e conciliar a proteção ambiental com
adequado aproveitamento do potencial natural e paisagístico do Parque. Desde o ano de 2000
a água da lagoa é utilizada para abastecimento público do sul da Ilha. É preciso portanto
conhecê-lo para que se defenda sua preservação garantindo o equilíbrio ecológico e a
continuidade da vida nesse ecossistema.
A alfabetização cartográfica e a leitura do espaço no seu verdadeiro sentido fazem parte
do ensino da geografia e também desafiam os professores da área. O estudo do lugar teve
portanto como objetivos, além da sensibilização ambiental, da valorização do lugar , a leitura
crítica da realidade e a construção da espacialidade e sua representação .
“Conhecer o espaço de ação e os espaços mais amplos
através de sua representação é o ponto de partida para uma ação
independente” (ALMEIDA e PASSINI, 1989).
Para atingir os objetivos propostos foram utilizados diferentes recursos como a música, a
elaboração e interpretação de textos, a simples observação com os registros fotográficos e
também o mapeamento com o uso do sensoriamento remoto .
“Os novos parâmetros curriculares reforçam a
importância do uso de novas tecnologias, como a do
sensoriamento remoto que se destaca da maioria dos recursos
educacionais, pela possibilidade de se extraírem informações
multidisciplinares, uma vez que dados contidos em uma única
imagem podem ser utilizados para multifinalidade”.
(FLORENZANO, 2002, p.93).
2. Metodologia de trabalho
Para iniciar o estudo da área escolhida foi feita uma sensibilização ambiental com a
interpretação do Cântico das Criaturas de São Francisco de Assis onde a natureza é aclamada
em toda a sua plenitude. Com esse olhar foi preparada a saída de estudos ao parque.
Inicialmente monitores do local orientaram a caminhada pela Trilha da Restinga após palestra
e apresentação de vídeo sobre o ecossistema em estudo (Figuras 1 e 2 ).
Figura 1- Palestra com os agentes do parque
Figura 2- Trilha na Mata da Restinga
Grupos de quatro alunos, cada qual com o auxílio de uma máquina fotográfica, fizeram o
reconhecimento da área registrando imagens da vegetação de restinga, espécies da Mata
Atlântica, o Rio Sangradouro, o mar, a estação de tratamento da água e a Lagoa do Peri. Cada
grupo escolheu um nome significativo para cada uma das fotos (Figuras 3, 4 e 5).
Figura 3- Foto da área de restinga
Figura 4- Foto da Lagoa do Peri feita por aluno
Figura.5- Espécie da mata Atlântica
Após essa saída de estudos os trabalhos se desenvolveram dentro das diferentes áreas
envolvidas. Em Geografia a sensibilização ambiental foi feita através da observação direta
utilizando a fotografia, a música e desenhos como recursos.
Após essa primeira etapa onde a visão bidimensional foi amplamente trabalhada, o
projeto foi ampliado dando continuidade à leitura do espaço e sua representação cartográfica,
utilizando para isso novas tecnologias que propiciaram novos olhares sobre a Ilha e o Parque
em estudo.
Nessa segunda etapa a utilização do sensoriamento remoto aplicado ao estudo do meio
ambiente se iniciou com a obtenção de informações sobre o INPE e imagens de satélite,
pesquisa sobre o CBERS (Figura 6), o uso do GPS e de cartas-imagem .e a utilização do
Google Earth nas aulas do Laboratório de Informática (Figura 7).
Figura 6 -Atividade sobre o CBERS
Figura 7 -Aula no Laboratório de Informática
Entre os conteúdos programáticos da 5ª série o tema “Unidades de Conservação
Ambiental” trouxe novos conceitos que foram inseridos no projeto com o uso das imagens de
satélite.
A localização das reservas da Ilha foi o objeto de atividade utilizando como recurso o
material impresso da imagem de Florianópolis (Fusão de CBERS-2 CCD 155/131, 3R4G2B,
e Landsat-7 ETM +220/79, PAN) disponibilizada pelo INPE onde os alunos, em meio digital,
identificaram as Unidades de Conservação da Ilha. Foi produzido em duplas um mapa com a
localização e informações sobre as áreas pesquisadas.
Para o desenvolvimento de conceitos cartográficos como orientação, escala, legenda foi
elaborado um mapa individual em papel vegetal a partir das imagens impressas da Lagoa do
Peri - obtidas no Google Earth - destacando aspectos relevantes da área e reconhecidos
também pela saída de campo.
Para finalizar os estudos os alunos sugeriram a construção de uma maquete sendo
utilizada a carta topográfica da área como referência (Figuras 8 e 9). Assim foram
desenvolvidos conceitos de geomorfologia, hidrografia e biogeografia.
A atividade contou com a participação voluntária de duas alunas do Curso de Geografia
da Universidade Estadual de Santa Catarina que aplicaram os conhecimentos adquiridos em
um recente curso de maquete promovido pela Instituição Superior. A integração com a
disciplina de Educação Artística também fez parte do processo.
Figura 8- Aula de confecção da maquete.
Figura 9- Monitoria na montagem da maquete
3. Resultados e Discussões
O projeto desenvolvido durante o ano letivo de 2007 propiciou a interdisciplinaridade
com a integração das áreas de Português, Geografia e Educação Artística. A inclusão de
diferentes temas do Conteúdo Programático no projeto foi muito motivador .
Na primeira etapa do projeto foram produzidos desenhos, mapas mentais e fotografias.
Finalizando a primeira etapa do projeto foi realizada uma exposição fotográfica no
Colégio como parte das comemorações da Semana do Meio Ambiente (Figuras 10 e 11).
Figura 10 – Exposição no pátio do Colégio
Figura 11 –Alunos observando a exposição
Nas aulas de informática, os alunos produziram um clip utilizando como recursos as Foi
as imagens registradas (fotografias) e a música cantada pelos próprios alunos em uma
apresentação aos pais.
O conhecimento adquirido no “X Curso de Uso Escolar de Sensoriamento remoto no
estudo do meio ambiente” realizado no INPE em julho de 2007 pela professora de Geografia
foi de fundamental importância para a ampliação do projeto. A produção de um mapa em
meio digital localizando as Unidades de Conservação da Ilha e o mapa em papel vegetal que
teve como base uma imagem obtida no Google Earth (Figura 12) foram atividades que
propiciaram o desenvolvimento de novas habilidades e trouxeram novos pontos de vista da
área em estudo (Figuras 13 e 14).
Figura 13- Trabalho produzido nas aulas de Informática utilizando a imagem de satélite.
Figura 12 – Imagem do Google Earth
Figura 14 - Mapa em papel vegetal feito a partir
da imagem obtida do GoogleEarth
O apoio do setor de Informática foi de fundamental importância na utilização do
sensoriamento remoto o que trouxe novas perspectivas ao trabalho de sala de aula.
A confecção da maquete da área da Lagoa do Peri em isopor, representando a sua
topografia foi a conclusão do projeto, gerando várias discussões sobre a vegetação, o relevo a
hidrografia da área como também as ameaças que a mesma está sujeita (Figuras 15) .
Figura 15 – Etapas da elaboração da maquete
O projeto foi apresentado na forma de pôster no Congresso Franciscano realizado em
Curitiba em outubro de 2007 cujo tema foi “Meio Ambiente, Ética e Franciscanismo”
(Figura16).
Finalizando os trabalhos foi realizada uma exposição na sede o Parque Municipal da
Lagoa do Peri no período de 13 a 19 de novembro de 2007 recebendo a visitação de escolas,
turistas e da comunidade (Figura 17 ).
Figura 16- Pôster sobre o projeto
Figura 17- Exposição na sede do Parque
4. Conclusões
A Doce Lagoa do Peri passou a ser visualizada em diferentes escalas e pontos de vista.
A mensagem dada pelo “Cântico das Criaturas” foi fundamental na reflexão sobre as
questões ambientais, sobre as relações sociedade - natureza constituindo-se em importante
instrumento de sensibilização e motivação para os trabalhos. A observação local, a
comunicação visual com o uso da fotografia, os desenhos e croquis propiciaram a leitura da
paisagem e o desenvolvimento da visão bidimensional foi fundamental no processo de
educação cartográfica. A utilização do sensoriamento remoto trouxe novas interpretações para
as questões naturais e para o desenvolvimento do “olhar geográfico”. A visão tridimensional
desenvolvida a partir das atividades utilizando as imagens de satélite e a construção de
maquete vieram ampliar o estudo da área inserindo novos conceitos geográficos e ampliando
a alfabetização cartográfica.
A saída de estudos, o “Cântico das Criaturas”, a interpretação das fotografias e das
imagens de satélite contribuíram para a leitura crítica de nossa realidade, a melhor
compreensão do espaço geográfico e um maior respeito pelas questões ambientais .
Agradecimentos
Agradeço ao Colégio Santa Catarina pela confiança depositada em meu trabalho, à
Direção e monitores do Parque Municipal da Lagoa do Peri pelo acompanhamento na visita e
incentivo ao projeto. Um agradecimento especial aos amigos professores que partilharam
comigo essa experiência desde a saída de estudos e durante os trabalhos realizados no ano:
tenham a certeza de que o caminho é a interdisciplinaridade! Minha especial gratidão à
professora do laboratório de informática, parceira no uso das novas tecnologias na escola.
Ao INPE pela oportunidade da formação no uso escolar do sensoriamento remoto
trazendo novas possibilidades ao meu trabalho como professora.
Ao Moser, Marilia e Laís, obrigada pelo apoio.
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