situação de apendizagem 1 sistema nervoso: estímulos e receptores

GABARITO
Caderno do Aluno
Ciências – 8a série/9º ano – Volume 2
SITUAÇÃO DE APENDIZAGEM 1
SISTEMA NERVOSO: ESTÍMULOS E RECEPTORES
Página 3
Resposta pessoal.Cada um dos alunos deve dar respostas pessoais às perguntas. Entre
elas podem constar:
1. Acordar; levantar, escovar os dentes, tomar café, tomar banho, jogar bola, jogar
videogame, usar o computador, almoçar, ir à escola, lavar a louça, passear com o
cachorro, ir ao cinema, andar de bicicleta, ler, fazer a lição, estudar, ouvir música etc.
2. Não sei, o cérebro, a cabeça, o sistema nervoso.
3. Um estímulo ambiental é qualquer evento no meio que circunda o indivíduo que
pode ser percebido pelo ser humano. Os estímulos podem ser luminosos, olfativos,
dolorosos, térmicos etc. Os diferentes estímulos são percebidos por diferentes partes
do corpo humano, pelos órgãos dos sentidos, e podemos reagir a eles de diferentes
maneiras; por exemplo, retirando a mão de um objeto quente, tampando o ouvido a
um barulho forte, salivando ao sentir o cheiro de comida etc.
Páginas 4 - 5
1. Resposta pessoal, que pode incluir:
Estímulo
Reações:
“Felipe, venha almoçar.”
“Foi correndo para a cozinha.”
“Encostou o braço na panela
quente.”
“Derrubou um prato.”
“Viu as horas no relógio.”
“Correu para a escola.”
“Ouve a buzina do ônibus.”
“Leva um susto e para.”
“Sente sede e calor.”
“Bebe água e molha o rosto.”
“Palavras da Juliana – você cortou o
cabelo?”
“Fica corado e sem fala.”
1
GABARITO
Caderno do Aluno
Ciências – 8a série/9º ano – Volume 2
2. Os sentidos estimulados em cada situação, na ordem apresentada no texto, foram:
olfato; audição; tato; paladar (gustação); audição; visão (e audição); audição; visão.
3. Resposta pessoal. É esperado que os alunos discutam que, dependendo das condições
do momento e das características pessoais, as respostas aos diferentes estímulos
podem ser as mais variadas possíveis.
4. Resposta pessoal. É esperado que os alunos façam uma paráfrase do texto utilizando
outras reações para os mesmos estímulos sofridos pelo personagem Felipe. Vale
lembrar que, de acordo com o decorrer da história, é possível admitir outros rumos e,
nesse caso, alguns estímulos podem não aparecer ou podem ser substituídos.
Páginas 5 - 6
1. Resposta pessoal, que deve incluir, entre outros: o cheiro da comida, a visão dos
materiais que serão usados para cozinhar, perguntando para a pessoa que vai fazer a
comida.
2.
a) Resposta pessoal, que deve incluir, entre outros: gritos de alegria, choro, coração
batendo rápido, cantar o hino do time.
b) Resposta pessoal, que pode incluir: ficar com a boca cheia de água, imaginar o
cheirinho e o gosto deliciosos da comida ou ficar chateado, pois não gosta nem de
frango nem de salada.
3.
a) Resposta pessoal, que deve incluir: olhos, nariz, boca (língua), ouvidos e pele.
b) Resposta pessoal, que pode incluir: os órgãos dos sentidos desempenham suas
funções, percebendo os diferentes tipos de estímulo, para isso possuem receptores
específicos. O cheiro é sentido pelo nariz, pois os receptores dos odores estão
localizados no nariz. Na mão existem receptores de temperatura, mas não existem
receptores para os sabores.
2
GABARITO
Caderno do Aluno
Ciências – 8a série/9º ano – Volume 2
Páginas 6 - 8
1. Resposta pessoal, que pode incluir que a língua percebe os sabores, pois nela se
localizam células especializadas capazes de receber os estímulos do ambiente
relacionados ao sabor das substâncias.
2. Resposta pessoal, que pode incluir que sobre a língua existem milhares de receptores
que se agrupam nas regiões identificadas no mapa da língua. Em cada região há
maior concentração de receptores especializados em detectar os diferentes sabores.
3. Os receptores são células especializadas capazes de receber os estímulos do ambiente.
4. Além da distribuição desigual dos receptores pela língua, receptores especializados
em detectar diferentes sabores se agrupam em determinados pontos da língua.
5. Outros estímulos que o corpo pode perceber são: estímulos luminosos, estímulos
sonoros, estímulos de dor e pressão, estímulos olfativos.
Página 8
Estímulo
Cheiro de perfume
Furo de agulha no dedo
Sabor do sorvete
Música do MP3
Programa de TV
Calor ao encostar em uma
panela morna
Receptor
Localização
Quimiorreceptores
Localizados no nariz
Mecanorreceptores
Localizados na pele
Quimiorreceptores
Localizados na língua
Mecanorreceptores
Localizados no ouvido
Fotorreceptores
Localizados nos olhos
Termorreceptores
Localizados na parte do
corpo que encostou na
panela.
3
GABARITO
Caderno do Aluno
Ciências – 8a série/9º ano – Volume 2
Página 9
Resposta pessoal. É esperado que o aluno responda:
•
Este cheirinho de feijão fresquinho = Quimiorreceptores localizados no nariz.
•
Felipe, venha almoçar = Mecanorreceptores localizados no ouvido.
•
Saborear a deliciosa comida de minha mãe = Quimiorreceptores localizados na
língua.
•
Encostar o braço na panela quente = Termorreceptores localizados na pele.
•
Buzina do ônibus = Mecanorreceptores localizados no ouvido.
•
Sentir calor = Termorreceptores localizados na pele.
•
Trrrriiiim = Mecanorreceptores localizados no ouvido.
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GABARITO
Caderno do Aluno
Ciências – 8a série/9º ano – Volume 2
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2
SISTEMA NERVOSO: INTERPRETAÇÃO, REAÇÃO E SENSAÇÕES
Atividade 1
O estímulo é percebido pelos receptores e produz uma sensação que é transmitida
através dos nervos até o sistema nervoso central (cérebro ou encéfalo), onde ela é
interpretada e é gerada uma resposta ou reação ao estímulo.
Atividade 2
Página 10
Resposta pessoal. Espera-se que os alunos relacionem o sistema nervoso e,
principalmente, o cérebro com a interpretação dos estímulos às reações e às sensações.
As respostas coerentes a respeito de como ocorre essa interpretação são esperadas após
os alunos terem participado da dinâmica sobre o funcionamento do sistema nervoso.
5
GABARITO
Caderno do Aluno
Ciências – 8a série/9º ano – Volume 2
Atividade 3
Páginas 13 - 14
•
Um computador é um tipo especial de máquina que processa informações. É
uma máquina de múltiplas funções, que utiliza circuitos integrados.
1. Resposta pessoal.
2. As pessoas são vivas, de carne e osso, falam e ouvem, andam, pensam, choram,
ficam tristes, decidem e morrem. Os computadores não desempenham nenhuma
dessas funções.
3. Verifique se o aluno produz um texto que compara o funcionamento do sistema
nervoso com o computador. É essencial que o texto compare os receptores nervosos
à entrada de dados do computador; o cérebro deve ser comparado ao processador do
computador e, por fim, a reação aos estímulos deve ser comparada às respostas que o
computador produz.
Páginas 14 - 17
1.
Funções
Corpo humano
Computador
Mouse, monitor digital, teclado,
Receptores de
estímulos
Órgãos dos sentidos
porta USB, escâner, entrada de
CD, disquete etc.
Transmissores de
informação
Nervos e medula
Conexões, cabos e antenas
Processadores de
informação
Cérebro
Processador
Músculos, órgãos e/ou
Impressora, caixa de som,
glândulas
monitor etc.
Efetuadores
6
GABARITO
Caderno do Aluno
Ciências – 8a série/9º ano – Volume 2
2. Estímulo do ambiente é qualquer evento no meio que circunda um indivíduo e que é
capaz de produzir uma reação.
3. Ao ser tocada por alguém, os receptores de pressão da pele recebem o estímulo e
encaminham a mensagem através dos nervos para o cérebro. O cérebro interpreta a
mensagem, determina o tipo de reação e envia o comando (virar-se), via nervos, para
os músculos responsáveis pelo movimento.
4.
a) Resposta pessoal. Observe a imagem do exercício 5 da página 16 do Caderno do
Aluno.
b) Na parte superior da medula inferior ao pescoço.
c) Um tetraplégico consegue mover a cabeça e o pescoço, mas não o tronco e os
membros porque uma lesão na parte superior da medula não impede a comunicação
nervosa do cérebro com os músculos da cabeça; entretanto, essa lesão impede a
comunicação do cérebro com os músculos dos braços e das pernas.
d) Essa pessoa continuaria a ter reflexo patelar, pois o restante da medula continua
com suas funções, e a comunicação entre a perna e a medula não foi prejudicada.
Nessa situação, a pessoa não sentiria a batida no joelho, pois o órgão responsável por
essa sensação é o cérebro.
5.
d) A dor, portanto, é sentida depois da retirada do braço.
percepção da dor
cérebro
pele
músculo
medula
6. Alternativa d.
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GABARITO
Caderno do Aluno
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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3
SISTEMA ENDÓCRINO: HORMÔNIOS E O CONTROLE DAS
FUNÇÕES DO CORPO
Atividade 1
Páginas 17 - 18
1. Resposta pessoal, que pode incluir: aceleração dos batimentos do coração, dar um
pulo para trás, suar frio, ficar com a boca seca.
2. Ouvir o barulho da buzina e da brecada do carro.
3. Resposta pessoal, que pode incluir: os receptores da orelha são estimulados pelos
barulhos do carro, transmitem a mensagem para o cérebro e este manda como
resposta a reação para pular para trás e assim escapar de uma situação perigosa.
4. Resposta pessoal.
5. Resposta pessoal, que pode incluir que em uma situação de perigo, além da atuação
do sistema nervoso, ocorre uma descarga de adrenalina que faz com que o coração
bata mais depressa e desencadeia outras reações para a proteção.
Atividade 2
Páginas 19 -20
1. O desenho esquemático deve ser baseado nas informações do texto que evidenciem a
ação do sistema endócrino. Exemplo na página 20 do Caderno do Aluno.
2. Resposta pessoal baseada nas informações do texto. Espera-se que os alunos
apontem a velocidade maior do sistema nervoso em estabelecer comunicação entre as
partes do corpo; que o sistema nervoso atua por meio de uma rede de nervos e o
sistema endócrino usa mensageiros químicos através da corrente sanguínea, e que os
mensageiros do sistema endócrino possuem alvos específicos de atuação; que a ação
do sistema endócrino pode ser mais duradoura.
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GABARITO
Caderno do Aluno
Ciências – 8a série/9º ano – Volume 2
Página 20
As glândulas exócrinas possuem ductos, ou seja, canais através dos quais
descarregam as substâncias que produzem no exterior do corpo ou em cavidades:
glândulas sudoríparas, sebáceas e salivares são exemplos de glândulas exócrinas. Já as
glândulas endócrinas não possuem ductos; liberam as substâncias que produzem, os
hormônios, diretamente no sangue. Alguns órgãos do corpo atuam simultaneamente
como glândula exócrina e endócrina, produzindo hormônios – é o caso do pâncreas.
Páginas 20 - 22
Tecido secretor
ou glândula
HIPÓFISE
Hormônio(s)
Antidiurético
Ação
Regula a
quantidade de
Distúrbios provocados pelo
mau funcionamento da
glândula
Grande volume de urina, muita
sede e risco de desidratação
urina e a pressão
arterial
Folículo
estimulante
Esterilidade
Estimula a
fabricação de
óvulos e
espermatozoides
Somatotrofina
Promove o
(de
crescimento das
crescimento)
cartilagens e dos
Nanismo
ossos,
determinando o
aumento do
tamanho corporal
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GABARITO
TIREOIDE
Caderno do Aluno
Tiroxina
Ciências – 8a série/9º ano – Volume 2
Acelera a
Cretinismo
atividade
Hipertiroidismo
metabólica do
Hipotiroidismo
organismo
PARATIREOI
DE
Aumento do nível Diminuição de cálcio no sangue,
Paratormônio
de cálcio no
fazendo com que as células
sangue
musculares
esqueléticas
se
contraiam convulsivamente
ADRENAIS
Adrenalina
Neurotransmissor
Hipoglicemia, apatia, falta de
Produz aumento
reação, pressão baixa, problemas
do ritmo
digestivos e renais
cardíaco, da
pressão, da
glicemia e da
respiração.
Vasoconstrição
generalizada pelo
corpo
Cortisol ou
hidrocortizona
Estresse, depressão emocional,
Atua na produção
depressão do sistema imunitário,
de glicose a partir
hipertensão, arteriosclerose
de proteínas e
gorduras, diminui
a permeabilidade
dos capilares
sanguíneos
PÂNCREAS
Insulina
Facilita a
Diabete melito
absorção de
glicose pelos
músculos
esqueléticos, pelo
fígado e pelas
células – levando
à diminuição da
10
GABARITO
Caderno do Aluno
Ciências – 8a série/9º ano – Volume 2
taxa de açúcar no
sangue
Glucagon
Hipoglicemia
Estimula a
transformação de
glicogênio em
glicose no fígado,
levando ao
aumento de
açúcar no sangue
OVÁRIOS
Estrógeno
Responsável pelo
Desenvolvimento anormal das
aparecimento das
características sexuais
características
sexuais
secundárias, menopausa precoce,
osteoporose, infertilidade
secundárias
femininas e pelo
amadurecimento
dos órgãos
genitais
Falta de menstruação,
Progesterona
Promove o
infertilidade e aborto
desenvolvimento
do útero,
preparando-o
para a gravidez
TESTÍCULOS
Testosterona
Responsável pelo
Não ocorre o desenvolvimento
aparecimento das
das características masculinas
características
sexuais
secundárias
masculinas e pelo
amadurecimento
dos órgãos
genitais
11
GABARITO
Ciências – 8a série/9º ano – Volume 2
Caderno do Aluno
Atividade 3 – Hormônios sexuais e as transformações na puberdade
Página 22
1. A hipófise exerce influência sobre o funcionamento de outras glândulas. A hipófise
tem papel preponderante na atividade reprodutiva e é capaz de comandar o
desenvolvimento de ovários e testículos.
2. Foliculo-esimulante e luteinizante, que atuam sobre as gônadas masculinas
(testículos) e femininas (ovários).
Páginas 23 - 24
1. Não existe um remédio para os males da Rita, pois ela não está doente, apenas está
iniciando o processo natural por que passam todas as meninas para se transformar em
mulheres.
2. Espinha no rosto, pelos pelo corpo, peito inchado, mau cheiro no corpo.
3. O processo citado pela mãe de Rita é a puberdade.
4. Resposta pessoal, que pode incluir, entre outros:
Meninas
Meninos
- Pés crescendo muito rapidamente
- Pés crescendo muito rapidamente
- Crescimento acelerado
- Crescimento acelerado
- Aparecimento de pelos na região genital
- Aparecimento de pelos nos órgãos genitais
- Início do crescimento dos seios
- Crescimento dos órgãos genitais
- Aumento da transpiração
- Aumento da transpiração
- Cheiro diferente no corpo
- Cheiro diferente no corpo
- Aumento de pelos nos braços e nas pernas
- Aumento de pelos nos braços e nas pernas
- Aparecimento de pelos nas axilas
- Pele e cabelos mais oleosos
- Aparecimento de espinhas
- Aparecimento de espinhas
- Mudança na forma do corpo
- Mudança na voz
- Início da menstruação
- Ombros mais largos
5. Nas meninas: estrógeno e progesterona. Nos meninos: testosterona.
6. Resposta pessoal.
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GABARITO
Caderno do Aluno
Ciências – 8a série/9º ano – Volume 2
Páginas 24 - 25
a) Através dos nervos que conectam os olhos ao cérebro.
b) Por meio da sinapse, que corresponde à região de contato entre dois neurônios, onde
ocorre a liberação de neurotransmissores para que o impulso nervoso possa se
propagar entre neurônios de uma cadeia.
c) Sistema nervoso: recebe informações dos vários órgãos dos sentidos através de
nervos. Estes enviam informações para os músculos, as glândulas e o coração.
Sistema endócrino: lança na corrente sanguínea os mediadores químicos, hormônios
que são transportados aos locais de ação. Agem especificamente sobre a atividade de
determinadas células, tecidos, órgãos ou sistemas.
Páginas 25 - 27
1.
a) Puberdade.
b) A ideia de despedida tem relação com as transformações pelas quais os corpos
das meninas e dos meninos passam durante a puberdade. No caso das meninas, o
desenvolvimento de seios e o alargamento dos quadris são algumas das alterações.
c) A hipófise libera hormônios que estimulam ovários e testículos a produzir os
hormônios que promovem as alterações citadas.
d) São várias as preocupações, mas espera-se que os alunos identifiquem o fato de
poder ter filhos como a preocupação que passa a existir após essas mudanças no
corpo dos meninos e das meninas.
2. Alternativa c.
3. Alternativa b.
4. Alternativa c.
5. As principais funções do hormônio estrógeno são: o aparecimento das características
sexuais secundárias da mulher, tais como o desenvolvimento das mamas; o
alargamento dos quadris; o arredondamento das formas; o amadurecimento dos
órgãos genitais; e a promoção do impulso sexual.
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GABARITO
Caderno do Aluno
Ciências – 8a série/9º ano – Volume 2
As principais funções do hormônio progesterona são relacionadas com o processo de
reprodução, pois, juntamente com o estrógeno, atua na preparação da parede uterina
para receber o embrião. Esses hormônios são produzidos nos ovários.
6. O hormônio testosterona é produzido nos testículos. Suas principais funções são: o
aparecimento das características sexuais secundárias masculinas, tais como barba e
pelos corporais; o espessamento das cordas vocais; o desenvolvimento da
musculatura; o amadurecimento dos órgãos sexuais; e a promoção do impulso
sexual.
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GABARITO
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Ciências – 8a série/9º ano – Volume 2
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4
O PERIGO DAS DROGAS
Páginas 28 - 29
Falar sobre drogas, apesar de ser assunto que permeia o cotidiano dos adolescentes,
requer muito cuidado, pois uma abordagem inadequada pode trazer consequências
indesejadas. Na sala de aula o tema deve ser trabalhado sob o ponto de vista biológico.
É interessante que se estabeleça um ambiente confiável onde o aluno se sinta seguro
para externar suas ideias e experiências e para fazer uma reflexão sobre o assunto e se
apropriar de subsídios para futuras decisões ou escolhas. Como informações
complementares àquelas trazidas pelos alunos podem constar:
1. Droga é toda e qualquer substância, natural ou sintética, que, introduzida no
organismo, modifica suas funções. O termo “droga” tem várias interpretações, mas
comumente suscita a ideia de uma substância proibida, de uso ilegal e nocivo ao
indivíduo, modificando-lhe as funções, as sensações, o humor e o comportamento.
2. Não, as drogas têm diferentes origens e causam efeitos diferentes no organismo
humano. Algumas drogas, as chamadas naturais, são obtidas de determinadas
plantas, de animais ou de alguns minerais. São exemplos desse tipo de droga: a
cafeína (do café), a nicotina (presente no tabaco), o ópio (na papoula) e o THC
tetrahidrocanabiol (da maconha). Outras drogas, as sintéticas, são fabricadas em
laboratório e entre elas estão as anfetaminas. Quanto aos efeitos, as drogas podem ser
classificadas em três categorias: as estimulantes, as depressoras e as perturbadoras
das atividades mentais.
3. As drogas têm diferentes maneiras de agir no corpo humano:
•
drogas estimulantes aceleram (estimulam) a atividade do sistema nervoso central
(cérebro), que passa então a funcionar mais rapidamente. A pessoa então anda mais,
corre mais, dorme menos, fala mais, come menos, etc. São exemplos de drogas
estimulantes: a cafeína, a cocaína e seus derivados, a anfetamina ("bolinha") e a
metanfetamina ("ice" ou "pervitin").
•
drogas depressoras retardam o funcionamento do organismo, tornando todas as
funções metabólicas mais lentas, diminuem a atividade cerebral e podem dificultar o
15
GABARITO
Caderno do Aluno
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processamento das mensagens que são enviadas ao cérebro. As drogas depressoras
mais conhecidas são o álcool, os soníferos, a heroína, a morfina, a cola de sapateiro,
os remédios ansiolíticos e antidepressivos (barbitúricos) e seus derivados.
•
drogas perturbadoras ou alucinógenas são aquelas relacionadas à produção de
quadros de alucinação ou ilusão, geralmente de natureza visual. Efeito: o cérebro
passa a funcionar fora do seu normal e sua atividade fica perturbada. Exemplos:
haxixe, mescalina; maconha; psilocibina (de certos cogumelos); LSD; DMT
(ayahuasca ou Santo Daime); MDMA (ecstasy); anticonérgicos naturais (lírio) .
4. Existem os dois lados das drogas, aquelas que vão ser usadas com finalidades
medicinais, como as usadas para pessoas que apresentam perturbações do sistema
nervoso, como os ansiolíticos e os calmantes . Pessoas que tem aids ou diabetes
necessitam de drogas para continuarem vivas. Existem também as drogas ilícitas
como maconha, crack, cocaína, que podem trazer severas consequências para seus
usuários. Porém, o uso indevido ou abusivo de qualquer um dos tipos de droga pode
causar dependência física e/ou psíquica.
5. Os motivos que normalmente levam alguém a provar ou a usar ocasionalmente
drogas incluem: recreação; problemas pessoais e sociais; influência de amigos,
traficantes, publicidade de fabricantes de drogas lícitas; sensação imediata de prazer
que produzem; facilidade de acesso e obtenção; desejo ou impressão de que elas
podem resolver todos os problemas ou aliviar as ansiedades; fuga; ficar acordado ou
dormir profundamente; emagrecer ou engordar; esquecer ou memorizar; fugir ou
enfrentar; fortalecer; aliviar dores, tensões, angústias, depressões; aguentar situações
difíceis, privações e carências; encontrar novas sensações e novas satisfações.
6. As drogas podem der administradas oralmente, aspiradas pelo nariz ou inaladas até os
pulmões (cigarros, cola, crack). Podem também ser injetadas através da pele, de uma
camada de gordura, músculo ou dentro de uma veia (via intravenosa).
7. O uso abusivo das drogas pode causar dano à saúde. O dano pode ser físico (como no
caso de hepatite decorrente da administração de drogas injetáveis) ou mental
(exemplo: episódio depressivo secundário a um grande consumo). A consequência
mais grave do uso de drogas é o vício, ou seja, a dependência física e/ou psicológica.
O uso de drogas pode deixar o jovem vulnerável a comportamentos de risco, como o
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GABARITO
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sexo sem camisinha, a gravidez precoce, a exposição a DST/aids, a violência urbana
e no trânsito e atrasos no desenvolvimento físico e intelectual.
Parte I
Páginas 29 - 30
a) Resposta dependente das informações encontradas na pesquisa. Uma resposta
possível: drogas lícitas são substâncias que podem ser produzidas, comercializadas e
consumidas legalmente; algumas são usadas em tratamentos médicos e outras, apesar
de trazerem prejuízos aos órgãos do corpo, são liberadas por lei e aceitas pela
sociedade. É considerada droga lícita qualquer substância que contenha álcool,
nicotina, cafeína, medicamentos sem prescrição médica, anorexígenos, anabolizantes
e outros.
b) Resposta depende das informações encontradas na pesquisa. Uma resposta possível:
drogas ilícitas são substâncias proibidas de ser produzidas, comercializadas e
consumidas. Em alguns países, determinadas drogas são permitidas, sendo que seu
uso é considerado normal e integrante da cultura. Tais substâncias podem ser
estimulantes, depressivas ou perturbadoras do sistema nervoso central, o que,
perceptivelmente, altera em grande escala o organismo. São drogas ilícitas: maconha,
cocaína, crack, ectasy, LSD, inalantes, heroína, barbitúricos, morfina, skank, chá de
cogumelo, anfetaminas, clorofórmio, ópio e outras.
c) Resposta depende das informações encontradas na pesquisa. Uma resposta possível:
são substâncias que atuam nas sinapses nervosas, acelerando (estimulando) a
atividade do sistema nervoso central (cérebro), que passa então a funcionar mais
rapidamente. A pessoa então anda mais, corre mais, dorme menos, fala mais, come
menos etc. São drogas estimulantes: cafeína, cocaína, anfetamina (“bolinha”), a
metanfetamina (“ice” ou “pervitin”) e várias substâncias que são usadas para tirar a
fome (os chamados anoréticos ou inibidores do apetite).
d) Resposta pessoal, que depende das informações encontradas na pesquisa. Uma
resposta possível: as drogas depressoras são assim chamadas porque diminuem ou
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GABARITO
Caderno do Aluno
Ciências – 8a série/9º ano – Volume 2
deprimem a atividade geral do cérebro. Atuam nas sinapses reduzindo a atividade do
sistema nervoso central. O uso de tais substâncias deixa a pessoa sedada, relaxada,
calma. São drogas depressoras: o álcool, os medicamentos psicotrópicos calmantes
(tranquilizantes, ansiolíticos, sedativos), xaropes e outros medicamentos contendo
codeído (opiáceo) e aqueles que contêm substâncias barbitúricas (soníferos ou
hipnóticos, anticonvulsivos e analgésicos) e os produtos voláteis, como o “cheirinhoda-loló” (lança perfume) e a cola de sapateiro, que são usados como inalantes.
Páginas 32 - 34
1. “Que contêm substâncias semelhantes à testosterona – hormônio masculino”, as
famosas “bombas”.
2. Resposta pessoal, que deve incluir: meninos e meninas usam anabolizantes com o
objetivo de desenvolver músculos.
3. Como os anabolizantes contêm substâncias semelhantes ao hormônio masculino
testosterona, provocam efeitos semelhantes no corpo de meninas.
4. O uso indiscriminado de anabolizantes pode provocar derrame, infarto e esterilidade.
Páginas 34 - 35
1. O álcool prejudica os reflexos, a coordenação motora, a visão e a capacidade de
realizar julgamentos, favorecendo, dessa forma, a ocorrência de acidentes.
2. Alternativa b.
3. Alternativa a.
4. Alternativa d.
5. Alternativa c.
18
GABARITO
Caderno do Aluno
Ciências – 8a série/9º ano – Volume 2
Páginas 35 - 39
1. Os cientistas pretendiam pesquisar quais efeitos a visão da pessoa amada desperta no
cérebro de quem a ama e compará-los aos efeitos produzidos pela visão de outras
pessoas.
2.
a) Resposta pessoal.
b) A pessoa é estimulada pela visão da pessoa amada; esse estímulo é conduzido ao
cérebro; são ativadas regiões especiais que, por sua vez, conseguem estimular a
produção da adrenalina, provocando a sensação de “borboletas no estômago”.
c) Determinadas regiões do cérebro podem ser ativadas pela imagem do rosto da
pessoa amada, respondendo sob a forma de sensações semelhantes às de “borboletas
no estômago”.
d) O hormônio adrenalina.
3. Deve ser grifado o trecho: “Como ocorre com as drogas, o amor dá barato”.
4. Porque a euforia causada pela excitação amorosa resulta da ativação das mesmas
regiões do cérebro que são ativadas pela cocaína ou pelos opioides.
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