Exemplo de Relatório - Histórias Interativas

Exemplo de Relatório
NOME DO/A LICENCIANDO/A: EDUARDO FIGUEIRA E SILVA
1. RESUM O DE ATÉ 100 PALAVRAS*
O trabalho desenvolvido visa demonstrar ao estudante a relação que o traço de um desenho tem com sua narrativa visual (por meio da estética), utilizando Maus
de Spielgeman e Guerra 1939-1945 de Ckavalheiyro. Além de se tratar de um trabalho interdisciplinar, já que os temas dessas hqs tratam da segunda guerra
mundial. Ou seja, apresenta conteúdo relativo à História e Ensino de Artes, baseado no PCN:
Identificação dos significados expressivos e comunicativos das formas visuais
Reconhecimento e valorização social da organização de sistemas para documentação, preservação e divulgação de bens culturais.
* Neste resumo, descreva sucintamente: objetivos de aprendizagem; processo e didática; objetos gerados (se houver).
2. CONTE XTUALI ZAÇÃO
1. Compare suas expectativas em relação à Oficina e, se for o seu caso, ao PIBID, com seus resultados.
2. Apresente um relato detalhado sobre sua vivência na escola ou espaço educacional que escolheu: suas impressões sobre os estudantes, os professores e
as instalações. Faça uma descrição dos métodos do professor supervisor e de como seu trabalho se inseriu nestes métodos.
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3. REFER ÊNCIAS
LEVANTAMENTO TEMÁTICO: Gilbert, Martin. A Segunda Guerra Mundial. Editora: Casa da Palavra. 2014.
CKALHEIYRO, J. Guerra 1939-1945. Editora Quadro a Quadro, 2009.
LEVANTAMENTO POÉTICO: EISNER, Will. Narrativas gráficas. Devir Livraria, 2008.
________. Quadrinhos e Arte Sequencial. Livraria Martins Fontes, Ltda.1985
CKALHEIYRO, J. Guerra 1939-1945. Editora Quadro a Quadro, 2009.
SPIELGEMAN, ART. MAUS. Companhia das Letras, 1992
LEVANTAMENTO PEDAGÓGICO: <http://brincarbrincando.pbworks.com/f/brincar%20_vygotsky.pdf> acesso em 03 do 10 de 2015 as 20:00h.
<http://livros01.livrosgratis.com.br/mre000079.pdf> acesso em 03 do 10 de 2015 as 20:00h.
<http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/35704/educacao-ludica-ludico-piaget-x-vygotsky> acesso em 03 de 2015 as 20:00h.
BARBOSA, A. M. A imagem no ensino da arte. 6.ed. São Paulo: Perspectiva, 2007.
Sobre a Educação Lúdica:
“Numa brincadeira, a criança faz uso espontâneo de sua habilidade de separar significado de um objeto sem saber que está fazendo isso, exatamente como não
sabe estar falando em prosa, mas fala sem prestar atenção nas palavras. [...]. Assim de conceitos ou objetos, as palavras se tornam partes de uma coisa. Em certo
sentido uma criança brincando está livre para determinar suas próprias ações, mas em outro, esta é uma liberdade ilusória, pois suas ações estão de fato
subordinadas aos significados das coisas, e ela age de acordo com eles.” Vygotsky (apud NEWMAN; HOLZMAN, 2002, p.99-116)
Sobre a Proposta triangular:
“Em nossa vida diária, estamos rodeados por imagens impostas pela mídia, vendendo produtos, ideias, conceitos, comportamentos, slogans políticos etc. Como
resultado de nossa incapacidade de ler essas imagens, nós aprendemos por meio delas inconscientemente. A educação deveria prestar atenção ao discurso
visual. Ensinar a gramática visual e sua sintaxe através da arte e tornar as crianças conscientes da produção humana de alta qualidade é uma forma de prepará-las
para compreender e avaliar todo tipo de imagem, conscientizando-as de que estão aprendendo com estas imagens.” (BARBOSA, 1998, p. 17).
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“A metodologia de análise deve ser de escolha do professor e do fruidor, o importante é que obras de arte sejam analisadas para que se aprenda a ler a imagem e
avaliá-la; esta leitura é enriquecida pela informação acerca do contexto histórico, social, antropológico etc.” (BARBOSA, 2009, p. 39)
“A produção de arte faz a criança pensar inteligentemente acerca da criação de imagens visuais, mas somente a produção não é suficiente para a leitura e o
julgamento de qualidade das imagens produzidas por artistas ou do mundo cotidiano que nos cerca” (BARBOSA, 2007, p.34).
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4. APLIC AÇÃO E AVALIAÇÃO
Apresente aqui os resultados do seu material ou processo didático e os impactos, positivos e negativos, que o material ou processo causou nos receptores. Insira
registros (fotografias, links para videos, blogues, redes sociais etc) da aplicação no espaço educacional. Evite mostrar o rosto dos alunos.