O Sistema Solar
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11/12/2014 Ciências Físico-químicas - 7º ano de escolaridade Unidade 2 – O SISTEMA SOLAR O Sistema Solar 1. Astros do Sistema Solar 2. Os planetas do Sistema Solar • Unidade 2 – O Sistema Solar Ciências Físico-químicas| 7º ano de escolaridade Prof. Marília Silva Soares 2 1 11/12/2014 • Unidade 2 – O Sistema Solar Competências a desenvolver: • Caracterização do Sol, dos planetas e dos satélites naturais ou luas. • Distinção entre movimento de translação e de rotação, com identificação do significado de período de translação e período de rotação. • Caracterização das órbitas dos planetas. • Comparação dos períodos de translação e de rotação dos vários planetas com os correspondentes períodos da Terra. • Identificação do significado de designações associadas aos planetas, como: interiores, exteriores, telúricos, terrosos, gigantes gasosos, primários, secundários e anões. • Reconhecimento do Sistema Solar como um sistema planetário especial formado há cerca de 5 mil milhões de anos e dos diferentes astros que o constituem. Ciências Físico-químicas| 7º ano de escolaridade Prof. Marília Silva Soares 3 • Unidade 2 – O Sistema Solar O QUE CARACTERIZA OS DIFERENTES ASTROS DO SISTEMA SOLAR? O Sistema Solar nasceu há cerca de 5000 milhões de anos a partir de uma gigantesca nuvem de gás e poeira que girava lentamente sobre si própria e se foi aglomerando. Ciências Físico-químicas| 7º ano de escolaridade Prof. Marília Silva Soares 4 2 11/12/2014 • Unidade 2 – O Sistema Solar COMO É CONSTITUÍDO O SISTEMA SOLAR? 8 planetas planetas 1 estrela – o Sol cometas satélites naturais meteoroides asteróides satélites naturais Ciências Físico-químicas| 7º ano de escolaridade Prof. Marília Silva Soares 5 • Unidade 2 – O Sistema Solar O SOL Tal como qualquer outra estrela, o Sol é uma enorme esfera de gás que produz energia e a irradia para o espaço O Sol é uma estrela de tamanho médio que se encontra a meio da sua vida estável (5 mil milhões de anos). Possui movimento de translação (255 milhões de anos) e de rotação (as zonas do Equador demoram 27 dias enquanto as zonas polares necessitam de 30 dias para completar uma rotação completa). Ciências Físico-químicas| 7º ano de escolaridade Prof. Marília Silva Soares 6 3 11/12/2014 • Unidade 2 – O Sistema Solar O SOL Estrutura do Sol Mancha solar Núcleo O Sol é uma estrela de tamanho médio. Cromosfera Núcleo – zona mais interior, onde ocorre a reação nuclear que produz a energia Fotosfera Coroa Fotosfera – superfície visível do Sol, onde se Protuberância observam as manchas solares. Cromosfera – zona interior da atmosfera, Atmosfera de onde são projetadas as protuberâncias Coroa – zona exterior da atmosfera Ciências Físico-químicas| 7º ano de escolaridade Prof. Marília Silva Soares 7 • Unidade 2 – O Sistema Solar O SOL Estrutura do Sol Ciências Físico-químicas| 7º ano de escolaridade Prof. Marília Silva Soares 8 4 11/12/2014 • Unidade 2 – O Sistema Solar O SOL Estrutura do Sol Ciências Físico-químicas| 7º ano de escolaridade Prof. Marília Silva Soares 9 • Unidade 2 – O Sistema Solar O SOL Estrutura do Sol Ciências Físico-químicas| 7º ano de escolaridade Prof. Marília Silva Soares 10 5 11/12/2014 • Unidade 2 – O Sistema Solar O VENTO SOLAR O Sol expele material para o espaço, por vezes, através de violentas explosões. A interação desse material com as partículas existentes nas camadas mais altas da atmosfera terrestre pode resultar em AURORAS POLARES Essas partículas com carga elétrica, enviadas constantemente para o espaço pelo Sol ,constituem o São espetaculares quando o vento solar é mais intenso. vento solar que provoca na Terra as auroras boreais (junto ao polo norte) e auroras austrais (junto ao polo sul). Ciências Físico-químicas| 7º ano de escolaridade Prof. Marília Silva Soares 11 • Unidade 2 – O Sistema Solar PLANETAS E SATÉLITES NATURAIS Planetas primários ou principais: Planetas interiores, terrestres Planetas exteriores ou gigantes ou telúricos gasosos Mercúrio, Vénus, Terra e Marte Ciências Físico-químicas| 7º ano de escolaridade Júpiter , Saturno, Úrano, Neptuno Prof. Marília Silva Soares 12 6 11/12/2014 • Unidade 2 – O Sistema Solar PLANETAS E SATÉLITES NATURAIS Os planetas têm Movimento de rotação em torno do eixo imaginário Movimento de translação à volta do Sol O tempo de uma rotação completa chama-se período de rotação. O tempo de uma translação completa chama-se período de translação. Mede-se em anos Mede-se em dias Os satélites naturais, ou luas, têm movimento de rotação em torno de eixo imaginário. Ciências Físico-químicas| 7º ano de escolaridade movimento de translação à volta do respetivo planeta; Prof. Marília Silva Soares 13 • Unidade 2 – O Sistema Solar PLANETAS E SATÉLITES NATURAIS Maior distância do planeta ao Sol Maior período de translação Maior período de rotação Maior o DIA Maior o ANO Menos voltas ao Sol Ciências Físico-químicas| 7º ano de escolaridade Prof. Marília Silva Soares 14 7 11/12/2014 • Unidade 2 – O Sistema Solar PLANETAS E SATÉLITES NATURAIS Planeta Anão • É um objeto celeste que se encontra em órbita em torno do Sol; • Possui massa suficiente para se manter em equilíbrio; • Englobam-se nesta categoria Céres, Eris e Plutão. • A órbita de Plutão em torno do Sol apresenta uma inclinação de 18º relativamente ao plano definido pelas órbitas dos outros planetas. Satélite Natural • A maioria dos planetas do Sistema Solar tem satélites naturais, à exceção de Mercúrio e Vénus. • os satélites executam um movimento em torno do um planeta e acompanham o movimento deste em torno do sol. •Qualquer satélite, além do movimento de translação em todo do respetivo planeta, têm movimento de rotação sobre si mesmos. Ciências Físico-químicas| 7º ano de escolaridade Prof. Marília Silva Soares 15 • Unidade 2 – O Sistema Solar PLANETAS E SATÉLITES NATURAIS Ciências Físico-químicas| 7º ano de escolaridade Prof. Marília Silva Soares 16 8 11/12/2014 • Unidade 2 – O Sistema Solar ASTEROÍDES Também chamados planetas menores, os asteroides são pedaços de rocha que se movem à volta do Sol. A maioria dos asteroides forma a cintura de asteroides, a qual separa os planetas interiores dos exteriores. Situam-se entre as órbitas de Marte e Júpiter. Cintura de asteróides Júpiter Ciências Físico-químicas| 7º ano de escolaridade Marte Prof. Marília Silva Soares 17 • Unidade 2 – O Sistema Solar COMETAS Astros constituídos poeiras, gases por que Órbita do cometa solidificaram e gelo. À medida que se aproximam do Sol, uma parte do gelo funde, o gás expande-se e os grãos de poeira soltam-se. O rasto forma dessas uma partículas cabeleira, Terra em torno do núcleo central, e uma ou mais caudas que se Sol estendem atrás do cometa, sempre em direção oposta à da do Sol, devido aos ventos solares. Ciências Físico-químicas| 7º ano de escolaridade Órbita da Terra Prof. Marília Silva Soares 18 9 11/12/2014 • Unidade 2 – O Sistema Solar COMETAS Cabeleira Cauda Núcleo O núcleo fica rodeado por uma auréola de gases que formam a cabeleira. Gases e poeiras, empurrados pelo vento solar, originam as caudas, que se estendem por milhões de quilómetros. Os cometas só são visíveis da Terra quando se aproximam do Sol. Ciências Físico-químicas| 7º ano de escolaridade Prof. Marília Silva Soares 19 • Unidade 2 – O Sistema Solar METEORÓIDES Fragmentos de rochas com dimensões muito variadas. Podem resultar de colisões de asteroides ou ser fragmentos que se desprendem de cometas ao longo da sua órbita. Terra Sol Ciências Físico-químicas| 7º ano de escolaridade Prof. Marília Silva Soares 20 10 11/12/2014 • Unidade 2 – O Sistema Solar METEORÓIDES Meteoros Fragmentos pequenos muito que ardem completamente ao entrar na atmosfera. Meteoróides Fragmentos maiores que não ardem ao entrar na atmosfera, originando crateras na superfície dos planetas. Meteoritos Ciências Físico-químicas| 7º ano de escolaridade Prof. Marília Silva Soares 21 • Unidade 2 – O Sistema Solar Exercícios 1. O quadro indica os períodos de rotação e de translação de quatro planetas do Sistema Solar. Planetas Período de rotação Período de translação Vénus 243 dias terrestres 225 dias terrestres Terra 1 dia terrestre 1 ano terrestre Júpiter 9h 50 min terrestres 12 anos terrestres Úrano 16h 17 min terrestres 84 anos terrestres 1.1. Indica o significado do período de rotação de um planeta. 1.2. Dos quatro planetas, seleciona o que demora menos tempo para realizar uma volta completa em torno do seu eixo. 1.3. Compara a duração de um dia em Vénus com um dia na Terra. 1.4. Dos quatro planetas, seleciona o que tem um ano com maior duração. 1.5. Indica quantas voltas efetua a Terra em torno do Sol enquanto Júpiter dá apenas uma volta. 1.6. Imagina que tinhas nascido no planeta Urano. Que idade (em anos terrestres) terias hoje? Ciências Físico-químicas| 7º ano de escolaridade Prof. Marília Silva Soares 22 11 11/12/2014 • Unidade 2 – O Sistema Solar MODELO GEOCÊNTRICO E MODELO HELIOCÊNTRICO «O conhecimento do Universo está dependente do desenvolvimento científico e tecnológico pelo que ao longo dos séculos foram elaboradas sucessivas teorias científicas, muitas delas contraditórias. Há milhares de milhões de anos que o ser humano observava com curiosidade o céu, procurando uma explicação para o aparecimento do Universo que o rodeia. No século II d.C. um astrónomo e matemático grego, de nome Ptolomeu, formulou um modelo segundo o qual a Terra era o centro do Universo, e todos os outros astros giravam à sua volta – este era designado o Modelo Geocêntrico. Até ao século XVI, o modelo proposto por Ptolomeu foi aceite, até que um astrónomo dinamarquês Tycho Brahe, colocou a hipótese de nem todos os planetas girarem em torno da Terra. De acordo com a sua teoria, todos os planetas, excepto a Terra, giravam em torno do Sol, que por sua vez girava juntamente com a Lua em torno da Terra. Alguns anos mais tarde, mas ainda no séc XVI, Nicolau Copérnico, astrónomo polaco, colocou a hipótese de ser o Sol o centro do nosso sistema planetário – Modelo Heliocêntrico - girando em torno dele a Terra e os restantes planetas conhecidos. Já no século XVII, Galileu Galilei, construiu a primeira luneta astronómica e através dela realizou observações que lhe permitiram comprovar que Copérnico estava certo. Johannes Kepler, astrónomo alemão, que tinha trabalhado com Tycho Brahe no início do século XVII, contribuiu para o aperfeiçoamento do modelo heliocêntrico. Mas todas estas teorias, apesar de correctas foram alvo de grande oposição na sociedade da época, principalmente pela igreja que considerava que estas teorias não estavam de acordo com os textos da Bíblia.» Adaptado de (manual H2O texto editores) Ciências Físico-químicas| 7º ano de escolaridade Prof. Marília Silva Soares 23 • Unidade 2 – O Sistema Solar MODELO GEOCÊNTRICO E MODELO HELIOCÊNTRICO 1. Completa: a. O Modelo Geocêntrico considerava que a ___________ era o centro do __________ e foi proposto por ___________ no século II d.C. . b. O Modelo Heliocêntrico considerava que o __________ era o centro do __________ e foi proposto pela primeira vez por ___________ no século XVI. c. Galileu construiu a primeira _________, que permitiu realizar observações que suportam o Modelo ___________. 2. Classifica cada uma das seguintes afirmações como verdadeira (V) ou falsa (F) e corrige as falsas. a. Actualmente admite-se que o Sol é o centro do Universo. b. Galileu estava de acordo com Copérnico e Ptolomeu. c. Ptolomeu defendeu o Modelo Heliocêntrico. d. Galileu construiu a luneta astronómica. Ciências Físico-químicas| 7º ano de escolaridade Prof. Marília Silva Soares 24 12
