1ª Série – 2014 FÍSICA – INGLÊS

1ª Série – 2014
FÍSICA – INGLÊS - SOCIOLOGIA
FÍSICA – Questões de 01 a 20
1)
(UFLA-PAS 2014-2016) Galileu Galilei afirmou que, desprezando-se a
resistência do ar, dois corpos de massas diferentes atingem simultaneamente
o solo, se abandonados de uma mesma altura, ao mesmo instante e com
velocidades iniciais iguais a zero. Esse experimento foi confirmado também no
satélite da Terra, em 2 de agosto de 1971, quando o astronauta David Scott,
comandante da missão Apollo 15, realizou na Lua (onde a atmosfera é
praticamente inexistente) uma pequena experiência com um martelo geológico
(de massa 1,32 kg) e uma pena de falcão (de massa 0,03 kg).
Do experimento realizado, conclui-se que os dois corpos chegaram ao solo.
a)
b)
c)
d)
2)
com a mesma velocidade e mesma energia cinética.
com a mesma velocidade e com energia cinética diferente.
com a mesma energia cinética e com velocidade diferente.
com velocidade diferente e com energia cinética diferente.
(SISTEMA EQUIPE)
As fontes de energia
Chamam-se fontes de energia os fenômenos naturais e algumas
substâncias das quais se pode extrair energia. Também são considerados
fontes de energia aparelhos desenvolvidos pelos seres humanos, como
geradores, pilhas e baterias.
As fontes de energia naturais são classificadas em renováveis e
não-renováveis.
Fontes de energia renováveis são aquelas que se encontram
disponíveis continuamente.
Fontes de energia não-renováveis são aquelas que um dia se esgotarão
porque sua reposição não pode ser feita em curtos períodos de tempo, ou
porque sua exploração se tornará economicamente inviável.
Qual das alternativas apresenta apenas fontes de energias consideradas
renováveis?
a)
b)
c)
d)
ondas do mar, carvão mineral, vento
sol, urânio, rios e lagos
vento, sol, queda-d’água.
biomassa, maré, urânio
SISTEMA EQUIPE DE ENSINO
GABARITO 1
1
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3)
(ENEM/Modificada) Em usinas hidrelétricas, a queda d'água move turbinas
que acionam geradores. Em usinas eólicas, os geradores são acionados por
hélices movidas pelo vento. Na conversão direta solar-elétrica são células
fotovoltaicas que produzem tensão elétrica. Além de todos produzirem
eletricidade, esses processos têm em comum o fato de:
a)
b)
c)
d)
4)
250 J.
25 J.
– 250 J.
– 25 J.
(SISTEMA EQUIPE) A figura ao lado mostra um
garoto de massa m partindo do repouso do alto de
um escorregador e atingindo o ponto B com
velocidade de 2√15 m/s. Admitindo g = 10 m/s² e
desprezando toda forma de atrito. Pode-se afirmar
que a altura h desse escorregador em metros
vale:
a)
b)
c)
d)
2
independerem de condições climáticas.
a energia gerada pode ser armazenada.
utilizarem fontes de energia renováveis.
dependerem das reservas de combustíveis fósseis.
(SISTEMA EQUIPE) Um corpo de massa igual a 5,0 kg é erguido
verticalmente, com velocidade constante a uma altura de 5,0 m. Sendo g = 10
m/s², o trabalho realizado pela força peso do corpo, durante esse
levantamento, vale:
a)
b)
c)
d)
5)
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2,0
3,0
4,0
5,0
GABARITO 1
SISTEMA EQUIPE DE ENSINO
1ª Série – 2014
6)
FÍSICA – INGLÊS - SOCIOLOGIA
Na situação esquematizada, o halterofilista levanta 80 kg num local em que
g =10 m/s² e mantém o haltere conforme a figura 2 durante 5,0 min:
Os trabalhos das forças musculares durante o levantamento do haltere e
durante a manutenção do haltere conforme a figura 2 valem, respectivamente:
a)
b)
c)
d)
7)
800 J e 800 J.
1 600 J e zero.
1 600 J e 1 600 J.
1 600 J e 800 J.
Uma partícula de 2,0 kg de massa, inicialmente em repouso sobre o solo, é
puxada verticalmente para cima por uma força F, cuja intensidade varia com a
altura h, atingida pelo seu ponto de aplicação, conforme mostra o gráfico:
O trabalho realizado por essa força para erguer essa partícula de h0 = 0 a
h1 = 6 m tem módulo de:
a)
b)
c)
d)
120 J
72 J
24 J
192 J
SISTEMA EQUIPE DE ENSINO
GABARITO 1
3
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8)
1ª Série – 2014
Um corpo movimenta-se sob a ação exclusiva de forças conservativas, ou
seja, na ausência de atrito. Em duas posições A e B de sua trajetória, foram
determinados alguns valores de energia, que se encontram tabelados abaixo:
Energia
Cinética
(Joules)
Posição A
Posição B
Energia
Potencial
(Joules)
800
Energia
Mecânica
(Joules)
1000
600
Os valores da energia cinética em A e das energias potencial e mecânica em
B são, respectivamente:
a)
b)
c)
d)
9)
0 J, 800 J e 1000 J.
200 J, 400 J e 1000 J.
100 J 200 J e 800 J.
200 J, 1000 J e 400 J.
(EBAP-2013/CT) No salto com vara, uma prova tradicional da Olimpíada, um
atleta, de posse de uma vara flexível, corre até o local do salto e a utiliza para
arremessar seu corpo o mais alto possível por sobre uma barra. Durante o
salto, entre o começo da corrida até o atleta atingir o ponto mais alto do salto,
há duas principais transformações de energia. Primeiro, a energia cinética do
corpo do atleta se transforma em energia elástica da vara. Depois, a energia
elástica da vara se transforma em energia potencial gravitacional do sistema
Terra-corpo do atleta.
Para melhorar o seu desempenho e conseguir uma maior altura, um atleta do
salto com vara pensou em duas estratégias:
I.
II.
4
mediante um treino específico, aumentar a velocidade de sua corrida,
mantendo o seu peso.
mediante uma dieta específica, diminuir o seu peso, mantendo a mesma
velocidade de sua corrida.
GABARITO 1
SISTEMA EQUIPE DE ENSINO
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Em relação à eficiência dessas estratégias e considerando-se apenas as
transformações de energia que ocorrem, é CORRETO afirmar que:
a)
b)
c)
d)
apenas a estratégia I é eficiente.
apenas a estratégia II é eficiente.
as duas estratégias são eficientes.
as duas estratégias são ineficientes.
10) (SISTEMA EQUIPE) Em determinado instante, a energia cinética de um corpo
de massa 4 kg é de 1250 J. Nesse instante considerado, a velocidade do
corpo tem intensidade de:
a)
b)
c)
d)
20 m/s
25 m/s
10 m/s
15 m/s
11) (UFLA-PAS) Duas crianças estão sobre uma gangorra de massa desprezível.
A criança da direita (II) é duas vezes mais pesada do que a criança da
esquerda (I). A figura abaixo que representa uma situação de equilíbrio é:
a)
c)
b)
d)
SISTEMA EQUIPE DE ENSINO
GABARITO 1
5
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12) (UFVJM) As leis de Kepler definem o
movimento da Terra em torno do Sol. Na
figura, a área sombreada é igual a um
quarto da área total da elípse. Assim, o
tempo gasto pela Terra para percorrer o
trajeto MPN é, aproximadamente, em
meses, igual a:
a)
b)
c)
d)
6.
4.
3.
1.
13) (CECIERJ) Uma chave de boca é usada para afrouxar um parafuso,
aplicando-se uma força, F, no cabo da chave. Assinale a alternativa que
representa a maneira que exige menor esforço para afrouxar o parafuso.
a)
b)
c)
d)
14) (PUC-PR) O movimento planetário começou a ser compreendido
matematicamente no início do século XVII, quando Johannes Kepler enunciou
três leis que descrevem como os planetas se movimentam ao redor do Sol,
baseando-se em observações astronômicas feitas por Tycho Brahe. Cerca de
cinquenta anos mais tarde, Isaac Newton confirmou e complementou as leis
de Kepler com sua lei de gravitação universal. Assinale a alternativa, dentre as
seguintes, que não está de acordo com as ideias de Kepler e Newton:
a)
b)
c)
d)
6
A força gravitacional entre os corpos é sempre atrativa.
As trajetórias dos planetas são elipses, tendo o Sol como um dos seus
focos.
O quadrado do período orbital de um planeta é proporcional ao cubo de
sua distância média ao Sol.
A força gravitacional entre duas partículas é diretamente proporcional ao
produto de suas massas e inversamente proporcional ao cubo da
distância entre elas.
GABARITO 1
SISTEMA EQUIPE DE ENSINO
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15) (UFAC) Na trajetória elíptica de um planeta, o ponto mais distante do Sol é
chamado de afélio e o mais próximo, de periélio. Além disso, o movimento dos
planetas, ao redor do Sol, acontece respeitando as três leis de Kepler, as
quais são:
I.
1ª Lei: "As trajetórias descritas pelos planetas, ao redor do Sol, são
elipses com o Sol em um dos focos".
II. 2ª Lei: "O raio vetor que liga um planeta ao Sol descreve áreas iguais, em
tempos iguais".
III. 3ª Lei: "Os quadrados dos períodos de revolução, de dois planetas
quaisquer, estão, entre si, assim como os cubos de suas distâncias
médias ao Sol".
Considerando que os períodos de revolução de dois planetas sejam T 1, e T2, e
que suas distâncias médias ao Sol sejam R1, e R2, respectivamente, a terceira
lei pode ser descrita pela relação:
𝑇1 2
𝑅1 3
( ) = ( )
𝑇2
𝑅2
Nesse sentido, pelas leis de Kepler, a afirmação verdadeira é:
a)
b)
c)
d)
Os planetas se movimentam mais rapidamente nas vizinhanças do afélio
do que nas do periélio.
Os planetas têm a mesma velocidade média nas vizinhanças do afélio e
do periélio.
Os planetas se movimentam mais rapidamente no periélio do que no
afélio.
Um dado planeta pode ter um movimento mais rápido no afélio do que no
periélio, ou vice-versa, porque isso só dependerá do próprio planeta.
16) (SISTEMA EQUIPE) Dois rapazes, João e Marcos, de massas
respectivamente 80 kg e 90 kg, encontram-se a uma distância de √6,7 𝑚 um
do outro. Conforme a Lei da Gravitação Universal de Newton, a força
gravitacional entre eles é ___________ e tem intensidade de __________
Newtons.
Dado: G = 6,7 · 10-11 Nm²/kg²
Marque a opção que completa corretamente as lacunas acima.
a)
b)
c)
d)
Repulsiva, 7,2 · 10-9
Atrativa, 7,2 · 10-9
Repulsiva, 7,2 · 10-8
Atrativa, 7,2 · 10-8
SISTEMA EQUIPE DE ENSINO
GABARITO 1
7
FÍSICA – INGLÊS - SOCIOLOGIA
1ª Série – 2014
17) (UFMG/Mod.) É fato bem conhecido que a aceleração da gravidade na
superfície de um planeta é diretamente proporcional à massa do planeta e
inversamente proporcional ao quadrado do seu raio. Seja g a aceleração da
gravidade na superfície da Terra. Em um planeta fictício cuja massa é o triplo
da massa da Terra e cujo raio também seja igual a três vezes o raio terrestre,
o valor da aceleração da gravidade na superfície será:
a)
b)
c)
d)
g/3
g/2
2g
g
18) (UEL-PR) Sobre as forças gravitacionais envolvidas no sistema composto pela
Terra e pela Lua, é CORRETO afirmar:
a)
b)
c)
d)
São repulsivas e de módulos diferentes.
São atrativas e de módulos diferentes.
São repulsivas e de módulos iguais.
São atrativas e de módulos iguais.
19) (UFPA) Maria e seu irmão passeavam pela praça da República, quando Maria
chamou a atenção dele para a queda de uma manga da mangueira. O irmão
de Maria observou atentamente. A explicação para a queda da manga é que
massa atrai massa na razão:
a)
b)
c)
d)
direta da distância.
direta do quadrado da distância.
inversa do quadrado da distância.
direta do cubo da distância.
20) (FUVEST-SP) Dentro de um satélite em órbita em torno da Terra, a tão falada
"ausência de peso", responsável pela flutuação de um objeto dentro do
satélite, é devida ao fato de que:
a)
b)
c)
d)
8
a órbita do satélite se encontra no vácuo e a gravidade não se propaga no
vácuo.
a órbita do satélite se encontra fora da atmosfera, não sofrendo assim os
efeitos da pressão atmosférica.
a atração lunar equilibra a atração terrestre e, consequentemente, o peso
de qualquer objeto é nulo.
.
o satélite e o objeto que flutua têm a mesma aceleração, produzida
unicamente por forças gravitacionais.
GABARITO 1
SISTEMA EQUIPE DE ENSINO
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INGLÊS – Questões de 21 a 30
21) Leia a tirinha abaixo:
Pode-se afirmar que as frases foram empregadas no
a)
b)
c)
d)
simple present
simple past
simple future
present continuous
22) Leia o texto abaixo:
Pode-se afirmar que a mulher, autora do texto, supostamente, se envolveu
com um homem
a)
b)
c)
d)
sério
comprometido
engraçado
famoso
SISTEMA EQUIPE DE ENSINO
GABARITO 1
9
FÍSICA – INGLÊS - SOCIOLOGIA
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23) Leia a historinha abaixo:
Com relação ao diálogo acima, é correto afirmar que
a)
b)
c)
d)
10
o pai proibiu o filho de sair
o pai colocou o filho de castigo
o filho reclamou da comida
seguiu à risca uma ordem do pai
GABARITO 1
SISTEMA EQUIPE DE ENSINO
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FÍSICA – INGLÊS - SOCIOLOGIA
24) Leia o texto abaixo e responda à questão:
O texto acima representa um(a)
a)
b)
c)
d)
notícia, pois informa a respeito de um importante evento
artigo de opinião, pois apresenta posicionamentos sobre um assunto
manifesto, pois reivindica melhorias sociais
errata, pois corrige uma informação equivocada dada anteriormente
Leia abaixo um trecho da letra da música “Love comes quickly” (Pet Shop Boys) e
responda às questões 25, 26 e 27:
Sooner or later, this happens to everyone
To everyone
You can live your life lonely
Heavy as stone
Live your life learning
And working alone
Say this is all you want
But I don't believe that it's true
'Cause when you least expect it
Waiting round the corner for you
Love comes quickly, whatever you do
You can't stop falling
Love comes quickly, whatever you do
You can't stop falling
25) De acordo com a letra da música, o amor atinge as pessoas de maneira
a)
b)
c)
d)
inevitável
maléfica
benéfica
previsível
SISTEMA EQUIPE DE ENSINO
GABARITO 1
11
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1ª Série – 2014
26) A frase inicial “Sooner or later, this happens to everyone” apresenta um
exemplo de
a)
b)
c)
d)
comparativo de igualdade
comparativo de inferioridade
comparativo de superioridade
superlativo de superioridade
27) O trecho “You can live your life lonely /Heavy as stone” apresenta ideia de
a)
b)
c)
d)
causa
consequência
comparação
finalidade
Leia o texto abaixo e responda às questões 28 e 29:
The teacher asks students to name an animal that begins with an “E”. One
boy says, “Elephant.” Then the teacher asks for an animal that begins with a
“T”. The same boy says, “Two elephants.” The teacher sends the boy out of the
class for bad behavior. After that she asks for an animal beginning with “M”.
The boy shouts from the other side of the wall: “Maybe an elephant!”
28) No texto, um aluno se retirou da sala porque
a)
b)
c)
d)
pediu para ir ao banheiro
apresentou mau comportamento
estava passando mal
brigou com um colega
29) Na frase “The teacher sends the boy out of the class for bad behavior”, o
termo em negrito expressa ideia de
a)
b)
c)
d)
12
causa
consequência
tempo
proporção
GABARITO 1
SISTEMA EQUIPE DE ENSINO
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30) Leia a tirinha abaixo:
Como ficaria a frase do Segundo balão, se ela fosse empregada de maneira
afirmativa?
a)
b)
c)
d)
Yes, I did study English
Yes, I studies English
Yes, I studied English
Yes, I study English
SISTEMA EQUIPE DE ENSINO
GABARITO 1
13
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SOCIOLOGIA – Questões de 31 a 40
31) (Unesp-2014 mod.)
Texto 1
A ministra da Igualdade Racial, Luiza Bairros (PT), acusa a polícia e os
frequentadores de shoppings de discriminar jovens negros nos “rolezinhos”.
“As manifestações são pacíficas. Os problemas são derivados da reação de
pessoas brancas que frequentam esses lugares e se assustam com a
presença dos jovens.” Para ela, a liminar que autorizou os shoppings a barrar
clientes “consagra a segregação racial” e dá respaldo ao que a PM “faz
cotidianamente”: associar negros ao crime.
(Medo de “rolezinho” é reação de brancos, diz ministra.
Folha de S.Paulo, 16.01.2014.)
Texto 2
Não se percebia, originalmente, nenhuma motivação de classe ou de “raça”
nos rolezinhos. Agora, sim, grupos de esquerda, os tais “movimentos sociais”
e os petistas estão tentando tomar as rédeas do que pretendem transformar
em protesto de caráter político. Se há, hoje, espaços de fato públicos, são os
shoppings. As praças de alimentação, por exemplo, são verdadeiras ágoras da
boa e saudável democratização do consumo e dos serviços. Lá estão pobres,
ricos, remediados, brancos, pretos, pardos, jovens, velhos, crianças...
(Reinaldo Azevedo. Rolezinho e mistificações baratas.
Folha de S.Paulo, 17.01.2014. Adaptado.)
O confronto dos dois textos permite afirmar que
a)
b)
c)
d)
o texto 1 elogia o caráter democrático da sociedade brasileira, enquanto o
texto 2 assume uma posição elitista.
ambos criticam a manipulação do desejo exercida pela publicidade e pelo
marketing na sociedade de consumo.
o texto 1 aborda o tema pelo viés da segregação racial, enquanto o texto
2 critica a manipulação da opinião pública.
ambos tratam os “rolezinhos” como resultado histórico e material da luta
de classes na sociedade brasileira.
32) (ENEM – 2012 mod.) Lugar de mulher também é na oficina. Pelo menos nas
oficinas dos cursos da área automotiva fornecidos pela Prefeitura, a presença
feminina tem aumentado ano a ano. De cinco mulheres matriculadas em 2005,
a quantidade saltou para 79 alunas inscritas neste ano nos cursos de
mecânica automotiva, eletricidade veicular, injeção eletrônica, repintura e
funilaria. A presença feminina nos cursos automotivos da Prefeitura — que são
gratuitos — cresceu 1 480% nos últimos sete anos e tem aumentado ano a
ano.
Disponível em: www.correiodeuberlandia.com.br. Acesso em: 27 fev. 2012 (adaptado).
14
GABARITO 1
SISTEMA EQUIPE DE ENSINO
1ª Série – 2014
FÍSICA – INGLÊS - SOCIOLOGIA
Na produção de um texto, são feitas escolhas referentes a sua estrutura, que
possibilitam inferir o objetivo do autor. Nesse sentido, no trecho apresentado, o
enunciado “Lugar de mulher também é na oficina” corrobora o objetivo textual
de
a)
b)
c)
d)
demonstrar que a situação das mulheres mudou na sociedade
contemporânea.
defender a participação da mulher na sociedade atual.
comparar esse enunciado com outro: “lugar de mulher é na cozinha”.
criticar a presença de mulheres nas oficinas dos cursos da área
automotiva.
33) (Unesp-2014) Nos cartazes pendurados na casa habitável, só havia espaço
para teses anarquistas e ambientalistas. Anticapitalistas, os Black Blocs
defendem uma genérica “solidariedade humana”. Ninguém é considerado
traidor se não entrar no quebra-quebra, mas o vandalismo é visto como ato de
coragem. Equipamentos como orelhões são quebrados, segundo eles, porque
a telefonia é dominada por estrangeiros. Também merecem condenação
empreiteiras e multinacionais.
Revoltados com a privatização do campo de Libra, incluíram a Petrobrás no rol
de suas potenciais vítimas. Dizem que queimam as lixeiras públicas nos
protestos porque consideram corruptas as concessionárias do serviço. Alguns
rejeitam programas sociais, como Bolsa Família, Mais Médicos e ProUni, pois,
segundo eles, mascaram as péssimas condições de vida da população e
amortecem a revolta.
(Por dentro da máscara dos Black Blocs. Época, 01.11.2013.)
Sob o ponto de vista ideológico, a filiação declaradamente anarquista dos
Black Blocs justifica-se pela
a)
b)
c)
d)
adesão teórica e prática a doutrinas de natureza nazifascista.
defesa de ideais socialistas favoráveis ao poder do Estado.
utilização do diálogo como principal instrumento político.
confrontação dirigida a autoridades e instituições privadas e estatais.
SISTEMA EQUIPE DE ENSINO
GABARITO 1
15
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1ª Série – 2014
34) (UNIOESTE)
O símbolo acima reproduzido ficou nacionalmente conhecido após uma série
de manifestações públicas que ocorreram em junho de 2013 e representa o
Movimento Passe Livre: um movimento social que luta pela implantação da
‘‘tarifa zero’’ no transporte público, como forma de garantir o acesso ao
transporte para todas as camadas da população. Tendo em vista aqueles
acontecimentos, assinale qual das alternativas abaixo é CORRETA.
a)
b)
c)
d)
16
Os movimentos sociais deveriam ser proibidos porque provocam tumultos
e depredações.
Os movimentos sociais são movimentos de oposição aos governos.
Os movimentos sociais só acontecem em épocas de crise.
Os movimentos sociais são importantes instrumentos na luta pelo
reconhecimento de novos direitos.
GABARITO 1
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1ª Série – 2014
FÍSICA – INGLÊS - SOCIOLOGIA
35) Enem-2013
-Havera’ ainda quem resista a’ poderosa influencia do partido Mulherista.?!
PEDERNEIRAS, R. Revista da Semana, ano 35, n. 40, 15 set. 1934. In: LEMOS, R. (Org.).
Uma historia do Brasil atraves das caricaturas (1840–2001).
Rio de Janeiro. Bom Texto, Letras e Expressões, 2001.
Na imagem, da década de 1930, há uma crítica à conquista de um direito
pelas mulheres, relacionado com a
a)
b)
c)
d)
liberdade de orientação sexual.
garantia da equiparação salarial.
aprovação do direito ao divórcio.
obtenção da participação eleitoral.
36) (Enem – 2013) Tenho 44 anos e presenciei uma transformação
impressionante na condição de homens e mulheres gays nos Estados Unidos.
Quando nasci, relações homossexuais eram ilegais em todos os Estados
Unidos, menos Illinois. Gays e lésbicas não podiam trabalhar no governo
federal. Não havia nenhum político abertamente gay. Alguns homossexuais
não assumidos ocupavam posições de poder, mas a tendência era eles
tornarem as coisas ainda piores para seus semelhantes.
ROSS, A. Na máquina do tempo. Época, ed. 766, 28 jan. 2013.
A dimensão política da transformação sugerida no texto teve como condição
necessária a
a)
b)
c)
d)
ampliação da noção de cidadania.
reformulação de concepções religiosas.
manutenção de ideologias conservadoras.
alteração da composição étnica da população.
SISTEMA EQUIPE DE ENSINO
GABARITO 1
17
FÍSICA – INGLÊS - SOCIOLOGIA
1ª Série – 2014
37) No Brasil, o principal mapeamento de nossos mais de 500 anos de
miscigenação é comandado pelo geneticista Sérgio Danilo Pena, da
Universidade Federal de Minas Gerais. Após pesquisar mais de 300 amostras
genéticas de brasileiros de diversas regiões do país, isolando os traços
praticamente inalteráveis transmitidos de pai e mãe para filho e filha durante
séculos, os pesquisadores mineiros tiveram algumas surpresas.
A primeira foi a diferença entre a carga genética dos antepassados paternos e
maternos. Enquanto a maioria das linhagens paternas dos brasileiros brancos
é de origem europeia (cerca de 90%), grande parte das linhagens maternas é
de origem ameríndia e africana (cerca de 60%). Ou seja: a maioria tem traços
europeus herdados dos antepassados masculinos e traços indígenas e
africanos herdados da mãe.
Pela leitura do texto acima, podemos afirmar que
a)
b)
c)
d)
Apesar da grande miscigenação, o povo brasileiro ainda apresenta traços
extremamente parecidos com os da população europeia.
Se houve miscigenação, ela não interferiu em nada na genética do povo
brasileiro.
O colonizador europeu não teve pudores em manter relações sexuais com
as mulheres de origem negra e indígena.
É cientificamente comprovado que esta miscigenação prejudicou a
genética do povo brasileiro.
38) Aconteceu em 1943, após uma visita de Walt Disney ao
Brasil, como parte da política de “boa vizinhança” dos
EUA que visava reforçar os laços com os sulamericanos durante a 2ª Guerra Mundial. Naquele ano,
Pato Donald apresentaria um novo companheiro no filme
Alô, Amigos: seu nome era Joe Carioca, para os
americanos, ou Zé Carioca, para os brasileiros, um
simpático e falante papagaio.
O personagem Zé Carioca, criado por Walt Disney,
representaria a visão estereotipada do brasileiro que
a)
b)
c)
d)
18
Dali em diante, se firmava como a de uma espécie de bon vivant tropical,
cheio de ginga, que não se adaptava a empregos formais e vivia de
“bicos”.
Seria a de um indivíduo disciplinado e cumpridor de todas as tarefas que
lhe fossem delegadas.
Passou a ser visto como mau caráter e sempre disposto a prejudicar o
seu próximo.
Seria ingênuo e totalmente influenciável pelos espertalhões.
GABARITO 1
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1ª Série – 2014
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39) Leia:
Por que toleramos a desigualdade
Não teve jeito. Por mais que o correspondente do jornal espanhol El País tentasse,
a diarista de sua casa não aceitou a ideia de almoçar à mesa com ele e sua
esposa. “Para ela, isso é impensável”, diz Juan Arias. “Só depois percebi a relação
ambivalente que o brasileiro tem com as pessoas que trabalham em sua casa.”
De um lado, a intimidade quase familiar com a empregada doméstica. De outro,
direitos trabalhistas muitas vezes desrespeitados e a restrição à área de serviço.
“Mesmo em edifícios modernos, a chamada área de serviço permanece como uma
herança da senzala”, diz o arquiteto Nestor Goulart Reis Filho, autor de Quadro da
Arquitetura no Brasil. “A escravidão deixou marcas não só na arquitetura e no
urbanismo, como em toda a vida do brasileiro.”.
O fragmento do texto sugere que
a)
b)
c)
d)
a criação das leis trabalhistas, eliminou qualquer tipo de preconceito de
classe no Brasil.
a “área de serviço” não pode ser vista como um fator de segregação e
sim, arquitetônico.
apesar da Constituição brasileira afirmar a igualdade jurídica, ainda reside
a ideia de que certas tarefas cotidianas devem ser realizadas por cidadão
de segunda classe.
o texto exagera nesta discussão, pois, atualmente, não é mais possível se
observar a situação acima.
40) Em seu livro “Carnavais, Malandros e Heróis”, o antropólogo descreve o
dilema herdado pelo brasileiro. De um lado, nos submetemos a um sistema de
leis impessoais cuja obediência nos países ricos nos causa inveja e
admiração. Internamente, contudo, encaramos essas leis como uma espécie
de estraga-prazeres – e os burocratas, sabendo disso, parecem muitas vezes
aplicá-las para dificultar a vida do cidadão. De outro lado, existiria o sistema da
nossa “rede de contatos”, em que impera o parentesco, a amizade ou qualquer
ligação pessoal que drible a lei. Trocando em miúdos: a lei é vista – e muitas
vezes aplicada – como um castigo e para fugir desse castigo vale a
malandragem, o jeitinho.
Sobre a sua relação com as leis
a)
b)
c)
d)
o brasileiro elogia o bom funcionamento das leis nos países ricos, no
entanto, internamente, trata-as como um entrave burocrático criado para
dificultar a vida dos cidadãos.
o brasileiro não as respeita , porque elas são totalmente inúteis.
o brasileiro não as respeitas, porque, na maioria das vezes, elas servem
apenas para dificultar as nossas vidas.
o brasileiro, assim, como os cidadãos dos países ricos, é sim, cumpridor
das leis, porém, elas são totalmente ineficazes.
SISTEMA EQUIPE DE ENSINO
GABARITO 1
19
FÍSICA – INGLÊS - SOCIOLOGIA
20
GABARITO 1
1ª Série – 2014
SISTEMA EQUIPE DE ENSINO