UNIDADE DIDÁTICA LICIANE DALMOLIN 22.11

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
TURMA – PDE/2012
Título: JOGOS EDUCATIVOS COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO NA DISCIPLINA DE
BIOLOGIA: FILO ARTHROPODA
Autor
Liciane Darani Piva Dalmolin
Disciplina/ Área
Biologia
Escola de Implementação
do Projeto e sua localização
Colégio Estadual Mário de Andrade – EF, EM, Normal e
Profissional.
Rua Tenente Camargo, 345. Bairro Luther King.
Francisco Beltrão - PR
Município da escola
Francisco Beltrão
Núcleo Regional de Educação
Francisco Beltrão
Professor Orientador
Dra. Ana Paula Vieira
Instituição de Ensino Superior
UNIOESTE
Relação Interdisciplinar
Resumo
Esta Proposta de Intervenção Pedagógica tem a
finalidade de apresentar uma metodologia diferenciada,
atrativa e dinâmica com os jogos educativos e interativos
para que os alunos possam interagir com o conteúdo da
Biologia, que é uma disciplina que contém uma
nomenclatura extensa e um conteúdo bastante
complexo, que se divide em vários agrupamentos (filos)
de seres vivos, fato que dificulta o entendimento dos
alunos. O filo arthropoda é o maior do reino animal,
devido a complexidade dos termos e a quantidade de
animais deste agrupamento. Serão utilizados jogos
didáticos, os quais tem se mostrado eficiente nos
processos de ensino e aprendizagem, favorecendo o
trabalho em equipe, a motivação, a socialização e a
fixação de conceitos já aprendidos. O objetivo principal é
trabalhar com jogos didáticos como estratégia
metodológica para abordagem do tema, buscando criar
um diálogo entre teoria e prática com alunos. Esta
unidade didática contém textos, atividades e jogos
didáticos, visando melhorar a forma de perceber os seres
vivos e a importância deles para o meio ambiente.
Palavras-chaves:
Biologia; filo arthropoda; jogos didáticos.
Formato do Material Didático
Unidade Didática
Público Alvo
2º Ano do Ensino Médio
APRESENTAÇÃO
Tudo o que aprendemos na vida, são reflexos das experiências, idéias,
pensamentos construídos ao longo dos anos, resultados de interações com outras
pessoas e com conhecimentos que vamos adquirindo com estudo, dedicação e
esforço.
Iniciamos nosso aprendizado escolar com o ensino das Ciências que nos dão
um enunciado do fabuloso mundo da Biologia, este conhecimento vai sendo
ampliado e aprimorado a cada ano que o aluno avança em sua vida acadêmica.
A Biologia é uma disciplina instigante na medida em que possui várias
divisões (filos, reinos, grupos), uma extensa nomenclatura, por isso entendemos que
é um desafio para os alunos, aprenderem com segurança cada filo.
Esta Unidade Didática foi elaborada com a finalidade de melhorar o processo
ensino e aprendizagem da Biologia, principalmente no que se refere ao Filo
Artrhopoda. Tem o intuito de amenizar as dificuldades de compreensão, por isso,
optamos em desenvolver uma unidade com jogos interativos sobre o Filo Arthropoda
visando melhorar a fixação do conteúdo tornando o assunto mais agradável e
divertido. Explanar sobre a divisão dos seres vivos enfocando as nomenclaturas.
Analisar os jogos educativos para qualificar o processo ensino-aprendizagem na 2ª
série do Ensino Médio. Desenvolver o pensamento crítico na aplicação dos jogos
didáticos e proporcionar, através de jogos, o desenvolvimento do raciocínio
facilitando a compreensão e apropriação de conceitos e conteúdos.
Os jogos, além de amenizarem o excesso de conteúdo, são socializadores e
alegres, os alunos podem trocar experiências e interagirem tanto com o professor
quanto com os colegas.
Francisco Beltrão, 19 de Novembro de 2012.
___________________________________
Liciane Piva Dalmolin - Professora PDE
IMPLEMENTAÇÃO PEDAGÓGICA
1ª Ação:
Em um primeiro momento, o projeto de intervenção pedagógica será
apresentado aos alunos, objetivando a melhoria do ensino e aprendizagem da
Biologia.
A seguir realizar-se-á uma abordagem do senso-comum fazendo relações
com o conhecimento científico da disciplina, para isso, será utilizado um pequeno
questionário investigativo contendo questões como:
a) Comente o que você sabe sobre o Filo Arthropoda?
b) Quais as dificuldades que você tem sobre esse conteúdo?
Tempo: 1 h/aula
2ª Ação
Aula expositiva sobre o Filo Arthropoda
O Filo Artropoda1 estuda os invertebrados e possui o maior número de
espécies do reino animal, estima-se que existam mais de 800 mil exemplares que
habitam diversas regiões do Planeta Terra.
Estes animais são triblásticos, ou seja, são animais que possuem três tipos
de tecido: ectoderme, mesoderme e endoderme, protostômios, animais em que o
blastóporo origina a boca.
O corpo dos artrópodes é articulado, organizado em cabeça, tórax e abdômen
ou cefalotórax e abdômen e esqueleto externo (exoesqueleto), no exoesqueleto
possuem uma substância denominada quitina que faz parte das características
próprias de alguns animais, como os crustáceos e aracnídeos. O corpo quitinoso
favorece a renovação do animal, esse fenômeno recebe o nome de “muda” ou
“ecdise”, isto é, descartam o exoesqueleto periodicamente substituindo-o por um
outro.
1
Texto adaptado do site: http://www.brasilescola.com/biologia/artropodes2.htm
A maioria dos animais do Filo Arthropode possui uma estrutura anatômica
com: tubo digestivo completo, sistema respiratório, com respiração traqueal ou
branquial e excreção por tubos de Malpighi.
Os artrópodes podem ser classificados usando alguns critérios:
a) Filo Arthropode: possuem patas articuladas
•
Características básicas
•
Exoesqueleto quitinoso (impregnado de quitina).
•
Apresentam patas para locomoção, armadura bucal para apreensão de
alimentos e antenas para as funções sensoriais.
•
Triblásticos, celomados e protostômios.
•
Sistema digestório completo (digestão extracelular).
•
Sistema cardiovascular aberto (ou lacunar).
•
Respiração branquial (maioria dos crustáceos), traqueal (insetos,
miriápodes e alguns aracnídeos) e filotraqueal (maioria dos
aracnídeos).
Obs.: Por possuírem corpo metamerizado, patas articuladas e exoesqueleto
quitinoso, o crescimento dos artrópodes ocorre por etapas.
Classes dos artrópodes
Insecta (insetos): moscas, borboletas, pernilongos, pulga...
• Corpo: cabeça, tórax e abdômen (segmentado).
• Patas: três patas.
• Antenas: um par.
Outras características:
•
Um par ou dois pares de asa, ou nenhum, sendo este último o mais
comum.
•
Possuem olhos compostos.
•
Excreção por tubos de Malpighi, liberando, principalmente, ácido úrico.
•
A fecundação é interna, marcada por estágios larvais e metamorfose.
•
Apresentam
formas
especiais
pedogênese e poliembrionia).
de
reprodução
(partenogênese,
•
A respiração é traqueal e o sistema nervoso, ganglionar, com cordão
nervoso ventral.
Figura: Insecta
Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/
Crustácea (crustáceos): camarão, lagosta, caranguejos, siri...
• Corpo: cefalotórax e abdômen.
• Patas: cinco pares.
• Antenas: dois pares.
Outras características:
•
Boca ventral com mandíbulas.
•
Tubo digestivo completo com algumas glândulas anexas, como o
hepatopâncreas.
•
Coração dorsal curto e artérias, com hemolinfa circulando, nem
sempre, no interior dos vasos (circulação aberta ou lacunar).
•
Sistema excretor com um par de glândulas verdes.
•
Aparelho respiratório branquial.
•
Pelos tácteis.
•
Sistema nervoso ganglionar.
Figura - Crustáceo
Fonte: http://www.sobiologia.com.br/
Aracnida (aracnídeos): carrapato, aranhas, escorpiões, opiliões, ácaros.
•
Corpo: cefalotórax e abdômen.
•
Patas: quatro pares.
•
Antenas: ausentes.
Outras características:
•
O sistema digestivo é completo.
•
Sistema circulatório aberto e respiração traqueal ou filotraqueal –
quando há uma abertura ventral no abdômen, que se comunica com os
pulmões foliáceos.
•
Excreção por meio de tubos de Malpighi ou por glândulas coxais.
Figura: Aracnídeos
Fonte: http://www.sobiologia.com.br/
Miriapoda (miriápodes): Chilopoda (lacraias e centopéias) e Diplopoda
(piolhos-de-cobra).
•
Corpo: segmentado.
•
Patas: quilópodes – um par por segmento; diplópodes – dois pares por
segmento.
•
Antenas: um par
Figura: Miriápode
Fonte: http://diplopodes.blogspot.com.br/
Outras características do grupo:
Chilopoda:
•
15 ou mais pares de patas.
•
Trocas gasosas efetuadas por um sistema de traquéias.
•
Excreção por tubos de Malpighi.
•
São carnívoros.
Diplópode:
•
Possuem de 18 a mais de 750 pares de patas.
•
Possuem um par de mandíbulas.
•
São dióicos.
•
Reprodução é sexuada.
Figura - Chilopoda
Fonte: http://animalcinco.pbworks.com
Textos complementares:
LAURENCE, J. Biologia. 1.ed. São Paulo: Nova Geração, 2005, Capítulo 24,
Arthropoda. p.404 – 427.
MABIS, J. M. MARTHO, G. R. Biologia. 2.vol. São Paulo: Moderna, 2004. Capítulo
13. p.362 - 397
Classificação das Aranhas
Sugestão de texto: http://www.fiocruz.br/biosseguranca/Bis/infantil/araneideos.htm
Apresentação de vídeos um para cada classe:
Aranhas: http://www.youtube.com/watch?v=JpcpV2fr2ks&feature=related (este tem
miriápodes) ou
http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=8AqBVZVcaAc&NR=1
(aranhas) ou
http://www.youtube.com/watch?v=5MiPLqhw9z8&feature=relmfu (aranhas, insetos e
miriápodes).
Crustáceos: http://www.youtube.com/watch?v=_Bli41I9R1U
Insetos: http://www.youtube.com/watch?v=joP4UBCdKDs
Miriápodes:
ATIVIDADES – JOGOS DIDÁTICOS
Serão utilizados os jogos: Dominó, Stop e Cartas.
1) JOGO DE DOMINÓ DOS CRUSTÁCEOS E ARACNÍDEOS
O Jogo de Dominó é composto de 28 retângulos (peças) confeccionados em
papelão ou EVA, numa ponta da peça está a figura do animal e na outra ponta a
característica de outro animal. No jogo os alunos devem colocar a peça com a
respectiva figura. Conforme o modelo:
Três pares
de patas
Dois pares
de antena
Quatro pares
de patas
Regras:
Cada jogador recebe 7 (sete) peças, que mantém escondida dos olhos do
adversário.
Inicia o jogo quem tiver a dupla da mesma classe = 6 (peça com o caranguejo
nas suas duas metades). Caso esta peça não tenha sido entregue a nenhum
jogador, iniciará aquele que tiver a peça dupla seguinte (lagostas, camarões,
escorpiões, ácaros).
A partir de quem iniciou, cada jogador, colocará uma peça que se encaixe em
uma das "pontas" da cadeia que vai se formando com as peças que vão sendo
colocadas. Se alguém não tiver peça a colocar, vai ao "monte" e "compra" até
conseguir uma peça que sirva. Caso não exista tal peça, o jogador "passa" sua vez
ao jogador seguinte.
Vence quem se livrar de todas as suas peças (10 pontos).
No caso do jogo ficar "travado", isto é, não houver possibilidade de se colocar
peças, contam-se os pontos nas mãos de cada jogador. Vence aquele que tiver
menor número de pontos na mão.
•
Se nenhum jogador bater, a vitória será dada ao jogador que tiver nas
mãos a menor quantidade de pontos na soma total das suas pedras. Essa vitória
vale 1 (um) ponto.
2) JOGO DO STOP – CLASSE INSECTA: o Jogo do Stop consistirá em painel
de EVA, tamanho grande, para ser fixado no quadro, com colunas sete (7), sendo a
primeira com o nome dos grupos (G1, G2, G3, G4...), a segunda sobre habitat, a
terceira alimentação, a quarta reprodução, a quinta o número de patas, a sexta o
nome do animal, e a sétima e última coluna refere-se ao número de pontos, cada
acerto vale 0,1, no final somará 10,0 pontos, a professora solicita um animal, e os
alunos vão responder no painel o que sabem sobre esse animal, quando a
professora disser STOP, todos param e marcam seus pontos no final. A metodologia
para o jogo do Stop será adaptada do site: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/.
As regras do Jogo do STOP são as seguintes:
a) Escolha dos temas (estes poderão ser definidos a partir da necessidade
do/a professor/a diante do conteúdo que está trabalhando em sala de aula.
b) Com os temas definidos, será sorteada uma letra e inicia-se uma rodada.
c) Em duplas e/ou os trios, os/as alunos/as terão um tempo determinado para
preencher as colunas com a letra sorteada.
d) Todos/as devem responder cada tema com a letra sorteada no início da
resposta.
e) Quando algum grupo preencher os temas que souber, poderá pedir STOP!
Nesse momento, todos/as os/as outros/as jogadores/as não poderão
escrever mais nada. Quem preencheu, preencheu!
f) As palavras colocadas nas colunas devem ser comparadas entre os
grupos. Se alguém escreveu uma palavra igual à dos outros grupos, todos
ganham 5 pontos. Se algum grupo escreveu uma palavra que ninguém
tenha preenchido igual, ganha 10 pontos. E, por fim, se algum grupo
escreveu uma palavra de um tema que ninguém tenha preenchido com
nenhuma palavra, ganha 15 pontos.
g) A validade da resposta para cada tema poderá ser conferida pela
professora de modo coletivo ou deixar para que os grupos o façam.
h) O processo é repetido até atingir um número de rodadas específico.
i) Os pontos de cada rodada devem ser somados e anotados. Ao fim das
rodadas, somam-se todos os pontos. Ganha o grupo que fizer mais
pontos.
O modelo da planilha para o Jogo do Stop é a seguinte:
Classe
Divisão do
corpo
Cabeça,
tórax,
abdômen
Abelha
3)
Cabeça
2 olhos
compostos
e 3 olhos
simples
Nº de
patas
3 pares
hexápodes
Nº de
antenas
1 par,
dísceros
Nº de
asas
Dípteros
(2)
Sistema
digestório
Completo
Pontos
15 pontos
JOGO DE CARTAS – TODAS AS CLASSES: esse jogo consiste na
elaboração de material pedagógico utilizando cartas de papelão, EVA ou outro
material firme, utilizando nas cartas uma com figura, outra com textos sobre
aspectos gerais da classe dos seres estudados (ex.: classe crustácea). Conforme o
modelo:
Fonte: Acervo pessoal
Regras:
O baralho possui 50 cartas com características e imagens do Filho Artrópode.
As serão assim distribuídas:
- 4 (quatro) classes com 12 (doze) características de cada e 2 (duas) cartas
coringas com a identificação Filo Artrópode.
Jogo:
- 4 alunos
- Serão distribuídas 6 cartas por aluno, o restante fica na mesa para comprar.
Deverá ser formado duas trincas com características ou imagens de cada classe.
Ganhará o jogo quem primeiro formar as trincas.
O aluno que inicia o jogo deverá retirar uma carta da mesa, observar se PE
compatível com as trincas que desejar, deverá reter, descartando outra carta não
compatível e assim sucessivamente.
Avaliação
Será feito uma comparação entre duas turmas, uma com o método tradicional
de ensino com aulas expositivas e a outra com o método lúdico para avaliar em qual
das duas o aprendizado foi mais significativo. A avaliação será através de uma prova
escrita relacionada ao conteúdo, obtendo média 6 (seis) considerada para
aprovação.
Orientações Metodológicas
Este material didático foi elaborado com o intuito de melhorar o processo de
ensino e aprendizagem da Biologia, usando momentos pedagógicos, que são: a
investigação partindo do conhecimento prévio do aluno; a problematização,
investigando e questionando o que os alunos sabem e a intervenção, que são as
aulas expositivas pelo método tradicional e demais explicações sobre o conteúdo, e
a utilização de jogos didáticos que deverão ser motivadores para fixação da
aprendizagem.
Nesta Unidade sugerimos vários vídeos para que o professor escolha
conforme o conteúdo dado.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Vídeo
sobre
as
aranhas.
Disponível
em:
http://www.youtube.com/watch?v=JpcpV2fr2ks&feature=related. Acesso em: 10/2012
Crustáceos: http://www.youtube.com/watch?v=_Bli41I9R1U
Filo
Arthropoda.
Disponível
http://www.brasilescola.com/biologia/artropodes2.htm. Avesso em 15/09/2012.
em:
http://animalcinco.pbworks.com
http://diplopodes.blogspot.com.br/
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/
http://www.sobiologia.com.br/
http://www.sobiologia.com.br/
http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=8AqBVZVcaAc&NR=1
(aranhas) ou
http://www.youtube.com/watch?v=5MiPLqhw9z8&feature=relmfu (aranhas, insetos e
miriápodes).
Insetos: http://www.youtube.com/watch?v=joP4UBCdKDs
Jogo do Stop. Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/.
LAURENCE, J. Biologia. 1.ed. São Paulo: Nova Geração, 2005, Capítulo 24,
Arthropoda. p.404 – 427.
MABIS, J. M. MARTHO, G. R. Biologia. 2.vol. São Paulo: Moderna, 2004. Capítulo
13. p.362 - 397
Sugestão de texto: http://www.fiocruz.br/biosseguranca/Bis/infantil/araneideos.htm
GODOY, OLIVEIRA E CHIMASO. Baralho
http://genoma.ib.usp.br/educacao/Baralho Celular
20/04/2012
celular.
Disponível
manual.pdf.> Acesso
em:
em
JOGO DO DOMINÓ. Disponível em: http://www.cdcc.usp.br/...pdf. Acesso em:
17/05/2012.
JOGO DO STOP disponível em: http://www.google.com.br/. Acesso em: 20/04/2012.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação do Paraná. Diretrizes curriculares da
educação básica: biologia. Paraná, 2008.