ANEXOS EMBRIONÁRIOS: PROJETO DE PRÁTICAS EDUCATIVAS

UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA
4ª Semana do Servidor e 5ª Semana Acadêmica
2008 – UFU 30 anos
ANEXOS EMBRIONÁRIOS: PROJETO DE PRÁTICAS EDUCATIVAS
PARA O ENSINO MÉDIO
Nome do primeiro autor: Ribeiro, Thamy Santos1.
e-mail: [email protected]
Nome da institução: Instituto de Ciências Biomédicas. Universidade Federal de Uberlândia. Endereço: Avenida Pará,
número 1720. Campus Umuarama, bloco 2B – 2º andar.
e-mail: [email protected]
Nome do segundo autor: Silva, Adriano Marcos1.
e-mail: [email protected]
Nome da instuição: Instituto de Ciências Biomédicas. Universidade Federal de Uberlândia.
Nome do terceiro autor: Barteli, Bruno Ferreira1.
Name of institution: Instituto de Ciências Biomédicas. Universidade Federal de Uberlândia.
e-mail: [email protected]
Nome do quarto autor: Teodoro, Diego Patrick Cardoso1.
Name of institution: Instituto de Ciências Biomédicas. Universidade Federal de Uberlândia.
e-mail: [email protected]
Nome do quinto autor: Ferro, Eloisa Amalia Vieira2.
Name of institution: Instituto de Ciências Biomédicas. Universidade Federal de Uberlândia.
e-mail: [email protected]
Resumo: Sabemos que os materiais didáticos são importantes para complementar o aprendizado
do aluno dentro de sala de aula, pois mostram através de uma linguagem diferente e acessível o
conteúdo que é passado pelo professor. O objetivo da elaboração do material didático sobre os
anexos embrionários, feito para a disciplina de Projetos Integrados de Práticas Educativas 3
(PIPE 3) que tratou do tema “Embriologia”, foi revisar e reforçar o que foi aprendido pelos
alunos durante o estudo de embriologia, mais especificamente sobre os anexos embrionários. Para
a elaboração desse trabalho, foram impressas gravuras dos anexos embrionários em cartolina,
foram colocadas bordas coloridas e foi colado papel contacto para uma maior resistência às
cartas. O aluno de Ensino Médio, após ter tido aulas adequadas sobre os anexos embrionários,
receberá as cartas com uma gravura, tendo uma seta vermelha apontada para certa estrutura e um
texto com características e funções dessa mesma estrutura e, separadamente, pequenos papéis com
as denominações dos respectivos anexos embrionários. Esse estudante deverá fazer as devidas
associações entre as denominações e a respectiva gravura, colocando o nome da estrutura na parte
superior do cartão. No total, serão 09 (nove) cartas, entregues ao aluno com a intenção de fazê-lo
revisar a matéria. Para a elaboração desse trabalho, foram utilizadas teorias aprendidas durante o
curso de Licenciatura de Ciências Biológicas. O trabalho consta de um método com o qual o
professor poderá contar para auxiliá-lo em suas atividades relacionadas à matéria de Embriologia
Humana, como forma de revisão sobre os anexos embrionários. Percebemos que o aluno, ao ter
contato com a teoria na prática, o aprendizado e a memorização são mais bem sucedidos.
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2
– Acadêmicos do curso de Ciências Biológicas.
– Orientadora.
Palavras-chave: embriologia, educação, prática, ensino.
1. INTRODUÇÃO
Há muito se percebe a pouca integração existente entre as Universidades e as redes de
Ensino Fundamental e Médio, o que contribui para afastar os licenciandos da realidade escolar que
terão de enfrentar quando inseridos no mercado de trabalho PEREIRA (2000 apud COVAL 2006,
p.14). Ainda é colocada pelo autor a necessidade de desafiar tais professores em formação com
situações reais, garantindo-lhes desde cedo um maior contato com a realidade.
As proposições da Coordenação do curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal de
Uberlândia têm buscado entrar em consonância com o que foi proposto pelo MEC, mediante a atual
mudança curricular dos cursos de Licenciatura. O mais recente Projeto Pedagógico do Curso de
Ciências Biológicas, datado de 2005, faz referência às diversas exigências do Conselho Nacional de
Educação - CNE, dispostas em Resoluções de 2001 e 2002. A Resolução CNE/CP – 1 de 18 de
Fevereiro de 2002, por exemplo, institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de
Professores da Educação Básica em Nível Superior - Curso de Licenciatura - Graduação Plena, que
traz aspectos relevantes sobre a Formação docente.
Dentre eles, cabe destacar o Artigo 7º, que corresponde em parte ao que a Coordenação do
Curso tem tentado fazer. Esse artigo aponta situações relacionadas diretamente às Instituições de
formação, atribuindo-lhes o dever de trabalhar “em interação sistemática com as escolas de
educação básica, desenvolvendo projetos de formação compartilhados”, o que colocaria os
licenciando a par dos problemas enfrentados pelos professores do ensino básico.
Mais especificamente com relação às disciplinas de PIPE (Projetos Integrados de
Práticas Educativas), que representou o momento em que desenvolvemos esse projeto
didático, podemos dizer que são disciplinas de caráter interdisciplinar e que prevêem o
desenvolvimento de ações didático-pedagógicas nos diversos âmbitos de atuação
profissional. Também os PIPE’s promovem a reflexão sobre os processos de ensinoaprendizagem na área de atuação do professor, cuja idéia central é proporcionar
oportunidades mais recentes de conhecer, analisar e intervir no espaço escolar e em outros
ambientes educativos, a partir das seguintes temáticas, respectivamente do 1 o ao 6 o
períodos: Introdução à Biologia e à Educação, Ciências Físicas e Químicas, Biologia
Celular e do Desenvolvimento, Genética e Ciências do Ambiente, Zoologia e Botânica.
Tentando atender às expectativas do Projeto Político e Pedagógico do curso de
Ciências Biológicas e às exigências da disciplina em questão, desenvolvemos um material
didático-pedagógico para ser empregado no 1º ano do Ensino Médio.
1.2. Teoria Trabalhada no Material Elaborado
Simultaneamente à organogênese (diferenciação dos principais órgãos e sistemas do
embrião), formam-se, a partir dos três folhetos externamente em relação ao corpo do
embrião, várias membranas, que realizam diversas funções indispensáveis ao completo
desenvolvimento embrionário. Essas membranas são chamadas anexos embrionários, visto
que os vertebrados terrestres possuem seis tipos deles: cório, âmnio, alantóide, saco
vitelino, placenta (mamíferos) e cordão umbilical (mamíferos), sendo os dois últimos, nem
sempre considerados como anexos embrionários.
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O mais simples deles é o saco vitelino, ou vesícula vitelina, o único anexo de peixes
e anfíbios. Ele envolve todo o vitelo contido nos ovos e, através de seus vasos sangüíneos,
é responsável pela absorção desse material de reserva que será consumido durante o
desenvolvimento do embrião. Os embriões de mamíferos, apesar de possuírem pouco
vitelo, formam o saco vitelino. E uma observação a ser feita é que o saco vitelino dos
anfíbios é mais simples do que o dos répteis e das aves, pois é constituído apenas de uma
volumosa massa de células vitelinas, que forram o assoalho do intestino primitivo e ficam
envolvidas lateralmente pela mesoderme. Além disso, nos vertebrados que apresentam
âmnio (amniotas), o saco vitelino é formado pela esplancnopleura (endoderme + lâmina
lateral da mesoderme), que apresenta uma extensa rede de vasos para absorção do vitelo.
Nos répteis, animais que apresentam o chamado ovo terrestre, surgiram outros
anexos, garantindo o desenvolvimento embrionário independente do meio aquático. O
cório e o âmnio se desenvolvem em conjunto e envolvem completamente o embrião, sendo
que o segundo delimita uma câmara (cavidade amniótica) cheia de um líquido aquoso
(líquido aminótico), que protege o embrião contra a dessecação e contra choques
mecânicos, além de proporcionar um meio constante ao embrião nele mergulhado.
O cório dos mamíferos fica em contato íntimo com os tecidos do útero da mãe. No
início do desenvolvimento, a membrana coriônica forma inúmeras projeções, as
vilosidades coriônicas, que penetram na parede uterina e, mais tarde, farão parte da
placenta.
A alantóide, bastante desenvolvida em répteis e aves, é uma espécie de vesícula que
se origina na região posterior do intestino do embrião. Ela cresce muito entre os demais
anexos e acaba se unindo ao cório, junto à casca do ovo. A alantóide, além de servir como
depósito das excretas produzidos pelo embrião (função excretora), possui uma rica rede de
vasos sangüíneos que possibilita a troca de gases respiratórios através da casca porosa do
ovo (função respiratória). Essa membrana bem vascularizada e ligada ao cório forma o
chamado alantocório, muito usado em laboratório para culturas de vírus atenuados, na
produção de vacinas. Répteis, aves e mamíferos, que, além da vesícula vitelina,
apresentam cório, alantóide e âmnio, são animais amniotas, enquanto peixes e anfíbios,
que não os possuem, são anâmnios.
Nos mamíferos existe outro anexo, a placenta, responsável pela fixação do embrião
no útero e por todas as trocas metabólicas efetuadas entre a mãe e o embrião. A placenta,
formada por uma região do cório e pela mucosa uterina, é dotada de muitas vilosidades
ricas em capilares sangüíneos, que garantem uma grande superfície para trocas de água,
gases respiratórios, alimentos, excretas, hormônios, enzimas e muitas outras substâncias
que circulam entre o sangue materno e o do embrião. Os mamíferos placentários são
vivíparos, pois completam todo o desenvolvimento embrionário no útero materno. Eles
apresentam as vesículas alantóide e vitelina atrofiadas, pois suas funções são
desempenhadas pela placenta. Nos monotremos (ornitorrinco e eqüidna), mamíferos
ovíparos mais primitivos, essas duas vesículas são funcionais, como nas aves e répteis, e
não há placenta.
O embrião está ligado à placenta pelo cordão umbilical, uma projeção da região
ventral embrionária no interior da qual há duas artérias e uma veia. As artérias levam
sangue do corpo do embrião até a placenta, enquanto a veia traz o sangue da placenta para
o embrião. Neste caso, as artérias embrionárias do cordão umbilical transportam sangue
pobre em oxigênio até a placenta, onde ocorrerá sua oxigenação e a captura de nutrientes
do sangue da mãe. O sangue oxigenado é rico em nutrientes, por sua vez, será transportado
ao embrião pela veia umbilical.
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2. MATERIAIS E MÉTODOS
Para a elaboração desse trabalho, foram impressas gravuras bem explicativas dos anexos
embrionários em cartolina. Nas bordas dessas cartolinas foram colocados papéis de cores variadas
para a diferenciação das gravuras e o papel contacto foi utilizado para uma maior resistência às
cartas.
O aluno, após ter tido aulas adequadas, em nível de Ensino Médio, sobre os anexos
embrionários, receberá as cartas com as gravuras, tendo uma seta vermelha apontada para certa
estrutura e um texto com características e funções dessa mesma estrutura. Separadamente também
serão entregues pequenos papéis com as denominações dos respectivos anexos embrionários. Esse
estudante deverá ser apto para fazer as devidas associações entre as denominações e a respectiva
gravura, colocando o nome da estrutura na parte superior do cartão.
No total, serão 09 (nove) cartas, entregues ao aluno com a intenção de fazê-lo revisar a
matéria.
Para a elaboração desse trabalho, foram utilizadas teorias aprendidas durante o curso de
Licenciatura de Ciências Biológicas. Percebemos que o aluno, ao entrar em contato com a matéria
estudada, ao ter contato com a teoria na prática, o aprendizado e a memorização são mais bem
sucedidos.
2.1. Exemplo de uma Carta Elaborada
A placenta é órgão presente na maior parte dos mamíferos, através do qual ocorrem as trocas
entre a mãe e seu filho. É formada pelos tecidos do ovo, embriologicamente derivada do córion.
Através da placenta o concepto "respira" (ocorrem as trocas de oxigênio e gás carbônico), se
"alimenta" (recebendo diretamente os nutrientes por difusão do sangue materno) e excreta produtos
de seu metabolismo (excretas nitrogenadas). A placenta é também órgão endócrino importante na
gravidez, envolvida na produção de diversos hormônios.
3. OBJETIVOS
Os materiais didáticos são importantes para complementar o aprendizado do aluno dentro de
sala de aula, pois mostram através de uma linguagem diferente e acessível o conteúdo que é passado
pelo professor.
O objetivo da elaboração do material didático sobre os anexos embrionários (feito para a
disciplina de Projeto Integrado de Práticas Educativas 3 (PIPE 3), cujo o tema abordado foi
Embriologia) é revisar e reforçar o que foi aprendido pelos alunos durante o estudo de embriologia,
mais especificamente, sobre os anexos embrionários.
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Os nove cartões sobre os anexos embrionários, a placenta e o cordão umbilical auxiliam o
aluno a relacionar a localização através de uma imagem, assim como as funções e as características
de cada um dos anexos ao seu nome, e também saber reconhecer as diferenças que cada uma dessas
estruturas apresenta entre os diferentes grupos de animais.
4. CONCLUSÕES
Após desenvolvermos e elaborarmos este projeto tivemos a oportunidade de refletir sobre os
processos de ensino-aprendizagem na área de atuação do professor, o que nos proporcionou
oportunidades de conhecer e analisar o espaço escolar, tendo como referencial principal as
atividades práticas executadas em sala de aula.
Infelizmente, por falta de oportunidades adequadas, não pudemos colocar nosso projeto em
execução, o que nos privou da observação da eficácia desse jogo para a real aprimoração do ensino
e aprendizagem de embriologia. Com isso, deixamos de executar um dos objetivos iniciais das
Diretrizes Curriculares para o nosso curso de Licenciatura, que seria a intervenção dos alunos no
ambiente escolar.
Mas, ao final, nos sentimos a par dos problemas enfrentados pelos professores do ensino
básico, isso após o desenvolvimento desse projeto de formação compartilhada.
Uma de nossas conclusões foi que, como hoje todas as pessoas estão em contato constante
com meios tecnológicos e variados tipos de entretenimento, ir à aula e assistir a professores usando
métodos tradicionais na maioria dos casos torna-se desinteressante e desmotivante para o
aprendizado do aluno.
É nesse contexto que as práticas pedagógicas alternativas e criativas entram, sendo que o
material pedagógico em questão, um jogo, tem como objetivo auxiliar o professor em relação ao
conteúdo ministrado nas aulas teóricas, despertando no aluno um maior interesse pela matéria,
revisando o conteúdo de um jeito mais dinâmico e criativo. O trabalho é baseado em um método
com o qual o professor poderá contar para auxiliá-lo em suas atividades relacionadas à matéria de
Embriologia Humana, como forma de revisão sobre os anexos embrionários.
5. AGRADECIMENTOS
Gostaríamos de agradecer ao apoio recebido pelo grupo de licenciando da professora doutora
Eloísa Amália Vieira Ferro, que, além de nos ministrar a disciplina Projeto Integrado de Praticas
Educativas 3, esteve sempre disposta a nos ajudar durante a elaboração deste projeto.
6. REFERÊNCIAS
PEREIRA, J.E.D., 1999 “As licenciaturas e as novas políticas educacionais para a formação
docente”, Educação & Sociedade, São Paulo, ano 20, n.68, p.109-125.
BRASIL, CNE. Resolução nº 1, de 18 de Fevereiro de 2002. Institui as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de
licenciatura,
de
graduação
plena.
Brasília,
DF,
2002.
Disponível
em:
<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_02.pdf> Acesso em: 10/09/2008.
EMBRIONARY ORGANS: PROJECT OF IMPLEMENTATION OF
EDUCATIVE PRACTICES.
First Author’s Name: Ribeiro, Thamy Santos
e-mail if any: [email protected]
Name of institution and address: Biomedical Sciences Institut. Federal University of Uberlândia. Adress: Pará Avenue,
n 1720. Campus Umuarama, block 2B – 2º floor.
e-mail: [email protected]
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Second Author’s Name: Silva, Adriano Marcos.
Name of institution: Biomedical Sciences Institut. Federal University of Uberlândia.
e-mail: [email protected]
Third Author’s Name: Barteli, Bruno Ferreira.
Name of institution: Biomedical Sciences Institut. Federal University of Uberlândia.
e-mail: [email protected]
Fourth Author’s Name: Teodoro, Diego Patrick Cardoso.
Name of institution: Biomedical Sciences Institut. Federal University of Uberlândia.
e-mail: [email protected]
Fifth Author’s Name: Ferro, Eloisa Amalia Vieira.
Name of institution: Biomedical Sciences Institut. Federal University of Uberlândia.
e-mail: [email protected]
Abstract: We know that didactic materials are important to complement the learning of the student, because they make
the subject to be interest and understandable for the student. The main point of this project, made for the subject
Integrated Projects of Educative Practices 3 (PIPE 3, in Portuguese), that was about Embryology, was to review what
was learned by students about embryonary organs. To elaborate this project, pictures of embryonary organs were
printed and glued in a thick paper. The High School student, after being given the subject about these organs, will be
given the papers with the picture, which will have one red arrow pointed to a specific structure and one text about the
characteristics and functions of this structure. Separately, small peaces of papers with the names of those structures will
be given to the students, and they must be able to connect the names and the pictures. In total, it will be nine cards, with
the intention to make a review of the subject. To elaborate this project, we used the topics learned during our
undergraduate of Biological Sciences. The main intention of this work is to help teachers during the lessons of Human
Embryology, as a way to make a review of the subject. We realized that the student, when in contact with the theory in
practice, the learning and memorization are far well succeeded.
Keywords: embryology, education, practice, teaching.
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