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C. E. PROFª MARIA APARECIDA MILITÃO DE SOUZA PEREIRA
Ensino Fundamental e Médio
Rua Beija-Flor, snº – Vila Cristina – Telêmaco Borba – Paraná – CEP 84272-250
Fone: 42 3272-3776 / 3273-6848 e-mail: [email protected] / [email protected]
PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR
DISCIPLINA: SOCIOLOGIA
APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA
Historicamente a ciência que tenta explicar a vida social, que nasceu de uma mudança
radical da sociedade resultando o surgimento do capitalismo. O capitalismo com sua
nova forma de organização das relações sociais e de trabalho traz em seu bojo questões
econômicas/culturais que precisam de repostas. A sociologia, ciência que, mesmo antes
de ser considerada como tal estimou a reflexão da sociedade, tendo como principais
articuladores que buscam dar conta destas questões através da elaboração de teorias
explicativas dessa dinâmica social, sob diferentes olhares e posicionamentos políticos.
Com Augusto Comte (1798-1857) surge o termo Sociologia, este autor buscara criar um
método específico para estudo da sociedade, já que acreditava que a ciência deveria ser
usada na organização das mesmas e afirmando que a ordem lavaria ao progresso. Emile
Durkheim (1858-1917) ira utilizar-se de conceitos de Comte na elaboração e
consolidação de uma ciência que tenta entender a sociedade e as relações sociais. Para
Durkheim o rumo, o sujeito faz parte da sociedade e a sociedade o compõe, então a
mesma só faz sentido se: “compreendida como um conjunto cuja exitência própria,
independentemente das manifestações individuais, exerce sobre sobre cada ser humano
uma coerção exterior, a partir de pressões e obrigatoriedades porque, de alguma forma
ela não cabe na sua totalidade, na mente de cada indivíduo.”(SEED, 2006, p21).
Portanto a precedência da sociedade sobre indivíduos faz com que a cooperação seja
necessária a organização social. Tal cooperação só pode existir no consenso, daí caber
a educação papel de suma importância neste processo. Em Max Weber (1864-1920) a
orientação seguiu num outro sentido, para ele o indivíduo prevalece sobre a sociedade.
Ele estabelece a Sociologia Compreensiva que vai buscar entender a sociedade partindo
da compreensão das ações individuais.
Para ele “compreender a sociedade com os outros de acordo com um cálculo e um
finalidade que tem por base as regras”. (SEED. 2006, p.22). A sociedade estaria
marcada pelo desenvolvimento da racionalidade, rumo a “burocratização”. Caberia pois a
educação o papel de “(...) prover os sujeitos de conteúdos especializados, eruditos, e de
disposições que os predisponham a ter condições – conduta de vida e conhecimentos
especializados – necessários para realizar suas funções de perito na burocracia
profissional”. (SEED, 2006, p.22).
Karl Marx (1818 – 1883), outro autor significativo para o entendimento das sociedades,
muito embora, Marx, não esteja preocupado com a constituição de uma ciência, suas
reflexões são fundamentais para a compreensão das sociedades. Buscando
compreender a sociedade capitalista e apontar uma direção para sua transformação,
Marx desvenda os mecanismos de exploração e manutenção das relações sociais
apontando para o fato das sociedades estarem divididas em classes, enunciou “(...)
como lei de validade geral – que a história das sociedades e movida pela luta entre as
classes sociais.” (SEED, 2006 p. 21). ainda de acordo com o autor, a educação é um
mecanismos que, conforme seu conteúdo de classe pode oprimir ou emancipar o
homem. Desde então, a preocupação com a sociedade e as relações sociais tem sido a
principal preocupação desta ciência, ou seja, entender, explicar e questionar os
mecanismos de produção, organização, domínio, controle e poder institucionalizados ou
não, que resultam em relações sociais de maior ou menor exploração ou igualdade,
possibilitando aos indivíduos compreender e atuar de forma efetiva a realidade que os
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cercam.
É preciso levar em consideração as particularidades dos educandos que tem por base o
reconhecimento do mesmo como sujeitos do aprendizado, um compromisso com a
formação humana e com o acesso a cultura geral. Dessa forma os conteúdos básicos, os
estruturantes e os específicos deverão estar vinculados ao mundo do trabalho, a ciência,
as novas tecnologias, dentre outros desafios contemporâneos, como: história e cultura
afro-brasileira e africana, Lei n. 11645/08, Política Nacional de educação ambiental, Lei
n. 9795/99.
neste contexto que se faz necessário à introdução desta disciplina de Sociologia no
Ensino Médio, tendo em vista que a mesma tem o compromisso com a formação
humana e o acesso a cultura geral, a Sociologia contribuirá no desempenho de tal tarefa,
na proporção em que propicia aos educandos a possibilidade de uma maior
compreensão da sociedade onde o educando vive e sua atuação sobre a mesma.
ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTES
CONTEÚDOS
ESPECÍFICOS

Modernidade
(Renascentismo;
Reforma Protestante.
Iluminismo;
Revolução Francesa
e
Revolução
Industrial).
Desenvolvimento das
Ciências;
Senso
comum
e
Conhecimento
científico;
Teóricos
da
sociologia:
Comte,
Durkheim,
Weber,
Engles e Marx;
Produção Sociológica
Brasileira.




Instituições escolares;
Instituições religiosas;
Instituições políticas,
entre outras.


Conceitos
Antropológicos
de
cultura;
Diversidade cultural;
Relativismo;



O
SURGIMENTO
DA
SOCIOLOGIA E TEORIAS
SOCIOLÓGICAS


O
PROCESSO
DE
SOCIALIZAÇÃO
E
AS
INSTITUIÇÕES SOCIAIS.
CULTURA E
CULTURAL
INDUSTRIA
CONTEÚDOS BÁSICOS





Formação
e
consolidação
da
sociedade capitalista
e
desenvolvimento
social;
Teorias sociológicas
clássicas:
Comte,
Durkheim,
Engles,
Marx e Weber;
O
desenvolvimento
da
sociologia
no
Brasil.
Familiares, escolares
e Religiosas;
Instituições
de
Reinserção (prisões,
manicômios,
educandário, asilos,
etc.)
Desenvolvimento
antropológico
do
conceito de cultura e
sua contribuição na
análise das diferentes
sociedades;
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




Etnocentrismo;
Identidade;
Sociedade
de
consumo;
Cultura de massa –
cultura
erudita
e
cultura popular;
Questões de gênero e
outras minorias.














TRABALHO, PRODUÇÃO
E CLASSES SOCIAIS
















Salário e lucro;
Desemprego
conjuntural
e
estrutural;
Subemprego
e
informalidade;
Terceirização;
Voluntariado
e
cooperativismo;
Empreendedorismo
Agronegócios;
Empregabilidade
e
produtividade;
Capital humano;
Reforma trabalhista e
Organização
Internacional
do
Trabalho;
Economia solidária;
Flexibilização;
Neoliberalismo;
Reforma agrária;
Reforma Sindical;
Toyotismo, Fordismo;
Estatização
e
Privatização;
Parcerias público –
privadas;
Relações
de
mercado,
entre
outros.

Estado Moderno;
Tipos de Estados;






Diversidade cultural;
Identidade;
Industria cultural;
Meios
de
comunicação
de
massa;
Sociedade
de
consumo;
Indústria cultural no
Brasil;
Questões de gênero;
Cultura afro-brasileira
e africana;
Culturas indígena.
O
conceito
de
trabalho e o trabalho
nas
diferentes
sociedades;
Desigualdades
sociais: estamentos e
castas,
classes
sociais;
Organização
do
trabalho
nas
sociedades
capitalistas e suas
contradições;
Globalização
e
Neoliberalismo;
Relações de trabalho;
Trabalho no Brasil.
Formação
desenvolvimento
do
do
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

PODER,
POLÍTICA
IDEOLOGIA
E


Conceito de Poder;
Conceito
de
dominação;
Conceito de política;
Conceito de ideologia.








DIREITOS, CIDADANIA E
MOVIMENTOS SOCIAIS




Conceito moderno de
direito;
Conceito
de
movimento social;
Cidadania;
Movimentos sociais e
urbanos;
Movimentos sociais e
rurais;
Movimentos sociais e
conservadores.







Estado Moderno;
Democracia,
autoritarismo,
totalitarismo;
Estado no Brasil;
Conceito de Poder;
Conceitos
de
Ideologia;
Conceito
de
Dominação
e
legitimidade;
As expressões da
violência
nas
sociedades
contemporâneas.
Direitos:
civis,
políticos e sociais;
Direitos Humanos;
Conceito
de
cidadania;
Movimentos sociais;
Movimentos sociais
no Brasil;
A questão ambiental e
os
movimentos
ambientalistas;
A questão das ONG's.
METODOLOGIA DA DISCIPLINA
Na metodologia da disciplina de Sociologia, propõe-se que sejam redimensionados
aspectos da realidade por meio de uma análise didática e crítica dos problemas sociais.
Entretanto, os conteúdos específicos não precisam ser trabalhados, necessariamente, de
forma sequencial, podendo assim, ser alterada a ordem dos mesmos sem problemas
para a compreensão sem necessidade de uma “amarração” com os demais. No entanto
sugere-se que o ensino da disciplina de Sociologia seja iniciado com uma rápida
contextualização do surgimento da Sociologia, bem como a apresentação de suas
principais teorias na análise/ compreensão da realidade. É necessária a adoção de
múltiplos instrumentos metodológicos, os mesmos, devem ser adequados aos objetivos
pretendidos, seja a lógica dos textos (teóricos, temáticos, literários) sua análise e
discussão, a apresentação de filmes, a prática de ouvir músicas, o que tem relevância e
a forma que o educando seja continuamente instigado a reflexão e a relacionar a práxis,
partindo dos fatos que são inerentes a dinâmica do homem como sujeito na sociedade,
revendo conhecimentos e reconstruindo coletivamente novos saberes, como a cultura, a
ciência, emfim, a história como processo dinâmico.
Por fim, o conhecimento sociológico deve ir além da definição, conceitos, classificação,
etc. O conhecimento sociológico deve partir de princípios, como explicitar e explicar
problemáticas sociais concretas e contextualizadas de modo a desnudar pré-noções,
preconceitos que as vezes dificultam o desenvolvimento da autonomia intelectual e de
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ações políticas direcionadas a transformação social.
AVALIAÇÃO
A avaliação na disciplina de Sociologia deve ser como um instrumento de verificação à
aprendizagem, tendo como função pedagógica, didática e diagnóstica e comrovação
sistemática dos resultados do processo educativo não deve ser um processo de
punição, ou de dominação, nem instrumento de exclusão, deve ser contínua para que
possa cumprir sua função. A avaliação no ensino de sociologia, deve ter uma concepção
formativa, deve servir como instrumento docente para a reformulação de práticas através
das informações colhidas, onde os educandos possam ainda refletir sobre a realidade de
forma que ao mesmo tempo possam também agir no meio onde vivem. A avaliação
também deve possibilitar ao professor estar constantemente intervindo na aprendizagem
do educando para a melhoria de sua aprendizagem, fornecendo ainda informações
acerca da aprendizagem e, portanto, não pode ser realizada no final do processo da
aprendizagem. Portanto é de fundamental importância transformar a prática avaliativa
em prática da aprendizagem.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO




Interpretar textos, filmes, músicas, recortes de filmes, documentários, clips
musicais, etc; (interpretar de modo sociológico).
Contextualizar os conhecimentos sociológicos;
Produzir novos discursos sobre a realidade;
Compreender e valorizar as diferentes manifestações culturais e de
etnias;(Fazendo alusões em diversos temas de sociologia sobre a História e
Cultura Afro-brasileira e Africana”, “O Indígena”, “A Educação Ambiental”;
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
Os instrumentos de avaliação em sociologia, atentando para a construção da autonomia
do educando, acompanham as práticas de ensino e aprendizagem da disciplina e podem
ser:
 Interpretações de textos, filmes, músicas, recortes de filmes, documentários, clips
musicais;
 Pesquisas;
 Produções escritas;
 Debates, seminários, apresentação de trabalhos;
 Provas escritas individuais ou em grupos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ALBORNOZ, S. O que o trabalho. São Paulo: Brasiliense, 1989.
ANTUNES, R. (org.) A dialética do trabalho: Escritos de Marx e Engles. São Paulo:
Expressão popular, 2004.
DURKHEIM, Emile. Educação e sociologia. 6 ed. São Paulo: Melhoramentos, 1965.
MARX, Karl. Manuscritos econômico – filosóficos. In: Os pensadores. v. XXXV. São
Paulo: Editor Victor Civita, 1874.
_________. A ideologia Alemã. São Paulo: Editora Moraes, 1984.
LDB n. 9394/96
SEED – Diretrizes Curriculares de Sociologia para o Ensino. 2008. Paraná.